俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助授课经验少的高中教师教学。高中教案的内容要写些什么更好呢?小编经过搜集和处理,为您提供区域和区域差异第三课时导学设计,仅供您在工作和学习中参考。
区域和区域差异第三课时导学设计
第一节区域和区域差异第三课时
教学目标:
1.了解三个地带的经济差异,掌握分析地带性经济差异的思想。
2.学会运用地理环境的整体性和差异性原理,分析三大自然区、经济区及内部差异的划分依据
3.增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感
教学重点:区域和区域差异的概念
教学难点:认识区域差异的基本方法
学情剖析:
学生通过第一课时和第二课时的学习,已经掌握了中国三大自然区的差异以及三大自然区人类活动的差异,并且能区分这三大自然区的内部联系以及特征
方法选择:自主探讨法
活动(情景)设计:以复习及图片的方式引入课题,巩固学生的知识。通过三个问题的自主探究,引导学生读图分析,让学生学会看图,启发学生独立思考与合作学习,对问题进行总结。
教具(实验)准备:多媒体设备
教学过程:
学生:
一、入习
1、学生准备好教材和草稿纸等学习用具。
2、完成导学案中的预习内容,阅读课本12--15页的内容,完成导学案中的研习部分的问题,把自己系思考得出来的答案写在草稿纸上与小组成员讨论。
二、预习
中国三个经济地带的区域差异
1、东部经济地带包括、、、、山东、江苏、上海、浙江、福建、、、12个沿海省级行政单位
中部经济地带包括、、、山西、河南、安徽、江西、、、等九个省级行政单位
西部经济地带包括、、、、新疆、四川、重庆、贵州、云南、西藏等十个省级行政单位
2.中国东、中、西三个经济地带的划分依据是________的差异、________的地域分布和________的不同。
3.三个经济地带区域差异的主要表现:
(1)经济发展水平:________最高,________最低,东、中、西________排列,差距在逐渐________。
教师:
小组反馈组内预习过程中所遇到的问题,教师答疑
学生:
(2)经济发展速度:东部经济发展速度________,中、西部发展速度________。
(3)历史背景和开放顺序
一、研习
图1-1-13中国三个经济地带,据图回答(课本)
(1)东部经济地带包括那几个省市区
(2)中部经济地带包括哪几个省市区
(3)哪个经济地带区位优势较好
图1-1-14中国三个经济地带人均地区生产总值的比较,据图回答
(1)三个经济地带经济发展水平有何差异
(2)三个经济地带经济发展速度有何差异
(3)经济发展差异的原因
(4)东部、中部、西部经济地带经济发展存在的问题及发展的方向
学生:
二、练习
1.秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线,有关这条分界线南北自然景观差异的叙述,正确的是()
A.秦岭—淮河以北耕地以旱地为主,主要粮食作物是春小麦
B.秦岭—淮河以南耕地以水田为主,主要油料作物是油菜
C.秦岭—淮河以北典型植被是亚寒带针叶林
D.秦岭—淮河以南主要是热带季雨林
长江三角洲和松嫩平原,都位于我国东部季风区,但是地理环境存在显著的差异区域发展方向也不同。据此完成2~3题。
2.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温存在差异的主要因素是()
A.海陆
B.地形
C.距冬季风的远近
D.纬度位置和距冬季风的远近
3.关于长江三角洲农业生产的叙述,正确的是()
A.耕地多为水田,适宜大规模机械化作业,集约化程度高
B.温带季风气候,优越的水热条件,使其农作物能够一年两熟至三熟
C.长江三角洲河湖面积广,水产业较发达
D.长江三角洲主要种植水稻、玉米、甜菜和棉花
根据中国自然条件和社会经济发展水平的不同,分为东部、中部和西部三个经济地带,据此完成4~5题。
4.下列关于东部经济地带与中、西部经济地带的比较,正确的是()
A.东部较中、西部经济发展水平高
B.中、西部较东部经济发展速度快
C.东部较中、西部具有资源优势
D.中、西部较东部具有区位优势
5.下列关于三大经济地带相关内容的排序,正确的是()
A.包括的省级行政区数目:东部中部西部
B.面积:东部中部西部
C.人口:东部中部西部
D.国内生产总值:西部中部东部
环渤海经济圈作为我国东部沿海的重要经济区域,正在迅速崛起。读图完成5~6题。
5.图中阴影区域是我国重要的商品棉基地,其棉花生长的有利气候条件是()
