第四节民国时期文化(二)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》。
2.革命根据地和解放区的文艺和教育成就。
3.马克思主义史学和哲学的发展:李大钊,郭沫若、毛泽东。
4.民国时期的社会生活的发展变化。
(二)能力训练点
1.通过指导学生搜集相关材料,训练其区分、鉴别、筛选作品的能力。
2.通过指导学生列表归纳革命根据地和解放区的文化成就,培养学生归纳概括能力。
3.结合前一节的内容,比较解放区与国统区文学艺术和教育内容、发展方向的区别,来提高学生综合比较能力。
4.通过民国时期的社会生活变化,培养学生以发展的眼光分析事物的能力。
(三)德育渗透点
1.通过分析毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》一文,使学生认识其在中国革命文艺史上的重要地位。它是马克思主义关于文艺的理论与中国革命具体实践相结合的产物,开辟了中国革命文艺的新阶段。毛泽东不愧是一位具有远见卓识的伟大的思想家、革命家。
2.通过分析革命根据地和解放区的文学艺术成果,与前一节内容对比,使学生认识到,新民主主义革命阶段,随着马克思主义的传播,文化战线成为军事战争的有力配合,在中国共产党的推动下,追求光明,宣传进步,反对独裁和暴政是这一时期文化的主流。培养学生正确认识党的方针,热爱党、拥戴党的思想感情。
3.通过介绍马克思主义史学和哲学著作,对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
4.通过社会生活的一些变化,说明当时的社会还是有所进步的,但进步极其缓慢,从而加深对这一时期的文化认识。
二、重点、难点及解决办法
(-)重点
1.毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》。
2.革命根据地和解放区的文化成就。
(二)难点
马克思主义的史学和哲学。
(三)解决办法
1.印发毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话一文(或节选),由教师介绍当时的背景后,学生分析:“文艺应该为谁服务?如何服务?”讨论后得出结论。
2.革命根据地和解放区的文化成就,教师指导学生列表归纳,然后联系新文化运动后期的发展和国统区的文化成就,讲清楚中国革命发展进入新阶段,马克思主义广泛传播在文化界起了思想指导作用,学习、宣传马克思主义并使之为社会服务,鼓舞人民追求光明、进步、独立、民主、自由和统一。
3.马克思主义的史学和哲学,教师指导学生列表归纳,然后联系新文化运动后期马克思主义的传播、中国革命的发展和中国共产党不断成熟的历程,分析史学和哲学的发展。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1.毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》复印件,学生人手一份。
2.革命根据地和解放区的文化成就简表、马克思主义史学和哲学成就简表。
3.各种形象直观教具:影像资料、录音带、绘画、书籍等。
五、学生活动设计
1.印发毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》一文,学生阅读、讨论,分析文章的精髓,体会“文艺为大众服务”,“文艺为工农兵服务”的观点,在此基础上,分析革命根据地和解放区的文化发展。
2.随着教学进程,学生完成革命根据地和解放区的文化成就简表,马克思主义史学和哲学成就简表。
六、教学步骤
(-)明确目标
通过本课内容的学习,学生应准确识记以下内容:毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》;革命根据地和解放区的文化教育成就,赵树理、丁玲、周立波。洗星海、贺绿汀等的代表作;马克思主义史学家及其代表作;李大别、溜秋白、毛泽东对介绍和发展马克思主义哲学的贡献;民国时期社会生活衣、食、住、行等方面的发展变化。培养学生运用搜集材料,区分、鉴别作品的能力;培养学生综合比较能力、归纳概括能力;培养学生以发展的眼光分析事物的能力。从而提高唯物史观的认识,达到运用唯物史观分析社会文化发展的分析能力。联系中国革命的实际,认识中国共产党的政策促进了进步文化事业蓬勃发展,形成了近代文化的主流等,对学生进行爱党、爱国教育。
(二)整体感知
五四运动以后,中国革命进入了新的历史阶段,中国文化有了新的发展。中国共产党成立后,党对文化的政策、马克思主义学说都成为中国革命运动的指导思想,也是现代文化发展的主要方向。学习和宣传马克思主义是进步文化的主流,光明和进步是不可阻挡的文化主流。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
