老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“部编人教版七年级语文上册《学会记事》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
部编人教版七年级语文上册《学会记事》教案
一、教学目标
1.通过知识回顾、样例分析等方式,掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式,掌握将事件叙述得生动具体的方法,写好事情的经过。
二、教学重难点
教学重点:
1.通过知识回顾、样例分析等方式,掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式,掌握将事件叙述得生动具体的方法,写好事情的经过。
教学难点:
掌握将事件叙述得生动具体的方法,写好事情的经过。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法,并与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.本节课会运用任务驱动的方式,讲练结合,帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
2.写作部分相对独立,又要与阅读教学相互配合,本课充分利用课内、外教学资源,所选材料立足教材及课外名著,促进阅读与写作的结合。
3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情,一方面学生较为熟悉,方便写作;另一方面,写作内容有意思,能激发他们的写作兴趣。
4.突出学生在学习过程中的主体地位,自主思考、写作、交流,教师适当点拨,授之以法。
四、教学过程
(一)设计活动,话语导入
导语:入学以来,我们一直认真观察、体验初中生活,用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯,也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是,同学们在记事过程中还存在着一些问题,希望大家通过这堂课的学习能有所提高。
同学们,你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中,我们首先要完成一个任务,就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。
【设计意图】明确本课学习目标,创设情境,设计活动,引入新课。
(二)观看剧情,列情节思路
1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园,偷吃仙桃的情节(时长:5分33秒)。看完后,请同学们先列出写作的情节思路。
注:
本集主要内容为“大圣闹天宫”:太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空,封他作齐天大圣。玉帝担心孙悟空闲游生事,便派他看守蟠桃园。王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空,惹怒了他。孙悟空大闹蟠桃会,天兵天将与之展开激战,但无法降伏他。最后太上老君将悟空带回,投入八卦炉中,用三味真火烧炼。不料猴王炼就一双火眼金睛,盛怒之下,打上灵霄宝殿。
学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节:玉帝被告知孙悟空整日闲游,与众仙称兄道弟,怕他惹是生非,便派他去看守蟠桃园(时长:33秒);入园后,土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效(时长:3分13秒);孙悟空忍不住偷吃仙桃(时长:2分05秒);吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去(时长:17秒)。
【设计意图】确定写作的情节思路,将事件讲完整,将经过讲清楚。
2.通过展示、交流,发现所呈现的问题。
3.通过回顾六要素知识,及分析《散步》情节作为样例,使学生能列出理想的情节思路。
(1)知识回顾。
我们在记叙事件时,最基本的一点是把事情讲清楚,这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚,并条理清晰地表达出来。
写清楚是记事的基本要求,一般要写出事情的起因、经过、结果。
首先,一切事物都在一定的时空内发生,在不同时间、不同地点发生的事情,其意义和重要程度是不一样的,因而往往有交代的必要;其次,事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚,就会令人产生疑惑,不明就里;再者,“经过”是事件的主体,是叙述的重心,要重点写,写详细些;最后,“结果”是事件自然而然的收束,没有它整个故事就是不完整的。当然,贯穿故事过程的主人公必不可少。
(2)分析课文样例。
《散步》情节
4.再次列出情节思路。
部编人教版语文七年级上《学会记事》教学设计
学生再次列出故事的情节思路,并互相交流、完善。
教师预设:
部编人教版语文七年级上《学会记事》教学设计
(其中有些还可细分,如:偷吃仙桃时,孙悟空先在树下摘吃,后来又脱掉冠服跳上树吃。)
5.教师小结:我们在记事时,为了它的完整性,就要思考事件的要素。同时,也要想想事情的经过有几个主要阶段,并将这些材料按一定顺序组织起来,这样,我们的叙事才能清楚明白。
【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础,并为写作任务搭起框架,绘出“主干”。
6.完成写作:请同学们依据所列情节思路,完成故事的写作。
(三)探究方法,实现“具体、生动”
1.通过交流、展示,发现学生写作中出现的叙事过于概括,难以吸引读者的问题。指出:叙事过程中,仅仅是能够把事情讲明白还远远不够,如果想让故事吸引人,使人爱读,则需要展开重要情节,详述事情经过。
2.探讨方法。
请同学们想想并相互交流一下,用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来,引人入胜?
