每个老师在上课前需要规划好教案课件,是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们会写适合教案课件的范文吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“七年级生物学上册教案4(苏科版)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标知识过程与方法通过探究实验,体验科学过程与科学方法。
情感
态度与价值观体验科学探究的过程,培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神,逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
教学
重点学会科学探究的基本方法,进一步提高探究能力。
教学
难点发现问题、提出课题、形成假设、控制变量、开展实验探究。
教学
方法自学讨论交流
教具
学具多媒体课件
情
景
导
入
科学探究是科学家研究生命科学常用的方法,当你像科学家一样去思考,去寻求解决问题的答案时,也需要学会科学探究的基本技能。
教师活动学生活动
自主学习
1、指导学生阅读课文及查阅相关资料结合书中的图片,勾画出书中重点注意的地方。
2、布置任务课前(完成导学稿相关内容)
课堂探究
多媒体展示资料:法国科学家巴斯德探索夏天食物为什么容易变质的著名实验。
思考:
①材料中所述实验,观察到的现象是?
②提出的问题是什么?
③实验中设计的对照实验是什么?
④装入甲、乙两瓶的肉汤再次煮沸的目的是什么?
讨论后得出结论:
①肉汤变馊;②肉汤中的细菌从哪里来;③把甲瓶拉成鹅颈样弯曲细长的形状起对照作用;④把放进烧瓶的肉汤煮沸,是为了杀灭瓶中可能有的细菌,避免干扰。
多媒体展示动画:细菌是从哪里来的?
引导学生分析科学家探究肉汤变质的过程包括了哪几个步骤?
提出问题:细菌从哪里来
作出假设:肉汤会自动生出
制定计划:
实施计划:
得出结论:从空气中进入
多媒体展示图表:
科学探究过程基本要求
提出问题从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。
作出假设应用已有的知识,对问题的答案提出可能的设想,并估计假设的可检验性。
制定计划拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设置实验组与对照组。计划必需合理、严密、可行。
实施计划按计划进行研究,并收集所得数据、实验现象等资料。
得出结论分析所得数据、现象等实验资料,经缜密的推理。得出科学合理的结论。
表达交流撰写探究报告,交流探究过程和结论。
课堂检测
见《练习册》
我的收获
整理归纳科学探究的过程
课后巩固
要求学生课后主动、独立的完成
课前充分预习课本,用红笔勾画出重难点知识;独立认真完成导学案,标记疑点。
分析资料,回答问题,懂得平时只要认真观察、认真思索、勇于实验,就有可能发现自然界中的奥秘。
深化探究过程的步骤
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,可以更好完成工作任务!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“七年级生物学上册教案3(苏科版)”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标知识过程与方法1)通过阅读说明,实际操作等方式能够使用新仪器。
2)尝试观察简单的玻片标本,了解显微镜的放大原理、倍数、物象的成像特征和像的移动特点。
情感
态度与价值观1)认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
2)体验认真细致的观察在学习中的重要性。
教学
重点1.掌握显微镜的正确使用方法;
2.学会用显微镜观察玻片,初步了解像的移动和观察像放大的倍数。
教学
难点1.对光;
2.用低倍镜找到观察对象并进行观察。
教学
方法观察,讲解、分析
教具
学具课件视频
教
学
过
程
情
景
导
入同学们见过修钟表吗?如果你见过,你注意到修钟表师傅眼前佩戴了什么吗?大家都知道钟表的零件非常精细,修钟表师傅为了便于发现问题和修理,常常佩戴一只放大镜,放大镜一般可把观察的对象放大3---5倍,从而便于修理。同学们,如果我们想进一步了解更微小的生物世界,如:观察构成生物体的细胞结构,放大镜的放大倍数是远远不够,必须用放大倍数更高的仪器显微镜。今天我们大家就来学习显微镜的使用方法。
教师活动学生活动
自主学习
1、指导学生看书中的图及朗读课文,指出书中重点注意的地方。
2、看P1-9图,结合实物显微镜,认识显微镜的结构。
3、指导学生对照书中要求,规范操作显微镜的使用步骤,每一步的注意事项。
(记一记)
一取二放,三安装。
四转低倍,五对光。
六上玻片,七下降。
八升镜筒,细观赏。
看完低倍,转高倍。
九退整理,后归箱。
课堂探究
1、如何区分目镜和物镜?目镜和物镜的长度与放大倍数有什么关系?
镜头长度与放大倍数的关系:
“目反物正”,即目镜的长度与放大倍数成反比;物镜的长度与放大倍数成正比。
2、显微镜的放大倍数如何计算?答:显微镜的放大倍数就是的乘积。
(放大倍数越大:视野越暗,视野中看到的细胞越_________,细胞数目越________)
3、视野中,物象在左上方,你会如何移动玻片,使它的物像移到视野正中央?