A.地势平坦开阔B.土壤深厚肥沃
C.降水丰富,水源充足D.光热条件好,雨热同期
6.青岛、大连、天津吸引外资企业纷纷落户,其共同的优势区位条件是()
①水陆交通便利 ②劳动力廉价优质 ③接近原料和零部件产地 ④水源、动力充足 ⑤市场前景广阔
A.①②③B.②③④C.②④⑤D.①②⑤
7.西部经济地带发展的优势是()
A.气候湿润,雨热同期
B.低平的丘陵和平原地形
C.丰富的能源和矿产资源
D.濒临海洋,对外交往便利
五.教学反思:教师:
各小组派一名同学对探究内容进行总结
对于学生给出的答案教师进行总结,强调中国三大经济地带的区域差异的重要性
教师:
教师对学生做练习的情况进行分析并答疑
作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助教师提前熟悉所教学的内容。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《区域和区域差异》第四课时导学设计》,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
《区域和区域差异》第四课时导学设计
第一节区域和区域差异第四课时(练习课)
教学目标:
明确区域和区域差异的概念
2.掌握东部及分区的内部差异
3.三个地带的经济差异,掌握分析地带性经济差异的思想
4.运用地理环境的整体性和差异性原理,分析三大自然区、经济区及内部差异的划分依据
教学重点:中国三大经济地带的区域差异、东部季风区的内部差异、三大经济带的差异
教学难点:东部季风区的四大亚区的差异
学情剖析:
学生通过第一课时和第二课时、第三课时的学习,已经掌握了中国三大自然区的差异以及三大自然区人类活动的差异,以及三大经济地带的差异。并且能区分这三大自然区的内部联系以及特征
方法选择:自主探讨法
活动(情景)设计:以复习及图片的方式引入课题,巩固学生的知识。通过三个问题的自主探究,引导学生读图分析,让学生学会看图,启发学生独立思考与合作学习,对问题进行总结。
教具(实验)准备:多媒体设备
教学过程:
学生:
一、入习
1、学生准备好教材和草稿纸等学习用具。
2、完成导学案中的预习内容,阅读课本12--15页的内容,完成导学案中的研习部分的问题,把自己系思考得出来的答案写在草稿纸上与小组成员讨论。
二、练习
教师:
小组反馈组内预习过程中所遇到的问题,教师答疑
学生:
二、三大自然区域自然环境差异
读“中国三大自然区图”和“中国基本地形图“并在图中标示出下列问题的答案
(1)中国三大自然区分界线:
(2)季风区与非季风区分界线:
(3)中国三大阶段分界线:
(4)中国四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵
东部季风区
西北干旱半干旱区
青藏高寒区
分界线
位置、面积
气候
类型:
特征:
类型:
特征:
类型:
特征:
地形
水文特征
内(外)流区:
补给来源:
内(外)流区:
补给来源:
内(外)流区:
补给来源:
植被
土壤
区域内部变化的主导因素
随纬度位置变化的状况
随距离海洋远近而变化
的状况(降水)
随海拨而变化的状况
附:东部季风区的南北差异
气候
地形
水文
北方
气候
以为主
冬季河湖
南方
气候
以为主
冬季河湖一般不结冰
三、中国三大自然区人类活动的差异
东部季风区
西北干旱半干旱地区
青藏高寒区
人类影响程度
广泛而深刻
较弱
最为微弱
农业活动
主要的农业区
以为主
交通状况
交通
交通不便
经济和文化
开发历史久,经济文化发达
经济,教育和文化滞后
存在问题
人多地少,环境问题突出
水源不足、土地和盐渍化
低、空气稀薄、风力大、水分不足和地势崎岖
四、东部季风区内部差异
1.秦岭淮河一线
秦淮一线以北(纬度位置:340N)
秦淮一线以南(纬度位置:340N)
气
候
一月均温
00C以上
温度带
暖温带
年降水量
800mm以上
干湿状况
半湿润
河
流
径流季节变化
小
有无结冰期
有
径流量大小
大
汛期长短
短
植被类型
亚热带常绿阔叶林
特色土壤
红壤、砖红壤
农
业
耕作制度
一年一熟或两年三熟
耕地类型
水田为主
主要粮食作物
小麦、杂粮
主要经济作物
、甜菜、棉花
油菜、甘蔗、棉花
地表特征
地形比较完整,以和平原为主
地形比较破碎,以盆地或丘陵为主
五、中国三个经济地带的区域差异
中国三个经济地带人类活动的区域差异分析
地带
优势条件
存在问题
发展方向
东部
主要农业基地、工业区,交通便利,城市化、科技化、国际化
