每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第三节电流的强弱”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第三节电流的强弱

教学目标

一、知识目标

1．知道电流是有强弱的．

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安．

3．知道电流表的使用方法．

4．能正确读出在电流表的示数．

二、能力目标

1．通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力．

2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力．

3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能．

三、德育目标

1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神．

2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度．

教学重点

正确使用电流表，并能准确读数．

教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表．

教学方法

实验法、讨论法、观察法、点拨法．

教学用具

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板．

课时安排

1课时

教学过程

一、创设实验情境，引入新课

[师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么?

[生]灯泡亮了．

[师]说明了什么?

[生]电路中有了电流．

[师]你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?

[生]电流倒是没看见，但灯泡发光了．

[师]对．如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等．本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它．

[生]我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理?

[师]很正确．你的思维比老师还快．实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法．

二、新课教学

[师]请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么?

[生]有数字和符号．

[师]灯泡上一部分是它的电流值．I是电流这个物理量的符号．O.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值．电流I的单位是安培，简称安，符号是A．下面我要问大家了，O.2A表示什么意思?

[生]小灯泡正常工作时的电流是0.2安培．

[师]大家还有什么问题吗?

[生]安培是怎么来的?

[师]安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”．为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位．希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新．

[生]电流还有其他单位吗?

[师]请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：

[投影]

1．电流的单位还有__和__，符号分别是__和__．

2．电流单位的换算关系是：

1A=___mA

1mA=__μA

3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值．手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值．

[师]同学们阅读了一些电器的电流值．为什么都不一样呢?

[生]说明电流有强有弱．

[师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱?再换一辆不同的汽车呢?

[生]灯泡发光越亮，电流越强．

[实验]怎样连接电流表．

[师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度．

[生]用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大．

[师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表．在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值．不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表．

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1：电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“”接线柱流出来；

规则3：不要超过电流表的量程．学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“O．6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于O.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱．

规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上．

[师]掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则．

(学生实验，教师给予帮助和指导)

[阅读课本]怎样在电流表上读数

读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上．

学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：

[生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮．

[生乙]我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样．经过认真检查后，改正了错误．

[生丙]我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了．

[生丁]我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱．如果灯泡上不标电流值呢?

[师]经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生．实验时很认真，实验后又能很好地总结．现在，又提出了问题，我非常高兴!这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定)，就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程．如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反。不在你估计的量程内呢?

[生]换成另一量程的两个接线柱即可．

[师]对．这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等．

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1．可以用电流来表示电流的强弱．

2．正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“一”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上．

3．正确读出电流表的读数．

四、布置作业

P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上．

[动手动脑学物理参考答案]

1．此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1A=1000mA，就可很快得出结果：O.25A=250毫安(mA)

120mA=O.12A

2．本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“一”接线柱流出，如下图所示．

第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之问的操作训练．

第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值．

3．电流表甲的读数是O.32A

电流表的乙的读数是0.56A

电流表丙的读数是1.4A

学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接人电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意．

五、板书设计

六、课后练习

在使用电流表的规则中，以下说法错误的是…………………………………………()

A．必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“一”接线柱流出电流表

B．电流表要串联在电路中

C．被测电流不要超过电流表的量程

D．可以把电流表直接连在电源两极上

此题是考查电流表的使用规则，学生除了在实验时对知识记忆．课后还要复习，选I)．

另外，可以教给学生复习的方法，现有山东特级物理教师梁忠杰，在对遗忘现象进行研究后，总结出遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，知识的记忆在初期遗忘较快，后来遗忘速度放慢，到以后相当长时间，几乎很少遗忘，呈现“先快后慢”的趋势．他经过实践，认为用“一、二、五、十五”的规律对初中生巩固复习物理知识更好．

“一、二、五、十五”的方法是：当天的新课程在当天练习过后，过一天、二天、五天、十五天再复习一遍．因为初中生学习的机械记忆比重大，一天后、二天后的遗忘更为严重，如能在第一天、第二天后及时复习，知识便能保持下来；第五天、第十五天后再复习一次，记忆会更持久．

