一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“初一生物下册全册教案(北师大版)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三节皮肤与汗液分泌
〖教学目标〗
1.知识：
(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；
(2)理解皮肤的排泄功能。
2.能力：
(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；
(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；
(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；
(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。
皮肤与汗液分泌。
课时：一课时。
皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。
本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。
本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”
［学生回答］①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；
②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；
③通过皮肤以汗液的形式排出体外。
借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。
师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)
学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……
教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!
一、皮肤的结构
［活动］观察皮肤的结构
(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；
(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；
(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：
①皮肤有哪些结构?
②皮肤各部分结构有什么特点?
③推测各部分结构功能。
［注意事项］①教师巡视指导；
②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；
③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。
请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。
皮肤的结构：表皮－－角质层，生发层
真皮
皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。
(1)表皮
在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：“人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑”；在介绍“经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些”时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。
(2)真皮
师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?
生：厚!
师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)
教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化?(或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)
生笑着同做：没有!
师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。
生：变皱了!
师：这说明了什么?(再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)
生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。
师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)
生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的“收缩”与“舒张”来调节体温，以适应不同的环境。
(3)皮肤的附属结构
请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。
在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
(1)汗腺组成
分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管
导管：细长的管道开口于皮肤表面
师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。(Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)
(2)汗液的成分
教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。
生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。
生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。
(3)汗液的形成和分泌
(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)
教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。
(4)出汗的利弊
讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。
生：有排泄作用!
生：调节体温的作用!
师乘势而问：如何实现的?(将问题深入)
生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。
师：(点头赞许，同时播放Flash“汗液的蒸发带走热量”)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。
师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方?(转变话题顺便进行世界观教育)
生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。
生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。
第一十二章人体的自我调节
第三节激素调节
〖教学目标〗
　1.知识：说出外分泌腺和内分泌腺的区别，说明激素概念；指出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能。
2.能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力。
3.情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
〖教材分析〗
激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。同时还提出了激素调节也是影响神经调节功能的重要生理条件。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
第一课时
(一)引入
师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？
生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。
生：世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本?约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。
生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。
师：对。激素如果被滥用，会对人体造成伤害。但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。引出课题（激素调节）。
(二)教学内容
1.内分泌系统与激素
师：［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？
生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。
师：对，这样的腺叫做外分泌腺。有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］
生：说出教师光标所指腺体名称。
师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。
生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。
师：对。［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。
2.生长激素的调节作用
师：生长激素是垂体分泌的。［显示：侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。
生：阅读、表达（幼年时生长激素分泌不足，会患侏儒症；幼年时生长激素分泌过多，会患巨人症；成年时分泌过多，会患肢端肥大症）。
师：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？
生：生长激素的生理作用――促进生长。
师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？
生：姚明是不是巨人症？
生：我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？
师：我想听听同学们的看法。
生：我认为姚明不是巨人症。
生：身材偏矮有多种原因，不一定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服。
师：讲得很好，我完全赞同你们的看法。生长激素类药物早就应用于临床，能不能使用要遵医嘱。
课堂作业反馈：
(1)内分泌腺与外分泌腺有何区别？
(2)什么叫激素?
(3)你怎样看待患生长激素分泌异常症的人？
第二课时
3.性激素的调节作用
师：同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化，你们知道是什么物质作用的结果？
生：性激素（雌性激素或雄性激素）。
师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。
［字幕］性激素：雄性激素　产生部位：睾丸
　生理作用：(略)
雌性激素　产生部位：卵巢
　生理作用：(略)
4.甲状腺激素
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。
［字幕］甲状腺激素产生部位：甲状腺异常症：呆小症甲亢、甲状腺功能低下症
　生理功能：(略)
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］
生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］新课标第一网
师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：知道，是不炒不晒，先菜后盐。
师：很好［投影食盐袋反面使用说明］。预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
生：还可以食用海带等海生植物。
5.胰岛素的调节作用
师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。
师：对。导读胰岛素功能。
［字幕］胰岛素产生部位：胰岛
主要生理功能：调节糖代谢。
异常症：糖尿病。
指出：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。
介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调节的主要特点是什么呢？
师生小结：激素作用的一般特点是：体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。
课堂作业［讨论、表达］：
(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法。
(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
第十三章健康地生活
第二节预防传染病
〖教学目标〗

