教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级上册语文《光沧海》精品教案”，相信能对大家有所帮助。

小学语文七年级上册《光沧海》教案设计

一、教学准备：
相关时代背景，曹操《步出夏门行》《苦寒行》等诗歌。
二、教学目标：
1、结合时代背景，了解诗人的心态。
2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。
3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。
三、教学过程：
1、导入：
这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，中华人民共和国的开创者毛泽东主席来到秦皇岛后，想起这首诗，挥笔写下了“往事越千年，魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。
2、开宗明义，直面主题：
通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）
3、条分缕析，渐入主题：
那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）
提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？
“东临……竦峙”交代观海的地点及环境。
提示：①在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）
创作背景1：
走向人生巅峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。
总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰之中。
②曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。
补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的《苦寒行》来记载这次艰苦的行军过程：
“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）
那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？
总结：表现出曹操起伏不定的内心。
“树木……涌起”描写眼前的景物
提示：①从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）
②什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）
③但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？
创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。
总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。
4、延伸阅读，深究主题：
面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看《步出夏门行》的另一章《龟虽寿》：（学生朗读，并依据注释理解诗意）
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）
曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）
为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）
我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。
5、总结：
从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）
我们知道，在第二年曹操在赤壁之战中失败，三国鼎立的局面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作《观沧海》时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇章，这才是这首诗的价值所在。
四、教后记：
《观沧海》已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。
在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。

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七年级语文上册《观沧海》精品教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级语文上册《观沧海》精品教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

初中语文七年级上册《观沧海》教案

1教学目标

知识目标

1．了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌表达的思想感情。

4．准确朗读并背诵。

能力目标

1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

2学情分析

七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.

3重点难点

教学重点

1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.理解作者的思想感情。

教学难点

理解诗歌的意境。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】《观沧海》

第一循环：掌握基础知识

一、创设情景，导入新课

写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起《观沧海》

二、出示学习目标

学习目标：

1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。

2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。

3、深刻理解诗歌内容与情感。

学习重点：

领悟诗人寄寓的豪迈情感

三、出示自学指导（一）

1、自读课文，了解作者，写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
（2分钟后学生讨论回答）

自学质疑

学生圈画字词并自由朗读课文

合作释疑

1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。

2、小组两两结合练习朗读，准备展示。

展示评价

（一）作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（三）检查预习

1、查字典，读准下列字的音：

碣石澹澹竦峙丰茂

2.学生借助注释，解释词语。

①临：靠着

②澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。

③行：运行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤萧瑟：形容风吹树木的声音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波涛。

（四）、朗读诗歌：

1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。

2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

第二循环理解诗歌意境

一、出示自学指导（二）

开始共同合作讨论思考下列问题：

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

2、全诗围绕着哪个字来写？

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

4、作者看到、听到和想到了什么？

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、自学质疑

1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？

2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。

三、合作释疑

1、学生以小组为单位进行讨论交流。

2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。

四、展示评价

（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

①层（开头两句）：交代观海的地点

②层（3—8句）：描写海水与山岛。

③层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。

“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。

2、全诗以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

4、作者看到、听到和想到了什么？

看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

第三循环理解主旨

一、教师出示问题：

1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？

2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。

二、自学质疑

学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。

三、合作释疑

小组间交流自学成果

四、展示评价

1、学生交流展示，评价后教师点拨：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

2、学生齐读，背诵课文。

五、巩固深化

小结：

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

六、布置作业

背诵默写课文。

板书设计

观沧海

课时设计课堂实录

观沧海

1第一学时教学活动活动1【讲授】《观沧海》

第一循环：掌握基础知识

一、创设情景，导入新课

写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起《观沧海》

二、出示学习目标

学习目标：

1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。

2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。

3、深刻理解诗歌内容与情感。

学习重点：

领悟诗人寄寓的豪迈情感

三、出示自学指导（一）

1、自读课文，了解作者，写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
（2分钟后学生讨论回答）

自学质疑

学生圈画字词并自由朗读课文

合作释疑

1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。

2、小组两两结合练习朗读，准备展示。

展示评价

（一）作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（三）检查预习

1、查字典，读准下列字的音：

碣石澹澹竦峙丰茂

2.学生借助注释，解释词语。

①临：靠着

②澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。

③行：运行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤萧瑟：形容风吹树木的声音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波涛。