预设:为事件的主干“添枝加叶”:将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节,做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息:颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等,一定程度而言,我们传递的信息越丰富,表达就越具体。
【设计意图】让学生自己寻找方法,初步做到具体生动。
3.修改作品。
请同学们再次观看一遍视频,然后,对所写作品加以修改,使之生动、具体。写完后请同学们互相交流探讨。
【设计意图】运用方法,加以实践。
4.总结方法。
教师巡视,查看同学们的写作情况,将精彩的地方记录下来,作为后面方法讲解的示例,并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。
预设:(1)恰当的修饰语(如:“熟透了的”大桃;大圣“一个翻身”跃上树)
(2)具体可感的词语(如:孙悟空“摘”下一个桃子,不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感)
(3)修辞手法(如:原著中作者写到:“果压枝头垂锦弹,花盈树上簇胭脂”,“先熟的酡颜醉脸,还生的带蒂青皮”,“左右楼台并馆舍,盈空常见罩云霓”,这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在目前。)
(4)侧面描写(如:“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空馋得要命”,不如“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空两眼放光、口水直流,手不自觉地直往桃子上伸。”后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样,生动具体。)
【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上,补充方法,让学生进一步做到叙事生动、具体。
(四)课堂总结
初一阶段,我们要培养自己记事的能力,今天我们通过完成写作任务,主要学习了两点:首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。第二,在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。希望同学们将今天所学内化为能力,运用到今后的写作中去。
(五)布置作业
1.用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改,使之完善,并完成故事的写作。(注意:叙述完整清楚、条理清晰、具体生动。字数:不少于500字)
2.做课本第二单元的写作实践练习一。
下面这段文字记事过于简单,读起来让人兴味索然,请你帮作者“添枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
3.在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改,要求同作业一。
(注:作业一必做,作业二和作业三可任选其一)
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!有多少经典范文是适合教案课件呢?小编特地为大家精心收集和整理了“部编版七年级上册语文《热爱生活,热爱写作》教案分析”,但愿对您的学习工作带来帮助。
部编版七年级上册语文《热爱生活,热爱写作》教案分析
一、“热爱生活,热爱写作”教材研读
“热爱生活,热爱写作”是统编本教材七年级上册第一单元的写作专题,是整个初中阶段的第一个作文专题。
