一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“九年级化学《我们周围的空气》知识点”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

九年级化学《我们周围的空气》知识点

第二单元我们周围的空气

一、熟记本单元的化学反应的文字表达式:(要记住反应物、生成物、反应条件)

点燃1、红磷(或白磷)在空气中燃烧:红磷+氧气五氧化二磷PO25

点燃、铁在氧气(只在纯氧气)中燃烧:铁+氧气四氧化三铁FeO234点燃3、硫在空气(氧气)中燃烧:硫+氧气二氧化硫SO2点燃4、木炭在氧气中燃烧:碳+氧气二氧化碳CO2点燃5、蜡烛在氧气中燃烧:石蜡+氧气水+二氧化碳二氧化锰6、实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气(二氧化锰制作催化剂):氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰7、实验室用双氧水与二氧化锰制取氧气(二氧化锰制作催化剂):过氧化氢水+氧气加热8、实验室用加热高锰酸钾制取氧气:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气

课题1空气

一、空气中氧气含量的测定实验:如右图。

a、可燃物要求:要足量且产物是固体不能是气体(产物是气体，不能产生压强差):

选择红磷;b、装置要求:气密性良好;c、现象:有大量白烟产生，广口瓶内液面

上升约1/5体积(空气中O的体积约占1/5)。d、结论:空气是混合物;O约占1/5，22

可支持燃烧;N约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水。e、探究:?液面上升2

小于1/5原因:装置漏气，红磷量不足，未冷却完全。?不能用铁代替红磷。原因:

铁不能在空气中燃烧;不能用碳、硫代替红磷。原因:产物是气体，不能产生压强差。

六、空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体(CO、SO、氮的氧化物NO:来自煤和石油的燃烧及22

工厂的废气)和烟尘等。目前计入空气污染指数的项目为二氧化硫SO、一氧化碳CO、二氧化氮NO、可吸入颗22粒物(粉尘)和臭氧O等。3

二、空气的成分和组成

空气成分氧气O氮气N二氧化碳CO稀有气体其它气体和杂质222

体积分数(不是质量分数)21%(约1/5)78%(约4/5)0.03%0.94%0.03%三、纯净物与混合物

纯净物:由一种物质组成。纯净物可以用专门的化学符号(化学式)表示。如:氧气(可用O表示)、氮气(N)、22氦气(He)、磷(P)、五氧化二磷(PO)等是纯净物。25

混合物:由两种或两种以上纯净物组成。组成混合物的各种成分之间没有发生化学变化，它们各自保持着原来的性质。如:空气就是混合物(空气由氧气、氮气、二氧化碳等组成的)。

四、几种常见气体:

?氮气:

化学性质:?化学性质稳定(即不活泼):可作保护气;?不能燃烧也不能支持燃烧，与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭;?不供给呼吸。

用途:?作化工原料(制硝酸、化肥);?作保护气(如焊接金属时常用氮作保护气，灯泡中充氮以延长使用寿命);?作防腐气(食品包装时充氮以防腐);?作液氮冷冻剂(医疗上可在液氮冷冻麻醉条件下做手术;超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能)。

?稀有气体(氦He、氖Ne、氩Ar、氪Kr、氙Xe等的总称):

化学性质:?化学性质稳定(即不活泼):可作保护气;?不能燃烧也不能支持燃烧，与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭。?不供给呼吸。?在一定条件下与某些物质反应。

用途:?作保护气;?制作多种电光源(通电发不同颜色的光);?激光技术;?氦制低温环境;?氙作医疗麻醉。

五、保护空气:

1.空气污染的原因:随着工业的发展，排放到空气中的有害气体(有害气体:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。)和烟尘对空气造成了污染。

目前环境污染问题:?臭氧层破坏(由冰箱里的氟里昂引起);?温室效应(主要由二氧化碳CO等引起);?2酸雨(由二氧化硫、二氧化氮引起));?白色污染(由塑料引起)

2.空气污染的危害:严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等。3.空气的保护措施:加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源，工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树、造林、种草等。

4.目前计入空气污染指数的项目为:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧等。(没有二氧化碳)

化学的学习方法:“注重记忆，深入理解，多钻研，实验很关键～”，你是这样做吗-4-

4/14页
要想在中考取得好成绩，要有“三心:静心、专心、恒心”，你做到了吗？赶快行动吧～老师相信你能行～六、化学的基本反应类型:

