一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。所以你在写教案时要注意些什么呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《循环语句》，供您参考，希望能够帮助到大家。

1．2．3循环语句
【教学目标】：
1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
2．会应用循环语句编写程序。
【教学重难点】：
教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。
教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。
教学过程:算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。即WHILE语句和UNTIL语句。
WHILE语句
（1）WHILE语句的一般格式是对应的程序框图是

（2）当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。
UNTIL语句
（1）UNTIL语句的一般格式是对应的程序框图是

（2）直到型循环又称为“后测试型”循环，从UNTIL型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOPUNTIL语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。
分析：当型循环与直到型循环的区别：（先由学生讨论再归纳）
当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断；
在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。
例1：编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。
分析：这是一个累加问题。我们可以用WHILE型语句，也可以用UNTIL型语句。
程序（WHILE语句）：
i=1
sum=0
WHILEi=100
sum=sum+i
i=i+1
WEND
PRINTsum
END
程序（UNTIL语句）：
i=1
sum=0
DO
sum=sum+i
i=i+1
LOOPUNTILi100
PRINTsum
END
变式训练1.编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1)
解：t=1
i=1
INPUT请输入n的值：；n
DO
t=t*i
i=i+1
LOOPUNTILin
PRINT这个数的阶乘为：；t
END
例2.编写程序，计算函数f(x)=x2-3x+5当x=1,2,3,…，20时的函数值。
解：x=1
WHILEx=20
y=x^2-3*x+5
PRINTx=;x
PRINTy=;y
x=x+1
WEND
END
变式训练2设计一个算法：求满足1＋2＋3＋…＋n＞10000的最小正整数n，并写出相应的程序。
解：i=0
sum=0
DO
i=i+1
sum=sum+i
LOOPUNTILsum10000
PRINTi
END
小结1、循环语句的两种不同形式：WHILE语句和UNTIL语句，掌握它们的一般格式。2、在用WHILE语句和UNTIL语句编写程序解决问题时，一定要注意它们的格式及条件的表述方法。WHILE语句中是当条件满足时执行循环体，而UNTIL语句中是当条件不满足时执行循环体。3、循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务。如累加求和，累乘求积等问题中常用到。
【作业布置】:
设计一个算法：逐个输出12，22，32，……，n2，并写出相应的程序。
解：INPUTnINPUTn
i=0i=0
DOWHILEin
i=i+1i=i+1
t=i^2t=i^2
PRINTtPRINTt
LOOPUNTILi=nWEND
ENDEND
【板书设计】:
1．2．3循环语句
课前预习学案
一、预习目标
1、充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；
2、正确理解循环语句的概念，并掌握其结构；
3、能初步操作、模仿,应用循环语句编写程序。
二、预习内容
1.在一些算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这
就是反复执行的处理步骤称为。
2.算法中的循环结构是由来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，
一般程序设计语言中也有当型（型）和直到型（型）两种语句结构。即
语句和语句。
三、提出疑惑
1、两种循环结构有什么差别？
2、参照当型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行WHILE语句的？
3、参照直到型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？

课内探究学案
一、学习目标
1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
2．会应用循环语句编写程序。
二、学习重难点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法,会编写程序中的循环语句。
三、学习过程
循环结构有两种-----型与型.
10循环结构(当条件满足时反复执行循环体);20型循环结构(反复执行循环体直
到条件满足).

