高二年级地理——第十九讲（第十九周）

第四节文化空间的扩散

一网上课堂

（一）本讲主要内容：本讲讲述第三单元第四节——文化空间的扩散

1．理解文化扩散的含义、类型及后果，能结合已学过的知识说明文化扩散及其意义。

2．结合实例分析说明某种文化扩散的类型。

(二)学习指导

1知识结构:

2.知识要点：

一、文化扩散类型

（一）概念：指某种文化事物或现象通过各种形式从一地传往另一地的过程（空间）

（二）类型：

1．扩展扩散(距离短)

传染扩散、等级扩散、刺激扩散

2．迁移扩散(距离长)

（三）文化扩散实例分析：

7世纪中期，日本贵族和学者向从大唐归来的“遣唐使”学习中国文化——传染扩散

日本天皇下令仿效中国唐朝，在中央设立大学，在地方设立国学——等级扩散

南方温暖地带的轮滑旱冰运动——刺激扩散

阿拉伯文化与中国文化的交流——迁移扩散

（四）文化扩散的意义

是文化发展的反映；扩大或产生了文化区；有利于文化繁荣和发展

二、身边的文化扩散

现代社会文化扩散的形式日趋多元化和快速化：广播、电视、通信卫星、光纤、网络等

3．教材分析

文化的传播是指文化现象和事物从一个地区传到另一个地区，或从一代人传给另一代人的过程。文化从一个地区传到另一个地区的文化传播过程称为“文化扩散”；文化从一代人传到另一代人的文化传播过程称为“文化传承”。文化的扩散与文化的传承彼此不是截然分开的。例如，一种民间技艺产生于某个地区，该项技艺由发明者一代一代传给其后代。实现了这种文化事物的文化传承；在这项民间技艺发明者的后代中有一些人移居他乡，将这种民间技艺带到了新的地区，又实现这种文化事物的空间扩散。由于地理学关注的焦点是空间的过程，所以教材中重点介绍了文化扩散。为了突出“空间性”，在本课题目上加上了“空间”两字。

首先明确文化扩散是文化发展过程中的伴生现象，是文化发展的反映。就是说，没有文化传播就没有文化发展，这是最重要的。在此前提下认识文化扩散的类型，一是理解扩散的含义、二是不同类型的扩散表现形式，特别是要和实例结合。这是重点，也是难点。还应注意的是文化扩散的类型对于某种文化现象或事物的扩散来说往往是复杂的，不能简单化、绝对化。如有的扩散从总体上是迁移扩散，但在具体扩散的过程和不同阶段来说可能是扩展扩散；就扩展扩散来说，其中有的属传染扩散，而有的则属等级扩散。以佛教传入中国为例，它传入中国主要是迁移扩散：印度僧与西域僧不远万里来到中国，带来了印度文化区的宗教信仰，法显、玄奘、义净等中国僧也不辞劳苦去天竺取经。属于迁移扩散。佛教进入中国之初，先为上层社会接受(如皇帝等)，而后才逐渐扩散到民间，这种扩散过程则是等级扩散。所以我们不能绝对地说，佛教在中国的传播只是迁移扩散。事物是复杂的，具体问题应该具体分析，规律是对—般情况而言的，特殊情况反映在个体上总是有差异的，将复杂的文化事物简单化后才易于确定它的扩散形式。例如，武断地说中国文化向世界的扩散是迁移扩散就是错误的。中国文化是一个复杂的文化体系，中国文化体系中不同的文化要素在向外扩散时的扩散形式并不是一样的。三国时诸葛亮南征，将中原的农耕技术传给西南少数民族，后少数民族又将农耕技术传给了缅甸人，这个扩散过程就是扩展扩散。而造纸、活字印刷向西方的传播，则属于迁移扩散。因此不能笼统地说某种复杂的文化综合体或文化体系的传播属于何种扩散形式。