1.知识：
(1)描述传染病的特点，认识病原体；
(2)列举常见的传染病，说明传染病的传播途径和预防措施。
2.能力：
(1)学会用显微镜检查蛔虫卵的方法；
(2)学会调查的方法并填写调查表。
3.情感态度与价值观：
(1)让学生密切联系生活实际，理解掌握传染病流行的环节及预防措施；
(2)通过调查，让学生了解预防传染病的措施，提高自我保护能力。
(3)介绍贵阳地区防“非典”工作的开展，及其所取得的成就。贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识。
4.教学思考及要解决的问题：
本节课的教学内容选择病例的余地和空间很大，在精选实例方面，我除了选择书上介绍的三种传染病病例外，还选择了艾滋病及最近两年在我国部分地区流行的“非典”“禽流感”，想以此为契机，培养学生利用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生关注社会、关注未来的社会责任感。因为学校不仅要成为预防传染病的主阵地，也要成为宣传科学预防措施的主阵地。
第一课时
师：每个人都希望自己生活得健康和快乐，事实上世上没得过病的人几乎没有，人的一生中或多或少都要得这样或那样的疾病。课前布置同学对自己的病史进行了调查，下面请同学们把自己的调查结果交流一下。注意，千万不要拿别人的某种疾病讥笑同学，因为患上某种疾病已经够不幸的，请不要再给他们雪上加霜，而应关心他们。
生1：我得过流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就会被传染上，可能是因为我太瘦，体质弱的原因吧!上幼儿园时我还得过猴耳包，医生叫腮腺炎，也是被别人传染的。
生2：不怕大家笑话，我有足癣，每年夏天到来时特别烦人，脚底老有水疱，痒死人，在家里我有单独的脚盆和擦脚布，可能跟我爱穿球鞋、不透气有关。我还得过副伤寒。
生3：我有先天性心脏病，医生说是遗传的，因为我妈妈有，但它不会传染给别人。
生4：我得过细菌性痢疾，上吐下泻，到医院又输液又打针才止住。我也得过流感。
生5：我有虫牙，可能是小学时经常躲在被子里吃糖造成的。我也得过流感。
生6：我小时候出过水痘，脸上、身上都是小水疱，非常痒，要不断擦酒精才能止痒，因为是传染病，我在家休息了一个星期没去上学。我还得过沙眼。
……
学生一边说，老师一边在黑板上整理记录，也可以在课前将表格设计好，按全班患病频率从高到低排列如下：
　
师：同学们的课前调查完成得非常好。生活经验告诉你上面表格中哪些疾病是传染病?哪些是非传染病?与非传染病相比较，传染病有何特点?
生：上面列举的15种疾病中只有近视眼、龋齿、贫血、心脏病不是传染病，其余11种都是传染病。传染病的特点是有传染性和流行性。新课标第一网
师：回答言简意赅，值得表扬。去年春天，SARS一度流行全国，今年禽流感又如洪水猛兽般在世界各国蔓延。传染病对人类的危害极大，不仅损害人们的健康，还会造成大批病人、家禽死亡。这一次次经历提醒我们要加强对传染病的认识，切实做好传染病的预防工作。今天就让我们一起走近“传染病”，揭开“传染病”神秘的面纱，掌握预防传染病的方法。(板书：第2节预防传染病)
师：传染病具有传染性和流行性两大特点，传染病是在谁和谁之间传播和流行的呢?你能举例加以说明吗?
生：传染病能在人与人之间或人与动物之间传播。在人与人之间传播的有：流感、沙眼、红眼病、腮腺炎等；在人与动物之间传播的有：狂犬病、禽流感等。
师：回答非常好。同学们能说出上面表格中11种传染病是由什么病因引起的吗?
生：我能回答四种。流感病毒会引发流感、腮腺炎病毒引发腮腺炎、蛔虫卵会引发蛔虫病、沙眼衣原体会引发沙眼。
师：你是怎么知道这些知识的?
生：我从爸爸那了解到的，他是市二医的内科医生，这四种传染病我都得过。
师：谢谢你为大家提供的信息。请看大屏幕，推测以下病毒、病菌、寄生虫卵会引发何种传染病?
生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔虫卵会引起蛔虫病、毛癣菌会引起癣病。
师：凡能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。病原体是引发传染病的“元凶”和“罪魁祸首”。假如现在张翔同学想了解自己有没有得蛔虫病，他该采取什么方法去寻找蛔虫病的病原体呢?
生：在自己的粪便中找找有没有蛔虫卵，蛔虫卵太小，需要使用显微镜。
师：他的主意很好。要想见到蛔虫卵的“庐山真面目”，就必须借助显微镜。这已是本学期第六次使用显微镜了，想必同学们已熟能生巧了。两人一组用显微镜观察蛔虫卵，比一比谁的操作规范、准确。若在自己的粪便中检测不到蛔虫卵，你可以观察蛔虫卵的永久性装片。
生：两人一组开展自评、互评活动，每人时间5分钟，5分钟后交换，完成活动评定表。(见表)
师：通过刚才的巡视，我发现绝大多数同学在镜检自己的粪使时都没发现蛔虫病的病原体――蛔虫卵，而是在永久性蛔虫卵装片里见到它的身影。为什么?下节课还要请同学以蛔虫病作为一个专题进行交流、讨论。生活中患了任何传染病都是痛苦的，要做到预防传染病，就必须先了解传染病流行的环节?请同学快速浏览教材109～110页，建议大家以流感为例用角色表演的方式说明传染病流行的环节。
生：阅读，讨论，酝酿角色扮演。
生：(一位解说，三位表演。)甲乙丙三人各拿一张白纸，上写“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不断地打喷嚏、咳嗽，乙像小鸟样在空气中飞来飞去经过甲的身旁，丙作深呼吸状，乙贴附在丙的身上，丙也开始打喷嚏、咳嗽。流感经过了患者(传染源)、空气飞沫(传播途径)、感染了抵抗力差的人(易感人群)。
师：感谢同学的精彩表演和解说。这一短剧反映了传染病流行必须同时具备哪三个环节?
生：传染源――能够散播病原体的人或动物；传播途径――多种多样；易感人群――对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
师：所有传染病的传播途径都跟流感一样吗?能否举例加以说明。
生：不是。有的传染病通过食物传播，如细菌性痢疾、肝炎等；有的传染病通过接触传播，如狂犬病、沙眼、足癣等；还有的传染病通过生物媒介传播，如乙脑等。
师：回答有条有理，非常棒!针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，对于预防传染病，你从中得到什么启示?你能找出相应的预防措施吗?请各小组开展讨论。
生：针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，只要切断其中任何一个环节就可以阻止传染病的流行。
师：哪一组的同学能够更具体说说怎样切断三个环节?
生：我们是用图式的方式加以说明的。见图：
　
师：该组同学的表达方式非常新颖、独具一格，大家能领悟到其中的含义吗?
根据传染病的特点和具体情况，可以采取不同的预防方法和措施。课后尝试搜集以下六种传染病的有关资料：蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下节课我们将采取抽签的方式决定每组的选题，各组负责介绍一种传染病的有关知识。
　第二课时