“革命根据地和解放区的文化教育成就“一目,教师要讲清楚四个问题:第一,霍秋白在革命根据地组建高尔基戏剧学校,指出文艺应当是大众的。这个学校为革命宣传培养了一批文艺骨干,说明革命根据地重视文化建设。第二,毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》,联系时代背景,引导学生阅读印发的材料,讨论“文艺为谁服务”的问题。通过分析得出“我们的文学艺术都是为人民大众的,首先是为工农兵的,为工农兵而创作,为工农兵所利用”的结论。这就彻底地解决了文艺工作的根本方向。这篇讲话文稿指导了解放区的文艺方向。第三,解放区的文学艺术成就。教师指导学生列表归纳文学艺术成就。第四,革命根据地和解放区的教育重点指出两个特点:重视干部教育和重视初等教育。
“马克思主义史学和哲学”一目,教师提问:“新文化运动时期马克思主义传播情况如何?”点明新文化运动后期宣传马克思主义为主流,在此推动下,中国马克思主义史学和哲学获得发展。教师指导学生列表归纳史学和哲学成就,在此基础上,重点介绍、分析李大剖的《史学要论》和《我的马克思主义观》,郭沫若的《中国古代社会研究》,毛泽东的《实践论》和《矛盾论》,说明马克思主义的运用和发展情况。
“民国时期的社会生活”一目,教师指导学生阅读小学内容,然后从衣、食、住、行等方面归纳变化,说明有一定的发展。
(四)总结、扩展
中国共产党的成立,新民主主义革命的发展,革命根据地和解放区的文化
取得巨大成就,文化健康迅速发展。革命斗争促进了革命文化的发展,革命文
化又推动革命的发展。
七、布置作业
思考毛泽东三篇文章的历史作用。
八、板书设计
第四节、民国时期文化(二)
革命根据地和解放区的文化教育成就
1.高尔基戏剧学校
2.毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》
3.革命文艺的成就
4.教育事业的发展
马克思主义史学和哲学
1.马克思主义史学家及其代表作
2.李大钊、瞿秋白、毛泽东介绍和发展马克思主义哲学
民国时期的社会生活
农、食、住、行
九、参考资料
《中国通史》(22卷),白寿彝总主编,上海人民出版社1999年版
《中国现代史》,王桧林主编,北京师范大学1991年版
《中国史学发展史》,尹达主编,中州古籍出版社1987年版
《毛泽东选集》(第四卷)
第四节红军的长征
一、教育教学目标
(-)知识教学点
1.蒋介石“攘外必先安内”的政策。
2.王明“左”倾错误和中央苏区红军的第四次反“围剿”、第五次反“围剿”斗争。
3.工农红军的长征和遵义会议
(二)能力训练点
1.通过对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学,培养学生运用历史唯物主义观点揭示事物本质的能力和比较的能力。
2.通过对遵义会议、红军长征历史意义的教学,培养学生深入分析,正确评价历史事件的能力。
(三)德育渗透点
1.蒋介石“攘外必先安内”的政策,实质是以蒋介石为首的国民政府对日本侵略者妥协,对工农红军疯狂“围剿”的反动政策。这是国民政府代表地主买办资产阶级的本性决定的。
2.脱离中国革命实际的王明“左”倾错误,导致了红军第五次反“围剿”斗争的失败,使中国革命处于极端危险的境地。
3.红军的长征,是世界历史上前所未有的壮举,体现了革命先辈大无畏的革命精神和坚韧的意志品质。是当代青少年发扬革命传统,树立正确人生观和价值观学习的榜样。
4.遵义会议是中国共产党在政治上成熟的重要标志,是党的历史上一个生死攸关的转折点。中国共产党的正确领导,是革命取得胜利的保证。
二、重点难点及疑问解法
(-)重点
遵义会议。
(二)难点
王明“左”倾错误。
(三)解决办法
1.遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点。教师可从遵义会议前后工农红军长征的截然不同的状况对比来说明,帮助学生理解遵义会议的重大决定对以后中国革命发展的影响。遵义会议标志着中国共产党在政治上走向成熟,应从中国共产党的成熟是通过自身不断斗争实现的,是对马克思主义基本原理的一次灵活运用方面引导学生理解。
2.王明“左”倾错误是指掌握了中央领导权的王明等人,忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导,教条地照搬苏联的经验,在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。在组织上搞宗派主义,排斥持正确意见的同志,在军事上推行冒险主义,否定切合实际的正确的军事战略战术。王明“左”倾冒险主义错误给革命带来了严重的危害。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1《中央苏区五次反“围剿”敌我力量对比表》
2.《中国工农红军长征路线示意图》五、学生活动设计
1.学生分组讨论“中国工农红军长征有何历史意义?当代青年应该从中学习什么?”