?化合反应:由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，如:A+B=AB，“多变一”。(注意化合反应与化学变化的不同。化学变化:生成了其它物质的变化。如木柴燃烧、铁的生锈等都属于化学变化。)

课题2氧气

一、氧气的物理性质:在标准状况下，无色无味的气体(但液体和固体时是淡蓝色);比空气密度为略大,不易溶于水。

二、氧气的化学性质:氧化性、助燃性(但不能说O有可燃性)。2

三、氧气用途:?供呼吸(如潜水、医疗急救)?支持燃烧(如燃料燃烧、炼钢、气焊)。四、氧气与下列物质反应现象:

物质现象

碳在空气中保持红热，在氧气中发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体

磷产生大量白烟

在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激硫性气味的气体(注意硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧的不同～)

镁

发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体(镁、铝现象相同)

铝

剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体(是FeO)。(铁在空气中不能燃烧，只能在34

铁氧气中燃烧，燃烧的产物是FeO，而不是氧化铁FeO;铁、铝燃烧要在集气3423

瓶底部放少量水或细砂的目的:防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。)

蜡烛石蜡在氧气中燃烧发出白光，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体

五、化学的基本反应类型:

?化合反应:由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，如:A+B=AB，“多变一”。(注意化合反应与化学变化的不同。化学变化:生成了其它物质的变化。如木柴燃烧、铁的生锈等都属于化学变化。)

?分解反应:由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。如:AB=A+B，“一变多”。氧化反应:物质跟氧(氧元素，不一定是氧气)发生的化学反应。(氧化反应不是基本反应类型)。缓慢氧化:进行得很慢的,甚至不容易察觉的氧化反应。如动植物的呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁生锈等。缓慢氧化一定放热，但不一定发光。

自燃:由缓慢氧化而引起的自发燃烧

课题3制取氧气

一、工业制氧气——分离液态空气法(原理:根据氮气和氧气的沸点不同，属物理变化)二、实验室制氧气(要重点掌握):

1.如何选择发生装置？根据药品的状态和反应条件选择发生装置。凡是药品的状态是固体与固体(或固体)，反应条件是需加热的选A装置，如实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气或实验室用加热高锰酸钾制取氧气;凡是药品的状态是固体与液体，反应条件是不需加热的选B装置，如实验室用双氧水与二氧化锰制取氧气选B装置。

A固固加热型发生装置B固液不加热型发生装置

2.如何选择收集装置？根据收集气体的密度、水溶性、能不能与空气中的成分发生反应、能否与水发生反应选择收集装置。凡是收集气体密度比空气大且不能与空气中的成分反应的可用向上排空气法(如下图A)，如氧气O、2二氧化碳CO等;凡是收集气体密度比空气小且不能与空气中的成分反应的可用向下排空气法(如下图B)如氢2

气H等;凡是收集气体不易溶于水且不与水发生反应的可用排水法(如下图C)，如氧气O等(二氧化碳CO不222能用排水法收集～)。

化学的学习方法:“注重记忆，深入理解，多钻研，实验很关键～”，你是这样做吗

延伸阅读

我们周围的空气知识概述

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“我们周围的空气知识概述”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1.空气的组成

按体积计算，空气中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.93%，二氧化碳及其他气体占0.03%。

2.空气是宝贵的资源

氮气化学性质不活泼，用作制硝酸和氮肥，做保护气等；氧气比较活泼，支持燃烧和供给呼吸，气焊炼钢等；稀有气体，很不活泼，用作保护气，电光源等。

3.氧气的性质

（1）物理性质：通常氧气是一种无色无味的气体，加压、降温后可变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体；密度比空气大；不易溶于水。（排水法或向上排空气法收集氧气。）

（2）化学性质：比较活泼，具有氧化性，是常用的氧化剂。

4.氧气的实验室制法

（1）实验药品：暗紫色的高锰酸钾（固体）或过氧化氢溶液和二氧化锰固体的混合物。

（2）反应原理（化学方程式）

（3）装置：发生装置、收集装置。

（4）操作步骤：查、装、定、点、收、移、熄。

（5）检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，，则瓶内是氧气。

（6）注意事项：①用高锰酸钾制氧气时，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。②用排水法收集氧气实验结束时，应将导管从水中取出，后熄灭酒精灯，以防水的倒流。