所以,循环语句的两种不同形式：WHILE语句和UNTIL语句
10WHILE语句:(WEND——朝……方向行走);20UNTIL语句(LOOPUNTIL—绕环回线走,直到达到某种条件为止)
探究：当型和直到型各自的特点
当型：
直到型：
（二）精讲点拨：
例1.编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。

变式训练1.编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1)
解：

例2.编写程序，计算函数f(x)=x2-3x+5当x=1,2,3,…，20时的函数值。
解：

变式训练2设计一个算法：求满足1＋2＋3＋…＋n＞10000的最小正整数n，并写出相应的程序。
解：

（三）反思总结：

（四）当堂检测：
1、编写程序，输入正整数n，计算它的阶乘。
2、编写程序，计算下面n个数的和：。
3、某牛奶厂2002年初有资金1000万元，由于引进了先进的设备，资金年平均增长
率可达到50%。请你设计一个程序，计算这家牛奶厂2008年底的资金总额。

课后练习与提高
一、选择题
1.某程序框图如图所示，该程序运行后输出的的值是()
A．B．C．D．
2.如图，下边（左）程序框图所进行的求和运算是（）
A．12+14+16+…+120B．1+13+15+…+119
C．1+12+14+…+118D．12+122+123+…+1210
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二、填空题
3.执行右边的程序框图，若p＝0.8，则输出的n＝.

4.阅读下图（右）程序框图，该程序输出的结果是．

参考答案：
1．【答案】：A
【解析】对于，而对于，则，后面是，不符合条件时输出的
2.【答案】：A
【解析】：当n=2时，一直到
S=12+14+16+…+120
3.【答案】：
【解析】本题考查程序框图。，因此输出
4.【答案】：729
【解析】：。