2.收集有关外国人士对工农红军长征的评价资料。
六、教学流程
(-)明确目标
1.要求学生掌握的基本史实:“攘外必先安内”政策的实质,中央苏区第四、五次反“围剿”,遵义会议;红军长征;王明“左”倾错误的表现。
2.中央苏区的五次反“围剿”都是在敌强我弱的情况下进行的,第五次反“围剿”失利的根本原因是王明“左”倾错误,军事领导人单纯防御的错误战略战术所致。
3.遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治,确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导,这是在成功与失败的比较中,正确与错误的斗争中形成的正确的领导集体。
4.长征的胜利为中国革命保存了最精干的力量,他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。
(二)整体感知
在民族危机日益严重的情况下,蒋介石仍坚持其反共反人民的根本立场,害怕、仇视革俞。蒋介石对革命根据地进行“围剿”是红军长征的外部原因。中国共产党内“左”倾错误的发展,特别是军事战略指导方针上的错误,是导致红军第五次反“围剿”斗争的失利,是红军长征的内部原因。红军长征的胜利,使革命转危为安,具有伟大的历史意义。长征途中的遵义会议是党的历史上一次生死攸关的转折点,是中国共产党政治上成熟的重要标志。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
导入新课
可以让学生回顾四一二反革命政变后蒋介石推行的独裁政策引入新课。也可以放一段工农红军长征的影视片断或《长征组歌》,直接切入课题。
蒋介石“按外必先安内”的政策
1.“攘外必先安内”政策的提出
九一八事变后,国内对不抵抗政策的强烈指责和要求国民政府停止内战,一致对外的呼声对蒋介石政权构成了强大压力,但蒋介石又不放弃其反共反人民的根本立场,于是提出了“攘外必先安内”的政策。蒋介石害怕共产党革命甚于害怕日本侵略,不难看出蒋介石“安内”是真,“攘外”是假,企图达到消灭共产党和红军,压制民主运动的目的。
这一政策实际上是不抵抗政策的继续、发展,本质上是一样的,都要维护其反动统治,消灭革命力量。
2.红军粉碎国民党对中央苏区的第四次“围剿”
在反动政策的指导下,蒋介石发动了对根据地的第四次、第五次“围剿”,镇压了抗日民主运动,从而加剧了国家和民族的危亡。
提问:国民党发动第四次“围剿”时,中共中央发生了什么变化?这种变化为何没有造成这次反“围剿”斗争的失利?有何启示?
学生阅读、讨论,教师加以引导。
第五次反“围剿”斗争的失败
1.王明“左”倾错误在根据地的全面推行
指导学生阅读教材,归纳王明“左”倾错误当时在国统区、根据地推行的表现及危害。
主要表现为政治上脱离中国革命实际,坚持以城市为中心,发动城市罢工、暴动;组织上大搞宗派主义;军事上反对毛泽东的战略战术,实行进攻中的冒险主义,防御中的保守主义,退却中的逃跑主义,思想上的教条主义。
主要危害是造成国统区党的力量的严重破坏,根据地革命力量的损失,特别是第五次反“围剿”失利。
2.第五次反“围剿”的失败
指导学生分析对比,第五次反“围剿”与前四次反“围剿”斗争的共同点:敌强我弱。据前四次反“围剿”斗争胜利的经验,说明第五次反“围剿”斗争也有胜利的可能,关键在于军事战略战术和军事指挥。造成这种不同结果说明了什么?