4．重点

文化扩散类型

5．例题精讲

[例]20世纪70年代以后，新技术革命的浪潮席卷全球，其中电脑目前已开始在我国向家庭普及，这种扩散属于什么类型的扩散?│[分析]电脑是一种新的科学技术，新的文化事物。它源于美国，传到我国一方面是我国向外派遣的留学人员从国外带回，另一方面是我国改革开放以来从国外引进新技术传进的。从这些形式看属迁移扩散；在我国，首先是高等院校、科研院所的科技人员先行掌握，继而不少高校开设了计算机专业，培养了有关硬件、软件的专门人才；后来中小学也陆续开设电脑课，到现在会用电脑的人已大大增加，电脑的数量也极大地发展。[答案]迁移扩散。在国内属扩展扩散，高校开设计算机课、举办各种电脑培训班属传染扩散；从高校科研人员掌握到普及至家庭属等级扩散。而电脑的汉字化处理则属刺激扩散。[例]汉代张骞出使西域要经过沙漠地区；唐玄奘赴天竺要越过青藏高原；日本“遣唐使”到中国学习要乘舟渡海的扩散类型。

[分析]古代长距离文化扩散的主要形式是迁移扩散。这是因为各个文化区之间有较大的空间距离，通常是海洋、高山、荒漠等人烟稀少的地区，处于文化扩散源地与被扩散地区之间。

[答案]迁移扩散。[例3]有关文化扩散的叙述，正确的是：

A．文化扩散是文化发展的反映

B．没有文化扩散，文化就很难发展

C．文化扩散的主体是文化内容

D．文化扩散就是继承和发扬

[分析]发展就是在原有基础上的壮大和延续，包括空间范围的扩大和时间的持续延伸。文化是人类活动作用于自然环境创造的物质、精神财富，人类社会随着人类自身的繁衍要发展，因此文化本身要发展，就要求空间上的扩大和时间上的持续；相反没有文化扩散，人类创造的文化经过一段时间仍在原地就失去了意义。发展的主体是人，文化扩散的主体当然也是人，是掌握了某种文化的人，文化内容是人们掌握的文化事物或文化体系。对文化扩散来说，主要是指空间范围位置的变化；继承和发扬主要指时间即文化的传承。

[答案]A、B

二、网上训练

（一）、单项选择题

1．下列文化扩散方式中，有可能创造新文化区的是

A．传染扩散B。刺激扩散C．等级扩散D．迁移扩散

2．新发型从大城市向小城镇的扩散类型是

A．等级扩散B．刺激扩散C．传染扩散D．迁移扩散

3．90年代初期，某城市妇女绝大部分都争相购买蹬脚健美裤，这种服饰文化扩散属于

A．迁移扩散B．传染扩散C．等级扩散D．刺激扩散

4。中国饮食文化向美洲和欧洲的传播居于

A．迁移扩散B．扩展扩散C．文化传承D．等级扩散

5．某钢铁企业通过向“邯钢”学习，制定了自己的改革措施，这种管理经验的传播属于

A．等级扩散B．刺激扩散C．传染扩散D．迁移扩散6．在新大陆的美洲、大洋洲常见到基督教的教堂及其风俗，这种文化扩散主要属于A．扩展扩散B．迁移扩散C．传染扩散D．等级扩散7．下列关于刺激扩散的正确叙述是A．该文化易为大家所接受，一旦接受就能帮助传播B．由于人的长途迁移带到某地，被当地人接受C．该文化现象只能被部分人群所接受D．该文化被吸收者作了某些改变后继续传播8．中国餐馆几乎遍及世界各大城市，这种文化扩散现象主要是：A．迁移扩散B．扩散扩散C．等级扩散D．刺激扩散9．8世纪时，一批欧洲青年学者，跋涉干里到阿拉伯帝国学习天文、数学、化学和医学，学成之后回国。这种文化交流属于

A．传染扩散B．等级扩散C．迁移扩散D．刺激扩散

10．我国目前购买家用汽车的传播属于

A．等级扩散B．传染扩散C．刺激扩散D．迁移扩散

(二)、是非题．1．文化扩散是文化发展的反映。没有文化扩散，文化就很难得到发展。2．现代信息社会里的广播电视、通讯卫星、光纤、网络等先进技术设备，大大丰富了文化的空间扩展形式。3．任何文化区都是文化以其源地为中心，向外逐渐扩展而形成的。(三)、综合题1．简答题：在辽宁省沙锅屯及河南省仰韶村发现的彩色土器和土耳其的玉那(Anan)；西亚(Gidic5a)等地发现的彩色土器非常相似，请你用所学的知识解释这一地理。2．将正确的文化扩散类型填到每小题的括号中：A．迁移扩散B．等级扩散C．刺激扩散D．传染扩散(1)许多现代的时装设计师设计的时装灵感来自于满族人传统的“旗袍”。（）(2)“麦当劳”、“肯德基”登陆中国。（）(3)电脑从科研转到民用，直至在家庭中普及的过程。（）(4)新航路的开辟，将欧洲的文化传播到亚洲、非洲和北美。（）(5)20世纪30年代“义勇军进行曲”在我国的广泛传播。（）(6)我国水稻种植技术被传到南亚和东南亚。（）(7)邓小平理论是马克思主义,基本原理同中国具体国情和时代特征相结合的产物，是中国特色的社会主义理论。（）答案：