发展第产业和集约农业,发挥优势,产品向高、精、尖发展
中部
能源、矿产丰富,农林牧
产品重要产区,有色金属
及重工业发达
山西煤炭外运,黄土高原水土流失,东北森林过度砍伐
水患、风沙危害
发挥优势,建设能源、原材料基地,建商品性农产品基地,加强东西交通建设
西部
有70%国境线,利于沿边贸易,能源、矿产、旅游资源丰富
改善农业,稳定粮田面积,提高单产,大力发展交通,开发能源、矿产,成为全国动力基地
协调
加大中西部的支持力度,优先安排基础设施和资源开发,加强东中西部联系,协调三个经济地带互补发展
五.教学反思:
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,高中教师要准备好教案,这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“自然环境和人类活动的区域差异”,仅供您在工作和学习中参考。
第一单元区域地理环境与人类活动
第二节自然环境和人类活动的区域差异
一、教材分析
区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。在“区域差异”中,从人地关系的角度,提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。要求在理解和掌握区域差异概念的基础上,进一步明确区域差异的各个要素的相互作用,为探究区域差异的原因打下基础。通过学习,使学生在认识区域差异的同时,进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约,从而构成了地理环境的整体性。引导学生在探究区域可持续发展时,充分关注地理环境的整体性。
二、教学目标
[知识与技能]
1、了解区域开发初期阶段的特点;
2、了解区域发展成长阶段的特点;
3、了解区域发展转型阶段的特点;
4、了解区域再生阶段的特点。
[过程与方法]
1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点
2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点
3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点
4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点
[情感、态度与价值观]
培养学生分析问题的能力
培养学生学以致用的能力,树立可持续发展的思想
三、教学重点难点
重点
1、区域发展4个阶段的识记和理解,尤其是再生阶段。
难点
1、再生阶段的理解和运用
四、学情分析
学生在知识点与地图的整合方面有欠缺,教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。
五、教学方法
导学案教学法
六、课前准备
预习导学案,初步掌握区域差异比较的方法
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
复习上节课内容,提问学生到过哪些地方,并让学生描述区域特征,引入新课、展示目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
一、区域差异
A阅读课本第一部分完成:
1、形成原因
2、表现
二、区域差异比较——日本和英国
(一)、自然环境的比较
读课本P10日本和英国地图,完成下列要求:
A1、自然环境的比较
(1)相似性:
B(2)差异性:(合作展示)
表现:
日本英国
地形
气候
植被
水文
矿产
B产生的原因:(合作展示)
日本、英国气候形成原因
2、经济发展的比较
读课本P12英国、日本工业分布图,并结合日本和英国的自然环境差异,完成下列问题:
A(1)相似性
B(2)差异性(合作展示)
表现:
日本英国
经济发
展特点
工业
布局
农业
人口
与城市
B产生的原因:(合作展示)
1、日本、英国工业布局特点产生的原因
2、2、日本、英国农业业布局特点产生的原因
C区域差异比较方法总结:(师生交流)
探究问题
1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面?
解析:自然环境区域差异对人类活动的影响.表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、民居形态等方面的差异。
2、英国和日本都濒临海洋,两国都属于温带海洋性气候吗?