精选阅读

第2节第3课时循环语句教学案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《第2节第3课时循环语句教学案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第3课时循环语句
[核心必知]
1．预习教材，问题导入
根据以下提纲，预习教材P29～P32，回答下列问题．
(1)循环语句与程序框图中的哪个结构相对应？
提示：循环结构．
(2)与图1.1－12中的直到型循环结构对应的UNTIL语句的一般格式是什么？
提示：一般格式为：
DO循环体LOOPUNTIL条件
2．归纳总结，核心必记
(1)UNTIL语句
①UNTIL语句的格式：
DO循环体LOOPUNTIL条件
②UNTIL语句的执行过程：
当计算机执行上述语句时，先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断．如果条件不符合，继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，再次执行循环体，直到条件符合时为止．这时，计算机将不执行循环体，直接跳到UNTIL语句后，接着执行UNTIL语句之后的语句．
③UNTIL语句对应的程序框图：
(2)WHILE语句
①WHILE语句的格式：
WHILE条件循环体WEND
②WHILE语句的执行过程：
当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE和WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止．这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句．
③WHILE语句对应的程序框图：
[问题思考]
(1)循环语句与条件语句有何关系？
提示：循环语句中一定有条件语句，条件语句是循环语句的一部分，离开条件语句，循环语句无法循环．但条件语句可以脱离循环语句单独存在，可以不依赖循环语句独立地解决问题．
(2)编写程序时，什么情况下使用循环语句？
提示：在问题处理中，对不同的运算对象进行若干次相同运算或处理时，编写程序要用到循环语句．
[课前反思]
通过以上预习，必须掌握的几个知识点：
(1)UNTIL语句的格式：；
(2)WHILE语句的格式：；
(3)循环语句的功能：.
观察如图所示的内容：
[思考]怎样认识UNTIL语句？
名师指津：使用UNTIL语句应注意以下几点：
(1)DO语句只是循环体的开始标记，遇到DO语句，程序只是记住这个标记，其他什么也不做，接着执行后面的循环体，在执行一次循环体后，再检查UNTIL后的条件是否成立，如果不成立，就重复执行循环体，直到条件符合时退出循环．
(2)在循环体内，应注意务必有相应的语句使“条件”改变，保证能终止循环，否则循环将无休止地进行下去．
?讲一讲
1．编写一个程序计算11×2＋13×4＋15×6＋…＋12015×2016的值，并画出程序框图．
[尝试解答]程序如下：
s＝0i＝1DOs＝s＋1/i*i＋1i＝i＋2LOOPUNTILi＞2015PRINTsEND
程序框图如图：
对UNTIL语句的几点说明
(1)直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．
(2)循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要控制条件的改变，否则会陷入死循环．
(3)控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOPUNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值为循环的次数，则循环体中递减．
?练一练
1．(1)用UNTIL语句写出求1－12＋13－14＋…＋1999－11000的程序．
(2)根据下列程序，画出相应的程序框图．
s＝0k＝1DOs＝s＋1/k*k＋1k＝k＋1LOOPUNTILk99PRINTsEND
解：(1)程序如下：
s＝0i＝1DOs＝s＋－1^i－1/ii＝i＋1LOOPUNTILi＞1000PRINTsEND
(2)程序框图如图所示．
观察如图所示的内容：
[思考]怎样认识WHILE语句？
名师指津：使用WHILE语句应注意以下几点：
(1)当型循环以WHILE语句开头，以WEND作为结束标志．WEND是WHILEEND的缩写，表示WHILE循环到此为止．