（四）、朗读诗歌：

1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。

2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

第二循环理解诗歌意境

一、出示自学指导（二）

开始共同合作讨论思考下列问题：

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

2、全诗围绕着哪个字来写？

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

4、作者看到、听到和想到了什么？

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、自学质疑

1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？

2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。

三、合作释疑

1、学生以小组为单位进行讨论交流。

2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。

四、展示评价

（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

①层（开头两句）：交代观海的地点

②层（3—8句）：描写海水与山岛。

③层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。

“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。

2、全诗以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

4、作者看到、听到和想到了什么？

看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

第三循环理解主旨

一、教师出示问题：

1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？

2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。

二、自学质疑

学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。

三、合作释疑

小组间交流自学成果

四、展示评价

1、学生交流展示，评价后教师点拨：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

2、学生齐读，背诵课文。

五、巩固深化

小结：

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

六、布置作业

背诵默写课文。

板书设计

七年级上册语文《光沧海》教学设计

小学语文七年级上册《光沧海》教案设计

这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

一、教学目标

知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重难点

重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感

难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式

三、教学课时

一课时

四、教学方法

诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法

五、教学过程

(一)创设情境，激情导入

1、导入语

同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

2、作者简介及写作背景

首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?。{作者简介}曹操(155220)

字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。

{写作背景}

东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书《观沧海》。

(二)夯实基础，整体感知

{简要介绍诗歌体裁}

乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。

{听读结合，初读感知}

请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象?

明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌，品读文本}

带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系?

解析：观沧海以一个观字为线索，总揽全诗。

东临碣石，以观沧海旨在交代观海地点及方位,登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底;

水何澹澹，山岛竦峙登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势;

树木从生，百草丰茂一反宋玉《九辩》中悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。

秋风萧瑟，洪波涌起此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

幸甚至哉，歌以咏志为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。

明确：A、景物的描写手法：

由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明)

虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷)

动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力)

B、情感的表现技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语)

托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)

{诵读全词，升华感情}

请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论论文》曾说：文以气为主，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

小结：

本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。

人教版七年级上册语文《光沧海》创新教案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《人教版七年级上册语文《光沧海》创新教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《观沧海》教案设计

教学活动活动1【讲授】《观沧海》

第一循环：掌握基础知识

一、创设情景，导入新课

写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起《观沧海》

二、出示学习目标

学习目标：

1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。

2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。

3、深刻理解诗歌内容与情感。

学习重点：

领悟诗人寄寓的豪迈情感

三、出示自学指导（一）

1、自读课文，了解作者，写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
（2分钟后学生讨论回答）

自学质疑

学生圈画字词并自由朗读课文

合作释疑

1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。

2、小组两两结合练习朗读，准备展示。

展示评价

（一）作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（三）检查预习

1、查字典，读准下列字的音：

碣石澹澹竦峙丰茂

2.学生借助注释，解释词语。

①临：靠着

②澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。

③行：运行。

④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

⑤萧瑟：形容风吹树木的声音。

⑥若：好像。

⑦何：多么。

⑧洪波:巨大的波涛。

（四）、朗读诗歌：

1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。

2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

第二循环理解诗歌意境

一、出示自学指导（二）

开始共同合作讨论思考下列问题：

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

2、全诗围绕着哪个字来写？

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

4、作者看到、听到和想到了什么？

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、自学质疑

1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？

2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。

三、合作释疑

1、学生以小组为单位进行讨论交流。

2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。

四、展示评价

（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。

1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？

①层（开头两句）：交代观海的地点

②层（3—8句）：描写海水与山岛。

③层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。

“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。

2、全诗以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？

主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

4、作者看到、听到和想到了什么？

看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

第三循环理解主旨

一、教师出示问题：

1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？

2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。

二、自学质疑

学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。

三、合作释疑

小组间交流自学成果

四、展示评价

1、学生交流展示，评价后教师点拨：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

2、学生齐读，背诵课文。

五、巩固深化

小结：

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

六、布置作业

背诵默写课文。

板书设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/3848.html

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