一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“七年级生物上册《环境影响生物的生存》知识点苏教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级生物上册《环境影响生物的生存》知识点苏教版

名词：
1、生态学：研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做～。
2、生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做～。
3、种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。包括种内互助和种内斗争。
4、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，对捕食和御敌是有利的。
5、种内斗争：同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件的矛盾而发生斗争的现象是存在的。(如：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物不足时，成鱼就以本种小鱼为食。)
6、种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。
4、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利;如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。(例如：地衣是藻类与真菌共生体，豆科植物与根瘤菌的共生。)
5、寄生：一种生物寄居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫做～。(例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内;虱和蚤寄生在其它动物的体表;菟丝子寄生在豆科植物上;噬菌体寄生在细菌内部。)
6、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做～。(例如：大草履虫和小草履虫)7、捕食：一种生物以另一种生物为食。
语句：
1、非生物因素对生物的影响：
①光：阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。
A、光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好;人参、三七在弱光下生长。浅海与深海，海平面200M以下无植物生存。
b、光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花;菠菜、鸢尾在长日照下开花。
c、阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深;腹面颜色浅;
d、光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋。
E、光线影响动物习性：白天活动与夜晚活动。
②温度：
a、不同地带的差异：寒冷地方针叶林较多;温暖地带地方阔叶林较多
b、植物的南北栽种：苹果、梨不宜在热带栽种;柑桔不宜在北方栽种;
c、对动物形成的影响：同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，体形大;
d、对动物习性的影响：冬眠—-蛇、蛙等变温动物;夏眠—-蜗牛;洄游：迁徙;季节性换羽。
③水分：限制陆生生物分布的重要因素;水是影响生物生存的重要生态因素;一切生物的生活都离不开水
2、生态因素的综合作用：环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同起作用的;但各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，有关键因素和次要因素之分。
3、区分共生、竞争和捕食关系的图象。
a、共生图象：特点是两种生物个体数量为同步变化，二者同生共死;
b、捕食图象，特点是两种生物个体数量变化不同步，先增者先减少，为被捕食者，后增者后减少，为捕食者。被捕食者图象的最高点高于捕食者;
c、竞争图象，特点是两种生物开始时个体数量为"同步变化，以后则你死我活。
4、决定海洋不同深度植物分布的主要因素是阳光。
课后练习
1.生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是()。
A.可生殖范围B.可生存范围C.可生长范围D.一样大
2.地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明()。
A.生物不能改变环境B.生物能改变环境
C.生物与环境之间没有关系D.生物能改变环境，而环境不影响生物
3.猫头鹰有利爪与()生活相适用。
A.飞行B.草食性C.肉食性D.陆地
4.大雨过后蚯蚓常常会爬到地面上来，这是因为()。
A.蚯蚓要见阳光B.土壤中温度太低
C.蚯蚓要寻找食物D.土壤中缺少氧气
5.荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长得多，这主要是()。
A.骆驼刺喜欢沙土B.骆驼刺怕被风刮走
C.骆驼刺需要营养物质D.骆驼刺对缺水环境的适应

延伸阅读

七年级生物上册《生物对环境的影响》知识点苏教版

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“七年级生物上册《生物对环境的影响》知识点苏教版”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级生物上册《生物对环境的影响》知识点苏教版