(2)执行WHILE语句时，先判断条件，再执行循环体，然后再判断条件，再执行循环体，反复执行，直到条件不满足．
(3)WHILE语句中的条件是指循环体的条件，满足此条件时，执行循环体，不满足时则执行循环体结构后面的内容．
(4)WHILE语句由于先条件，再循环体，因此循环体可能一次也不执行就退出循环结构．
?讲一讲
2．给出了30个数，1,2,4,7,11，…，其规律是第1个数是1，第2个数比第1个数大1，第3个数比第2个数大2，第4个数比第3个数大3，…，依次类推，要求计算这30个数的和，先将下面所给出的程序框图补充完整，再依据程序框图写出程序．
(1)把程序框图补充完整：①________，②________；
(2)写出程序．
[尝试解答](1)①i≤30？②P＝P＋i
(2)程序：
i＝1P＝1S＝0WHILEi＜＝30S＝S＋PP＝P＋ii＝i＋1WENDPRINTSEND
对WHILE语句的几点说明
(1)计算机执行当型循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出．这是确定是否应用当型语句的关键．
(2)当型循环语句中WHILE和WEND成对出现．
(3)判断条件往往是控制循环次数的变量．
?练一练
2．设计计算1＋2＋3＋4＋…＋99的值的一个算法，画出程序框图，并编写程序．
解：程序框图如图所示：
程序如下：
i＝1S＝0WHILEi＜＝99S＝S＋ii＝i＋1WENDPRINTSEND
?讲一讲
3．分别用当型和直到型循环语句编写一个程序，同时计算1×3×5×…×99和2×4×6×…×100的值．
[尝试解答]用UNTIL语句编写程序：
i＝1A＝1B＝1DOA＝A*ii＝i＋1B＝B*ii＝i＋1LOOPUNTILi＞100PRINTA，BEND
用WHILE语句编写程序：
i＝1A＝1B＝1WHILEi＜＝100A＝A*ii＝i＋1B＝B*ii＝i＋1WENDPRINTA，BEND
两种循环语句的异同
两种循环语句的相同点是：(1)进入循环前的语句相同；(2)循环体相同；(3)输出部分相同．
不同点是：(1)循环条件的位置不同；(2)循环条件不同．
?练一练
3．分别写出下列算法语句(1)和(2)运行的结果(1)________；(2)________．
S＝0i＝0DOS＝S＋ii＝i＋1LOOPUNTILS20PRINTiENDS＝0i＝0DOi＝i＋1S＝S＋iLOOPUNTILS20PRINTiEND
(1)(2)
解析：由程序(1)，知S＝0＋1＋2＋3＋4＋5＋6＝2120时，终止运行，此时i＝7.
对于程序(2)有S＝1＋2＋3＋4＋5＋6＝2120时，终止运行，此时，循环执行了6次，所以i＝6.
答案：(1)7(2)6
——————————————[课堂归纳感悟提升]———————————————
1．本节课的重点是理解两种循环语句的格式与功能．难点是会用两种循环语句编写算法语句，能根据程序写出运行结果．
2．本节课要掌握以下几类问题：
(1)把握两种语句的内涵，准确使用两种语句解题，见讲1,2.
(2)把握两种语句的转化方法，见讲3.
3．本节课的易错点有两个：
(1)混淆两种语句，如讲3；
(2)对控制循环的条件理解不清而致错，如讲1,2,3.
课下能力提升(七)
[学业水平达标练]
题组1UNTIL语句及应用
1．下列循环语句是程序的一部分，循环终止时，i等于()
i＝1DOi＝i＋1LOOPUNTILi＞4
A．3B．4
C．5D．6
解析：选C该循环语句是直到型循环语句，当条件i＞4开始成立时，循环终止，则i＝5，故选C.
2．下面程序输出的结果为()
A．17B．19
C．21D．23
解析：选C当i＝9时，S＝2×9＋3＝21，判断条件9≥8成立，跳出循环，输出S.
3．如果下列程序执行后输出的结果是132，那么在程序UNTIL后面的“条件”应为()
i＝12s＝1DOs＝s*ii＝i－1LOOPUNTILPRINTsEND
A．i11B．i＞＝11
C．i＜＝11D．i11
解析：选D当i＝12时，s＝1×12＝12；当i＝11时，s＝11×12＝132.故应填i11.
题组2WHILE语句及应用
4．下列循环语句是程序的一部分，循环终止时，i等于()
i＝1WHILEi＜3i＝i＋1WEND
A．2B．3
C．4D．5
解析：选B该循环语句是WHILE语句，当条件i＜3开始不成立时，循环结束，则所求i＝3.故选B.
5．求出下面语句的输出结果．
i＝4S＝0WHILEi6i＝i＋2S＝S＋i^2WENDPRINTSEND
