每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“环境影响生物的生存”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2.2环境影响生物的生存
一、教学目标：
1.知识目标
（1）举例说出影响生物生存的生物因素。
（2）举例说明生物与生物之间的关系。
2.能力目标
（1）学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。
（2）尝试分析生物与生物之间的关系。
（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。
3.情感态度与价值观目标
感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
二、教学重点：
举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
三、教学难点：
分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
设疑引入导入语：
上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

设疑：生物与生物之间有没有影响？

独立思考后回答：
生物与生物之间应该也有影响。
分析影响水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物图片。

引导学生回忆学过的知识并思考：
影响水稻生存的因素有哪些？
能否根据这些因素是否属于生物进行分类？独立思考后回答：
影响水稻生存的因素通常有阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等。
根据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素。其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素。
分析生物因素对生物生存的影响
过渡：这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢？
指导学生观察图片，并让学生思考：
（1）图片中水稻田里水稻互相之间有影响吗？有什么影响呢？jAb88.COM

（2）水稻田中还有一些稗草，这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢？

展示视频资料（天牛争斗）。
引导学生思考：视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系？

总结归纳：像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是“种内斗争”。观察、讨论后，各组代表发言：
一株水稻会受到周围水稻的影响，它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗。

稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗。

观看视频。
思考后回答：
视频中两只天牛发生了争斗，它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争。
展示图片：水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物。
提问：这些蚂蚁的之间有什么关系呢？
提示：请根据课前查询的资料回答。

展示蜜蜂种群生活图片。

总结归纳：像这样，蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中互相协作，以维护生存的现象就是“种内互助”。思考并根据课前准备的资料回答：
蚂蚁是社会性的昆虫，它们有着严密的组织，严格的分工，依靠集体的力量克服大自然带给它们的灾难和危险，顽强地生存、繁衍，以至成为动物界鼎盛的“蚂蚁王国”。当一只蚂蚁找到较多的食物时，它就马上返回蚁巢。遇到同伴时就用触角互相碰一下，动员同伴去帮忙搬运食物。同伴根据沿途留下的一种气味，就能够找到食物，并搬运回去。蚂蚁之间是互相帮助的。

比较分析后说出：
蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象。蜂王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍。
提问：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等）之间又存在怎样的关系？
指导小组讨论。

总结归纳：像这样，蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是“捕食”关系。小组讨论后回答：
稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻，造成水稻大面积减产。蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃与被吃的关系。
另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之间也是吃与被吃的关系。
媒体报道：
水稻在生长过程中易得一种“水稻根结线虫病”，根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲变粗，膨大形成根瘤，随着时间的推移，根瘤逐渐变软、腐烂，最终导致水稻大面积减产。
提问：根结线虫生活在哪里？它如何获取生存所需的养分？

总结归纳：像水稻根结线虫的这种生活方式就是“寄生”。

独立思考后回答：
根结线虫神火在水稻根部，靠吸收水稻的体内的养料生活。
水稻田管理得好就会高产，但是疏于管理的水稻田会杂草丛生，其中较多的是稗草，会导致水稻减产。
参与小组讨论、分析其中的原因。

总结归纳：像水稻和杂草之间的关系就是“种间竞争”。小组讨论后回答：
水稻田里稗草的数量多了，会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间，从而造成水稻减产。

提问：稻田中青蛙与水稻会有影响吗？

展示视频，解说：
视频中，鹿、斑马、犀牛和河马等身体上经常有一些扁虱鸟飞来飞去，他们是在寻找这些动物身上的扁虱，既在为这些动物清洁身体，同时也能为自己找寻到食物。

总结归纳：
像青蛙和水稻，扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是“种间互助”。独立思考后回答：
青蛙是益虫，能吞食一部分水稻的害虫，这既有利于水稻的生长，同时也能为青蛙提供足够的食物。

观看视频。
要求学生尝试用概念图或者思维导图归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些。

巡视指导。尝试用概念图或者思维导图总结。
要求学生结合课本图2-4，进行小组讨论，分析四幅图片中主要的生物之间的关系，并与大家交流。
各小组交流回答：
第一幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同时也帮助植物传播花粉，使植物结出果实，这是种间互助。
第二幅图片中的菟丝子叶片退化为刺，并用茎缠绕在其他植物的茎上，用细刺扎入植物茎部，吸收水分和养料，这是寄生。
第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助。
第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物，这是捕食。
分析农田中其他生物之间的关系过渡：
刚才我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象，事实上，自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系，它们之间相互影响。

引导学生说出农田中其他不同生物之间的关系。独立思考后回答：
不同杂草之间存在竞争关系，蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系，根瘤菌与大豆之间是寄生关系。
展示文字资料：
真菌和藻类植物生活在一起产生了地衣，地衣靠真菌的菌丝吸收养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物。如果把地衣中的真菌和藻类植物分开，两者都不能独立生活。

参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植物之间的关系。

总结归纳：像这样，真菌与藻类植物生活在一起，相互都受益的关系，又叫做“互利共生”。
提问：自然界中还有类似的现象吗？
小组讨论后回答：
真菌与藻类植物之间的关系是互相帮助。

独立思考后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系。
本课小结要求学生结合前一节课的学习，用概念图或者思维导图归纳：环境影响生物的生存的因素有哪些？
巡视指导。尝试用概念图或者思维导图总结。
拓展延伸指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”的资料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间的关系。
独立思考后回答：为了找到自己喜欢的食物，蜜獾和找蜜鸟互相合作，它们之间是种间互助关系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鸟和丸花蜂之间则是捕食关系。