由于博古、李德的错误判断和军事战略战术的失误,“左”倾错误导致了第五次反“围剿”的失利,中央红军被迫实行战略转移。
红军长征和遵义会议
1.长征的开始
挂出《中国工农红军长征路线示意图》,请一、二位同学结合教材内容、根据地图介绍长征初期的情况。
教师强调指出,长征初期,王明“左”倾错误仍然危害着红军的战略转移。由于毛泽东的正确主张被采纳,才避免了更大的损失。
2.遵义会议
遵义会议是在长征开始后,“左”倾错误继续给党和红军造成巨大危害情况下召开的。因此遵义会议承担着重要的使命。
引导学生阅读教材,了解遵义会议上的斗争及会议的主要内容,思考为什么毛泽东的军事主张能够得到肯定?讨论发言。
遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治,确立了以毛泽东为核心的党中央的领导地位。这是中国共产党经过长期的斗争实践,总结正反两方历的经验,特别是第五次反“围剿”的失利,越来越清醒地认识到毛泽东军事思想的正确性的结果,是党内一批坚持正确意见的同志对错误领导斗争的结果。
引导学生阅读遵义会议的历史意义,理解为什么说遵义会议标志着中国共产党从幼稚走向成熟。
遵义会议前,中共的重要会议和决策都是在共产国际的指导和帮助下进行的。遵义会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决党内长期存在的分歧和矛盾。表明中国共产党已能独立自主地解决党内的重大问题,这种成熟是中国共产党通过自身的不断斗争和总结实现的。这次会议后,红军长征的局面、党中央的领导出现了很大的改观。在极其危急的情况下,挽救了党,挽救了红军,挽救了革命,成为党的历史上一个生死攸关的转折点。
3.长征的胜利
继续根据示意图,了解长征的路线和地理位置。讲清长征结束的标志。
此处还可介绍毛泽东有关长征的诗词。
4.长征的历史意义
长征的胜利标志着中国革命新局面的开始,有利于中国共产党和人民军队完成新的历史任务。
(四)总结
中国共产党从大革命失败困境中,通过艰苦的奋斗,开辟了一条正确的革命道路。又从国民党的疯狂“围剿”中,从党内“左”倾错误的严重危害中,转危为安。中国共产党经历了严峻的考验,确立了正确的领导和指导思想,为把中国革命5;向胜利,积累了经验,准备了力量。
第五节文化空间扩散与扩散类型
一课时
教学目的:
1.理解文化扩散的含义、类型及后果,说明文化扩散及其意义。
2.结合实例分析说明某种文化扩散的类型,学会分析文化的传播、扩散图形及路径,认识其特点。
教学重点:
正确理解文化扩散的含义、类型及不同类型扩散的表现形式。
教学方法:
文化扩散的类型比较复杂,应通过具体实例具体分析,注意在不同的阶段中,情况并不相同。规律是对一般情况而言的,特殊情况反映在个体上总是有差异的。
教学过程:
任何文化事物和文化现象都是经过多代人的不断努力而发展起来的,在文化的发展过程中,文化的传播起着重要作用。
第四节生物的变异
一基因突变和基因重组
教学目的
1、基因突变的概念、特点和意义(B:识记)
2、人工诱变在育种上的应用(A:知道)
3、基因重组的概念和意义(A:知道)
教学重点
1、基因突变的概念和特点
2、基因重组的概念
教学难点
基因突变的概念
教学用具
镰刀型细胞贫血症病因的图解
教学方法
教授法、讨论法
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
前面我们已经学习了生物的遗传,了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵循的规律。
我们知道生物的性状是由由遗传物质决定的。性状的表现除了与遗传物质有关外,还与外界条件有关。当性状由亲代传递到子代时,不会一成不变,或多或少都会存在差异。这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、结构和生理上表现有差异的现象。那么生物的变异又是如何产生的呢?生物的变异又有什么特点呢?