(课前教师准备好六张纸条，内容如下：纸条1――小明同学经常腹痛，还伴有厌食、恶心、呕吐、便秘的症状，请帮他分析病因，并为其他同学找出预防该病的方法。纸条2――当你的亲人中有人患了肺结核时，你该怎么做?请用简示图的方式表达。纸条3――病毒性肝炎患者常会有食欲减退、恶心、肝区疼痛及发热现象，请用角色扮演的方式告诉大家该病的传播途径及预防方法。纸条4――谈到艾滋病，人们往往“谈艾色变”，把它比作为洪水猛兽，到底什么是艾滋病?你知道它的全称吗?它有何症状?传播途径是什么?怎样预防?纸条5――2003年春天，非典型性肺炎在全国一些地区一度流行，这次经历让我们对传染病的危害有了深刻的认识，请尝试分析一下贵州境内为何成为一方净土，未发生一起病例?纸条6――2004年新年伊始我国许多省市相继发生了禽流感，谈谈你们对禽流感的认识，并为其他同学提出预防禽流感的建议。)
师：通过上节课的学习我们已经了解到在自然界中存在着各种各样的病原体，如病菌、病毒、寄生虫等，这些病原体一有机会就会侵入人体，使人患传染病，只要我们掌握了科学的防治方法，我们依然能健康和快乐地生活，不必整日忧心忡忡!面对传染病，人类只有“知己知彼”，才能“百战不殆”地战胜传染病，才能“对症下药”地找到防治的方法。
师：有请各组代表在纸盒里抽取本组的选题，带着任务先在本组内讨论，由成果发布员代表小组在全班表达交流，其他组的同学可以为该组同学提出补充及修改建议。
生：热烈讨论，积极按要求准备。
师：请第一组代表发言。
生1组：本组抽到的是纸条3。病毒性肝炎是由多种肝炎病毒引起的，一般通过饮食传播，也可以通过血制品或消毒不彻底的医疗器械传播。甲同学扮演患者，正用碗(文具盒)、筷(两枝铅笔)吃饭，乙、丙同学再用该碗筷吃饭，结果乙成了患者，而丙依然健康。(一位同学解说，组内其他三位同学参与表演)，丙健康的原因是：①他注射过肝炎疫苗；②他爱运动、身体健壮、抵抗力强。乙成为患者的原因：①他没注射过肝炎疫苗；②所用餐具没有进行消毒；③体质弱，抵抗力弱。
师：表演生动有趣，在预防病毒性肝炎方面其他组同学还有更好的建议吗?
生：因为“病从口入”，建议大家少在街上或小摊小贩那里买吃的。
生：生病时要到大医院去治疗，不要到不可信赖的小诊所就诊，避免医疗器械消毒不彻底感染肝炎。
生2组：本组抽到的是纸条1。小明同学可能患了蛔虫病，他一定是吃了未洗干净的带有蛔虫卵的瓜果。虫卵会在小明的小肠里发育成幼虫和成虫，蛔虫靠吸食人体营养生活，还放出有毒物质，损害人体健康。为达到预防蛔虫病的目的，我们组建议：①注意饮食、个人、环境卫生；②饭前便后洗手；③不生吃未洗净的蔬菜、水果，不喝生水；④对粪便进行无害化处理。
师：他们组的解答大家满意吗?谁能解答上节课遗留的问题“为什么绝大多数同学没能在镜检下找到蛔虫卵?”
生：我每年都吃打虫药，如肠虫清。
生：我比较注意个人卫生，城市里没有随地大便的情况。
师：椐调查，蛔虫感染率一般农村高于城市、儿童高于成人。由于大家都注意了饮食及个人和环境卫生，所以在镜下就不容易找到蛔虫卵。
生3组：本组抽到的是纸条2。肺结核是一种慢性呼吸道传染病。当有亲人患了肺结核时，我们会：①立即送他到相关的专科医院治疗，如结核病院：②对他住过的房间进行通风和彻底清扫；③动员家里人积极锻炼身体，增强杭病力(并用图表示肺结构的传播途径及预防方法)。