板书设计：

延伸阅读

七年级生物上册《环境影响生物的生存》知识点苏教版

七年级生物上册《环境影响生物的生存》知识点苏教版

名词：
1、生态学：研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做～。
2、生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做～。
3、种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。包括种内互助和种内斗争。
4、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，对捕食和御敌是有利的。
5、种内斗争：同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件的矛盾而发生斗争的现象是存在的。(如：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物不足时，成鱼就以本种小鱼为食。)
6、种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。
4、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利;如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。(例如：地衣是藻类与真菌共生体，豆科植物与根瘤菌的共生。)
5、寄生：一种生物寄居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫做～。(例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内;虱和蚤寄生在其它动物的体表;菟丝子寄生在豆科植物上;噬菌体寄生在细菌内部。)
6、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做～。(例如：大草履虫和小草履虫)7、捕食：一种生物以另一种生物为食。
语句：
1、非生物因素对生物的影响：
①光：阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。
A、光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好;人参、三七在弱光下生长。浅海与深海，海平面200M以下无植物生存。
b、光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花;菠菜、鸢尾在长日照下开花。
c、阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深;腹面颜色浅;
d、光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋。
E、光线影响动物习性：白天活动与夜晚活动。
②温度：
a、不同地带的差异：寒冷地方针叶林较多;温暖地带地方阔叶林较多
b、植物的南北栽种：苹果、梨不宜在热带栽种;柑桔不宜在北方栽种;
c、对动物形成的影响：同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，体形大;
d、对动物习性的影响：冬眠—-蛇、蛙等变温动物;夏眠—-蜗牛;洄游：迁徙;季节性换羽。
③水分：限制陆生生物分布的重要因素;水是影响生物生存的重要生态因素;一切生物的生活都离不开水
2、生态因素的综合作用：环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同起作用的;但各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，有关键因素和次要因素之分。
3、区分共生、竞争和捕食关系的图象。
a、共生图象：特点是两种生物个体数量为同步变化，二者同生共死;
b、捕食图象，特点是两种生物个体数量变化不同步，先增者先减少，为被捕食者，后增者后减少，为捕食者。被捕食者图象的最高点高于捕食者;
c、竞争图象，特点是两种生物开始时个体数量为"同步变化，以后则你死我活。
4、决定海洋不同深度植物分布的主要因素是阳光。
课后练习
1.生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是()。
A.可生殖范围B.可生存范围C.可生长范围D.一样大
2.地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明()。
A.生物不能改变环境B.生物能改变环境
C.生物与环境之间没有关系D.生物能改变环境，而环境不影响生物
3.猫头鹰有利爪与()生活相适用。
A.飞行B.草食性C.肉食性D.陆地
4.大雨过后蚯蚓常常会爬到地面上来，这是因为()。
A.蚯蚓要见阳光B.土壤中温度太低
C.蚯蚓要寻找食物D.土壤中缺少氧气
5.荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长得多，这主要是()。
A.骆驼刺喜欢沙土B.骆驼刺怕被风刮走
C.骆驼刺需要营养物质D.骆驼刺对缺水环境的适应

生物对环境的影响

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《生物对环境的影响》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

2.3生物对环境的影响
教学目标：
1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法
2、学会收集、处理数据的方法

教学重点、难点：
学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、小组讨论
分析“屎壳郎出国”及以上材料，分析生物对环境产生的影响。
讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？
讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。
讨论3：生物对环境有影响吗？[
二、课堂展示：

三、合作探究：
讨论1：大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，消除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，使环境变得清新优美。

讨论2：由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去。
阅读P28页材料

师生共同小结P30页讨论题：
处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染

讨论3：生物对环境有影响。如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界的清洁工等等。

课前分小组进行探究，在探究前引导学生思考：
1．空气湿度是怎样表示的？如何用干湿计测量空气的相对湿度？如何精确地读出有关的数据？
2．应该选择怎样的时间、地点进行测量？
3．如何统计数据？如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响？在整个测试中，哪组数据是对照组？
4．如何根据实际情况，另外选择3个地点进行测量？（注意：裸地作为对照组，必须进行测量。）

四、质疑反馈
我们如何才能生活在一片蓝天下，饮到一池碧水？同学们说说自己的宝贵建议。
作业设计
同步练习P24反馈与巩固

探究活动：
探究不同植被对空气温度的影响

讨论：
哪一组数据是用来对照的？
授后小记：
这节课中可适当补充森林对环境的影响：净化空气、保持水土、涵养水源、防风固沙、调节气候等。
授课日期月日

第一节生物生存的环境

第一节生物生存的环境
总第二课时备课时间：2006-9-1上课时间：2006-9-2
课题：生物生存的环境课型：新授课
教学内容：生物生存的环境
教学目标：1、知识目标：
能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类。
2、能力目标
学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
3、情感态度与价值观目标
感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存的环境做起。
教学重点：分析、描述生物生存的环境并归类。
教学难点：对学生观察能力、收集质量能力的培养。
教学过程
一、引入：
自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布广泛，以各自独特的方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。
二、授课内容
[观察]生物的生存离不开环境，下面图中的生物。你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中。
名称生存环境
企鹅群居在地球上最寒冷的冰冻极地
鼠妇
雪莲
珊瑚虫
骆驼
亚洲象
[讨论]1、生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。
2、你能否再说出1~2种生物，并介绍它们的生存环境？
3、用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行分类，并说说理由。
[阅读]小资料：乔木和灌木
[观察]校园植物的生存环境
①建立调查小组（3~5人比较适宜），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。
②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。
③引导学生设计科学合理的调查表，并尝试把生物生存的环境进行分类。
④对于调查过程中不认识的植物，要提示学生采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。
⑤对学生的评价除了知识方面，还应该包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等。
⑥组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，观察所在社区生物的生存环境，从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。
（三）小结
自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物。
（四）作业：见作业纸。

文章来源：http://m.jab88.com/j/39720.html

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