（一）、单项选择题

1D2A3B4A5B6B7D8A9C10A

(二)、是非题．1√2√3×

(三)、综合题1．在原始社会，人们具有很强的迁移能力。在生产力水平、自然环境条件相当的情况下，不同地区可能会产生形似的文化现象。2．1C2A3B4A5D6A7C第三单元练习(一)基础知识测试题(下列各题中有1—4项是正确的)1．下列关于文化的叙述，正确的是()A．文化是地球上所有事物的总称B．文化是人类社会范畴的所有物质，但不包括自然物质C．文化是人类社会发展过程中创造出来的所有事物、现象，包括物质的、非物质的财富之和D．文化是世界所有物质财富和精神财富之和2．下列事物、现象不属于文化范畴的是()A．陕北民歌B．我国制造的“神舟二号”无人飞船C．山东蓬莱仙阁附近海面出现的海市蜃搂D．三北防护林3．下列属于物质文化事物的是()A．多媒体教室B．环境保护法C．奔驰在公路上的轿车D．厄尔尼诺现象4．有关精神文化的叙述，正确的是()A．具有一定的稳定性和保守性B．与自然环境没有关系C．大连服装节属精神文化D．歌剧《白毛女》属精神文化5．反映当地自然环境对建筑风格的影响的是()A．西双版纳傣家竹楼B．因纽特人的雪屋C．纽约的摩天大楼D．黄土高原的窑洞6．下列属于文化景观的有()A．网吧B．上海东方明珠电视塔C．组合音响D．泰山日出7．有关文化景观的叙述正确的是()A．每个文化景观必然带有创造和产生它的那个时代的特点B．文化景观要占据一定空间C．文化景观都是自然环境的指示物D．文化景观可以不同程度地反映其所属的文化体系的特征8．江南丘陵的茶园与太湖平原的农田的不同景观反映了()A．文化景现与自然环境无关B两地土地利用方式不同C．自然对精神文化景观的影响D．两地农业景观功能和形态一致9．下列说法正确的是()A．南昆铁路是文化景观，火车不是文化景观B．埃及金字塔是宗教文化景观C．长城的古今功能不同D．虫神庙是自然环境的指示物10．宁夏有融入了汉文化和典型伊斯兰教特点的两种不同风格，这两种不同风格的清真寺反映出()A．文化景观是文化系统的折射物B．文化景观可不同程度地反映它所属的文化体系的特征C．回族宗教文化特点，以及民族间社会融合的特点D．当地自然环境的地域差异11．文化景观顺应自然发展规律，对自然环境产生有利影响是()A．洞庭湖的民垸B．江南丘陵的茶园C．三北防护林D．珠江三角洲的基塘生产12．关于自然对文化景观的影响描述错误的是()A．在与生产和生活相关的文化景观中表现得最突出B．主要表现在文化景观的功能和形态上C．对物质文化景观和精神文化景观影响是一样的D．随着生产力水平的提高，其影响程度也必然减小13．某地域范围分布着古代遗留下来的龙王庙较多，这可以说明()A．该地区历史上曾多发水旱灾害B．该地区古代劳动人民有治理洪灾的能力C．该地区不一定有水旱灾害多发的现象D．该地区老百姓曾对龙王有盲目崇拜的现象14．下列文化源地属文化系统源地的是()A．古代两河流域文明发源地B．佛教发源地C．中国古代造纸技术的发源地D．中国新石器文化发源地15．有关文化区的叙述正确的是()A．文化区是指文化事物、现象和体系的覆盖地区B．工业区、农业区不属于文化区C．行政区和某种语言文字分布区均属文化区D．文化区类型包括经济、政治、语言、习俗、饮食等16．关于文化区的特点的叙述正确的是()A．文化区的重要性与其范围大小密切相关B．所有文化区都没有明确的分界线C．文化区与自然区不一定是重合的D．文化区边界有实有虚17．中国的汉文化区()A．与中国行政边界一致B．属于文化综合体分布区C．已渗透到其他各大洲D．分布范围与其重要性成必然的正相关18．下列哪一种是对刺激扩散的描述()A．该文化易为大家所接受，一旦接受就能帮助传播B．由于人的长途迁移带到某地，被当地人接受C．该文化现象只能被部分人群所接受D．该文化被吸收者作了某些改变后继续传播19．中国餐馆几乎遍及世界各大城市，这种文化扩散现象主要是()A．迁移扩散B．传染扩散C．等级扩散D．刺激扩散20．马列主义在中国的传播属于()A．迁移扩散B．传染扩散C．刺激扩散D．等级扩散21．下列现象属于精神文化扩散的是()A．广东人学说普通话B．东方人信奉基督教C．农民使用计算机D．儿童爱吃麦当劳22．