解：该程序的执行过程是
i＝4，S＝0，i＝46成立，i＝4＋2＝6，S＝0＋62＝36；
i＝66不成立输出S＝36.
6．给出一个算法的程序框图(如图所示)．
(1)说明该程序的功能；
(2)请用WHILE型循环语句写出程序．
解：(1)该程序的功能是求1＋12＋13＋…＋199的值．
(2)程序如下：
S＝0K＝1WHILEK＜＝99S＝S＋1/KK＝K＋1WENDPRINTSEND
题组3循环语句的综合应用
7．已知有如下两段程序：
i＝21sum＝0WHILEi＝20sum＝sum＋ii＝i＋1WENDPRINTsumENDi＝21sum＝0DOsum＝sum＋ii＝i＋1LOOPUNTILi20PRINTsumEND
程序1程序2
程序1运行的结果为________，程序2运行的结果为________．
解析：程序1是计数变量i＝21开始，不满足i≤20，终止循环，累加变量sum＝0，这个程序计算的结果为0；程序2计数变量i＝21，开始进入循环，sum＝0＋21＝21，i＝i＋1＝21＋1＝22，i20，循环终止，此时，累加变量sum＝21，这个程序计算的结果为21.
答案：021
8．下面是“求满足1＋2＋3＋…＋n2014的最小的自然数n”的一个程序，其中有3处错误，请找出错误并予以更正．
i＝1S＝1n＝0DOS＝S＋ii＝i＋1n＝n＋1LOOPUNTILS2014输出n＋1
解：错误1：“S＝1”改为“S＝0”；
错误2：无END语句，在输出下面加“END”；
错误3：“输出n＋1”改为“PRINTn”．
[能力提升综合练]
1．如下程序的循环次数为()
x＝0WHILEx＜20x＝x＋1x＝x^2WENDPRINTxEND
A．1B．2C．3D．4
解析：选C程序执行如下：
(1)x＜20，x＝0＋1＝1，x＝12＝1；
(2)x＜20，x＝1＋1＝2，x＝22＝4，
(3)x＜20，x＝4＋1＝5，x＝52＝25，此时跳出循环，并输出x.
∴一共进行3次循环，故选C.
2．读程序：
甲：乙：
i＝1S＝0WHILEi＝1000S＝S＋ii＝i＋1WENDPRINTSENDi＝1000S＝0DOS＝S＋ii＝i－1LOOPUNTILi1PRINTSEND
对甲、乙程序和输出结果判断正确的是()
A．程序不同，结果不同
B．程序不同，结果相同
C．程序相同，结果不同
D．程序相同，结果相同
解析：选B执行甲、乙程序后，可知都是计算1＋2＋3＋…＋1000的值．
3．(2015北京高考)执行如图所示的程序框图，输出的k值为()
A．3B．4C．5D．6
解析：选B程序框图运行如下：k＝0，a＝3×12＝32，k＝1，此时3214；a＝32×12＝34，k＝2，此时3414；a＝34×12＝38，k＝3，此时3814；a＝38×12＝316，k＝4，此时31614，输出k＝4，程序终止．
4．(2016吉林高一检测)已知有下面的程序，如果程序执行后输出的结果是360，那么在程序UNTIL后面的“条件”应为________．
i＝6s＝1DOs＝s*ii＝i－1LOOPUNTIL条件PRINTsEND
解析：因为输出的结果是360，即s＝1×6×5×4×3，需执行4次，s需乘到3，i＜3后结束算法．所以，程序中UNTIL后面的“条件”应为i＜3(或i＜＝2)．
答案：i＜3(或i＜＝2)
5．在下面的程序中，若输出k＝3，则输入的最小整数n＝________.
INPUTnk＝0DOn＝2n＋1k＝k＋1LOOPUNTILn＞100PRINTkEND
解析：设n＝a，则第一次循环，n＝2a＋1，k＝1；第二次循环，n＝2(2a＋1)＋1＝4a＋3，k＝2；第三次循环，n＝2(4a＋3)＋1＝8a＋7，k＝3，此时，执行“是”，结束循环，输出k＝3.因此8a＋7＞100，即a＞938，故n最小为12.
答案：12
6．编写一个程序计算12＋32＋52＋…＋992，并画出相应的程序框图．
解：程序如下：
S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋2LOOPUNTILi＞99PRINTSEND
程序框图如图所示：
7．输入100个数，将其中正数的个数输出．试用循环语句设计程序．
解：用WHILE语句编写程序如下：
n＝1m＝0WHILEn＝100INPUTxIFx0THENm＝m＋1ENDIFn＝n＋1WENDPRINTmEND
或用UNTIL语句编写程序如下：
n＝1m＝0DOINPUTxIFx0THENm＝m＋1ENDIFn＝n＋1LOOPUNTILn100PRINTmEND