师：图示清晰，一目了然。
生4组：本组抽到的是纸条6。禽流感是一种能在人与动物间传播的传染病。传染源是鸡、鸭，特别是感染了H5N1型病毒的鸡，人类因接触感染病毒的家禽或粪便后都会受到感染。人类患病后，若不及时救治，会因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫综合症等多种并发症而死亡。到目前为止还没有相应的疫苗。为预防禽流感建议大家做到以下几点：避免和禽类直接接触；去菜场戴上口罩；不吃生或半生的禽、蛋、动物血等食品；保持良好的生活习惯；经常锻炼身体；开窗通风换气；搞好环境卫生。
师：其他同学还有问题吗?
生：吃鸡、鸭、鹅肉或穿羽绒服会被传染禽流感吗?
生：只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不会被传染。因为H5N1型病毒耐寒怕热，只要加热到65～70℃几分钟就能被杀死。穿羽绒制品更不会被传染，因为经过高温消毒、化学处理等环节，病毒早被杀死了。
师：第4组的同学有问必答，看来课前做了不少准备工作。
生5组：本组抽到的是纸条5。非典的病原体是冠状病毒的一个变种；传染源是非典患者及SARS病毒携带者；传播途径是飞沫、空气；易感人群是我们所有人；贵州无一例病例，我们推测有如下一些原因：①贵州地处云贵高原地带、海拔高，地理环境因素不适合SARS病毒生长和繁殖；②贵州人普遍爱吃折耳根，学名鱼腥草。临床实践证明：鱼腥草对于上呼吸道感染、支气管炎、肺炎等均有较好的疗效，另外，鱼腥草还能增强机体免疫功能，增加白细胞吞噬能力，具有镇痛、止咳、止血，促进组织再生，扩张毛细血管、增加血流量等方面的作用。吃折耳根客观上起到了预防非典的作用；③政府、学校重视，从上到下积极做好防治工作，宣传工作细致到位，全社会都在积极行动――打一场预防非典的人民战争。
师：他们的分析很有道理。学生在校呆的时间最长，有关校园SARS的预防工作，你们还有更好的建议吗?
生：学校的水龙头应改为非触摸式，这样可以减少交叉感染。
生：我认为学校水池旁提供的肥皂应改为洗手液更合理。因为肥皂接触的人多了本身就成为一种传播病原体的工具。
师：请学科代表将同学的建议收集起来送交校长信箱或校医处。
生6组：本组抽到的是纸条4。艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)”引起的，使人患获得性免疫缺陷综合症，简称艾滋病(AIDS)。临床症状表现为持续发热、肝脾肿大，并发恶性肿瘤、腹泻便血、消瘦、呼吸困难，中枢神经系统麻木，最后死亡。其传播途径主要有三个：性接触、血源传播、母婴传播。目前人类对艾滋病还没有特效的治疗药物，只能以预防为主。预防措施主要有：加强性教育、控制性传播；严禁吸毒；严格检验血制品；减少输血造成的传播机会。(展示AIDS宣传教育挂图)。
师：我发现众人拾柴火焰高，你们的发言条理清晰，让老师心里充满了惊喜。课后请各组将自己的发言稿整理后张贴在教室后面的专栏里。比比哪组最优秀!
第三节人体免疫
〖教学目标〗