解析:英国位于亚欧大陆西侧,受西风带和北大西洋暖流影响,为温带海洋性气候。
日本位于亚欧大陆东部,受季风环流的影响,北部为温带季风气候,南部为亚热带季风气候。
3、日本和英国都是世界上工农业发达的国家吗?
提示:英国和日本都是以工业为主的国家,农业在经济中都不占重要地位,许多农产品都需要进口。
4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗?
提示:日本需要从国外进口原料和燃料,出口产品.利用沿海多优良港湾的有利条件,形成了“临海型"的布局形式;但英国资源丰富,工业接近原料产地,具有明显的“资源型”特点。
5、根据日本和英国的产业结构图,比较两国产业结构的相同之处是什么。
提示:农业比重都很小,说明农业都不占重要地位,第三产业比重最大。第二产业次之,说明都是以工业为主的国家,第三产业发展迅速.经济发展水平比较高。
6、区域自然环境差异与人类活动的关系。
提示:自然环境的区域差异,对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响.使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同,社会构成不一样,人类活动对自然环境施加的影响不同。这说明,人类活动的差异也会导致自然环境的差异。
7、日本和英国自然环境的区域差异产生原因有哪些?
提示:(1)气候:两国分别位于亚欧大陆的东西两岸,由于处在不同的大气环流形势下,英国终年受西风带控制,形成典型的温带海洋性气候,终年温暖湿润的气候使这里河网较密,流量平稳。但由于降水较多,日照较少,英国西部不适于粮食作物的生长,而多汁的牧草长得很好,乳畜牧业比较发达。日本属于季风性湿润气候,夏季降水丰富,冬季较为干燥,农业以种植业为主,由于人口众多,农民精耕细作,提高单位面积产量。
(2)地形:日本境内多山,国土的3/4以上是山地和丘陵,只在沿海一带分布着狭小的平原。因此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急,水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小,农民多采用小型农业机械,并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低,以草地为主,植物种类比日本少。
8、区域比较方法:
(1)区域差异的比较有多种方法,不同区域比较方法是不同的。
(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。
(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面进行分析。
(4)自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。
(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产及其布局、人口与城市等方面进行
(四)反思总结,当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
(五)发导学案、布置预习
九、板书设计
1区域差异
2区域差异比较——以英国和日本为例
3我国的区域差异
十、教学反思
在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学习
十一、学案设计
作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,帮助教师提前熟悉所教学的内容。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢?小编经过搜集和处理,为您提供中国的区域差异教案(选修),仅供参考,大家一起来看看吧。
中国的区域差异
一、教材分析
(一)地位和作用
国土辽阔,区域差异大,是我国的一个基本国情。本单元从总体上介绍我国的区域差异,帮助学生从整体上把握我国国土的基本特征,为后面讲述我国国土的整治与开发专题提供背景知识。
本册教材的知识编排体系为:总-分-总。教材首先安排总述部分,即中国的区域差异,概述三大自然区和三个经济地带,然后是分述部分,介绍分区案例,涉及农业、生态和基础设施三大方面,最后是总述部分,介绍地理区域研究的意义、方法以及乡土地理研究等知识。可见,本单元知识作为理解国土整治与区域发展的铺垫,在此基础上,可以挖掘、分析、综合区域特征与国土整治之间的内在联系,为确立协调人地关系,走可持续发展的道路奠定基础。
高二选修教材第一册内容,由人口与环境、城市的地域结构、文化景观、旅游活动与环境、世界政治经济地理格局等五大部分人文地理构成,拓宽了高一必修人文地理的知识。本册教材内容包括中国的区域差异和国土整治、中国国土整治与区域发展的案例研究两大部分,它摒弃传统八股式的区域地理模式,构建了从区域地理--问题式为主的区域地理--应用地理(理论与案例结合)的新体系。
与旧教材比,新教材在知识方面不再是简单的重复初中区域地理知识,而是构筑以自然环境为基础,以人文地理为重点,以中国国情与国土整治为案例,理论与实际相结合的完整高中地理知识新体系。
下载地址:http://files.eduu.com/down.php?id=165928
文章来源:http://m.jab88.com/j/36574.html
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