这一专题主要有三个方面的内容:第一,激趣,用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理;第二,引导,引导学生留心生活,发现写作素材,并鼓励学生热爱生活,热爱写作,写好每一篇作文;第三,写作实践,教材给了三个练习题,鼓励学生进行写作实践。三个练习题,分别是(一)引导学生、感受自然,带着审美的眼光有所发现(二)留心校园生活,摄取精彩瞬间(三)回忆成长经历,搜索美好记忆。
二、教学目标
基于以上对教材的研读,我们可以确定以下教学目标:
通过课中活动,激发学生的写作冲动,让学生明白“写作是为了自我表达和与人交流”,从而消除对写作的畏难心理;
通过写作实践,让学生在写作实践中体悟到“生活是写作的金矿”这一写作要诀,并从中体验写作带给自己的快乐感和成就感。
如果能切实实现以上教学目标,那么,便可以很好地体现这一写作专题的教学价值——
三、“热爱生活,热爱写作”的教学价值
1.从写作教学的角度
《语文课程标准》中明确指出,“写作是为了自我表达和与人交流”,因此,“热爱生活,热爱写作”这一专题,可以向学生传达这一写作目的,从心理上消除学生的畏难心理,为学生爱上写作作好铺垫。
2.从教材编写的角度
统编本新教材重视语文素养,注重构建知识体系。七年级的写作重点是培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯,12个写作专题,每一个专题都要求一课一得。“热爱生活,热爱写作”这一专题,实际上起着为整个初中的写作教学奠基的重要作用。
3.从学生的角度
刚刚进入初中的七年级学生,如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交流”,能够明白“生活就是自己的写作金矿”这些关于写作的观点,对于他们今后的写作将善莫大焉。因此,“热爱生活,热爱写作”这一写作专题又可以说是要交给学生一把写作的金钥匙。
那么,怎样落实教学目标?怎样体现教学价值?下面,我来说一说教学设计。
四、教学设计
“校园里,有一棵树”“热爱生活,热爱写作”写作专题的教学过程分为三个板块:
遥望,发现“校园里的那一棵树”
走近,思考“校园里的那一棵树”
回首,讲述“校园里的那一棵树”
第一个教学板块是:遥望,发现“校园里的那一棵树”。这一板块中,老师带领学生玩拼词游戏,在游戏中自然引导学生回忆自己的小学生活。
(一)遥望,发现那“一棵树”
1.师:度过了六年欢乐时光的小学校园里,有没有树?有没有哪棵树给你留下了比较深的印象?像我,就对六中操场西门边的一棵桂花树印象很深,因为每到秋天,它就开满了细细密密的黄色小花,每次我去食堂吃饭经过那里时,就会闻到一股沁人心脾的桂花香,啊,实在是太难忘了。
(设计意图:这一环节,主要是通过老师的示范,引导学生沿着“校园里的一棵树”这样一个抓手,进入回忆。)
2.学生思考,仿照示例用“拼词”的方式在作文纸上写下自己的“一棵树”。
3.根据小学毕业学校重新分组,将来自同一个小学的学生集中到一个小组中。
4.抽签,抽到的小组,组里每个同学都要分享自己那棵“一棵树”。
例(1)
:夏天校园围墙爬山虎
在校园南面的围墙上长满了爬山虎,它们就像绿色的海洋,凉风一吹,“海面”上便荡漾起一道道“波纹”。
例(2):微风操场边枇杷树
学校的操场边,种了三四棵枇杷树。枇杷树的叶子厚厚的,油亮油亮,显得生气勃勃,每当微风吹过,枇杷树的叶子在颤动,发出沙沙的声音,好像在向我们问好。
例(3):盛夏校园杨树
夏天虽然热不可耐,但是我们的校园里有十多棵高大的杨树舒展开茂盛的枝叶,粗壮的枝干好象为我们撑开了一顶顶绿绒大伞,遮住了那火辣辣的太阳,为我们创造了一大片凉爽的世界。
(设计意图:这一环节,让来自同一所学校的学生仿照示例用“拼词”的方式来交流自己的“那一棵树”,交流过程中,可能会出现同一棵树,也可能会出现不同的树,甚至有的孩子一棵树也没有发现。这样的现象,正好可以引导学生进入下一个环节。)
5.想一想:来自同一个小学的同学,他们所看到的那棵树为什么有的相同有的不同,而且有的同学一棵树也没有“看到”?
