贵州省册亨一中10-11学年七年级上册同步教案:《〈世说新语〉两则》
学习目标:
1、了解有关《世说新语》的文学常识;2、准确把握重点字词,流利地翻译全文;
3、领会“想君小时必当了了”的言外之意;4、学习通过人物个性化语言表现人物性格。
学习重点:
借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。
学习流程:
流程一:导入
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。同学们,通过这个故事我们知道了小少年司马光很聪明,今天我们要再见识一下其他小少年的聪明,现在就让我们一起来进入课文《小时了了》。
流程二:自主学习
一、刘义庆与《世说新语》
刘义庆出身于官宦家庭,为南朝宋的宗室。叔父是宋武帝刘裕,后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子,袭封临川王。刘义庆虽生长在王室官宦家庭,但他生活简朴、勤奋好学、博览群书,受过严格的正统教育。他爱好文学,著述很多,以《世说新语》流传最广。
《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集,也是同类小说中的代表作。主要记载晋代士大夫的言谈、逸事。有许多作品,批判黑暗,讽刺奢淫、表彰善良,全书语言精练,善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌,意味隽永。
二、准确把握重点字词,流利地翻译全文
孔文举年十岁,随父到洛。时李元礼有盛名,为司隶校尉。诣门者皆俊
才清称及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲。”既通,
前坐。元礼问曰:“君与仆有何亲?”对曰:“昔先君仲尼与君先人伯阳,
有师资之尊,是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大
夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰:“小时了了,大未必佳。”文举曰:“想
君小时,必当了了。”韪大踧踖。
三、孔文举的聪明表现在哪里?
答:
流程三:合作探究
1、各小组准备最佳翻译;2、推出讲解人选。
流程四:精彩展示
流程五:检测反馈
1.填空:(2分)
《世说新语》作者,朝文学家,该书主要记载。
2.解释下列句子中的词语:(3分)
⑴大未必佳(大:)⑵韪大踧踖(大:)
⑶人以其语语之(语:语:)
⑷时李元礼有盛名(盛:)⑸莫不奇之(奇:)
3.译句:(2)
⑴昔先君仲尼与君先人伯阳,有师资之尊。
答:
⑵莫不奇之。
答:
4.从文中找出表示人称关系的词。(1)
答:
5.谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征?小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的?(1)
答:
流程六:拓展链接
1.解释成语——小时了了
答:
2.像孔融这样聪明的中国古代少年还有很多,你能说出谁的故事呢?
提示:四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。)
答:
《荀巨伯远看友人疾》(学案二)
学习目标:
1、准确把握重点字词,流利地翻译全文;
2、学习通过人物个性化语言表现人物性格。
学习重点:
借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。
学习流程:
流程一:导入
同学们,你有好朋友吗?你认为什么样的人才能成为你的好朋友?今天让我们来共同认识一对好朋友,一起来进入课文《荀巨伯远看友人疾》。
流程二:自主学习
一、准确把握重点字词,流利地翻译全文
荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子可去。”
巨伯曰:“远来相视,子令吾去;败义以求生,岂荀巨伯所行邪!”贼
既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯
曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无
义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。
二、你用简洁的语言概括文章的内容。
答:
三、作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写,所写生活常态是,特定环境是指,这样更有利于刻画人物。
四、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格?
五、了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友?
答:
流程三:合作探究
2、各小组准备最佳翻译;2、推出讲解人选。
流程四:精彩展示
流程五:检测反馈
1.填空:(2分)
《世说新语》作者,朝文学家,该书主要记载。
2、解释下列句子中的词语:(2分)
⑴友人语巨伯曰(语:)
⑵吾今死矣,子可去(子:去:)
⑶败义以求生(义:)
⑷友人有疾,不忍委之(委:)
3、翻译下列句子:(2分)
⑴远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?
答:
⑵我辈无义之人,而入有义之国!
答:
4.文中点金之笔是哪句(1分)
答:
5、荀巨伯不肯离去的原因是什么?(1分)
答:
6、荀巨伯的行为感动了胡贼,从哪一句可以看出。(1分)
答:
7、文章主要通过描写来表现人物形象。(1分)
流程六:拓展链接
1、你知道历史上舍生取义的人物还有哪些?给大家讲讲他的故事。
答:
2、“胡贼”中“胡”指北方少数民族,在我们学过的一首乐府诗中也有这样的用法。
答:
3.将本文改成一篇300字左右的记叙文,要求不改原意,可增加适当的情节和人物。
《荀巨伯远看友人疾》(学案二)
学习目标:
1、准确把握重点字词,流利地翻译全文;
2、学习通过人物个性化动作表现人物性格。
学习重点:
借助课文下面的注释,疏通文意,借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。
学习流程:
流程一:导入
同学们,你见过性急的人吗?今天让我们来共同认识一位性急的古人,一起来进入课文《王蓝田性急》。
流程二:自主学习
一、准确把握重点字词,流利地翻译全文
王蓝田/性急。尝食/鸡子,以箸刺之,不得,便大怒,举以掷地。鸡子
于地圆/转未止,仍下地/以屐齿蹍之,又不得,瞋甚,复于地/取内口中,
啮破即吐之。王右军/闻而大笑曰:使安期/有此性,犹当无一豪可论,
况蓝田邪?
