九年级语文下《社戏》导学案
教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词。
(2)学习文章对农家少年形象生动的描写,体会景物描写的诗情画意。
(3)体会美好的农村生活和农家少年淳朴善良、好客能干的特点。
2.过程与方法
(1)朗读、默读、批注。
(2)品析作者的描写,感受乡村生活的美好。
(3)品味文章语言,感受人物的特点和真诚深挚的情谊。
3.情感、态度与价值观
(1)理解作者的情感,拥有对理想的精神世界的追求。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入:有过农村生活经历吗?留下最深印象的是什么事?(在城市生活中看不到的景色、没有的活动、感受不到的氛围、城市听不到的“奇闻”。)引入。介绍社戏。
预习准备:1、粗读全文,学习生字词。2、回顾作者常识。
课堂交流:1、梳理重点字词。2、读自己喜欢的片段。
引发学生对新课的兴趣;培养学生的自学习惯。
2、师友互助
教师提出合作要求:
1、以题目为线,文章共写了几次看社戏的经历?据此将文章分成几个部分?
2、小组内分读第一部分:作者喜欢看城中的戏吗?是否可以将这部分内容删去?说说自己的看法和依据。
3、作者说他喜欢看儿时在乡下看到的社戏,在你看来,他看的懂戏文吗?
4、说说看,他难以忘怀的究竟是什么?
学生自读、默读。
师学友小组合作学习、探究。
学习策略:
1、在相应的语句旁做上记号。
2、就语句分析作者这样写究竟想表现什么?
3、理解、感受作者所感受到的快乐。
培养学生的阅读能力,形成一定的阅读技巧。
3、课堂小结
教师引导学生进行小结:1、在这些小伙伴中,你最喜欢哪一个,说说为什么。
2、你喜欢这个小乡村吗?说说自己的想法。
学生自由发现、探讨。
(小结:夜航看戏永存心中,无法忘却的是省亲生活的自由快乐,是与小伙伴们相交的友好亲密,是静谧美好的乡村月色吗,是淳朴善良的的风土人情,“戏”在戏外。)
第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾导入
教师引导学生回顾基础知识。
学生互查重点字词及作者相关常识。
巩固基础知识。
2、分层提高
教师提出探究要求:
1、文章哪些内容写得好?说说自己的意见。
2、能看出这篇文章的体裁吗?散文还是小说?为什么让人产生错觉?这样写好吗?(依据:第一人称的使用;背景、环境描写;不以情节曲折取胜,多选生活小事;散文化、诗化语言)
学生小组探究,形成自己的看法。
分析工具:表达方式、描写手法、描写相关度(直接间接)、段落内在联系、特别表达、感官运用等;
形成自己的看法,培养学生的鉴赏能力。
3、归纳总结
教师引导学生进行小结:为什么六一公公的豆不如那一晚的好吃?你怎么理解?