1、生物的生存离不开(周围环境),只有当环境满足它们的需要的时候,它们才能够生存下来。
2、植物的一生是从(种子发芽)开始的。种子发芽的必须条件是(水分、适宜的温度、空气)。
3、种子发芽可以(不需要)阳光，但生长(需要)阳光。植物生长需要泥土、水份、阳光、空气、适宜的温度等条件。
4、植物的生长需要一定的(环境)，环境改变后它们会努力适应(环境)的变化。
5、蚯蚓喜欢生活在(阴暗潮湿)的环境中。
6、生物的生存除了需要一定的(自然条件)外，它们彼此之间也是(互相依赖)，(互相影响)的。
7、(食物)是动物生存最重要的需求之一。
8、生物之间像链环一样的食物关系叫(食物链)。
食物链中能自己制造食物的生物叫(生产者)，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫(消费者)。食物链通常从(绿色植物)开始，到(凶猛的肉食动物)终止。
9、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做(食物网)。如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
10、生态瓶中的植物(水草)为动物(鱼)提供食物和氧气，动物(鱼)为植物(水草)提供二氧化碳和养料。
11、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。增加植物可以为生态瓶里的动物提供更多的氧气。但生态瓶里的植物不是越多越好，多到一定程度，影响了植物对光的吸收，还会减小动物的活动空间，对生态系统也会产生不良影响。
减少生态瓶里的水，动植物的生存空间减小，氧气量减少，水少的生态瓶中小鱼浮到水面的次数应该多些。生态瓶里的小鱼增加了，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
12、像池塘里的(生物和非生物)那样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个(生态系统)。如果生态系统的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。
13、制作生态瓶的先后顺序可以概括为：①瓶子去盖②铺沙装水③种植水草④放上鱼虾。
14、自然界里某一区域的(生物）形成一个平衡和谐的整体叫做(生物群落)。如：一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生物群落。
15、世界上第一个自然保护区是(美国黄石国家公园)。1956年我国建成第一个自然保护区(广东鼎湖山自然保护区)。(三江源自然保护区)是我国面积最大的自然保护区。
16、人类的活动会引起了生态系统的失衡，为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么?建立自然保护区，植树造林，保护大自然的空气、土壤、山山水水、动物、植物、地下宝藏……
17、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。防治沙尘暴的方法：植树造林、退耕还林……
18、如果消灭了“草→兔→蛇→鹰”食物链中的兔子，会出现：草会越来越茂盛；以兔为食物的动物（蛇和鹰）数量会逐渐减少；生态系统会不平衡。
课后练习
1.竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于()
A.生物对环境的影响B.环境对生物的制约
C.生物对环境的适应D.环境对生物的适应
2.下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例()
A.银杏树在秋天落叶B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C.草履虫能吞食有机质净化污水D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤
3.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是()
A.根系发达、矮小丛生的灌木(如沙棘)
B.根系发达、树冠高大的乔木(如杨树)
C.根系浅小、地上部分较大的植物(如仙人掌)
D.根系浅小、生长快速的大叶植物(如白菜)
4.探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是(　)
A.裸地B.草坪C.灌木丛D.任意一组

环境影响生物的生存

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“环境影响生物的生存”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2.2环境影响生物的生存
一、教学目标：
1.知识目标
（1）举例说出影响生物生存的生物因素。
（2）举例说明生物与生物之间的关系。
2.能力目标
（1）学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。
（2）尝试分析生物与生物之间的关系。
（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。
3.情感态度与价值观目标
感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
二、教学重点：
举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
三、教学难点：
分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
设疑引入导入语：
上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

设疑：生物与生物之间有没有影响？

独立思考后回答：
生物与生物之间应该也有影响。
分析影响水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物图片。

引导学生回忆学过的知识并思考：
影响水稻生存的因素有哪些？
能否根据这些因素是否属于生物进行分类？独立思考后回答：
影响水稻生存的因素通常有阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等。
根据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素。其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素。
分析生物因素对生物生存的影响
过渡：这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢？
指导学生观察图片，并让学生思考：
（1）图片中水稻田里水稻互相之间有影响吗？有什么影响呢？

（2）水稻田中还有一些稗草，这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢？

展示视频资料（天牛争斗）。
引导学生思考：视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系？

总结归纳：像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是“种内斗争”。观察、讨论后，各组代表发言：
一株水稻会受到周围水稻的影响，它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗。

稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗。

观看视频。
思考后回答：
视频中两只天牛发生了争斗，它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争。
展示图片：水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物。
提问：这些蚂蚁的之间有什么关系呢？
提示：请根据课前查询的资料回答。

展示蜜蜂种群生活图片。

总结归纳：像这样，蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中互相协作，以维护生存的现象就是“种内互助”。思考并根据课前准备的资料回答：
蚂蚁是社会性的昆虫，它们有着严密的组织，严格的分工，依靠集体的力量克服大自然带给它们的灾难和危险，顽强地生存、繁衍，以至成为动物界鼎盛的“蚂蚁王国”。当一只蚂蚁找到较多的食物时，它就马上返回蚁巢。遇到同伴时就用触角互相碰一下，动员同伴去帮忙搬运食物。同伴根据沿途留下的一种气味，就能够找到食物，并搬运回去。蚂蚁之间是互相帮助的。

比较分析后说出：
蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象。蜂王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍。
提问：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等）之间又存在怎样的关系？
指导小组讨论。

总结归纳：像这样，蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是“捕食”关系。小组讨论后回答：
稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻，造成水稻大面积减产。蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃与被吃的关系。
另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之间也是吃与被吃的关系。
媒体报道：
水稻在生长过程中易得一种“水稻根结线虫病”，根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲变粗，膨大形成根瘤，随着时间的推移，根瘤逐渐变软、腐烂，最终导致水稻大面积减产。
提问：根结线虫生活在哪里？它如何获取生存所需的养分？

总结归纳：像水稻根结线虫的这种生活方式就是“寄生”。

独立思考后回答：
根结线虫神火在水稻根部，靠吸收水稻的体内的养料生活。
水稻田管理得好就会高产，但是疏于管理的水稻田会杂草丛生，其中较多的是稗草，会导致水稻减产。
参与小组讨论、分析其中的原因。

总结归纳：像水稻和杂草之间的关系就是“种间竞争”。小组讨论后回答：
水稻田里稗草的数量多了，会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间，从而造成水稻减产。