1.知识与能力：
（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明计划免疫的意义。
2.情感态度与价值观：
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
〖教学重点、难点分析〗

在本节课的教学内容中，特异性免疫是教学的重点和难点，其原因是，首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏，其次是这个内容中基本概念较多，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。教师在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件、图片、教具模型讲清楚。

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初一生物下册全册导学案(鲁教版)

植株的生长导学案第一课时
学习目标：
1、描述根的生长和枝条发育的过程。
2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3、了解枝条的生长过程。
知识回顾
1种子萌发的条件是__________________________________________
2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，突破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。
合作探究
1、幼根的结构有哪些？
2、芽的结构有哪些？
3、什么是居间生长？
自主学习
1、根生长最快的部位是______。
2、根的生长一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。
4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。
5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描述。
当堂练习
《基础训练》P15—P18

植株的生长导学案第二课时
学习目标：
1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。
2、让学生知道年轮形成的简单过程
3、知道植物的生长离不开无机盐。
知识回顾：
1、根生长最快的部位是______________
2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。
自主学习
（小组完成实验，按1——3步骤进行）
1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。
2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松？
3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉？
探究释疑，合作交流
4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。
5、什么叫年轮？年轮是怎样形成的？我们怎样推测树木的年龄？
6、植株的生长需要的营养物质有哪些？缺乏时会怎么样？
试一试：
农谚说“有收无收在于水，多收少收在于肥”，又说“粪大水勤，不用问人”。这两种说法是否符合科学种田的道理？
当堂练习
《基础训练》P15—P18

绿色植物参与生物圈的水循导学案
学习目标：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点：
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
学习过程：
一、学前准备
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。
4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。
5、一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗？
二、自主探究、合作交流：
学习任务一、认识叶片的基本结构
1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。
2、使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：
。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？为什么？”
3、拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。
学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机
1探究叶片气孔情况：
二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”
相互交流，得出结论：
2．探究气孔开闭机制
制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。
思考问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。
讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”
讨论得出结论：-----------------------------
学习任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
1、蒸腾作用对植物自身的意义。　
⑴观察图Ⅲ—25生物圈的水循环。
⑵四人小组根据问题思考：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用
观察图Ⅲ—25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。
3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。