当今世界文化是()A．繁荣发展，种类繁多B．不断统一，种类减少C．在趋同和趋异中发展D．仍具有很强的区域性和民族性23．人在世界文化中()A．是创造者和传播者B．是自然与文化相互作用的中介C．不是影响其发展变化的主要角色D．是文化扩散的惟一媒体24．下列文化景观中现在仍保留其当初建造时功能的是()A．万里长城B．都江堰C．雍和宫D．坎儿井二、综合题1．读图及资料回答问题。资料：中国和西方的海上贸易始于汉代。此后，随着造船业和航海技术的提高，中国与西方的海上贸易日益发展，井逐渐形成一条“海上丝绸之路”。海上交通使造船技术和航海技术得到不断进步，郑和7次下西洋,拥有当时世界上最大的船队，掌握当时世界上最先进的航海技术。不仅使用罗盘指示方向，而且利用测深辨位、对景定位、天文定位等方法测定船位，善于运用驶风技术和利用季风，大大提高了征服海洋的能力。海上丝绸之路的开辟，促进了中西贸易的繁荣。唐宋元时期，在相互交流中，中国的“四大发明”通过海路支接、间接地传到中亚、西亚、东南亚和西方诸国。同时，中国也从西方引进了玻璃制造术、新的熬糖法等先进技术，以及象牙、宝石、珍珠、虎珀、香料等奢侈品，丰富了我国人民生产、生活内容，推进了人类文明的发展。(1)上述资料中所记叙的文化扩散类型主要是———扩散，从资料中看描述的文化扩散的内容主要是———(物质：精神)文化的扩散，主要涉及了该种文化的几个方面?————一。—————。(2)资料中提到郑和航海“善于运用驶风技术和利用季风”，根据所学知识推知郑和下西洋是一———季去，———季回，说明原因(3)读图把郑和航海路线补充完整：从江苏太仓刘家港出发，经———，最后到达西亚和东非。2．读图分析：长城是我国古代军事防御体系中最大的工程建筑，也是堪称世界奇迹的伟大工程之一。明长城西起嘉峪关，东至山海关(见图)，总长6350千米。明代长城不论建筑规模、体系、结构、设施完善和工程技术水平及质量方面都是空前绝后，可谓臻于完善。在建筑结构上由关隘、城墙、城台、烽火台四部分结合为防御工程体系。①长城属于———文化景观，它的建筑规模、工程技术水平反映了我国古代的———(物质、精神)文化，当时建造它的功能是———。随着时代的变迁，现在人们又赋予长城更丰富的文化内涵，长城是民族精神和毅力的象征。因此，长城也反映出我国的——————(物质、精神)文化。它的功能也发生了变化，现在长城已成为我国重要的———资源，试说明它的旅游价值———。②长城这一中华大地雄伟壮观的文化景观，除了经济、军事、政治、社会等人文意义外，它还与我国某些自然地理界线大致吻合，请分别说明人文意义：————————————，自然界线：————————————。3．读资料回答问题。资料①：珠江三角洲热量、水分充足，土壤肥沃，但中部一些低洼地常常积水不退。当地的人们为了充分利用自然条件，因地制宜，创造了独特的基塘生产方式(如图)。在这个生态系统中，土地得到充分利用，农产品加工业也因此有了充足的原料而得以发展。资料②：黄土高原地区开发历史悠久，由于历史上长期不合理地利用土地资源，以及农业结构不合理，使得黄土高原原有的植被遭到严重破坏。森林、草原面积不断减少，水土流失日益加剧，生态环境趋于恶化。从以上两个资料可以看出，人类在创造这两地的农业文化景观时，利用自然的观念是不同的。试从文化与自然的关系分析形成这种差异的原因，并思考我们应从中得到的启示。答案：(一)1C2C3ABC4ACD5ABD6B7ABD8B9ACD10ABC11BCD12C13ACD14ABD15ACD16D17C18D19A20B21AB22AC23AB24BCD（二）1．(1)迁移物质文化生产技术生产工具生活用具等(2)冬，夏，利用东北、西南季风助航(1)途经东南亚，过马六甲海峡，到达印度，再越印度洋，阿拉伯海2．(1)物质物质军事防御精神旅游美学价值历史文化价值等(2)长城是古代中原政权为了防御北方游牧部落向南侵扰而采取的军事防御措施。与400mm等降水量线，半干旱、半湿润地区分界线，冬小麦与春小麦种植界线，农林区与牧业区大致吻合。3．人类活动顺应了自然规律，则使环境向着有利于人类的方向发展。人类活动违背了自然规律，则使环境向着不利于或有害于人类的方向发展。