提问：稻田中青蛙与水稻会有影响吗？

展示视频，解说：
视频中，鹿、斑马、犀牛和河马等身体上经常有一些扁虱鸟飞来飞去，他们是在寻找这些动物身上的扁虱，既在为这些动物清洁身体，同时也能为自己找寻到食物。

总结归纳：
像青蛙和水稻，扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是“种间互助”。独立思考后回答：
青蛙是益虫，能吞食一部分水稻的害虫，这既有利于水稻的生长，同时也能为青蛙提供足够的食物。

观看视频。
要求学生尝试用概念图或者思维导图归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些。

巡视指导。尝试用概念图或者思维导图总结。
要求学生结合课本图2-4，进行小组讨论，分析四幅图片中主要的生物之间的关系，并与大家交流。
各小组交流回答：
第一幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同时也帮助植物传播花粉，使植物结出果实，这是种间互助。
第二幅图片中的菟丝子叶片退化为刺，并用茎缠绕在其他植物的茎上，用细刺扎入植物茎部，吸收水分和养料，这是寄生。
第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助。
第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物，这是捕食。
分析农田中其他生物之间的关系过渡：
刚才我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象，事实上，自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系，它们之间相互影响。

引导学生说出农田中其他不同生物之间的关系。独立思考后回答：
不同杂草之间存在竞争关系，蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系，根瘤菌与大豆之间是寄生关系。
展示文字资料：
真菌和藻类植物生活在一起产生了地衣，地衣靠真菌的菌丝吸收养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物。如果把地衣中的真菌和藻类植物分开，两者都不能独立生活。

参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植物之间的关系。

总结归纳：像这样，真菌与藻类植物生活在一起，相互都受益的关系，又叫做“互利共生”。
提问：自然界中还有类似的现象吗？
小组讨论后回答：
真菌与藻类植物之间的关系是互相帮助。

独立思考后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系。
本课小结要求学生结合前一节课的学习，用概念图或者思维导图归纳：环境影响生物的生存的因素有哪些？
巡视指导。尝试用概念图或者思维导图总结。
拓展延伸指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”的资料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间的关系。
独立思考后回答：为了找到自己喜欢的食物，蜜獾和找蜜鸟互相合作，它们之间是种间互助关系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鸟和丸花蜂之间则是捕食关系。

板书设计：

七年级生物上册《生物对环境的适应》知识点苏教版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“七年级生物上册《生物对环境的适应》知识点苏教版”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级生物上册《生物对环境的适应》知识点苏教版

知识点
生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。
植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官都有明显的适应性特征。例如，虫媒花一般都是颜色鲜艳，气味芳香，适于昆虫传粉;风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适于风媒传粉。借助风来传播果实或种子的植物，如蒲公英、柳等，果实或种子上生有毛绒绒的白色纤维，这样可以随风飞扬。靠动物传播果实的植物，如窃衣、鬼针草、苍耳等，在果实的表面上有刺毛或倒钩，容易附着在动物身上，被动物带到其他地方去。
动物在形态、结构、生理和行为等方面也有许多适应性特征。例如，鱼的身体呈流线型，用鳃呼吸，用鳍游泳，这些都是与水生环境相适应的。蜥蜴和家兔等陆生动物用肺呼吸，用四肢行走，体内受精，这些都是与陆生环境相适应的。猛兽和猛禽都具有锐利的牙齿(或喙)和尖锐的爪，有利于捕食其他动物;被捕食的动物又能够以各种适应方式来防御敌害，例如，鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快，豪猪、刺猬身上长满尖刺，黄鼬在遇到敌害时能分泌臭液等等。
很多生物在外形上都具有明显的适应环境的特征，在这方面有很多生动有趣的现象，如保护色、警戒色、拟态等。
课后练习
1.俗话说“大树底下好乘凉”。这句话体现了()
A.环境能影响生物的生存B.生物能适应一定的环境
C.生物能影响环境D.生物与环境可以相互影响
2.人们将一种叫“水葫芦”的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快
在滇池中蔓延，甚至威胁到其它生物的生存。这说明了()
A.生物能适应环境
B.生物不能对环境产生影响
C.生物既能适应环境，又能对环境产生一定的影响
D.生物既不能适应环境，也不能对环境产生影响
3.“山上多植物，胜似修水库。有雨它能吞，无雨它能吐”。这句谚语形象地说明了()
A.植物在生物圈的作用B.山上植物多要修水库
C.治山要治水D.根的特性
4.樟树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明()
A.环境能适应生物B.环境不能影响生物
C.生物能适应环境D.生物不能影响环境
5.红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀。红树林的根系发达属于()
A.生物对环境的依赖B.生物对环境的影响
C.生物对环境的适应D.环境对生物的影响

文章来源：http://m.jab88.com/j/40326.html

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