做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《生物体的组成》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第2单元　生物体的结构层次
第4章　生物体的组成
第一节　细胞的分裂与分化

内容精讲
1.细胞分裂过程中染色体的大致变化怎样？
剖析：细胞分裂中最重要的变化是细胞核中染色体的变化。在细胞分裂过程中，染色体复制加倍，随着分裂过程的进行，染色体分成完全相同的两份，分别进入两个子细胞中。这种变化的重要意义在于：细胞核中的遗传物质是DNA，而DNA就是染色体的成分之一，细胞分裂实现了染色体的复制和平均分配，也就实现了遗传物质DNA的复制和平均分配。因此，保证了通过细胞分裂产生的子细胞与母细胞所含的遗传物质相同。
由于细胞体积小，我们使用显微镜又不是很熟练，在显微镜下很难清楚地观察到细胞分裂过程中染色体的变化，所以在初步观察后，要观察用多媒体课件演示的细胞有丝分裂过程。4人一组，利用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的永久玻片标本，查找在课件中出现的细胞分裂的几个关键时期，真实感受细胞分裂过程中染色体的大致变化过程。由于在显微镜下观察洋葱根尖细胞分裂，看到的是各个时期的分裂图，缺乏连续性，所以在观察分析后再观察用多媒体音像资料演示的细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。
2.奶奶给小民家一筐番茄，3天后，当小民打开筐的时候，发现被挤破皮的番茄都腐败了，而表皮完好的却很新鲜。
问题：这是怎么回事呢？请你帮小民探究原因。
生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。本题要从提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流这几步进行探究。
探究：表皮破了微生物易侵入导致腐败。
设计方案、进行验证：将去皮和完好的番茄两个放在同一个无菌环境里，3天后都未腐败。将表皮完好和表皮有破损的番茄若干对分别放在常温环境、较高温度环境、冰箱中进行观察，表皮破损的总是先腐败。
得出结论：表皮破了微生物易侵入导致腐败，表皮具有保护作用。
典题精讲
例1生物体能够由小长大的主要原因是（）
A.细胞的分裂和体积增大
B.细胞数目的增多
C.细胞的体积不断增大
D.细胞营养状况的好坏
思路解析：本题在知识上考查对细胞分裂和细胞生长的理解。生物体能由小长大，我们在生活中的直观感知很多。一粒种子萌发长出幼苗，幼苗继续生长成枝繁叶茂的大树；一个男婴从幼儿逐渐长成一个大小伙子；一只蝌蚪长成青蛙等等。这些生长现象的奥秘何在？原来，细胞能够分裂，一个变成两个，两个变成四个，使细胞数目不断增多。同时，分裂形成的新细胞能不断生长，表现为细胞的体积增大。细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，生物体就逐渐长大了。
答案：A
例2下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（）
A.上皮组织　
B.结缔组织
C.肌肉组织
D.神经组织
思路解析：人体中的多种组织中只有结缔组织具有题干中所提的四种功能，其他组织只具有特定的某种功能，如上皮组织具保护功能；肌肉组织具收缩和舒张的功能；神经组织受刺激产生兴奋传导兴奋的功能。
答案：B