同方向移动装片(例如:物像偏左,则向左侧移动装片,会把物像移到视野正中央)
课堂检测
引导并组织学生提出操作过程中出现的问题,集体分析帮助解决,教师补充并加以肯定。
我的收获
1、显微镜的操作要领
2、计算物像放大倍数
3、物像是倒像,放大倍数越大,看到的细胞就越大,个数就越少,反之则反。
课后巩固
答案:
课前充分预习课本10分钟,用红笔勾画出重难点知识;独立认真完成导学案,标记疑点。
对照教材图及实物,认识显微镜各部分的结构名称和作用。
尝试说出正确的操作步骤,积极回答教师提出的问题。
明确应注意的问题,动手操作并注意观察。
注意规范操作步骤,默记操作要领,通过操作观察,解答问题。
自己动手操作,及时询问老师不懂的地方。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!那么到底适合教案课件的范文有哪些?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“生物学的探究方法教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1.知识目标
①分析和讨论“巴斯德实验”过程,概述科学探究的大致过程和研究方法(重、难点)
②明确“控制实验变量,设计对照实验”是实验成功的关键
2.能力目标
能从观察的现象中发现问题,设计一些简单实验,逐步养成独立学习的习惯。
3.情感、态度与价值观目标
①了解科学家的工作方法和思维方法,体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
②使学生有兴趣参与课堂探究活动,愿与同伴合作。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
4分钟课件出示复习思考题:
学生回忆、看书等,要给出准确、规范的答案将复习旧知常态化,从而强化知识的识记和落实。
创设情景
导入新课
2分钟有没有同学遇到过家里吃剩的饭菜变酸的情况呢?其实这是微生物搞的“恶作剧”。那么使饭菜变酸的微生物是饭菜本身产生的,还是从空气中进入的呢?这是一个生物学的问题,咱们就要用生物学的方法去研究。这节课我们就一起来学习第三节生物学的探究方法。有过此种生活经历的同学积极回应老师的问题。仔细聆听老师的讲述,知道饭菜变酸是微生物造成的,并思考这些微生物究竟是哪里来的呢?以学生熟悉的生活经历导入,充分挖掘学生自身的课程资源,让学生体会到生物学就在我们身边。老师的问题既激发了学生的求知欲,又自然而然的引入新课。
目标展示
2分钟利用多媒体展示已经板书在黑板左侧的学习目标,指导学生读标,并板书本节课题:第三节生物学的探究方法读标,明确本节课的学习任务学习目标不仅通过多媒体展示,而且板书在黑板上,可时刻提醒学生依照目标进行学习。
自学探究(一)
7分钟1、指导学生自主阅读课本10-11页的“分析与讨论”,结合图1.1-7,认真分析巴斯德实验,通过个人思考与小组讨论,尝试解决:
助学第8页合作探究第一题。
提出自学要求:
①先个人思考,再小组讨论个人不能解决的问题
②将答案工整地书写在助学上
③在课本上标注知识点
对自学效果的检查:5分钟后找同学回答以上问题。
2、组织学生以小组为单位,共同分析讨论个人尚未解决的问题。并派代表展示自己小组的答案,与全班同学一起交流。认真阅读课本中的“分析与讨论”,根据图1.1-7仔细分析巴斯德实验的全过程,找出A、B两瓶设计上的异同,思考助学中提出的问题。
小组长组织本组同学共同探讨个人尚未解决的问题,并推选出代表进行发言交流。学生通过自学阅读、独立思考、小组合作探究,基本上能完成老师布置的自学任务,弄清巴斯德实验的过程,虽然他们还不明确对照实验的含义,但他们通过自学分析与讨论,对对照试验已经有了感性的认识。
精讲点拨
5分钟1、课件展示巴斯德实验图片
引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有:瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。不同的实验条件只有一个:A瓶瓶口竖直向上,B瓶瓶口呈S型。两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的,因此这个实验条件就称为实验变量。
2、指导学生通过阅读“相关链接”了解变量以及对照实验设计的原则:单一变量。
3、巩固练习:
(1)下列可以构成实验变量的是:
A.有关和无光B.有风和无光
C.高温和干燥D.黑暗和寒冷
(2)在设计探究光照对蟑螂生活的影响的实验时,除了哪一条件外,其他条件的选择都应相同?
A.温度B.湿度C.食物D.光照
再次强调:设计对照实验要注意控制实验变量。
过渡:18世界时,意大利生物学家斯巴兰让尼也做过研究微生物来源的实验,为什么他没有得出正确的结论呢?