输入、输出语句和赋值语句

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“输入、输出语句和赋值语句”，希望能对您有所帮助，请收藏。

临清三中数学组
1.2.1输入、输出语句和赋值语句

【教学目标】
1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
2.会写一些简单的程序。
3.掌握赋值语句中的“=”的作用
【重点与难点】
教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
【教学过程】
1.情境导入
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看
电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？
计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，
计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programminglanguage）翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、
和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：
输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句
2..探究新知
我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。
输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，
输出结果的功能。
用描点法作函数的图象时，需要求
出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
程序：
（一）输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：
INPUT“数学，语文，英语”；a，b，c
注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。
（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变
量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。
③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）
④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。
3.例题分析
例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
算法：程序：

例2：给一个变量重复赋值。
程序：
变式：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。

程序：

例3：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，
从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：

变式：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）
分析：设圆的半径为R，则圆的周长为，面积为，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。
程序：

4.回顾小结
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
【课堂精练】
P15练习1.2.3
【评价设计】
1．P23习题1.2A组1（2）、2
2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。
临清三中数学组
1.2.1输入、输出语句和赋值语句

课前预习学案
一、预习目标
通过预习知道输入语句、输出语句、赋值语句的一般结构。
二、预习内容
1.什么是输入语句，它的一般格式是什么？

2.什么是输入语句，它的一般格式是什么？

3.什么是输入语句，它的一般格式是什么？

三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容

课内探究学案

【学习目标】
1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
2.会写一些简单的程序。
3.掌握赋值语句中的“=”的作用
【重点与难点】
教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
【学习过程】
1..探究新知
用描点法作函数的图象时，需要求出自变量与函数的一组对
应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
观察程序：

（一）输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
3.例题分析
例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

例2：求下列变量A的值。
程序：

变式：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。

例3：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，
从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：

例4：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）

4.回顾小结
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。

课后练习与提高
1、在程序语言中，下列符号分别表示什么运算*；＼；∧；SQR（）；ABS（）？
，，，
，。
2、下列程序运行后，a，b，c的值各等于什么？
（1）a=3（2）a=3
b=－5b=－5
c=8c=8
a=ba=b
b=cb=c
PRINTa，b，cc=a
ENDPRINTa，b，c
END
（1）________________________
（2）________________________
3、.指出下列语句的错误，并改正：
（1）A=B=50
（2）x=1，y=2，z=3
（3）INPUT“Howoldareyou”x
（4）INPUT，x
（5）PRINTA+B=；C
（6）PRINTGood-bye!
4.将两个数交换,使,下面语句正确一组是()

A．BCD
5.计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（）
PRINT，
ABCD
6下列给出的赋值语句中正确的是（）
ABCD
7对赋值语句的描述正确的是（）
①可以给变量提供初值②将表达式的值赋给变量
③可以给一个变量重复赋值④不能给同一变量重复赋值
A①②③B①②C②③④D①②④
8、已知f（x）=x3－3x2+2x+1，写出任意一个x的值对应的函数值f（x）的求法程序.

9.已知华氏温度和摄氏温度的转化公式为：
编写一个程序，输入一个华氏温度，输出其相应的摄氏温度。
10.春节到了，糖果店的售货员忙极了。已知水果糖每千克10.4元，奶糖每千克15.6元，果仁巧克力每千克25.2元，那么依次购买这三种果糖千克，应收取多少钱？请你设计一个程序，帮售货员算账。
11.编写一个程序，输入梯形的上底、下底和高的值，计算并输出其面积。
12.编写一个程序，交换两个变量a、b的值，并输出交换前后的值。

参考答案
1、乘、除、乘方、求平方根、绝对值
2、（1）a=－5，b=8，c=8；（2）a=－5，b=8，c=－5.
3.（1）变量不能够连续赋值.可以改为
A=50
B=A
（2）一个赋值语句只能给一个变量赋值.可以改为
x=1
y=2
z=3
（3）INPUT语句“提示内容”后面有个分号（；）.改为
INPUT“Howoldareyou?”；x
（4）INPUT语句可以省略“提示内容”部分，此时分号（；）也省略，也不能有其他符号.改为
INPUTx
（5）PRINT语句“提示内容”部分要加引号（“”）.改为PRINT“A+B=”；C
（6）PRINT语句可以没有表达式部分，但提示内容必须加引号（“”）.改为
PRINT“Good-bye！”
4、B5、B6、B7、A
8、解：（方法一）INPUT“请输入自变量x的值：”；x
A=x∧3
B=3*x∧2
C=2*x
D=A－B+C+1
PRINT“x=”；x
PRINT“f（x）=”；D
END
（方法二）INPUT“请输入自变量x的值：”；x
m=x*（x－3）
n=x*（m+2）
y=n+1
PRINT“x=”；x
PRINT“f（x）=”；y
END
9、程序：
INPUTF
C=（F-32）*5/9
PRINTC
10、INPUTa，b，c
y=10.4*a+15.6*b+25.2*c
PRINTy
11、INPUTａ，ｂ，ｈ
Ｓ＝（ａ＋ｂ）＊ｈ／２
PRINTS
12、INPUTa，b
PRINTa，b
t=a
a=b
b=t
PRINTa，b