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文化空间扩散与扩散类型

第五节文化空间扩散与扩散类型

一课时

教学目的：

1.理解文化扩散的含义、类型及后果，说明文化扩散及其意义。

2.结合实例分析说明某种文化扩散的类型，学会分析文化的传播、扩散图形及路径，认识其特点。

教学重点：

正确理解文化扩散的含义、类型及不同类型扩散的表现形式。

教学方法：

文化扩散的类型比较复杂，应通过具体实例具体分析，注意在不同的阶段中，情况并不相同。规律是对一般情况而言的，特殊情况反映在个体上总是有差异的。

教学过程：

任何文化事物和文化现象都是经过多代人的不断努力而发展起来的，在文化的发展过程中，文化的传播起着重要作用。

第四节民国时期文化（二）

第四节民国时期文化（二）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》。
2．革命根据地和解放区的文艺和教育成就。
3．马克思主义史学和哲学的发展：李大钊，郭沫若、毛泽东。
4．民国时期的社会生活的发展变化。
（二）能力训练点
1．通过指导学生搜集相关材料，训练其区分、鉴别、筛选作品的能力。
2．通过指导学生列表归纳革命根据地和解放区的文化成就，培养学生归纳概括能力。
3．结合前一节的内容，比较解放区与国统区文学艺术和教育内容、发展方向的区别，来提高学生综合比较能力。
4．通过民国时期的社会生活变化，培养学生以发展的眼光分析事物的能力。
（三）德育渗透点
1．通过分析毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》一文，使学生认识其在中国革命文艺史上的重要地位。它是马克思主义关于文艺的理论与中国革命具体实践相结合的产物，开辟了中国革命文艺的新阶段。毛泽东不愧是一位具有远见卓识的伟大的思想家、革命家。
2．通过分析革命根据地和解放区的文学艺术成果，与前一节内容对比，使学生认识到，新民主主义革命阶段，随着马克思主义的传播，文化战线成为军事战争的有力配合，在中国共产党的推动下，追求光明，宣传进步，反对独裁和暴政是这一时期文化的主流。培养学生正确认识党的方针，热爱党、拥戴党的思想感情。
3．通过介绍马克思主义史学和哲学著作，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
4．通过社会生活的一些变化，说明当时的社会还是有所进步的，但进步极其缓慢，从而加深对这一时期的文化认识。
二、重点、难点及解决办法
（－）重点
1．毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》。
2．革命根据地和解放区的文化成就。
（二）难点
马克思主义的史学和哲学。
（三）解决办法
1．印发毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话一文（或节选），由教师介绍当时的背景后，学生分析：“文艺应该为谁服务？如何服务？”讨论后得出结论。
2．革命根据地和解放区的文化成就，教师指导学生列表归纳，然后联系新文化运动后期的发展和国统区的文化成就，讲清楚中国革命发展进入新阶段，马克思主义广泛传播在文化界起了思想指导作用，学习、宣传马克思主义并使之为社会服务，鼓舞人民追求光明、进步、独立、民主、自由和统一。
3．马克思主义的史学和哲学，教师指导学生列表归纳，然后联系新文化运动后期马克思主义的传播、中国革命的发展和中国共产党不断成熟的历程，分析史学和哲学的发展。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1．毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》复印件，学生人手一份。
2．革命根据地和解放区的文化成就简表、马克思主义史学和哲学成就简表。
3．各种形象直观教具：影像资料、录音带、绘画、书籍等。
五、学生活动设计
