老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“部编版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《诗两首-假如生活欺骗了你》教案设计

一、教学目标

1．知识和能力目标：

（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

（2）仿写诗句

2．过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观：

结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重难点：

重点：

如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；

难点：仿写诗句。

三、教学方法

本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.导入新课

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对是彷徨、逃避，还是勇敢面对今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的

俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）

2.展示教学目标

教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

教学难点：仿写诗句训练。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

③2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普

希金。”

（生齐读内容，识记读者。）

2.背景介绍

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》

1.美美地读

？老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

？老师提示：

①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如

生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有

一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）

2.美美地背

要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学

生学习积极性。）

3.美美地品

老师问题：读完这首诗，你有什么感受？

要求：

①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

②提问5-8位同学。

老师总结：

谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。

4.概括启迪

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初中七年级下册语文《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教案

一、教学目标

1、知识目标：背诵诗文。

2、能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感目标：正确面对人生中的挫折，保持积极乐观的态度。

二、教学重点：

1、熟读背诵全诗。

2、感悟诗中所蕴涵的哲理。

三、教学难点：

1、体会本诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

四、教学方法：

自主、合作、探究式。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）课文导入（5-8分钟）

1、教师：同学们，你们读过《渔夫和金鱼》的故事吗？有谁知道这个故事的作者是谁呢？(抽取学生回答，若无人回答，自己解答——普希金)普希金是俄国著名的诗人、文学家、革命家，现在，我们来了解普希金的生平，看一看他是一个怎样的人。

PPT展示作者资料，教师补充：普希金，1799年6月出生于俄国莫斯科一个贵族地主家庭，童年时代，他由法国家庭教师管教，接受了贵族教育。他的家中藏书丰富，保姆常常给他讲述俄罗斯的民间故事和传说，使得他从小就领略了丰富的俄罗斯语言。普希金一生倾向革命，与沙皇黑暗专制进行了不屈不挠的斗争。他的作品引起沙皇统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

2、教师：通过介绍之后，你们觉得普希金是怎样的一个人？（勇敢、坚韧、不屈不挠）那么，这样的人，你们觉得他会写出怎样的作品？我们先来看看其他人对他作品的评价，再请同学谈谈自己的看法。PPT展示作者评价，抽取学生读评价（反映民生疾苦，披露黑暗，充满民族特色，积极向上）

3、教师：今天，我们就来学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。这首诗问

世后，它便成为许多人激励自已的座右铭。那么，这首诗是在怎样的背景下创作出来的呢？让我们一起来了解一下。

PPT展示作品背景，教师补充：《假如生活欺骗了你》写于1825年，26岁的普希金正处于被沙皇流放的日子，那时俄国的革命如火如荼，社会剧烈动荡，普希金不仅与火热的斗争隔绝，而且还被迫和众多亲密无间的挚友亲朋分离。那是一段极其艰苦的岁月，但是普希金并没有丧失希望和斗志。白天，诗人到集市上去与纯朴的农人为友，和他们交谈，听他们唱歌，邻近庄园的奥西波娃一家也给他愁闷的幽禁生活带来了一丝温馨和慰藉。他始终热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。《假如生活欺骗了你》就是在这样的情形下被普希金创作出来，送给了邻居家的小女孩。

(二)整体感知（10-15分钟）

1、教师：俗话说得好，“读书百遍，其义自现”，首先，我们来齐读一遍这首诗。“镇静，静，后鼻音；怀恋，恋，边音，以及瞬息，瞬息是指一眨眼，一呼吸的短时间。”

2、教师：现在，由我示范朗读一遍诗歌，同学们仔细阅读诗歌，划分诗歌节奏。【划分好节奏，我们再来齐读一次，这次我们读得夸张一点，尽量把节奏读出来。】

3、教师：我们来听一次朗读音频，揣摩诗歌的情感。

4、教师：听完范读，有没有同学愿意尝试一下，自己来朗读这首诗歌？想象着你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。（抽取学生朗读，一男，一女）

5、教师：在成长的道路上，不可能总是阳光明媚，风雨也可能不期而至。咱们再来尝试另外一种读法：读给朋友听。当你的朋友遇到困难，当你的知己遇到挫折，你要如何劝慰他？现在，我们全班男女生分组分句进行朗读，看着大屏幕，我们一起来读——

6、教师：通过反复诵读，我们对这首诗歌有了初步的理解，有没有同学起来尝试一下，根据诗歌内容，完成填空?

（三）深入探究（10-15）

1、教师：这首诗一共只有八句话，结构和内容都很简单。让我们通过讨论，合力完成下面的任务，一起来深入体会这首诗的哲理。

分组讨论：一组负责一个问题，前后两排一起讨论，5分钟讨论时间，等会儿每两排请一位同学来发表自己的看法。

①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？为什么不说“当生活欺骗了你？”诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。“假如生活欺骗了你”实际上是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。“假如”一词，带有假设的意味，普希金在这里使用“假如”一词，实际上是把真实的压迫和束缚当做了还不存在的假设环境，表现出他不屈的精神和顽强的意志。并且，这首诗是普希金写给一个尚未成年的小女孩，使用“假如”一词而不使用含有确切肯定的意味的“当”表现出作者希望小女孩的人生之路顺利，不要有太多波折。

②诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种面向未来的生活观，这告诉了我们在人生的道路上不要局限于一时的困苦，要放眼未来，积极向上。

③怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀念”这句诗的含义？

①一切都会过去，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。②此句的妙处在于它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰人生的格言。③这一句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理、亲切温暖的情感。

2、教师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。但《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象。这首诗的题材是什么？你读了之后，喜欢这首诗吗？这首诗在内容和语言上有什么特点？请同学们自由讨论，各持己见。（3分钟）

说理诗；富有哲理、含蓄隽永；劝告口吻、促膝谈心；亲切和婉、热情坦率

(四)拓展延伸

1、佳句积累：

假如你不够快乐/也不要把眉头深锁/人生本来短暂/为什么/还要栽培苦涩/打开尘封的门窗/让阳光雨露洒遍每个角落/走向生命的原野/让风儿熨平前额/博大可以稀释忧愁/深色能够覆盖浅色——《假如你不够快乐》汪国真

七、课后作业

《假如生活欺骗了你》的结构明了，朗朗上口。请依照诗歌的格式，仿写一下这首诗。

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，。

七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学反思

七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学反思

俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，对于正在成长中的青少年，很有教育意义。我设定的学习目标是：1有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

我的教学设计是：给学生介绍阅读诗歌的步骤方法，一读二品三诵四背。然后迁移积累。这是一篇自读课文，安排一课时。简短导入后，首先进入读的环节，在读以前要了解作者情况，我设定的问题是：“你了解普希金吗，你同桌了解普希金吗？诗人是在什么环境下写这首诗的？”同桌互相交流自己查到的资料，互相补充。第二环节，品。首先请同学自己读一遍，然后认为自己读得好的全班展示。这时，他们读的感情充沛，同学们报以热烈掌声。然后我放了示范朗读录音，是名家朗诵。同学们听时有的面带微笑，有的露出惊疑的神色。我看出学生们已经有所感悟，于是问：“你认为这首诗应该用什么样的感情来读”这时同学们恍然大悟，经过小组讨论，这时再展示，就有同学读得不再慷慨激昂。我提出“假如你的同桌是一个被生活欺骗的人，你怎样用这首诗来劝慰她”。同学们纷纷举手，要来劝慰自己的同桌。一班刘尹鹤同学拍着同桌的肩膀，读的语重心长，仿佛一位老者在叮咛。其他同学也都试着读起来。效果非常好。其实我假定的这个环节在备课时没有设计，是上课时灵机一动。

这反映了我备课时考虑不充分，不仔细。还有一点就是教学相长，好的学习氛围能让老师产生灵感。

人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》优质教案

小学语文七年级下册《假如生活欺骗了你》教案设计

一、教学目标

1．知识和能力目标：

（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

（2）仿写诗句

2．过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观：

结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重难点：

重点：

如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；

难点：仿写诗句。

三、教学方法

本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.导入新课

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的

俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）

2.展示教学目标

教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

教学难点：仿写诗句训练。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

③2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普

希金。”

(生齐读内容，识记读者。)

2.背景介绍

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（三）第一乐章《假如生活欺骗了你》

1.美美地读

老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

老师提示：

①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如

生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有

一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）

2.美美地背

要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学

生学习积极性。）

3.美美地品

老师问题：读完这首诗，你有什么感受？

要求：

①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

②提问5-8位同学。

老师总结：

谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。

4.概括启迪

问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。

学生思考讨论，畅谈启迪。

老师明确：要乐观，坚强。

（培养学生领悟诗歌内涵）

5.角色朗读

老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生

读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。

要求：

①男女学生交替，一句一换；

②男声舒缓，女声亮丽。

（回味巩固，提高诗歌的感染力）

（四）第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺）

1.教师朗读《假如你欺骗了生活》

①提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？

②学生畅谈感受，要求：视学生讨论，教师启发巡视，5-8名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）

③教师总结

同学回答都言之有理，我认为最值得品味的，是“欺骗”与“诚实”。诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的收获。

2.概括启迪

问题：这首诗给我们的启迪是什么呢？两个词概括。

要求：

1.学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

2.老师明确：要踏实诚实。（导思，调动学生参与积极性。）

（五）第三乐章《假如生活重新开头》

1.诗意仿写

假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

要求：结合生活体会自由写诗，以“假如生活重新开头”为第一句话写诗，续写三句诗或五句诗。（仿写练习，锻炼学生写作诗歌能力）

2.展示才华

要求：

1.同学联系生活，自由书写。

2.同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）

3.美诗欣赏《假如生活重新开头》要求：学生迅速看一遍，齐读。

4.概括启迪

问题：这首诗给我们什么启迪呢？

提问：学生思考，小组讨论。提问3-5个学生回答。

老师明确：要自信、自强(培养学生领悟诗歌的能力。)

（六）尾声

1.学生总结收获。(训练学生归纳总结能力。)

2.教师总结本课，评价同学表现。（同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现最优

秀的小组是）

3.教师寄语：

“生活就像大自然，总有风雨伴随着我们的生命。面对风雨，我们要坚强乐观，

珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

（七）拓展延伸

假如你觉得生活欺骗了你，

你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇300字的短文。(设置开放性问题，培养学生发散性思维)

文章来源：http://m.jab88.com/j/3869.html

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