输入出语句和赋值语句

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。高中教案的内容具体要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“输入出语句和赋值语句”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1.2.1输入、输出语句和赋值语句
教学目标：
知识与技能
（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
（2）会写一些简单的程序。
（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。
过程与方法
（1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。
（2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。
情感态度与价值观
通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。
重点与难点
重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
学法与教学用具
计算机、图形计算器
教学设想
【创设情境】
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？
计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programminglanguage）翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。（板出课题）
【探究新知】
我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：
用描点法作函数的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
程序：(教师可在课前准备好该程序，教学中直接调用运行)

（学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。）
〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思等）
（一）输入语句
在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”,并按“x”新获得的值执行下面的语句。
INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：
INPUT“数学，语文，英语”；a，b，c
注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。
（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波那契数列：

此时屏幕上显示：
TheFibonacciProgressionis：11235813213455…
输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）
参考答案：
输入框：INPUT“请输入需判断的整数n=”；n
输出框：PRINTn；“是质数。”
PRINTn；“不是质数。”

（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。
③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）
④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）
【例题精析】
〖例1〗：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
算法：程序：

〖例2〗：给一个变量重复赋值。
程序：

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。
（该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）
程序：

〖例3〗：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：

〖补例〗：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）
分析：设圆的半径为R，则圆的周长为，面积为，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。
程序：

【课堂精练】
P15练习1.2.3
参考答案：
1.程序:INPUT“请输入华氏温度：”；x
y=(x-32)*5/9
PRINT“华氏温度：”；x
PRINT“摄氏温度：”；y
END
〖提问〗：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？（学生课后思考，讨论完成）
2.程序：INPUT“请输入a（a0）=”；a
INPUT“请输入b（b0）=”；b
X=a+b
Y=a-b
Z=a*b
Q=a/b
PRINTa,b
PRINTX,Y,Z,Q
END
3.程序：p=(2+3+4)/2
t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)
s=SQR(t)
PRINT“该三角形的面积为：”；s
END
注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。
【课堂小结】
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
【评价设计】
1．P23习题1.2A组1（2）、2
2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。

条件语句

1.2.2条件语句

教学目标：1.正确理解条件语句的概念；
2.能应用条件语句编写程序框图；
3.能应用条件语句编写程序。
教学重点：条件语句的步骤、结构及功能。
教学难点：会编写程序中的条件语句
教学过程：
一、知识再现
上节课所学习的三种算法语句是什么？并分别写出它们的一般格式.
输入语句、输出语句和赋值语句
输入语句的一般格式是：输出语句的一般格式是：赋值语句的一般格式是：
二、创设情境
试求自然数1+2+3+……+99+100的和.显然大家都能准确地口算出它的答案：5050.
而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出
语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本
算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句，这节课我们先来学习条件语句.
三、新知探究
（一）条件语句
算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句.
它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE-ENDIF格式）
当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN
后的语句1，否则执行ELSE后的语句2.其对应的程序框图为：（如上右图）
在某些情况下，也可以只使用IF-THEN语句：（即IF-THEN-ENDIF格式）

计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，
就执行THEN后的语句体，否则执行ENDIF之后的语句.其对应的程序框图为：（如上右图）
（二）典型例题
例1编写一个程序，求实数的绝对值.
程序：

思考：阅读下面的程序，你能得出什么结论？

例2写出求方程ax2+bx+c=0的根的程序.
答案：
程序

例3编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.
答案：算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数；
为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下:
第一步：输入3个整数a，b，c.
第二步：将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.
第三步：将a与c比较.并把小者赋给c，大者赋给a（此时a已是三者中最大的）.
第四步：将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b（此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好）.
第五步：按顺序输出a，b，c.
程序见右图：
（三）〖随堂练习〗:
1下面程序运行后实现的功能为_______________

2.写出已知函数
输入的值，求y的值程序.