(设计意图:
6.小结:用心灵去发现自己的那“一棵树”,写作就有了取之不尽的素材。
(设计意图:这一环节,旨在引导学生由表及里,由感性到理性,由现象到本质,在思考中体悟到写作素材来自自己的心灵。)
在和学生一起发现了自己心灵上的“那一棵树”之后,接下来进入第二个教学板块:走近,思考“校园里的那一棵树”。在这一块板中,学生通过“朗读展示”和“情境对话”的活动,去发现从“生活”转变成“写作素材”的奥秘。
(二)走近,思考那“校园里的那一棵树”
1.小小朗读者。朗读学姐的习作片断,并评选最佳“朗读者”。
那棵老桑树下总是落满了紫红的桑椹,女孩子们一颗颗宝贝似的拾起来,小心翼翼地装在小杯子里,装满了便跑去洗了,还等不及拿回来就迫不及待地揪一个送进嘴里。熟透的桑椹饱满得根本不用嚼,用嘴一抿便溢出汁来,味儿是冰凉清甜的。吃一个当然不解馋,便再吃一个。不多时,伙伴们的手指全给染成了紫红色,再看嘴巴,同样涂着紫色。“扑哧”一声笑出声来,嘿,牙齿也变成紫色的啦!这下大家你看看我,我看看你,好像在照镜子一般,从对方的眼中看到了一只小馋猫。夕阳的余晖洒在老木屋上,洒在老桑树上,把我们的身影拉得好长好长。
(设计意图:让学生在有感情的朗读中,读中文字中的吃桑椹的“趣”;在评选最佳“朗读者”的过程中听出字里行间溢出的“同学情”。)
2.如果树会说话,当“我”上了初中后第一次回母校,再见校园里的那一棵树,那棵树会对“我”说什么?请两人一组,一人扮演树,一人扮演“我”,以“嗨,你还记得吗?”的句式开头,情境对话。(最好是同一个学校的两个同学一组,如果是说的同一棵树,更好。)
4.交流,明确,是“吃桑椹之趣”让老桑树成为长在“我”心灵上的一棵树。
5.学生思考,小结。
(设计意图:这一环节,是引导学生由人及己,回忆自己的“那一棵树”;由物及事,回忆与“那一棵树”有关的人和事。在此基础上,体悟出“那一棵树”之所以长在自己的心灵上,是因为“那一棵树”充满了“美”,充满了“情”,充满了“趣”,充满了“理”。或者说,充满了“情、趣、理、美”的生活,会有意无意地烙在我们的心灵上,成为写作的素材。)
在和学生一道发现了写作素材的奥秘后,接下来进入第三个教学板块:回首,讲述“校园里的那一棵树”。这一板块中,主要活动是写作实践,学生把与树有关的故事写下来,作为导游词,分享给未曾谋面的学弟学妹们。
(三)回首,讲述那“校园里的那一棵树”
1.8月30号,刚好是你的母校小学一年级学生报名的日子。你接到六年级班主任的邀请,要你回去给来报名的一年级学弟学妹们当导游,带领他们参观校园。请你写一段与树有关的故事,作为导游词,以便带领学弟学妹们带到那棵树下参观时讲述。(如果是来自同一所小学的同学,可以用“接龙”的方式完成这段导游词,会更有意思。)
示例:
亲爱的学弟学妹,这就是我给你们讲的那棵广玉兰树。
每至夏季,广玉兰树就开出白色的肥大的花朵,因为广玉兰树很高,所以我们都不知道它是什么时候开的花,只有当一瓣一瓣白色的花瓣落下来的时候,再抬头仰望,才发现广玉兰已经开花了。我常常把这些白色花瓣捡起来,和小伙伴一起来到金鱼池边,把饼干屑放在花瓣里,然后把花瓣放到水面上,让花瓣像船一样,摇摇晃晃地驶向远方,给池里的金鱼带去饵料。大多数时候,花瓣里什么也不装,只用笔写上名字,然后四五个同学一起把花瓣放进金鱼池里,看谁的“花瓣船”行驶得最远,然后就在金鱼池边欢呼,弄得别的班的同学一脸好奇的看着我们。
2.写作,交流。
3.思考,小结。
(设计意图:这一活动,主要是让学生在写作实践中体会到,隔着时间的河流,凝视记忆中的那一棵树,那已经不仅仅只是一棵树,它还代表着一段岁月,一种情感,一种乐趣。同时,学生在写作过程中必然会出现人物,出现细节,这是写作技巧的自然运用;而有的学生可能会边写作边微笑,进入忘我之境,这,便是“热爱写作”的最佳表现了。)
五、结语
热爱生活,生活是写作的金矿;
热爱写作,写作是快乐的源泉。
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家精心整理的“部编版九年级语文上册第6单元写作学习改写教案”,希望能为您提供更多的参考。
写作 学习改写文章来源:http://m.jab88.com/j/3864.html
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