5.物质的分类：混合物、纯净物。

6.物质的性质

(1)物理性质：颜色、气味、导电性、导热性、密度、硬度等。

(2)化学性质：氧化性、可燃性、毒性、稳定性等。

7.物质的变化：物理变化、化学变化或化学反应。

（1）)物理变化和化学变化的本质区别：

是否生成新的物质。由分子构成的物质发生变化时，分子是否变化。

(2)化学变化的基本类型（化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应）

知识巩固

1.目前，我国城市空气质量日报的检测项目中不包括（）

A.二氧化硫B.二氧化碳（CO2）C.二氧化氮（NO2）D.总悬浮颗粒(TSP)

2.下列日常生活中的一些变化，其中都属于化学变化的一组是（）

A.水受热沸腾、酒精燃烧B.汽油挥发、动物的呼吸作用

C.食物变质、铁锅生锈D.玻璃破碎、西瓜榨成汁

3.豆科植物根瘤菌能直接固定空气中的某些气体成为农作物养料，这种气体是（）

A.氨气B.氮气C.二氧化碳D.氧气

4.在中央电视台发布的重点城市空气质量日报中可看出，造成空气污染的首要污染物是可吸入颗粒物和二氧化硫。下列对其形成的主要原因的分析不合理的是（）（废水主要污染水源）

A.环境绿化不好，粉尘到处飞扬B.生活和生产中燃烧煤炭

C.工业生产排放废水D.机动车排放尾气

5.下列物质属于纯净物的是（）

A.清新的空气B.无色透明的雪碧饮料C.蒸馏水D.牛奶

6.“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中，下列反应类型中一定符合“化学反应的绿色化”要求的是（）（从题干分析出“产品”只能有一种，不能有两种。）

A.分解反应B.置换反应C.复分解反应D.化合反应

7.对下列物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（）（二氧化硫是一种有刺激性气味的气体，五氧化二磷颗粒在空气中看到的现象是烟，不会是雾。）

A.木炭在氧气中燃烧时，发出白光和放出热量

B.硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，生成无气味的气体

C.铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成

D.红磷在氧气中燃烧时，产生大量的烟雾

8.物质在“潮湿的空气”中发生的变化，主要与空气中的某些气体有关。下列说法不正确的是（）

A.钢铁生锈与氧气、水蒸气有关B.氢氧化钠固体潮解与水蒸气、二氧化碳有关

C.白磷在空气中自燃与氧气有关D.熟石灰变质与氧气、水蒸气有关

9.被称为绿色氧化剂的过氧化氢俗称双氧水，是一种无色液体，常用作无公害的消毒杀菌和漂白剂等，结合所学知识，回答怎样鉴别水和双氧水两瓶无色液体（简述实验步骤、现象、结论）

参考答案：各取少量无色液体于试管中，分别加入少量二氧化锰，有气泡产生的是双氧水，无气泡产生的是水

九年级化学上册《我们周围的空气》导学案

九年级化学上册《我们周围的空气》导学案

（一）学情分析
认知心理分析：三年级学生对科学实验充满了好奇，《科学》课中的实验活动是他们最喜欢的一项活动，尽管他们通过三年级三个单元的科学学习已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。因而怎样进行有效探究是迫切的问题。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而三年级孩子面对新知识的态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基础。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
（二）学习目标：
1．概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3．情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
（三）学习重点和难点：
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
（四）学习准备：塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清新剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽
多媒体及实物投影仪
（五）学习过程：
一、情境导入
1．导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？
请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
2．用多媒体播放音乐《清晨》。
师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……
3．睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。
方案a：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。
方案b：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的“深呼吸”活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。另外，动听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受，陶冶学生的审美情操。】
二、探究新知：
1．空气是什么样的？
我们知道的空气
（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本p75气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……）
（2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
→引导学生观察气泡之间的联系。
→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】
2．空气存在吗？
我们已经了解了空气这么多的特征，可是空气看不见，摸不着，空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。
（1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。（课件出示实验报告单）
（2）分析实验现象，得出结论。
（3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验步骤。（课件出示）
（4）生操作实验，并填写好实验报告单。
（5）生汇报
（6）小结：（课件出示）有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。
【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。】
3．比较空气和水
空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？
（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。
（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。
4．活动一：空气和水，哪个轻哪个重？
（1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？
汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。
（2）设计实验：
①选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。
②理清实验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.观察现象。
（3）动手操作，得出结论。
5．探究活动二：水会流动，空气会流动吗？
（1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？
游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。
（2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。
（3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高
游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。
（4）得出结论：空气流动形成了风
（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。
【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】
三、全课总结与延伸：这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？
下节课我们想研究什么？
【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好准备。】
设计特色：
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。