第二节　多细胞生物体的组成

内容精讲
1.有人说人体的八大系统各有其特殊的生理功能，各管各行，各司其职，彼此间不需要配合。你同意此观点吗？
剖析：人体通过运动系统获取食物，在消化系统经过物理和化学的消化，要把消化后的营养物质送给组织细胞必须通过循环系统的运输才能完成，人体细胞在代谢中产生的废物要通过循环系统送到泌尿系统后才能排出体外，而这一切又都是在神经和内分泌系统的调节下完成。因此，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、运动等系统必须在神经和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，才能完成各种生命活动，使人体成为一个完整的统一的有机整体。
我们可结合实例分析。比如，人在剧烈跑步时，会有什么感觉？会出现呼吸频率加快、呼吸急促、心跳加快等。人在跑步时，主要靠运动系统来完成，但为什么还会出现呼吸、心跳加快呢？说明运动系统在完成跑步这项活动时还和呼吸系统、循环系统有着密切的联系。因为人在跑步过程中，需要消耗大量的能量，而人体内能量的供应主要是在有氧的参与下分解有机物释放出来的，氧气来自于呼吸作用，所以为了提供更多的氧气，神经系统调节人体呼吸次数就会增多。同时，由于从外界吸进的氧需要通过循环系统才能运输到身体的各个细胞，因此，心跳加快，输送更多的氧到细胞。
2.问题：
有同学认为：胃壁主要由肌肉构成，因此胃壁属于肌肉组织。你认为他说得对吗？请结合胃壁结构图，说明胃壁的组成。
人体是由多个细胞先形成组织，再由不同的组织形成器官，由功能相近的器官形成具有一定生理功能的系统。人体有八大系统，各个系统都能完成相应的生理功能。对于胃来说，它属于消化系统中的消化器官。
在分析一个结构是组织还是器官的时候，要从概念上加以把握。组织是由许多形态、结构相似的细胞所构成的细胞群。在一个组织内所有的细胞形态应该相同。器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来，具有一定生理功能的结构单位。在上图中，我们可以看到构成胃壁的细胞，形态结构不同。因此，它不属于组织。再联系日常生活中的亲身体会，比如胃出血，说明胃内有血管，血管内流动的血液属于结缔组织等等。
探究：胃壁的主要结构是肌肉。除了肌肉组织以外，在表面还有上皮组织起保护作用，内表皮还能分泌胃液。流动的血液属于结缔组织，胃不适有感觉，说明有神经组织，因此，胃是由不同的组织按照一定顺序组合在一起，并具有一定功能的结构，属于器官。因此，某同学的说法是不对的。胃属于器官，由肌肉组织、结缔组织、神经组织等组成。
典题精讲
例1人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有（）
A.细胞　
B.组织　
C.器官　
D.系统
思路解析：生物一般是由细胞组成的，细胞是构成生物体的基本单位。也就是说构成生物体的结构层次基础是细胞，由细胞构成组织，由组织构成器官，由器官构成系统。绿色开花植物体的直接构成者是器官，而人体的直接构成者是系统。
答案：D
例2仙人掌上长的刺，在结构层次上属于（）
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
思路解析：生活在沙漠中的仙人掌，为适应干旱环境，叶退化成刺可以减少水的散失；绿色肥厚的茎，不仅可以储存大量的水，还能代替叶进行光合作用。叶是植物的营养器官。
答案：C

第三节　单细胞生物

内容精讲
1.在“探究草履虫对刺激的反应”时，如何采集草履虫并培养它们？
剖析：采集草履虫：在市郊的鱼塘、污水沟采集可以采到多种草履虫，如短小的草履虫、跳跃式的粗毛的草履虫和尾草履虫。经过多次的采集，发现以浸有较多的烂草或浸着牛粪的塘边池水中含草履虫最多。采集草履虫用的容器，最好是透明度较好的白玻璃瓶。这样较容易观察到所采集的池水中是否有草履虫和数量有多少。如果看见瓶里的池水中有一些小白点在移动，这可能是草履虫。
草履虫培养方法有多种。可将剪碎的稻草，浸泡在提纯的含草履虫的池水中。所提纯的池水和干稻草里，存在供草履虫食用的细菌和藻类较多。有了稻草浸出营养物质，细菌和单细胞藻类就能迅速繁殖。
观察草履虫是中学动物学的第一个实验。通过实验，不但能掌握本章的基础知识，而且还能启发我们的学习积极性和培养他们的能力。但要做好这个实验，必须解决实验材料问题。
由于草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘里，所以在采集之前首先要选好采集的地点。在含有机质丰富且不太流动的污水、河沟或池塘里，用广口瓶从表层取一些水，向光观察，如果发现其中有针尖大小的小白点，一般就是草履虫。
采集到的材料，还不能直接用于实验。因为池水中草履虫的数量还很少，用滴管滴一滴制成装片在显微镜下观察，不一定能找到草履虫，并且虫体太小，难以观察内部构造，所以必须经过培养。
2.为了观察草履虫，某学校生物兴趣小组的同学利用双休时间，去野外采集草履虫。他们带好采集器材，在路边看到一个小池塘，于是高高兴兴地汲取了两大瓶池水。可是，等他们回校后，镜检才发现取回的水中没有草履虫。
问题：你能帮助他们分析原因吗？
在采集草履虫之前，取一瓶装有丰富有机质的河水。用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液，对草履虫有一定的感性认识，那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。
草履虫习性喜光，体长约0.15～0.30毫米，一般生活在湖泊、坑塘里，在腐殖质丰富的场所及干草浸出液中繁殖尤为旺盛，适宜温度为22～28摄氏度，大量繁殖时，在水层中呈灰白色云雾状飘动或回荡，又称为“洄水”。取“洄水”一滴置于显微镜下观察，每一个白色小点便是个草履虫。
探究：草履虫属于动物，草履虫常生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或污水沟中。但并不是这样的环境中一定就会有草履虫。在采集时，可以先取一部分水装入透明的瓶子中，对着光线，如果能看到一些移动的小白点，就是草履虫。另外，通常在水中，草履虫数量并不是很多，采集回来以后，要先进行培养，当数量较多时，再进行观察。
典题精讲
例1取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履虫需要（）
A.阳光
B.二氧化碳
C.氧气
D.养料
思路解析：草履虫是单细胞动物，通过表膜从水中吸收氧气。当水中氧气不足的时候，草履虫就会浮到水面上，吸收氧气进行呼吸。
答案：C
例2某同学在探究“草履虫对刺激的反应”中，进行对照实验，实验结果如下图：
对照实验的变量是____，实验组是____，对照组是____，这个实验说明草履虫____。
思路解析：在本实验中，设计的对照实验属于空白对照。其中一组不作任何实验处理即为对照组，另一组为实验组。比如上图（一）中，在培养液中不放入其他物质，而在（二）中，放入食盐粒作为实验组。
答案：盐粒　（二）　（一）　趋向有利刺激