1．印发毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》一文，学生阅读、讨论，分析文章的精髓，体会“文艺为大众服务”，“文艺为工农兵服务”的观点，在此基础上，分析革命根据地和解放区的文化发展。
2．随着教学进程，学生完成革命根据地和解放区的文化成就简表，马克思主义史学和哲学成就简表。
六、教学步骤
（－）明确目标
通过本课内容的学习，学生应准确识记以下内容：毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》；革命根据地和解放区的文化教育成就，赵树理、丁玲、周立波。洗星海、贺绿汀等的代表作；马克思主义史学家及其代表作；李大别、溜秋白、毛泽东对介绍和发展马克思主义哲学的贡献；民国时期社会生活衣、食、住、行等方面的发展变化。培养学生运用搜集材料，区分、鉴别作品的能力；培养学生综合比较能力、归纳概括能力；培养学生以发展的眼光分析事物的能力。从而提高唯物史观的认识，达到运用唯物史观分析社会文化发展的分析能力。联系中国革命的实际，认识中国共产党的政策促进了进步文化事业蓬勃发展，形成了近代文化的主流等，对学生进行爱党、爱国教育。
（二）整体感知
五四运动以后，中国革命进入了新的历史阶段，中国文化有了新的发展。中国共产党成立后，党对文化的政策、马克思主义学说都成为中国革命运动的指导思想，也是现代文化发展的主要方向。学习和宣传马克思主义是进步文化的主流，光明和进步是不可阻挡的文化主流。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
“革命根据地和解放区的文化教育成就“一目，教师要讲清楚四个问题：第一，霍秋白在革命根据地组建高尔基戏剧学校，指出文艺应当是大众的。这个学校为革命宣传培养了一批文艺骨干，说明革命根据地重视文化建设。第二，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》，联系时代背景，引导学生阅读印发的材料，讨论“文艺为谁服务”的问题。通过分析得出“我们的文学艺术都是为人民大众的，首先是为工农兵的，为工农兵而创作，为工农兵所利用”的结论。这就彻底地解决了文艺工作的根本方向。这篇讲话文稿指导了解放区的文艺方向。第三，解放区的文学艺术成就。教师指导学生列表归纳文学艺术成就。第四，革命根据地和解放区的教育重点指出两个特点：重视干部教育和重视初等教育。
“马克思主义史学和哲学”一目，教师提问：“新文化运动时期马克思主义传播情况如何？”点明新文化运动后期宣传马克思主义为主流，在此推动下，中国马克思主义史学和哲学获得发展。教师指导学生列表归纳史学和哲学成就，在此基础上，重点介绍、分析李大剖的《史学要论》和《我的马克思主义观》，郭沫若的《中国古代社会研究》，毛泽东的《实践论》和《矛盾论》，说明马克思主义的运用和发展情况。
“民国时期的社会生活”一目，教师指导学生阅读小学内容，然后从衣、食、住、行等方面归纳变化，说明有一定的发展。
（四）总结、扩展
中国共产党的成立，新民主主义革命的发展，革命根据地和解放区的文化
取得巨大成就，文化健康迅速发展。革命斗争促进了革命文化的发展，革命文
化又推动革命的发展。
七、布置作业
思考毛泽东三篇文章的历史作用。
八、板书设计
第四节、民国时期文化（二）
革命根据地和解放区的文化教育成就
1．高尔基戏剧学校
2．毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》
3．革命文艺的成就
4．教育事业的发展
马克思主义史学和哲学
1．马克思主义史学家及其代表作
2．李大钊、瞿秋白、毛泽东介绍和发展马克思主义哲学
民国时期的社会生活
农、食、住、行
九、参考资料
《中国通史》（22卷），白寿彝总主编，上海人民出版社1999年版
《中国现代史》，王桧林主编，北京师范大学1991年版
《中国史学发展史》，尹达主编，中州古籍出版社1987年版
《毛泽东选集》（第四卷）

文化的空间扩散教案

3.5文化的空间扩散

教学目标:

(知识目标)：1了解文化传播的形式。

2了解文化扩散的类型和意义。

3了解身边的文化扩散。

（能力目标）：1能根据资料或现象判断、选择文化事物和现象的扩散形式。

2通过具体案例培养学生综合分析问题的能力。

（德育目标）：结合案例渗透思想教育。

教学重点：文化扩散类型及其在现实生活中的应用。

教学难点：文化扩散类型的识别选、择。

教学方法：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学内容分析：文化的发展从一定意义上讲是文化的传播过程，文化的传播包括空间上的扩散和时间上的传承。地理学注重的是空间过程，因而教材重点讲述文化的空间扩散。本节教材由"文化扩散类型"和"身边的文化扩散"两部分内容组成，前者讲述文化扩散的类型，特点及作用，后者从身边的文化扩散现象出发，讨论文化扩散对丰富文化生活，促进商品生产和销售的现实意义。

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第四节红军的长征

第四节红军的长征

一、教育教学目标
（－）知识教学点
1．蒋介石“攘外必先安内”的政策。
2．王明“左”倾错误和中央苏区红军的第四次反“围剿”、第五次反“围剿”斗争。
3．工农红军的长征和遵义会议
（二）能力训练点
1．通过对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学，培养学生运用历史唯物主义观点揭示事物本质的能力和比较的能力。
2．通过对遵义会议、红军长征历史意义的教学，培养学生深入分析，正确评价历史事件的能力。
（三）德育渗透点
1．蒋介石“攘外必先安内”的政策，实质是以蒋介石为首的国民政府对日本侵略者妥协，对工农红军疯狂“围剿”的反动政策。这是国民政府代表地主买办资产阶级的本性决定的。
2．脱离中国革命实际的王明“左”倾错误，导致了红军第五次反“围剿”斗争的失败，使中国革命处于极端危险的境地。
3．红军的长征，是世界历史上前所未有的壮举，体现了革命先辈大无畏的革命精神和坚韧的意志品质。是当代青少年发扬革命传统，树立正确人生观和价值观学习的榜样。
4．遵义会议是中国共产党在政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。中国共产党的正确领导，是革命取得胜利的保证。
二、重点难点及疑问解法
（－）重点
遵义会议。
（二）难点
王明“左”倾错误。
（三）解决办法
1．遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点。教师可从遵义会议前后工农红军长征的截然不同的状况对比来说明，帮助学生理解遵义会议的重大决定对以后中国革命发展的影响。遵义会议标志着中国共产党在政治上走向成熟，应从中国共产党的成熟是通过自身不断斗争实现的，是对马克思主义基本原理的一次灵活运用方面引导学生理解。
2．王明“左”倾错误是指掌握了中央领导权的王明等人，忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导，教条地照搬苏联的经验，在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。在组织上搞宗派主义，排斥持正确意见的同志，在军事上推行冒险主义，否定切合实际的正确的军事战略战术。王明“左”倾冒险主义错误给革命带来了严重的危害。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1《中央苏区五次反“围剿”敌我力量对比表》
2．《中国工农红军长征路线示意图》五、学生活动设计
1．学生分组讨论“中国工农红军长征有何历史意义？当代青年应该从中学习什么？”
2．收集有关外国人士对工农红军长征的评价资料。
六、教学流程
（－）明确目标
1．要求学生掌握的基本史实：“攘外必先安内”政策的实质，中央苏区第四、五次反“围剿”，遵义会议；红军长征；王明“左”倾错误的表现。
2．中央苏区的五次反“围剿”都是在敌强我弱的情况下进行的，第五次反“围剿”失利的根本原因是王明“左”倾错误，军事领导人单纯防御的错误战略战术所致。
3．遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治，确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导，这是在成功与失败的比较中，正确与错误的斗争中形成的正确的领导集体。
4．长征的胜利为中国革命保存了最精干的力量，他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。
（二）整体感知
在民族危机日益严重的情况下，蒋介石仍坚持其反共反人民的根本立场，害怕、仇视革俞。蒋介石对革命根据地进行“围剿”是红军长征的外部原因。中国共产党内“左”倾错误的发展，特别是军事战略指导方针上的错误，是导致红军第五次反“围剿”斗争的失利，是红军长征的内部原因。红军长征的胜利，使革命转危为安，具有伟大的历史意义。长征途中的遵义会议是党的历史上一次生死攸关的转折点，是中国共产党政治上成熟的重要标志。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
导入新课
可以让学生回顾四一二反革命政变后蒋介石推行的独裁政策引入新课。也可以放一段工农红军长征的影视片断或《长征组歌》，直接切入课题。
蒋介石“按外必先安内”的政策
1．“攘外必先安内”政策的提出
九一八事变后，国内对不抵抗政策的强烈指责和要求国民政府停止内战，一致对外的呼声对蒋介石政权构成了强大压力，但蒋介石又不放弃其反共反人民的根本立场，于是提出了“攘外必先安内”的政策。蒋介石害怕共产党革命甚于害怕日本侵略，不难看出蒋介石“安内”是真，“攘外”是假，企图达到消灭共产党和红军，压制民主运动的目的。
这一政策实际上是不抵抗政策的继续、发展，本质上是一样的，都要维护其反动统治，消灭革命力量。
2．红军粉碎国民党对中央苏区的第四次“围剿”
在反动政策的指导下，蒋介石发动了对根据地的第四次、第五次“围剿”，镇压了抗日民主运动，从而加剧了国家和民族的危亡。
提问：国民党发动第四次“围剿”时，中共中央发生了什么变化？这种变化为何没有造成这次反“围剿”斗争的失利？有何启示？
学生阅读、讨论，教师加以引导。
第五次反“围剿”斗争的失败
1．王明“左”倾错误在根据地的全面推行
指导学生阅读教材，归纳王明“左”倾错误当时在国统区、根据地推行的表现及危害。
主要表现为政治上脱离中国革命实际，坚持以城市为中心，发动城市罢工、暴动；组织上大搞宗派主义；军事上反对毛泽东的战略战术，实行进攻中的冒险主义，防御中的保守主义，退却中的逃跑主义，思想上的教条主义。
主要危害是造成国统区党的力量的严重破坏，根据地革命力量的损失，特别是第五次反“围剿”失利。