相关知识

第四节电流的强弱

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“第四节电流的强弱”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第四节电流的强弱
【课标指南】
1．知识与技能：会连接电流表，会读电流表的读数．
2．过程与方法：通过观察灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱．
3．情感态度与价值观：培养严谨的科学态度与协作精神．
4．重点与难点：重点：电流的概念和单位，电流表的使用；难点：对电流的理解及公式的运用，关于电流表在使用过程中需要注意的几个问题．
【典例剖析】
例1：某电流表有0～3A和0～0.6A两个量程，某同学使用了大量程却误用了小量程来读数，他读得的数值为0.2A，那么通过被测电路的电流应为A．
思路导航：由条件可知表盘的大量程是小量程示数的5倍，根据大小量程的关系，可由一个量程的读数算出对应情况下另一量程的读数．
答案：1A
学法指津：两个量程的电表的读数问题应注意抓住量程的连接和各个量程的倍数关系．
练习：1、在用电流表测量某段电路通过的电流时，王刚同学用的是小量程结果用大量程来读数，读得的数值与其真实值相差1.6A，则通过该段电路的电流实际应为A
例2：如图5-4-1所示，a、b、c、d为电路中的四个接线点，若用电流表测量通过小灯泡的电流，则电流表的M、N接线柱与电路中的各接线点的连接关系为（）
A．M接a，N接bB．M接c，N接d
C．M接b，N接aD．M接d，N接c
思路导航：电流表测量通过小灯泡的电流要求电流必须和电灯串联，所以电流表必须接在c、d之间．而且电流表的正、负接线柱不能接反了，必须使电流从正接线柱流入电流表，从负接线柱流出，所以M接c，N接d．
答案：B
学法指津：对于电流表的使用必须把握应该遵循的规则，否则会造成不良后果．
练习：2、用一个电源、一个个开关、两个电流表、两个灯泡组成了如图5-4-2所示的四个电路．其中电流A1能正确测量灯L1的电流的是（）
【实验探究】
例题:根据你对电流强弱和电流表的认识，回答下列问题：
（1）．电流看不见，摸不着，怎样才能知道它的大小呢？人们发现，电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小．例如，电流通过灯泡时，灯丝会变热而发光，这是电流的热效应，同一个灯泡发光由暗变亮时，表明灯泡中的电流在逐渐变大，这种研究电流的方法在物理学上称为．
（2）．为了准确知道电流的大小，可以把电流表与被测用电器串联来进行测量．请连接图5-4-3中的电路，使小灯泡能够发光且电流表能够测出通过灯泡的电流（估计为0.1～0.3A）．
思路导航：（1）用看得见的宏观现象来研究看不见的微观物理问题的方法，称为“转换法”
（2）因为通过灯泡的电流估计为小于0.6A，所以电流表应选用0.1～0.6A量程．为了避免电流表的“+”、“-”接线柱接错，在连接电路时通常可以在图上标明电流方向．
答案：（1）转换法（2）如图5-4-4
学法指津：知道物理学常用的研究方法以及电流表的一些使用规则．
【知识回顾】
【物理趣谈】
电子“神奇墙纸”活色生香
你对家中几年如一日的旧墙纸厌倦了吗?试试瑞典科学家研制的电子墙纸吧!有了它,只需要按一下开关，赤橙黄绿青蓝紫、图画、文字甚至照片，随时随心跃上你的墙面。瑞典科学家伯尔根教授成功研制出了用于制造这种“神奇墙纸”的电子纸。它不仅造价低廉，而且可以显示变幻多端的文字、颜色。相信，在不久的将来，不仅是墙纸，而且海报、包装纸和商店橱窗广告上都能看到它的倩影。
电子纸实际上是一种“电子矩阵”装置，类似于笔记本电脑显示屏。显示屏中的每个像素都是由与晶体管相连的液晶显示元素构成的。整个液晶显示技术的概念是利用液晶的物理特性，让液晶像闸门一样阻隔或透射光线，从而改变显示的形状和颜色。与绝大多数显示屏采用昂贵的硅晶电子材料不同，伯尔根教授采用将半导体聚合体印在纸上的方式，制造出自己的晶体管和显示出单元。这种神奇的“纸像素”大大降低了电子显示的成本。

第三节电磁继电器扬声器

第三节电磁继电器扬声器

●教学目标

一、知识目标

1.了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.