今天我们就来学习生物的变异。
(一)变异的类型
生物的变异有这样两种类型,不遗传的变异和可遗传的变异。
1、不遗传的变异
什么情况下的变异不遗传,什么情况下的变异可遗传?
生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。由外界环境条件的影响而引起的(不涉及遗传物质的改变)这种变异是不遗传的变异。
2、可遗传的变异
由遗传物质的改变而引起的变异就是可遗传的变异。
可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面:基因突变、基因重组和染色体变异。
(二)基因突变
那么,什么是基因突变?基因突变是怎么产生的?又怎么导致生物变异呢?下面我们以正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。
1、基因突变的概念
(1)实例——镰刀型细胞贫血症
我们知道,正常红细胞是圆饼形状的,具有运输氧气的功能。而镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状,对其功能的完成有没有影响呢?
(有影响,运氧气能力降低,易破裂溶血造成贫血,严重时会导致死亡)
那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞呢?分子生物学研究表明,这是基因突变的结果。让我们来看课本P43镰刀型细胞贫血症病因的图解。
大家知道,生物的性状是由蛋白质来体现的。我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。
两者有什么区别?(正常的是谷氨酸,异常的是缬氨酸)
氨基酸又是由什么决定的呢?(由信使RNA上的密码子决定的)
构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢?(由DNA上的碱基决定的)
现在,我们来比较一下正常的DNA与异常的DNA,看看它们的区别在哪里。
(一个碱基对的改变:CTTCAT)
就是由于DNA上的一个碱基对发生了改变,最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的,现在我们来回忆一下基因是怎么来决定性状的。
(基因是由脱氧核苷酸组成的,脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息,基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋自质结构上)
我们看到,控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变,使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序——发生了改变,也就是基因结构改变了,最终控制血红蛋白的性状也会发生改变,所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的替换,还会不会有其它可能呢?
DNA分子中碱基对数目的改变也会导致基因结构的改变。当DNA中碱基对增加或减少时,对性状的表现有没有影响。
现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化。(DNA碱基对替换、增添和缺失)
总结:基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息,顺序变了,遗传信息也变了,通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变,性状自然会发生改变。可见,基因结构改变会使生物发生变异。
现在我们来总结一下基因突变的概念。
(2)基因突变的概念
由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变,而引起的基因内部结构的改变,就叫基因突变。
DNA(正常基因)DNA(正常基因)
脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变
碱基对增添、缺失、改变碱基序列发生改变
遗传信息改变突变型基因(产生等位基因Aa)
(3)基因突变的结果
基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变,是指单个基因内部结构上的改变。基因突变的结果是常使一个基因变成它的等位基因,并且通常会引起一定的表现型变化。下面让我们来看几个基因突变的图片。
玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病
2、引起基因突变的因素(课本P43)
(1)物理因素
(2)化学因素
(3)生物因素
3、基因突变的原理
基因是有遗传效应的DNA的片段,在通常情况下能够严格地复制自己,因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在具体的复制过程中,可能由于各种原因而发生差错,从而使碱基的排列顺序发生局部的改变,从而改变了遗传信息。4、基因突变的意义
基因突变往往会产生一些新的性状,这对生物有什么意义呢?
由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状,因此它是生物变异的根本来源,也为生物进化提供了最初的原材料。
但生物的变异不只是由基因突变引起的。我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异呢?下面我们就来了解基因突变的特点。
5、基因突变的特点
先来看几个图片:正常棉花→短果枝;水稻高杆→矮杆;果蝇长翅→残翅;家鸽羽毛白色→灰红色;人正常色觉→色盲;正常人→白化病
这些图片中,有植物,动物,还有人的例子。基因突变有什么特点呢?
(1)基因突变的普遍性
植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物,还是高等动植物以及人,都可以发生基因突变。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变,在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。
(2)基因突变是随机发生的
基因突变发生在什么时期呢?哪些细胞能发生基因突变呢?