2．第五次反“围剿”的失败
指导学生分析对比，第五次反“围剿”与前四次反“围剿”斗争的共同点：敌强我弱。据前四次反“围剿”斗争胜利的经验，说明第五次反“围剿”斗争也有胜利的可能，关键在于军事战略战术和军事指挥。造成这种不同结果说明了什么？
由于博古、李德的错误判断和军事战略战术的失误，“左”倾错误导致了第五次反“围剿”的失利，中央红军被迫实行战略转移。
红军长征和遵义会议
1．长征的开始
挂出《中国工农红军长征路线示意图》，请一、二位同学结合教材内容、根据地图介绍长征初期的情况。
教师强调指出，长征初期，王明“左”倾错误仍然危害着红军的战略转移。由于毛泽东的正确主张被采纳，才避免了更大的损失。
2．遵义会议
遵义会议是在长征开始后，“左”倾错误继续给党和红军造成巨大危害情况下召开的。因此遵义会议承担着重要的使命。
引导学生阅读教材，了解遵义会议上的斗争及会议的主要内容，思考为什么毛泽东的军事主张能够得到肯定？讨论发言。
遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治，确立了以毛泽东为核心的党中央的领导地位。这是中国共产党经过长期的斗争实践，总结正反两方历的经验，特别是第五次反“围剿”的失利，越来越清醒地认识到毛泽东军事思想的正确性的结果，是党内一批坚持正确意见的同志对错误领导斗争的结果。
引导学生阅读遵义会议的历史意义，理解为什么说遵义会议标志着中国共产党从幼稚走向成熟。
遵义会议前，中共的重要会议和决策都是在共产国际的指导和帮助下进行的。遵义会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决党内长期存在的分歧和矛盾。表明中国共产党已能独立自主地解决党内的重大问题，这种成熟是中国共产党通过自身的不断斗争和总结实现的。这次会议后，红军长征的局面、党中央的领导出现了很大的改观。在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，成为党的历史上一个生死攸关的转折点。
3．长征的胜利
继续根据示意图，了解长征的路线和地理位置。讲清长征结束的标志。
此处还可介绍毛泽东有关长征的诗词。
4．长征的历史意义
长征的胜利标志着中国革命新局面的开始，有利于中国共产党和人民军队完成新的历史任务。
（四）总结
中国共产党从大革命失败困境中，通过艰苦的奋斗，开辟了一条正确的革命道路。又从国民党的疯狂“围剿”中，从党内“左”倾错误的严重危害中，转危为安。中国共产党经历了严峻的考验，确立了正确的领导和指导思想，为把中国革命5；向胜利，积累了经验，准备了力量。

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