2.初步认识物理知识的实际应用.

二、能力目标

通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.

三、德育目标

通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.

●教学重点

了解电磁继电器的结构和工作原理.

●教学难点

1.电磁继电器的工作原理.

2.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.

●教学方法

启发法、讨论法.

●教具准备

微机、投影仪、电磁继电器、扬声器、挂图.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境，引入新课

请同学们看屏幕（微机播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路.再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器），这是为什么？难道工人师傅不危险？为什么？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？

二、进行新课

第三节电磁继电器扬声器［板书］

一、电磁继电器［板书］

［生甲］什么是继电器？

［生乙］电磁继电器的实质是什么？

［生丙］电磁继电器的结构是什么？

［生丁］电磁继电器的原理是什么？

［生戊］电磁继电器的应用是什么？

［师］我们看挂图、实物和投影讲解，看能否回答出上面的问题.

［生甲］继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置.

［生乙］电磁继电器实质是由电磁铁控制的开关.

［生丙］电磁继电器的结构由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触点）组成.

［生丁］电磁继电器电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成.

［生戊］控制电路由电磁铁、低压电源和开关组成.

［生己］工作电路由机器（电动机或电灯）高压电源和电磁继电器的触点部分组成.

［生庚］（根据课本图8.3—2讲解）电磁继电器的工作原理：当较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作.

［生辛］断电时，电磁铁失去磁性，弹簧把衔铁弹起，切断工作电路，B、A电路接通.

［生1］电磁继电器的应用是工作电路有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压.

［生2］工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实行远距离操作.

［师］大家通过对挂图和实物的观察及投影的讲解和讨论，回答出我们提出的问题，对电磁继电器有了初步的了解.我们阅读电磁继电器说明书，看看又能获得哪些信息，并回答出课本所提出的问题.

［生甲］说明书上用途、结构、工作原理和保养能看懂.

［生乙］技术要求中有些看不懂.

［生丙］说明书上最重要的是“线圈额定电压、额定工作电流、工作电路电压”这几个指标.

［生丁］“线圈额定电压直流6V”表示控制电路正常工作时，B、C两端接直流6V的电压.

［生戊］“被控制电压220V，电流1A”表示线圈工作电路电压220V，电路中电流是1A.

［生己］从说明书上，除了了解电磁继电器的用途、结构、工作原理、技术要求，还了解如何保养.

［师］想不想使用电磁继电器?想就先观察电磁继电器上的几个接线端的位置，观察B、C之间是通过哪个触点接通的.实际的继电器还有两个触点，当断电时它们是连接在一起的，而当通电时它们断开.找到这两个触点，再设计一个电路，用一个电源和小灯泡组成工作电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭.

［生甲］这是我们组设计的电路，按这个电路接好，就能使通电时灯泡亮，断电时灯泡灭.

［师］我们听优美的音乐，用收音机、录音机、电视机、音响，这些音响设备中都有扬声器.那么扬声器是怎么发出声音的呢？

二、扬声器是怎样发声的［板书］

［师］还记得声音是怎样产生的？

［生甲］一切发声体都在振动.

［师］扬声器是怎么发出声音的，看投影（扬声器构造示意图）.

［师］我们知道它的构造看它如何工作.

［演示］将一节5号电池通过开关直接连到扬声器的输入端，电路通电和断电时，观察扬声器锥形纸盒的运动情况；改变电源的极性，再观察扬声器锥形纸盒的运动.