四、归纳小结
本节课主要学习了条件语句的结构、特点、作用以及用法，并能解决一些简单的问题.
条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数
的大小，解一元二次方程等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时
甚至要用到条件语句的嵌套.

五、板书设计

六、作业布置
1.2.2条件语句

课前预习学案
一、预习目标
通过预习知道条件语句的应用背景及其一般结构。
二、预习内容
预习教材回答：什么样的问题背景下需要使用条件结构？请举例说明。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容

课内探究学案
学习目标：1.正确理解条件语句的概念；
2.能应用条件语句编写程序框图；
3.能应用条件语句编写程序。
学习重点：条件语句的步骤、结构及功能。
学习难点：会编写程序中的条件语句
学习过程：
一、〖知识再现〗
上节课所学习的三种算法语句是什么？并分别写出它们的一般格式.
输入语句、输出语句和赋值语句
输入语句的一般格式是：__________________________________________.
输出语句的一般格式是：__________________________________________.
赋值语句的一般格式是：__________________________________________.

二、〖创设情境〗
试求自然数1+2+3+……+99+100的和.显然大家都能准确地口算出它的答案：5050.
而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出
语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法
语句中的另外两种：条件语句和循环语句，这节课我们先来学习条件语句.
三、〖新知探究〗
（一）条件语句
算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句.
它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE-ENDIF格式）

当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN
后的语句1，否则执行ELSE后的语句2.其对应的程序框图为：（如上右图）

在某些情况下，也可以只使用IF-THEN语句：（即IF-THEN-ENDIF格式）

计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，
就执行THEN后的语句体，否则执行ENDIF之后的语句.其对应的程序框图为：（如上右图）

（二）典型例题
例1编写一个程序，求实数的绝对值.

思考：求的绝对值还有其他的编写程序方法。

例2写出求方程ax2+bx+c=0的根的程序.

例3编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.

（三）〖随堂练习〗:
1下面程序运行后实现的功能为_______________

2.写出已知函数
输入的值，求y的值程序.

四、〖归纳小结〗
本节课主要学习了条件语句的结构、特点、作用以及用法，并能解决一些简单的问题.
条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数
的大小，解一元二次方程等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时
甚至要用到条件语句的嵌套.

课后练习与提高

1、当时，下面的程序段输出的结果是（）
IFTHEN
ELSE
PRINTy
ABCD
2给出以下四个问题,
①输入,输出它的相反数
②求面积为的正方形的周长
③求三个数中输入一个数的最大数
④求函数的函数值
其中不需要用条件语句来描述其算法的有()
A个B个C个D个
3右面程序运行后输出的结果为
_______________

4、函数，写出求函数的函数值的程序

5.儿童乘坐火车时，若身高不超过1.1m，则不需买票；若身高超过1.1m但不超过1.4m，则需买半票；若身高超过1.4m，则需买全票.试设计一个买票的算法，并画出相应的程序框图及程序。

参考答案
1、D
2、B
3、22，－22

4、解：INPUT“x=”;x
IFx=0andx=4THEN
y=2x
ENDIF
IF4=xANDx=8THEN
y=8
ENDIF
IF8=xANDx=12THEN
y=2*(12-x)
ENDIF
PRINTy
END

5、解：是否买票，买何种票，都是以身高作为条件进行判断的，此处形成条件结构嵌套.程序框图是：
程序是：
INPUT“请输入身高h（米）：”；h
IFh=1.1THEN
PRINT“免票”
ELSE
IFh=1.4THEN
PRINT“买半票”
ELSE
PRINT“买全票”
ENDIF
ENDIF
END

文章来源：http://m.jab88.com/j/37764.html

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