其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例。个体发育的起点是受精卵,经过分裂形成胚,种子萌发长成一个新个体,其间任何时期任何细胞都可能发生突变。大家特别注意看,叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。
基因突变发生的时期与突变性状的表现有什么关系?
(突变发生的时期越早,表现突变的部分越多,突变发生的时期越晚,表现突变的部分越少)
如果突变发生在体细胞,该性状会不会遗传给后代?
(不会,只有生殖细胞的突变才会遗传给后代)
既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变,那是不是突变很容易发生、也会很多突变呢?
(3)基因突变的低频性
基因突变率很低,高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变,低等生物,细菌、噬菌体突变频率更低,同一种生物不同的基因突变率也不一样。
(4)基因突变的多害少利性
基囱突变对生物体究竟好不好呢?
(有的不好。如白化病、色盲;有的好,如小麦矮杆能抗倒伏,微生物抗药性突变等)
基因突变绝大多数是有害的,但也有少数有利,为什么呢?因为任何一种生物都是长期进化过程的产物,它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害,但少数是有利的。
我们能不能只让它进行有利的突变呢?
(5)基因突变的不定向性
基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变,产生一个以上的等位基因。例如(看投影片),控制小鼠毛色的灰色基因(A+)可以突变成黄色基因(AY),也可以突变成黑色基因(a)。但是,每一个基因的突变,都不是没有任何限制的。例如,小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢?不能,只限定在色素的范围内,不会超出这个范围。
这节课我们主要学习了基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的增添,缺失或改变而引起的基因结构改变。基因突变的特点有:①普遍性、②随机性、③突变率低、④多数有害和⑤不定向性。
板书
第四节生物的变异
一基因突变和基因重组
(一)变异的类型
1、不遗传的变异
2、可遗传的变异
来源:基因突变、基因重组、染色体变异
(二)基因突变
1、基因突变的概念
(1)实例——镰刀型细胞贫血症
(2)基因突变的概念
DNA(正常基因)DNA(正常基因)
脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变
碱基对增添、缺失、改变碱基序列发生改变
遗传信息改变突变型基因(产生等位基因Aa)
(3)基因突变的结果
2、引起基因突变的因素
(1)物理因素
(2)化学因素
(3)生物因素
3、基因突变的原理
基因是有遗传效应的DNA的片段,在通常情况下能够严格地复制自己,因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在具体的复制过程中,可能由于各种原因而发生差错,从而使碱基的排列顺序发生局部的改变,从而改变了遗传信息。
4、基因突变的意义
5、基因突变的特点
(1)普遍性自然突变、诱发突变
(2)随机性
(3)突变率低
(4)多数有害
(5)不定向性
第二课时
在自然条件下发生的基因突变叫自然突变,在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。我们知道基因突变大多是有害的,为什么要人工诱发突变?这有什么用呢?那诱发突变的人为条件是什么呢?今天我们接着来学习人工诱变在育种上的应用。
6、人工诱变在育种上的应用
(1)人工诱变的概念
人工诱变是指利用物理因素或化学因素来处理生物,使生物发生基因突变。物理方法包括X射线、紫外线、激光等(辐射育种);化学方法有秋水仙素、亚硝酸、硫酸二乙酯等(化学诱变育种)。
(2)人工诱变育种的优、缺点
优点:
可提高突变率,使后代变异性状较快地稳定,加速育种的进程,创造人类需要的突变新类型,从中选育出优良新品种。也可以大幅度地改良某些性状。
通过这种方法培育出的农作物新品种,具抗病力强、产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院用辐射方法处理大豆,培育成黑农五号大豆品种,含油量比原来的品种提高了2.5%,大豆产量提高了16%。另外,太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。
人工诱变不仅在农作物育种上起作用,在微生物育种上也发挥了重要作用,如青霉素,最初产量为20单位/mL,后经人们多次用射线等综合处理,目前产量已是50000~60000单位/mL了,可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值。
缺点:
诱发产生的突变,有害的多,有利的极少。要选育出有价值的变异后代,就要做大量的工作,处理大量的供试材料。
其实生物变异不只是由基因突变引起的,基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢?又有什么特点呢?接下来我们就来学习基因重组。
(三)基因重组
1、基因重组的概念
基因重组是指在有性生殖的过程中,控制不同性状的非等位基因之间的重新组合。
2、基因重组的原理
(1)基因自由组合
关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下,黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交,产生后代的过程。
P黄色圆粒X绿色皱粒
↓
F1黄色圆粒
↓
F2 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
F2除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状:黄色皱粒、绿色圆粒,这两种性状与亲本相比是不是变异性状?