绿色植物通过光合作用制造有机物
一、
1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
二、（每空1分，共3分）小测得分：（）
1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。
2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。
三、阅读P119-122页，并完成以下习题。
1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
四、（每空1分，共8分）
1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，
更有说服力。）
2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。（实际上是作对照实验，用同一片叶，
在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即
和。）
3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，
将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，（是因为叶绿
素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精
燃烧引起安全事故。）
4、漂洗：用清水把叶片上的物质（如：酒精、叶绿素等）
冲冼掉。
5、染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，（淀粉的特点之一是遇碘变色。）

6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。
7、实验结论：（1）是光合作用的产物；（2）是光合作用不可缺少的条件。
五、
（一）实验：《绿叶在光下制造有机物》
步骤：暗处理→遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论
（二）光合作用
1、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含叶绿体，就都有能够制造有机物。叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
六、：（每题1分，共11分）小测得分：（）
1、生物实验举小组要做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在用黑纸片遮盖叶片时应该遮住()
A.一整片叶的上、下两面B.一整片叶的上面
C.一片叶的一部分的上面D.一片叶的一部分的上、下两面
2、小明在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中，用了一种绿色叶片上有黄色斑纹的植物，经过阳光照射后，用碘液处理，叶的绿色部分变成蓝色，而黄斑部分却未变成蓝色。这一事实说明，光合作用需要（）
A.叶绿体B.二氧化碳C.水D.光
3、如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是（）
A.叶片B.叶柄C.叶肉细胞D.叶脉
4、绿色植物在生物圈中发挥着重要作用，下列哪项不是光合作用提供的（）
A.动物和人类食物的来源
B.动植物和人类的能量来源
C.动植物和人类所需氧气的来源
D.自然界中二氧化碳的来源
5、右列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（）
6、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，实验变量是（）
A.叶片健康与否B.有无叶绿体C.有光或无光D.无机物
7、人类及动物的食物最终来自于（）
A.肉类B.植物的有机物C.光合作用D.无机物
8、光合作用的场所是（）
A.叶脉B.细胞核C.线粒体D.叶绿体
9、大葱埋在土里的部分为白色，而露出地面的部分通常会变成绿色，这可以作为下列哪句话的实例（）
A.叶绿体中含叶绿素B.叶绿体在光下可以合成有机物
C.叶绿素只有在光下才能形成D.叶呈绿色是因为含有叶绿素
10、我们用木材烧水时放出大量的热，并能将水烧开，木材中贮存的能量是（）
A.太阳光能B.电灯的光能
C.光合作用把光能转变成贮存在有机物里的能量D.土壤中的能量
11、将马铃薯长时间放在有光的地方，其表皮下会出现一小薄层绿色，这是因为（）
A.光合作用产生叶绿素B.呼吸作用产生叶绿素
C.光促使了叶绿素的形成D.光促使了马铃薯的发芽
课堂
反馈班级姓名90%70%50%30%

绿色植物对有机物的利用导学案
一、自主探究：
学习任务一：了解有机物是如何构建植物体的。有机物对生物体的重要作用
1、学生举例说明：植物本身的组成成分离不开有机物。________________________________
（如小麦含淀粉，桃含糖分，菠菜含维生素和纤维素等）
2、自学教材讨论后回答：从细胞水平上分析植物体主要是构成的。比如：。从器官水平上看，植物是由构成的。比如________________________________________________________________
植物体的组成成分除了水、无机盐外，主要成分还有各种有机物，有机物是构建植物的基础，那么有机物对于植物的生命活动有什么作用呢？
学习任务二：探究有机物是如何为植物的生命活动提供能量的。
阅读教材P123演示实验1，回答下列问题：1、猜测：有机物分解时释放能量吗？______________
2、根据实验现象回答问题：种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？_________在种子萌发的过程中,其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于_________还有一部分________
拓展反思：1、夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？________________________
2、萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？_______________________________________
演示实验2、有机物分解时产生二氧化碳
观察后提出问题：为什么澄清的石灰水变浑浊了？二氧化碳是从哪里来的？分析归纳，得出结论。________________________________________________________________________
科学实验证明，二氧化碳来自_____________,有机物在彻底分解时不仅产生___还产生___
演示实验3、有机物分解时需要氧参与
提出问题分析讨论：甲乙两瓶的种子有何不同?_____________________________________,分别放入燃烧的蜡烛现象将会如何？为什么？_____________________________________________
这样科学证明有机物在彻底分解成二氧化碳和水时需要______的参与
拓展反思：储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去？为什么？怎样做？_______________
阅读P125第二段，呼吸作用概念、__________________________________________
场所_______________写出呼吸作用的反应式_____________________________________