二、文中哪句话概括介绍了王蓝田的性格。
答:
三、找出表现王蓝田性格的动词
答:
流程三:合作探究
1、各小组准备最佳翻译;
2、推出讲解人选。
流程四:精彩展示
流程五:检测反馈
1.填空:(2分)
《世说新语》作者,朝文学家,该书主要记载。
2、解释下列句子中的词语:(2分)
⑴复于地取内口中(内:)
⑵嗔甚(嗔:)
⑶无一毫可论(毫:)
⑷啮破(啮:)
3、翻译下列句子:(2分)
⑴使安期有此性,尤当无一毫可论,况蓝田邪?
答:
4.本文给我吗怎样的启示?(1分)
答:
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?下面是小编精心为您整理的“《世说新语两则》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《世说新语两则》教案
《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨,告诉人们要重诺守信。七年级学生初接触文言文,在教学时,指导学生了解学习文言文的一般方法,重点指导学生理解课文的疑难词句,体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中,以学生自主学习为主,教师适当点拨为辅,要求学生阅读后有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
[教法学法]
运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍,特别要注意多音字、通假字的读音,推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节,用自己的语言讲述故事,推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价,鼓励学生多角度审美,说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主,用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]
第1课时
(一)导人新课
1导语。诚信是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像曾子杀猪这样的诚信故事。今天,就让我们撷取其中的两朵小浪花,伴随着古人的足迹,去寻访诚信的真谛吧!
2简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成,是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法
l引语:你们觉得文言文要怎样学?
2学生交流,归纳。
3文言文三步习读法。
(1)认读:辨读字词,朗读课文;
(2)品读:理解文意,推究主旨;
(3)创读:审美评价,延伸创造。
(三)学习《期行》
1指名朗读课文,师生共同修正,齐读课文。
2品读。
(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。
(2)通过讨论,理清故事情节。
(3)同桌互述故事,推荐优秀者上讲台表演。
(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)
(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了
(要点提示:告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信的人)
3创读。
(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。
(2)《期行》这篇文言小说短小精悍,全文不足150字,但故事情节完整,人物性格刻画得栩栩如生,你能否就文中一两个人物的言行,谈谈自己的看法?
(学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责友人的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,容也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)
(3)元方人门不顾友人,试设想,友人会怎么想或怎么做?
(四)小结
第二课时
(一)导入
上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法,大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的精神。
(二)分小组学习《乘船》,教师巡视指导
1小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排,有问题的设计和解答,还可以有疑难问题的提出)。
2选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3按照确定的学习方案,小组合作学习,疑难问题可求助老师。
(三)设置问题由学生答题
华歆、王朗俱乘船避难中的避是什么意思?
幸尚宽中的幸是什么意思?
王欲舍所携人的舍与太丘舍去。的舍意思一样吗?
宁可以急相弃邪?是设问还是反问?
翻译句子(每组推一人抽题答读原句,说译文)。
(1)幸尚宽,何为不可
(2)本所以疑,正为此耳
(3)既已纳其自托,宁可以急相弃邪
(4)世以此定华、王之优劣
4共答题
(1)作者创作这个故事,目的是让人们明白一个怎样的道理呢?
(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?
5《世说新语》的故事篇幅都很短小,但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征,鲜明生动。《期行》中的(友人)下车引之¨元方人门不顾,《乘船》中的一人求助的动作描写,简直像几幅漫画,你能根据故事的内容用笔画出来吗?
(四)总结
(五)作业
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划,才能完成制定的工作目标!你们知道多少范文适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“《世说新语》两则”,但愿对您的学习工作带来帮助。
《世说新语》两则
《世说新语》两则
学习目标:
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
教学重点:
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
课前准备:
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
课时:2课时
教学过程:第一课时
课前两分钟训练(讲故事):请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
一、导入:同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
二、学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、疏通句篇:《咏雪》
1、学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
2、教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
3、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
4、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
四、理解文意,深层探究。
1、结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
2、四人一小组复述课文。
3、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元所《雪》)
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
七、布置作业
1、背诵《咏雪》
2、扩写《咏雪》。
板书设计:
《世说新语》二则刘义庆
咏雪
谢安:提问:白雪纷纷何所似?
谢朗:对句:撒盐空中差可拟。
道韫:改句:未若柳絮因风起。
第二课时
一、复习《咏雪》。
二、疏通句篇:《陈太丘与友期》
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。
三、理解文意,深层探究。
1、四人一组合作学习,结合课下注释理解文意,复述课文,质疑解惑。
2、(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)
(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
明确:课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
(3)元方性格特点如何?
明确:从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
(4)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、学生分角色朗读并表演课文。
4、朗读课文,争取当堂成诵。
四、拓展练习:
1、解释加粗词语:(1)与友期行不期而遇(2)太丘舍去去日苦多
(3)入门不顾瞻前顾后(4)下车引之引吭高歌
(5)太丘舍去舍己为人(6)则是无信信口开河
2、翻译句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
(3)撒盐空中差可拟。
(4)未若柳絮因风起。
3、拓展阅读:
王戎评李
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
选自《世说新语雅量第六》
五、布置作业:
1、完成课后练习。
2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。
板书设计:
对话的背景:友人不至,太丘舍去
陈太丘与友期 对话的过程:友人发怒,元方对答
对话的结果:友人惭引,元方不顾
文章来源:http://m.jab88.com/j/3858.html
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