［生甲］通电时，线圈受磁体吸引带动锥形纸盒向里（或向外）运动并发出声响.

［生乙］改变电流方向，通电时，线圈受磁体排斥带动锥形纸盒向外（或向里）运动并发出声响.

［师］如果当通过扬声器的电流方向和大小连续变化时，扬声器将怎样？

［生甲］通电时，线圈就带动纸盒来回振动，扬声器就能发出连续的声音.

［生乙］噢！扬声器就这样把电信号转换成声音信号.

（学生们继续做，兴致很高）

三、小结

结合板书归纳小结，并指出电磁铁、电磁继电器都是人们认识电流的效应后发明创造的，这说明了理论知识在指导生产中的重要作用.

四、布置作业

动手动脑学物理①②③.

参考答案：

1.水位没有到达金属块A时，继电器线圈没有电流通过，它的上面两个触点接触，工作电路中绿灯与电源构成回路，绿灯亮；当水位到达金属块A时，继电器线圈有电流通过，它的下面两个触点接触，工作电路中红灯与电源构成回路，红灯亮.

2.温度升高时，水银面上升，当水银面上升到与金属丝接触时，电磁铁线圈就有电流通过，产生磁性吸引触点开关使之闭合，这时工作电路就形成了一个回路，电铃就响起来了.

3.接通电源后，电磁铁吸引衔铁，敲击铃碗发声，但同时铃碗与螺钉分离，通过线圈的电路断开，电磁铁失去磁性，衔铁由于弹性回到初始位置，这时铃碗与螺钉又接触，线圈的电路闭合，电磁铁又吸引衔铁，敲击铃碗发声…，如此往复，电铃就不断发出声音.蜂鸣器的连接如图：

五、板书设计

第三课电磁继电器扬声器

一、电磁继电器

二、扬声器

第四节电动机

●教学目标

一、知识目标

1.了解磁场对通电导线的作用.

2.初步认识科学与技术之间的关系.

二、能力目标

1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力.

2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力.

三、德育目标

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣.

●教学重点

磁场对电流的作用.

●教学难点

1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关.

2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动.

●教学方法

实验法、启发式、演示法.

●教具准备

电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨、投影、微机.

●课时安排

1.5课时

●教学过程

一、复习提问，引入新课

1.磁场的基本性质是什么？

（磁场对放入其中的磁体产生力的作用）

2.电流的磁效应是什么？

（通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应）

［演示］直流电动机通电转动.

［师］电动机为什么会转呢？

（引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维）

［师］磁场对电流有没有力的作用呢？

［生甲］磁场对电流不一定有力的作用.

［生乙］磁场对电流应该有力的作用，这样电动机才会转动.

［师］哪位同学回答的正确？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案.

第四节电动机［板书］

（一）磁场对通电导线的作用［板书］

［演示］如图8.4—1，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论.

［生甲］接通电源，导线ab向外（或向里）运动.

［生乙］（讨论得出）通电导体在磁场中受到力的作用.

1.通电导体在磁场中受到力的作用.［板书］

［师］把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向.

［生甲］合上开关，导线ab向里（或向外）运动，与刚才运动方向相反.

［生乙］这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关.

［师］保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向.

［生甲］磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.

［生乙］这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.

教师边说边板书

2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关［板书］

［师］当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反.那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动？

［生甲］通电线圈在磁场中旋转.

［生乙］通电线圈在磁场中转动90°，摆动后静止.

［师］那么我们能不能让它不停地转动？想一想，做做看.

［探究］让线圈转动起来.

教师巡迴检查，学生分组制作.

［生甲］我们组是先把漆包线在火柴盒等模子上绕了一个圈（不必绕的太多）.把两个引出端用胶带固定在线圈上，使两端引线在一条直线上.用小刀刮去两端引线的漆皮，不过注意一端全部刮掉（可以用砂纸打），另一端只刮去半圈，这样线圈就做成了.