拓展反思：庄稼长期被水淹了，往往会死亡，原因是什么？遇到这种情况，我们应怎么办？_____________________________________________________________________________
学习任务三：认同呼吸作用是生物的共同特征小组讨论：绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义？_____________________________________________________________
绿色植物制造的有机物还有什么作用？其他生物有呼吸作用吗？________________________
通过实验，我们知道了植物和我们一样，也要进行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我们可以得出，所有的生物都要呼吸，说明：呼吸作用是生物的共同特征。
阅读P126“技能训练”，回答：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？
二、1、对本节知识归纳，构建知识体系2、通过学习本节知识，你明白了哪些道理？
三、尝试应用如何贮藏粮食、水果可延长其寿命？
四、检测
1植物进行呼吸作用时间是（）
A只在白天B、白天和黑夜C只在光下D、只在黑夜
2下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用()
A、施肥B、浇水C、中耕松土D、锄草
3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（）
A、能量B、氧气C、二氧化碳D、阳光
4、植物的任何部位都进行（）
A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用
5、呼吸作用的场所是（）
A.表皮细胞　B.叶肉细胞　C.保卫细胞　D.所有活细胞
6、植物呼吸作用与光照的关系是（）
A.必须在黑暗中进行B.必须在阳光下进行
C.与光照无关D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱
7、在农业生产中，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）
A.大量使用有机肥B.大量施用无机肥C.大量浇水D.中耕松土
8、我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）
A.测量窖内的二氧化碳含量B.测量窖内的氧气含量
C.主要是为了照明D.测睛窖内一氧化碳的含量
9、贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为（）
A.促进光合作用B.蒸腾作用弱
C.温度低可以减少细菌病害D.呼吸作用弱，有机物消耗少
10、新疆哈密地区昼夜温差大，哈密瓜较甜，是因为（）
A.光合作用旺盛，呼吸作用强烈B.光合作用旺盛，呼吸作用微弱
C.光合作用微弱，呼吸作用强烈D.光合作用微弱，呼吸作用微弱
五、能力提升：
在可控制温度和大气成分的温室中，以人工配制营养液无土栽培蔬菜。请回答下列问题：
1、春天天气晴朗，光照充足时，为使作物增产，除满足无机盐的需求外，应采取的措施是适当增加的浓度。
2、当阴雨连绵，光照不足时，温室温度应，以降低蔬菜的
3、要验证绿色植物呼吸过程放出二氧化碳，以下哪个实验条件是必须的？（）
A.用一株叶片多的植物B.要在黑暗的条件下进行C.把植物淹没在水中D.用一株幼小植物
4、储藏中的粮食会因为呼吸作用造成一定的损失，为了降低呼吸作用，减少损失，应采取哪些措施？

北师大版初一生物下册第8章知识点总结

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“北师大版初一生物下册第8章知识点总结”希望能为您提供更多的参考。

北师大版初一生物下册第8章知识点总结

一、人类的食物

1.作用：既不参与构成细胞，也不为人体提供能量，人体需要量很少，但维生素对人体的重要作用是其他营养物质所不能替代的。

2.缺乏症状及饮食治疗

维生素A缺乏：皮肤干燥、夜盲症、干眼症(多吃胡萝卜、肝脏及蔬菜瓜果)

维生素B1缺乏：神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振(多吃粗粮、全麦面)

维生素C缺乏：坏血病、抵抗力下降(多吃蔬菜、水果。辣椒中含量最高)