扩展阅读

第二节多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、教学目标：

知识性目标：

1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

二、教学重点与难点：

重点：描述植物体和人体的结构层次

难点：描述人体的结构层次。

三、教学准备：

1、自制课件。

2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。

3、番茄果实若干个。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

观察：绿色开花植物体的结构层次

[展示]：一株花生植物株的图片。

[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗?

[讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。

[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。

[出示]：一株番茄的图片。

[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从

回答：花、叶、根、茎花生果实。

产生疑问，激发兴趣。

以小组为单位观察讨论。

教学内容

教师活动

学生活动

多细胞植物体的组成

下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？

[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。

[提问]：器官又是怎样构成的呢？

[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。

[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?

[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。

[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？

根——吸收土壤中的水分和无机盐；

茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。

叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。

花——凋谢后形成果实

果实——体内产生种子

种子——长出新的幼苗

[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。

[播放FLASH]：多细胞植物的结构层次。

直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。

切开番茄果实时注意安全。

回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。

认同器官由组织构成。

借助填图题巩固刚学的知识。

小组讨论略。

认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。

集体回答：细胞→组织→器官→植物体。

巩固所学内容。

教学内容

教师活动

学生活动

人体的组成

[出示]：人体的消化系统图片。

[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？

[出示]：胃的结构层次图片。

[讨论]：胃的组成。

[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

[提问]：这些器官共同具有的生理功能是什么？

[提问]：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？

[出示]：人体的八大系统图片。

[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

[提问]：你能说说什么是系统吗？

[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

[提问]：请你归纳人体的结构层次。

[情境]：体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？

[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。

指图说出部分器官名称，其余的老师补充。

认同人体器官也由多种组织构成。

根据日常生活经验回答：消化食物和吸收营养物质。

观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。

大多数同学都能写出：细胞→组织→器官→系统→人体

根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。

五、板书设计：

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、多细胞植物体的组成

二、人体的组成

六、课堂练习：

一、判断题

1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。()

2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。()

3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。()