学生自由谈。(参考:偷吃罗汉豆的整个过程中充满着乡村淳朴的人性美,小伙伴待客的热情,充满了欢乐,洋溢着孩子们的童真,其中的情感价值远远高于实用价值,而六一公公的豆没有承载如此丰富的情感。)
4、拓展提高
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”你有过类似的经历和感受吗?说一说,写下来。注意运用作者用到的方法。
学生交流、写作。
互评。
培养学生的表达能力和写作技巧的运用。
三、板书
社戏
城中看戏自由的空气互爱互助
(混乱、冷漠、粗俗、失望)
省亲生活和谐亲密的人际关系的社会关系
看社戏老人、伙伴真挚、朴实融洽和谐
看戏波折——月夜出航——看戏——归航偷豆
戏后余波优美、独特的农村风光
四、反思
社戏:顾名思义,社戏即在社中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动。它在中国民间广泛流行。社戏源于古代官社或私社的祭祀、庆祝活动,随着戏艺形式的多样化,社戏的形式也越来越多样化,因各种戏艺形式细分化和专业化,诸如杂技、戏曲等戏艺形式逐渐独立并成熟,然后这些专业的戏艺团队又以合作或受邀聘请的形式融入各地社戏表演中。周建人在《略讲关于鲁迅的事情》中说:“每年于一定时间做的戏叫做‘年规戏’,社庙里每年做的年规戏就叫做社戏了。
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七年级语文上册第1课《社戏》学案鲁教版
预习目标:
1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络,把握文章的内容。
3、理解本文景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然的特点。
4、了解本文词语使用的准确性。
5、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
6、记住本文的作者和出处,知道《呐喊》是一部什么样的书
预习重点:
感知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
学法设计:
指导诵读,启发学生品味研讨,模仿写作。
预习过程:
一、课前准备:
学生自读课文,并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全班交流,同学间互相评议,互相示范,还可进行朗读比赛,同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
二、基础知识:
1、了解背景
社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
2、回顾作者
作者鲁迅,字豫才,原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。《社戏》选自他的小说集《呐喊》。
3、初读课文,扫清文字障碍
惮踱颇归省行辈撺掇
凫水潺潺宛转絮叨怠慢蕴藻
家眷渔父喝采旺相桕树楫子
4、理解下面的词语。
惮:絮叨:
撺掇:弄潮:
依稀:宛转:
悠扬:自失:
皎洁:归省:
三、整体感知:
二读课文,整体感悟故事情节
a.学生速读课文,进一步熟悉课文内容,看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟课文意图
◆小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
◆各小组推选一位代表在全班发言,交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答,不作统一要求。)
◆教师以平等对话的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画,展示了那里的人情美和风景美。那里的人:聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景:如诗如画,令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。
四、合作探究:
1、课文题目为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些事?除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?
2、作者以《社戏》为题目,对此分析不正确的一项是( )
A、具体实在,点出了中心事件。
B、既可交代中心,又可暗示时代背景。
C、文章是以看社戏的生活经历为依据,刻画人物形象,表现中心的。
D、许多读者不明白什么是“社戏”,以此为题,具有吸引力。
五、延伸拓展:
1.抄写“读一读,写一写”中的生字词。
2.完成课后“研讨与练习”三。
学习目标:整体感知课文,理清小说的故事情节和结构。
一、学习重点:1、字词理解2、分析人物形象
学习难点:掌握分析人物形象的方法
二、预学部分【自主学习】
1、背景介绍:这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
2、社戏:指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏,用以酬神祈福,一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”,社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文,刻画人物。
3、小说是以塑造()为中心,通过()的叙述和()的描写反映社会生活的一种文学体裁。()、()、()是小说的三要素。故事情节一般分()、()、()、()四个部分,有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”,为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。
4、字词梳理
归省()行辈()撺掇()凫水()蕴藻()潺潺()弥散()
纠葛()棹()
5、释词
(1)撺掇________________________________
(2)弥散________________________________
(3)自失________________________________
(4)漂渺________________________________
(5)惮________________________________
6、朗读课文,填写下列图表【整体感知】:
7、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?
三、导学模块【合作探究】
1、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
2、找出描写双喜的语言、行动的句子,回答下列问题:
(1)为什么写双喜“大悟”还要加上“似的”两个字呢?
(2)双喜提出了那三条保证?从中可看出什么?
(3)偷豆后六一公公指责他时,他大胆承认,表现了他的什么特点?
四、固学提高【课堂检测】
(一)填上下面一段话中所空的关联词。
我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个还是太公,()他们合村都同姓,是本家。()我们是朋友,()偶而吵闹起来,打了大公,一村的老老小小,()决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
(二)下面句子没有语病的一句是()
A.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B.运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C.她不仅会琴棋书画,还会吹拉弹唱。
D.她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响。
(三)分析双喜的言行,谈谈双喜是个什么样的孩子?
要求结合文中的相关词句,选择双喜性格中的某一方面说其人物形象
句式:我觉得双喜是个()的人,从课文()中等词句中看出来的。
文章来源:http://m.jab88.com/j/37775.html
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