它们又是如何产生的呢?
在F1减数分裂形成配子时,控制不同性状的基因自由组合形成的。
请大家把这个过程的染色体图画出来。
可见,基因重组可以发生在什么情况下?
(减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合)(2)基因交换
接下来我们再来写一个遗传图,亲本是灰身长翅和黑身残翅,其子一代雌性个体测交,写出测交后代的表现型(提示大家这两对等位基因位于一对同源染色体上)。
P灰身长翅X黑身残翅
测交F1灰身长翅X黑身残翅
测交
后代:灰身长翅 黑身残翅 灰身残翅 黑身长翅
在测交后代我们看到了有两种类型是亲本没有的,灰身残翅和黑身长翅。这两种变异的性状又是如何产生的呢?
(控制不同性状的基因重新组合)
是不是基因的自由组合?
(不是,是基因交换的结果)
请大家把基因互换过程的染色体图写出来。
从图上我们看到这种基因重组是发生在减数分裂四分体时期,由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换,而造成控制不同性状的基因重新组合。
以上是基因重组的两种类型,我们看到这两种类型的基因重组都是在有性生殖过程中实现的。在有性生殖过程中,由于父本和母本遗传物质基础不同,当两者杂交时,基因重新组合,就使子代产生了变异,这就是基因重组造成的变异。基因重组的变异又有什么特点?请大家阅读课本P45下段的内容。
3、基因重组的特点
基因重组的特点是变异非常丰富。为什么基因重组形成的变异丰富?
父本和母本遗传物质基础不同,自身杂合性越高,二者遗传物质基础相差越大,基因重组产生的差异可能性也就越大。
我们看书上给了一个数据,210=1024种是说具有10对相对性状的亲本进行杂交时,只考虑自由组合引起的基因重组,F2可能出现的表现型。在生物体内尤其是在高等动植物体内控制性状的基因数目是非常巨大的,由同源染色体的非姐妹染色革体之间的局部交换引起的基因重组在自然界中也十分常见,如果把这些因素都考虑在内,那么生物通过有性生殖产生的变异就更多了。
需要强调的是这些基因重组的变异必须通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异是形成生物多样性的重要原因之一。因此对生物进化具有十分重要的意义。
总结:
第一,变异的两种类型——不遗传变异和可遗传变异的来源。不遗传变异仅由外界条件引起,没有改变遗传物质,这种变异不能遗传。可遗传变异是遗传物质改变引起,它来源于基因突变、基因重组、染色体变异,是变异的主要类型。生物具有变异才可以进化。
第二,基因突变和基因重组,它们引起的变异的区别(本教案P49)
1、基因突变是基因内部结构改变,它能产生新的基因。基因突变的过程发生在DNA复制时,特点是①普遍性、②随机性、③突变率低、④多数有害、⑤不定向性。
2、基因重组是控制不同性状的基因重新组合,不产生新基因,可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中,特点是非常丰富。
第三,了解人工诱变在育种上的应用。(本教案P50)
板书
第四节生物的变异
6、人工诱变在育种上的应用
(1)人工诱变的概念
(2)人工诱变育种的优、缺点
(三)基因重组
1、基因重组的概念
2、基因重组的原理
(1)基因自由组合
(2)基因交换
3、基因重组的特点
文章来源:http://m.jab88.com/j/75074.html
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