［生乙］我们组是剪两段直径约1mm，长度约100mm的相同的铜丝，上端弯成Z字形，下端与导线相连并用图钉固定在硬纸板（或木板）上，与线圈相连的端点要大致保持在同一水平面上，这样支架就做成了.

［生丙］把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方，通电调整磁铁位置，使磁铁与线圈尽量靠近，但又不能相互接触，并用手轻推线圈，线圈就不停地转动起来.

［生丁］我们组的线圈不停地转动起来后，我们改变电流方向，发现线圈转动方向也发生改变.

［生戊］我们组是线圈不停地转动起来后，改变磁极极性，发现线圈转动方向也发生改变.

［师］经过大家的努力，我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的？看投影.

（二）电动机的基本构造［板书］

［生甲］电动机由两部分组成：转子和定子.

［生乙］电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子.

［师］在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢？

［生甲］接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了.

［师］怎么解释这一现象呢？看演示.

［演示］如图8.4-5，使线圈位于磁体两磁极间的磁场中.

1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察.

［生］发现线圈没有运动.

［师］这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置.

2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察.

［生甲］线圈受力沿顺时针方向转动.

［生乙］可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置.

［生丙］为什么会返回呢？

［师］看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察.

［生甲］线圈向逆时针方向转动.

［生乙］这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置.

［生丙］那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢？

［生丁］因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里.

［生戊］刮去半周有什么作用？

［生己］刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电.

［生辛］当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力.如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理工作的.

［师］在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力.如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去.实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能，看屏幕（微机内容为换向器的构造、作用）

［生甲］换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动.

［生乙］A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路.线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了.

［生丙］换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动.

［师］实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上.除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么？

（三）生活中的电动机［板书］

［生甲］电动机工作实质是电能转化为机械能.

［生乙］电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.

［师］这节课大家表现非常的好，我们把这节课内容进行小结.

第三节美洲

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“第三节美洲”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第三节美洲
[教学目的]
1、运用图1-31，了解美洲大陆的位置，南北美洲的分界线，巴拿马运河的交通地位
2、掌握拉丁美洲的概念以及这里的居民组成，语言，美国，加拿大的差异
3、利用图1-35和图1-36，分别了解两大洲的环境、地形特征，使学生逐渐掌握对比分析法了解地理事物的异同
4、掌握南北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响
5、通过事例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的，使学生理解部分美洲国家的经济部门
[教学重难点]
1、重点：运用美洲地形图，气候图，分析南北美洲的自然环境特征
2、难点：北美地形对气候的影响
[教学课时]3课时
[教具准备]
世界政区图、美洲地形图
[教学方法]
讨论法、读图法、启发法
[教学过程]
（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲的考察见闻，写了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”
一、地理位置
1、向学生解释美洲被称为“新大陆”的由来
2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置
（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运河做为南北美洲的分界线
3、指图讲述巴拿马运河开凿的地理意义
4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置,学生自渎P24阅读,了解白令海峡的意义
5、引导学生观察美洲政区图,找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛
6、结合教材讲述拉丁美洲的范围、人口及语言
（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境
二、南北各异的自然环境
（一）北美洲的地形特征
1、引导学生查阅P6图2-15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高
2、观察P24图1-35，找出北美洲海拔最高的地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大
3、引导学生继续看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）
4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，教师讲述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著
（二）北美洲的气候特征
1、学生观察图1-35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带
2、观察P29图1-41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明了北美洲的气候有什么特点？（气候复杂多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）
（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大
3、地形对北美洲气候的影响
（1）引导学生观察图1-40，思考：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么变化规律？讨论：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思考）
（2）结合板图讲述北美洲地形对气候的影响