4、课件出示斯巴兰让尼与巴斯德实验设计的对比,引导学生分析斯巴兰让尼实验的不足之处:
讲述:斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严谨,但却为巴斯德实验设计的改进提供了前提。巴斯德的成功之处,在于他设计了曲颈瓶,改进了实验器具,以巧妙的探究方法证明了自己的假设。从中我们可以看出探究过程往往不是一次就能完成的,科学家需要反复探索,不断改进探究方法,最终才能证明自己的假设是否成立。
认真观察分析巴斯德实验图解,在老师的引导下,分析出两瓶在设计上的相同和不同之处,知道只能有一个条件是不同的,这个条件就是实验变量。
阅读,结合巴斯德的实验设计理解实验变量和对照实验。
根据所学知识学以致用
通过比较两个实验设计,发现斯巴兰让尼实验的不足之处是没有设计对照实验,从而认识到设计对照实验在科学探究中的重要性。学生通过自学对巴斯德实验设计的思路有了感性的认识的基础上,老师稍加点拨,即可让学生学会如何分析实验条件的相同和不同之处,从而明确单一实验变量导致了实验结果的不同。“授人以鱼不如授人以渔”,此处更重要的是让学生学会分析的方法,从而提升学生分析问题、解决问题的能力。
学生通过阅读和分析,提炼出有用的知识点,提高他们从资料中提取有用信息的能力。
学生在刚接触一个新的知识点之后,立即利用它来解决问题,能够使他们掌握的知识更加的牢固,还能提升学生应用知识解决问题的能力。
老师的点拨可起到对学生进行情感教育的作用,让他们体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神
自学探究(二)
6分钟过渡:巴斯德通过自己设计试验,证明了自己的假设,这就是一个科学探究的过程。
1、请同学们继续阅读课本11-13页的内容,认真分析图1.1-8,通过个人思考解决:
助学第8页合作探究第二题
助学第7页自主学习目标1
提出自学要求:
①自主完成,安静思考
②将答案工整地填写在助学上
③在课本上标注知识点
对自学效果的检查:4分钟后找同学回答以上问题。
2、教师引导学生归纳总结:
3、练习:辨析可采用的方法:
(1)要了解尚贤中学校园里生物的种类,应采用法。
(2)要了解马和驴在外形上的相同或不同之处,应采用法。
(3)要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用,如果单凭观察难以得出结论,可采用法
(3)要了解家鸽一天内体温的变化,应采用法。认真阅读课本内容,在课本上标知识点,并按老师提出的要求独立完成助学中的相关题目。4分钟之后接受老师的检查。
在老师的引导下归纳总结,并知道自己探究得出的结论与假设相悖时该如何做。
通过辨析题目,了解几种常用方法的实际应用
这部分知识比较简单和直接,教师无需多讲,学生通过自学即可掌握,所以放手给学生。但此处的设计注意将课本知识与助学内容的有机结合,这样可以让学生利用完成助学中的题目来掌握课本中的知识,提高了助学的课堂利用率。
自学限定时间让学生在自学的过程中有紧迫感,能提高自学的效率。
知识整合
迁移运用
7分钟过渡:在实际探究过程中,往往是多种探究方法并用,才能最终解决问题。现在请同学们帮助老师解决一个问题:
小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午,他仔细的观察地上的蚯蚓,想到了一个问题:蚯蚓生活在地下的土中,它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗?你能根据小明的问题,提出自己的假设并设计一个探究活动吗?
提出问题:__________________
做出假设:__________________
制定计划:__________________
实施计划:__________________
得出结论:__________________
表达交流:__________________
学生分组进行分析、交流,拿出活动的设计方案。
学以致用是激发学生学习兴趣的一种方法,通过这一环节,让学生在探究中发现新的问题,引发新的思考,从而学会在新知中迁移,在迁移中应用,在应用中发现,在发现中思考。树立他们探索生物学的远大志向。
课堂小结
2分钟本节课同学们的表现都非常积极而有序,也基本上完成了我们的学习目标。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?学生自主回顾本节所学所得。引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获,让学生在求知中体验,在体验中求知,从中感受到成功的乐趣。
达标检测
10分钟独立完成助学8页当堂达标:1-8.
课下作业:
A类:教材13页1-2题、《新课程助学丛书生物助学》12页3、11题;
B类:教材13页1-2题、《新课程助学丛书生物助学》12页3题。
C类:教材13页1-2题学生独立自主完成,小组内核对答案并向老师反馈
通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计:
第三节生物学的探究方法
文章来源:http://m.jab88.com/j/44010.html
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