每个老师在上课前需要规划好教案课件,是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们会写适合教案课件的范文吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“九年级化学下册《物质的溶解性》学案一沪教版”,仅供参考,大家一起来看看吧。
九年级化学下册《物质的溶解性》学案一沪教版
物质的溶解性
教学目标:
知识与技能:
1、了解结晶现象及其在生产、生活中的应用;
2、以结晶实验入手,了解几种可溶性固态物质的混合物,根据它们在一种溶剂里溶解度的不同,采取分离的手段;
过程与方法:
1、学生在“复习---问题---实验”的教学过程中,获取知识,运用知识。
2、学生进行交流讨论、探究实验等过程中培养自我观察、总结等能力。
情感态度与价值观:
1、训练学生的实验动手能力。
2、对学生进行理论与实际相结合的教育,树立学以致用的观念。
学习重难点:
1、建立结晶的概念。
2、运用冷却热饱和溶液和结晶的方法来分离混合物。
学习重难点:
运用结晶的方法来分离混合物。
教学过程:
教学环节教师调控学生活动设计意图提问复习
引入新课
混合物分离方法
应用
学生谈感想
教师小结
什么叫溶解度?物质的溶解度是如何随着温度的变化而变化的呢?
设置疑问:能否将溶解的溶质从溶液中取出来?
提示:物质溶解在水中,必变什么条件能使物质析出来?
追问:改变温度,方法正确,但应选取用什么样的溶液更为有利,更合适呢?
归纳总结学生的回答
追问:是不是冷却热饱和溶液的方法适用于所有的物质形成的溶液呢?
归纳总结此方法的适用范围
介绍----另一种分离混合物的方法
抛出结晶的定义、包含的范围
海水晒盐
你有什么收获?
将本节课重点展示出来
知识再现
回忆回答
学生分组讨论
小组汇报结果
思考、回答问题
分组讨论
各组汇报讨论方案
思考回答
阅读教材P21活动与探究
学生分组讨论
归纳总结
阅读教材P22
谈收获
学生进行相应的知识点的整理工作。复习上节课所学知识,引入新课。
与前一节知识有联系的地方,知识的逆向思维的体现。
学生一定能联系到降低温度。
介绍蒸发结晶的方法以及它的适用范围,与冷却热饱和溶液的方法对应的记忆,
使不同层次的学生都在交流中有收获。
板书设计:
一.物质的结晶
1.晶体与结晶
(1)晶体:是从溶液中析出的具有规则的几何外形的固体
(2)结晶:在一定条件下,在溶液中析出晶体的过程称为结晶。
2.结晶的方法
(1)蒸发溶剂法:适用于溶解度受温度影响较小的的固体溶质,即缓升型的物质。如蒸发海水获得食盐;
(2)冷却热饱和溶液法:或称降温结晶法。适用于溶解度受温度影响较大的固体溶质。如冷却热的硝酸钾饱和溶液来获取硝酸钾晶体
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!有多少经典范文是适合教案课件呢?以下是小编收集整理的“沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学设计”,但愿对您的学习工作带来帮助。
沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学设计
【知识目标】:
1、糖、酒精在水中的溶解,汽水冒泡等为例确认固体、液体、气体都能溶解于水。
2、以蔗糖和食盐在水中的溶解现象为例,确认物质的溶解能力是有限的。
3、以蔗糖碳酸钙在水中的溶解为例,确认不同的物质溶解能力并不相同。以色拉油在水中和香蕉水中所呈现的现象为例,确认同种物质在不同物质中的溶解能力并不相同。
4、以蔗糖在不同温度的水中溶解为例,说明物质在不同温度中的溶解能力并不相同;以汽水为例,说出液体的温度越高,气体溶解的能力越弱。
5、氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例,确认物质溶解时可能放出热量,也可能吸收热量。
6、通过探究实验(蔗糖)在水中溶解快慢的影响因素,体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,以及对实验条件的控制。
【情感态度与价值观】:
通过学习,再一次让学生明白观察、实验和思考是学习科学的基本方法。
【方法与过程】通过学生认真观察,培养归纳能力。
【课前准备】课件,试管、小烧杯,玻璃棒,药匙,石棉网,酒精灯,火柴,蔗糖,酒精,汽水,食盐,碳酸钙,色拉油,水,香蕉水,氢氧化钠,硝酸铵,天平,量筒
【教学设计过程】
设问:1、大家喝过豆浆吧,豆浆是什么味道的?
2、如果要再甜一点,该怎么做呢?
3、你从这个生活常识中获得什么结论?
[板书]:蔗糖可以溶解在水里。
学生实验1:蔗糖能溶解在水里吗?酒精能溶解在水里吗?