（讲述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的湿润气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的湿润气流难以深入北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的湿润气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深入内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势
（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温
（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）
（4）学生回答P29活动1、2题
[小结]结合板图，引导学生回答小结
、[作业布置]见填充图册
[板书设计]
第三节美洲
一、新大陆
1、地理位置
2、主要国家、语言、
3、拉丁美洲
三、北美洲的自然环境
1、地形特征
（1）平均海拔高，居第三位
（2）地势起伏大
（3）地形分为三大南北纵列带：西部高山，中部平原、东部低山
（4）冰川作用典型
2、气候特征
（1）跨寒、温、热三带
（2）气候类型复杂多样
（3）以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主
（4）地形对气候的影响显著

第二课时
(复习提问)
北美洲的地形有什么特征?气候有何特征?
四、南美洲的自然环境
（一）地形特征
1、学生阅读图1-36，观察南美洲有哪些地形种类，找出北美洲西部的主要地形，再按照由北向南的顺序查找南美洲主要的地形区
2、设问：由此你能总结出南美洲的地形特征吗？
3、设问：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么异同点？（西部都为高大的山系，地形均有平原、高原组成；不同点在于北美洲地形成南北纵向分布，而南美洲的平原、高原相间排列）
4、讨论P27活动第4题
（二）气候特征
1、讨论：阅读P29图1-40、1-41，从所处的温度带、主要气候类型、降水量、气温四个方面探讨南美洲的气候特征
2、学生回答，教师小结
３、比较南美洲和北美洲的气候特征有什么异同点？（相同点在于都跨寒温两带，不同点在于主要气候类型不同，北美洲的气候类型更为复杂，且北美洲的气候受地形的影响显著）
3、学生讨论完成P3活动3题，分析地形对南美洲气温的影响。
4、学生自读P28阅读“学看气候图”，指导学生如何根据气候资料来分析一个地方的气候：
A利用1月、7月的气温值来判断某地是处于北半球还是南半球
B看最冷月平均气温和最高月平均气温来判断所属的大致气候类型：如果最冷月均温在15度以上，属热带气候，若最高月平均气温不超过10，则可视为寒带气候，如果最高月平均气温在0度以下，则是寒带中的冰原气候，否则则是苔原气候
C亚热带与温带气候的分界则以最冷月0度为界
D结合填充图册的有关练习为例,使学生掌握气候资料的判断方法
[小结]
[作业布置]见基训
[板书设计]
四、南美洲的自然环境
1、地形特征
（1）地形以高原、平原、山地为主
（2）西部为高大的山脉，东部高原、平原相间排列
2、气候特征
（1）热带范围广阔，寒带缺失
（2）以热带雨林气候和热带草原气候为主
（3）降水丰沛，最湿润，年平均气温高

第三课时

[复习提问]南美洲的地形有何特征？气候有何特征？
（设问）南美洲西部高大的落基山对南美洲的河流有什么影响呢？
五、美洲的河流
1、引导学生在“北美洲地形图”和“南美洲地形图”上找出密西西比河和亚马孙河的位置。
2、展示表格，学生讨论比较两条河流，重点在于指导学生如何根据地图来分析河流
河流发源地流向注入海洋主要流经国家长度
密西西比河
亚马孙河
3、学生讨论完成P30第5题
六、移民和经济
1、学生自读P31，思考材料后的问题，并回答：由此说明了美洲的居民组成有什么特点？
2、复习提问：世界上的国家按经济发展水平可分为那两种类型？美洲有哪些国家属于发达国家？由此说明了美洲的经济发展有什么特点？（不平衡）
3、结合教材讲述墨西哥、巴西、阿根廷经济发展的概况及经济发展特色，并引导学生在地图上找出上述国家的位置。突出三个国家发展经济的共同点：以单一的商品出口为主
4、结合教材最后一段文字，讲述美洲的经济发展现状
5、学生讨论完成P32表格，教师点拨
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]见基训
[板书设计]
五、美洲的河流
六、移民和经济
1、种族成分复杂，以移民为主
2、经济发展不平衡
3、以初级产品为主的经济

文章来源：http://m.jab88.com/j/75082.html

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