二、填空题

1．绿色开花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________组成。

2．人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。

3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。

三、选择题

1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有()A．细胞B.组织C。器官D。系统

2．洋葱的表皮是一种()A．器官B。保护组织C．上皮组织D。基本组织

3．下列器官中，属于消化系统的是()A．心脏B。肾C。肝D。肺

四、简答题举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成

第四章生物体的组成复习课教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第四章生物体的组成复习课教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第四章生物体的组成复习课教案
一、本章内容涉及的主题
本章包括细胞的分裂与分化、多细胞生物体的组成、单细胞生物三节内容。细胞的分裂与分化介绍了使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，描述了生物的生长现象，细胞的分化现象及组织的概念和类型。
本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成生物体时，首先构成组织，然后由组织形成器官及系统。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念。
本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。本章内容的学习还将为学生学习生物体各种结构与功能。生物与环境的关系等知识打下基础。[
二、复习目标
1、说出细胞分裂的基本过程；
2、描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。
3、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。
4、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
5、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
6、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
7、描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点。(重点)
8、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
三、创设的问题及基本内容
1、植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）
2、细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？（细胞数目增多是细胞分裂造成的，而细胞生长过程中的主要变化：许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了，导致整个细胞体积增大）。
3、生物体的所有细胞都相似吗？
4、洋葱根尖细胞分裂的基本过程
1）、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝粒连接在一起，即染色体出现；
2）、染色体逐渐排列在细胞中央；
3）、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色体，并向细胞两端移动；
4）、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；
5）、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。
5、细胞分裂过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程，
6、细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？
7、细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同？
8、细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞数目增多与生物体的生长有什么关系？
9、细胞分化与组织形成
植物细胞分化：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，分化形成了不同的细胞群。（根、茎、叶表面的一层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。）（叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功能。）（茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织。）（那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织。）
10、这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，叫组织。11、人体的四种组织的分布，分别具有什么功能？
12、如果你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。皮肤中可能含有哪几种组织？
13、器官是怎么构成的？系统又是什么？、
14、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
15、一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。
16、绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？（根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐。）（叶伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。）（茎能把根和叶连接起来，并输送他们体内的物质。）（有了花才能形成果实。）
17、绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。
18、与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
19、由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。
20、人体器官的构成是否和植物相同呢？（人体的器官也由多种组织结构）。
21、人体的结构层次是怎样的呢？（细胞—组织—器官—系统—人体）。
22、两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？（人体的各系统之间是密切配合、协调统一，说明人体是一个统一的整体）
23、系统的概念：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来。形成具有特色生理功能的结构。
24、人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统和内分泌系统组成的。
25、通过神经系统和内分泌系统的调节，人体各系统密切配合、协调统一，完成各种生命活动。
26、人体的结构层次是：细胞—组织—器官—系统—个体。
27、草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
28单细胞生物能趋利避害，适应环境。
课外补充练习（其余的为课本中的自我评价题）
1．下列关于一株番茄和一头牛的叙述中错误的是（）
A．细胞是它们的结构和功能的单位
B．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
C．都是由一个细胞——受精卵发育而来
D．番茄的果实、牛的心脏都属于器官
2．生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（）
A．细胞B．组织C．器官D．系统4，3.草履虫氧的摄入，二氧化碳的排出主要通过（）
A，表膜B，伸缩泡C，胞肛D，4.表皮破损的果实很快会腐烂，这说明表皮是（）
A，营养组织B，分生组织C，机械组织D，保护组织
答案：1B2A3A4D

生物体的器官

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“生物体的器官”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第2节生物体的器官、系统
教学目标
1、根据实验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官；
2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；
3、能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的。
教学重点
1、通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；
2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。
教学难点
组织学生进行解剖观察实验。
课时安排1课时。
教学方法
多媒体教学、观察、讨论、思考
板书设计
第2节生物体的器官、系统
一、不同组织构成器官——活动“解剖观察鸡翅”
二、器官构成人和动物体的系统
三、器官构成完整的植物体
学生学校情况
学生来自农村，家禽家畜没少见，因此让学生在家做解剖观察鸡翅的实验，完全是可行的。
教学过程
预习并动手做解剖观察鸡翅的实验，填写下表；
标题解剖观察鸡翅62
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织。
3、鸡翅的主要功能是什么？
振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家居环境，不善于飞行，鸡翅的飞行能力退化。
归纳总结器官的概念。我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。（回答：略。）
那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？
讲述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。我们常说肚子饿了，肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？那还需要哪些器官的参与？
牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。
人体内是不是只有这几种器官？高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。）
屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图
现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清楚了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们继续学习植物体的结构组成。自学P64，器官构成完整的植物体。
课堂作业（讲评）P65思考与练习1、2、3题（略）
布置作业《伴你学生物》
预习作业
教学反思
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。学生有了实践为基础，容易理解生物体的结构层次。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42782.html

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