[板书]:固体、液体都可以溶解在水里
设问:那气体可以溶解在水里吗?有什么例子可以证明?
演示实验:将汽水倒在杯子里,你看到什么?
[板书]:固体、液体和气体都能溶解在液体中。
设问:在一定量的水中,不断增加蔗糖,蔗糖会无限制的溶解吗?
学生实验2:将一药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中,并进行搅拌。
设问:1、蔗糖能完全溶解吗?
2、逐渐增加放入水中蔗糖的数量,蔗糖是否完全溶解?
[板书]:在一定条件下,物质能够溶解的数量是有限的。
设问:蔗糖能继续溶解吗?你有什么方法使蔗糖在继续溶解?
学生实验3:将实验中不能溶解蔗糖的烧杯放在酒精灯上加热,蔗糖能继续溶解吗?
[板书]:蔗糖的溶解能力随温度的升高而增强。
师:并非所有的物质的溶解能力随温度的升高而增强。
演示实验:将前面已经不再冒气泡的雪碧,放在酒精灯上加热。
[板书]:气体的溶解能力随外界条件(温度)的升高而减弱
学生实验4:2只烧杯中都装有20毫升的水,分别放入10克的蔗糖和食盐,并进行搅拌。两种物质是否都能完全溶解?
思考:在实验中,要注意对哪些量的控制。
(通过水的体积相同,温度相同,让学生明白变量控制法。)
[板书]:相同条件下,不同的物质溶解能力不同。
学生实验5:将一滴色拉油滴在水中,它能溶解吗?
将一滴色拉油滴在香蕉水中,它能溶解吗?
(提示香蕉水易燃,要避免明火。)
设问:你观察到什么?你得出什么结论?
实验表明:色拉油不能在水中溶解,但能在另一些物质中溶解。
讨论1:为什么用洗洁精能很容易除去餐具上的油污?
讨论2:一些工厂向河里排放热水,造成河里的鱼缺氧死亡。你能解释这个现象吗?
设问:在溶解过程中,是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?
实验6:取2只烧杯,装入部分水。用温度计测出水的温度。读数__________。
在其中一只烧杯中加入氢氧化钠,并使之溶解,再用温度计测量,读数是_________。
在另一只烧杯中加入硝酸铵,并使之溶解,再用温度计测量,读数是_______。
现象:氢氧化钠溶解在水中时,水温会升高,说明氢氧化钠溶解时放热;硝酸铵溶解在水中,水温会降低,说明硝酸铵溶解时会吸热。
[板书]:物质溶解时,有的温度会升高,要放出热量;有的温度会降低,要吸收热量。
作业:作业本
做好教案课件是老师上好课的前提,是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
沪教版九年级化学下册《物质的溶解性》教学反思
将探究贯穿于整堂课中,特别是探究方法的设计在教师的指导下有序的自主地完成,在探究的整个过程中学生是主角,所有的内容都是由学生来完成的,将新课程的理念融入教学过程之中。另外条理比较清楚,每一个知识点的提出都能非常的自然,学生也比较能接受,将探究浪费时间和知识点的掌握有机的结合在一起,在探究过程中不忽视知识点的讲解,达成了能力及知识的目标,我在整个教学过程中打破传统的课堂教学结构——一味灌输、教师演示实验,而是注重培养学生的创新意识和实践能力。引导学生从已有的知识经验出发,通过猜想、探讨、实验、交流、归纳,和他们在课堂中一起亲历了在相同条件下,不同物质的溶解性比较和不同条件下,同一种物质的溶解性比较的实验探索过程。使学生体验成功解决科学问题的喜悦或失败的情感。
引导学生探索,开发创造潜能的重要性。巧妙利用学生的生活经验,让学生猜想影响物质溶解性因素。设置了通过探究白糖和食盐在相同条件下溶解性的不同,激起了他们学习的兴趣。那么在不同条件下,同一种物质的溶解性又是怎样的?学生把常喝柠檬绿茶溶解性在冷水和热水中进行比较。在日常生活中碰到的碘酒,比较碘在酒精和水中溶解性,以及油漆在水中和有机溶剂中的比较等等。通过学生探索与创新、观察与分析、猜想与验证等一系列科学活动,自主发现、自主探索,使学生感受到科学问题的探索性和挑战性,培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力。
经历探索过程,体验成功情感的成就感。让学生猜想影响物质溶解性的因素,然后通过实验验证自己的猜想,这避免了由教师演示实验导致后排学生观察不到现象,被迫接受的缺点,培养学生乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识,让学生体验成功的喜悦。
文章来源:http://m.jab88.com/j/39056.html
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