九年级化学我们周围的空气复习课教案

九年级化学复习课教案
第一轮
课题：我们周围的空气（1）
一、目标解读：
1、知道空气的组成以及空气的污染和防治
2、知道氧气的性质和氧气与某些物质反应的现象
3、能熟练书写氧气与某些物质反应的化学方程式
4、理解四大基本反应类型概念，并能熟练区分
二、典例分析：
例1、空气中体积分数最高的气体是（）
A氮气B氧气C二氧化碳D稀有气体
例2、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁会潮湿，这一现象说明空气中含有（）
A氮气B氧气C水蒸气D二氧化碳
例3、在一个密闭容器内有X、Y、Z、Q四种物质，在一定条件下充分反应，测得数据如下
物质XYZQ
反应前质量/g00840
反应后质量/g4624014
则该密闭容器中发生的反应属于（）
A化合反应B置换反应C分解反应D复分解反应
三、达标练习：
1、继“足球分子”C60之后，科学家又发现了另一种“足球分子”N60。一定条件下N60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，则未来的火箭燃料，N60属于（）
A高分子化合物B非金属单质C金属单质D混合物
2、对下列物质燃烧现象的描述正确的是（）
A红磷在空气中燃烧产生白色浓雾B细铁丝在氧气中燃烧后生成白色固体
C硫在氧气中燃烧发出明亮蓝紫色火焰D硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰
3、为了除去密闭容器内空气中的氧气，又不增加新气体，可燃物最好选用（）
A木炭B细铁丝C石蜡D红磷
4、通常情况下，氢气是一种无色无味的气体，密度小，难溶于水，下列收集方法错误的是（）
A排水法B排水法和向下排空气法C向下排空气法D向上排空气法
5、按照“绿色化学”的原则，最理想的化工生产方式是（）
A得到的产物为绿色物质B大分子物质分解为小分子物质
C参与化学反应的原子全部转化为期望的最终产物
D参与化学反应的原子全部重新组合成无毒物质
6、写出下列变化的化学方程式:
（1）一种暗红色粉末在氧气中燃烧，并产生大量白烟
________________________________________________________
（2）一种淡黄色粉末在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰
________________________________________________________
（3）一种黑色固体在氧气中燃烧，发出白光，生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊
________________________________________________________
四、拓展提高：
7、在下列变化中，既不属于化合反应，也不属于氧化反应的是（）
A硫在氧气中燃烧B石蜡在空气中燃烧
C高锰酸钾受热分解D铝箔在氧气中燃烧
8、甲、乙两种气体混合后通入澄清石灰水中，石灰水无明显变化；将灼热至发红光的黑色固体丁放到混合气体中，丁燃烧生成新的气体丙，丁熄灭后，测知甲气体已全部耗尽；往乙、丙混合气中加入澄清石灰水，石灰水变浑浊。已知乙气体约占空气体积的4/5，则：
（1）这些物质分别是：
甲：乙：
丙：丁：
（2）丙与澄清石灰水反应的化学方程式为：
9、下列表示的气体物质中，属于混合物的是（）
10、某研究性学习小组设计了如下图所示的装置，探究空气中氧气的体积分数，其中A是底面积为50cm2、高20cm的圆筒状玻璃容器(带密封盖)，上面标有以cm为单位的刻度，B是带刻度的敞口玻璃管(其他辅助装置略)。他们的操作过程如下：
a．检查装置的气密性；
b．加入水并调整B的高度，使A中的液面至刻度15cm处；
c．将过量的铜粉平铺在惰性电热板上，盖紧密封盖。
d．通电加热铜粉，待充分反应后，冷却到原来的状况，调整B的高度使容器A、B中的液面保持水平，记录液面刻度。(注：A容器内固态物质所占的体积忽略不计)
(1)在操作a中检查装置气密性的方法是_____________。
(2)在上述实验中，下列物质不能代替铜粉的是(填字母)。
A．红磷B．木炭C．铁粉
(3)在操作d结束时，装置A中液面的刻度约为cm(填整数)。如果在操作d结束时，装置A中液面刻度在11cm处，则实验结果比理论值(填“偏大”或“偏小”)。
(4)该小组中有同学提出，用木炭代替铜粉也能测定空气中氧气的体积分数，只要将水换成一种溶液，则该溶液是，其原因是。

文章来源：http://m.jab88.com/j/39026.html

更多