维生素D缺乏：佝偻病、骨质疏松症、腰酸背痛腿抽筋(虾皮、肝脏)

二、食物的消化和营养物质的吸收

1、消化道由上到下依次是：

(1)口腔——牙齿的咀嚼磨碎食物，舌的搅拌使食物和唾液混合

(2)咽和食道——食物的通道，没有消化作用。

(3)胃——通过蠕动，使食物和胃液混合，并初步消化

(4)小肠——消化和吸收的主要场所(小肠的起始部位为十二指肠)

(5)大肠——使食物残渣推向肛门(大肠的起始部位为盲肠)

三、合理膳食与食品安全

知识点1营养评价提示膳食是否合理

1.要做到合理膳食,首先要了解自身的营养状况。评价方法一般是先测量自己的身高(m)和体重(kg),再按照体质指数进行评价;计算方法是体重(kg)/身高的平方(m2)。

知识点2饮食习惯和饮食结构影响营养状况

2.营养不良和营养过剩都属于营养失调,造成营养失调的主要原因是不良的饮食习惯和不合理的饮食结构。

3.一日三餐,按时进餐;在每日摄入的总能量中,早、中、晚餐的能量应当分别占30%、40%和30%左右。

4.能够满足人体对营养物质和能量需要的膳食。这种膳食所含的各种营养物质的比例合适,互相搭配合理。

初一生物下册会考复习资料（人教版）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“初一生物下册会考复习资料（人教版）”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

初一生物下册会考复习资料（人教版）

食物中的营养物质：食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。
食物中的糖类、脂肪、蛋白质：提供能量7下P22
水和无机盐：水可以运输能量，无机盐包括钙，磷，铁，碘，锌。7下P24
维生素：7下P26
食物在消化系统中的变化：口腔是消化系统的开始部分，里面有牙齿、舌和唾液腺。唾液腺有导管，它所分泌的唾液通过导管进入口腔。
消化系统的组成和功能：7下P32
消化系统：消化道：一条很长的管道。消化腺分为两类：有的是位于消化道的大消化腺，如肝脏；有的是分布在消化道内壁的小腺体，如肠腺。
营养物质的吸收：食物在消化道内经过消化，最终分解成葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。
食品的合理营养、食品安全：7下P37
呼吸系统：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道。
呼吸道的作用：气体的通道，对吸入的气体进行处理，使肺部的气体温暖、湿润、清洁。
肺与外界的气体交换：肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两页，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气。
肺的运动模式图：7下P49
肺泡和血液之间的气体交换：7下P50
一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体。
血液的组成：血液是由血浆和血细胞组成的。在两层交界处，有很薄的一层白色物质，这是白细胞和血小板。
血浆：运输血细胞，运输维持人体生命活动所需要的物质和体内产生的废物等。
血细胞：血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色，白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。
红细胞：血细胞中数量最多，两面凹的圆饼状，没有细胞核，有血红蛋白，血红蛋白可以运载氧气。
白细胞：有细胞核，比红细胞大，可以穿过毛细血管壁，包围，吞噬细菌。
血小板：最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则，可以释放与血液凝固有关的物质。
动脉、毛细血管、静脉：7下P67
心脏解剖图：7下P68
心脏工作示意图：7下P69
血液循环模式图：7下P70
体循环：血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房。这一循环途径叫做体循环。
肺循环：流回右心房的血液，经右心室压入肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环。
体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。
1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现血型。
输血关系表：7下P76
肾：形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位。每个单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。
肾的内部结构示意图：7下P81
尿的形成图：7下P82
膀胱：暂时储存原尿。
眼球的基本结构和功能：7下P89
视觉形成的过程：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔，晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落到视网膜上，形成一个物象。视网膜上有对光敏感的细胞。这些细胞将图象信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
耳的基本结构和功能：7下P93
听觉形成的过程：7下P94
神经系统的组成部分：神经系统是由脑、骨髓和它们发出的神经组成的。
神经系统的组成和功能：7下P98
神经元：神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。人体内有数以亿计的神经元。
神经的基本调节方式是反射。
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
松开放手馒头示意图：7下P102
人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。
构成内分泌系统的主要内分泌腺：7下P106

文章来源：http://m.jab88.com/j/42785.html

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