做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物上册1.2.1生物与环境的关系教案1新版新人教版》，希望对您的工作和生活有所帮助。

生物与环境的关系

课题

生物与环境的关系第一课时

课时安排

共（2）课时

课程标准

12-13页

学习目标

能举例说出生态因素对生物的影响，建构生态因素的概念。

经历比较分析，初步了解生物与环境的关系。

教学重点

构建生态因素的概念。

教学难点

生态因素对生物的影响。

教学方法

比较分析讨论法，讲授法

教学准备

图片，短视频

课前作业

思考不同的环境，观察相同动物的不同。

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人：）

环

节一

回顾旧知，导入新课

简要回顾上节课内容：

通过学习《调查周边环境中的生物》，并对它们进行分类，我们认识到，生物都生活在一定的环境中。

提问：为什么生物都生活在一定的环境中呢？生物与环境之间存在着什么样的联系呢？今天，我们带着这些问题来探讨《生态因素对生物的影响》。请同学们打开书第12页。

教师引导学生，回顾旧知，积极思考问题，发散思维以学生

所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。

环

节

二

比较分析，讨论学习

（一）想一想，议一议

以图片展示为例，教师引导学生积极思考，鼓励学生回答问题：大家认识图片当中是什么吗？根据现有知识，学生不难做出回答。追问：你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？为什么这些地区能够适应它们的生活呢？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？通过上述的问题和所告诉的信息进行分析，了解到环境中的某些因素影响着生物的生活与分布，从而构建生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布的因素。

1、鼓励学生回答问题，引导学生分析问题，从而建构生态因素概念。

2、学生仔细观察，说出环境中的影响因素，利用已有知识对其分类，引导学生分析总结生态因素对生物有一定的影响。

环

节

三

（二）看一看，想一想

以观察图片为主，阅读教材为辅，引导学生回答问题：大家见过稻田吗？看看这张图，你能找到影响水稻生存的生态因素有哪些吗？根据之前所学的内容，它们可以分为几类呢？

对稻田里的生态因素进行分析，根据学生已有的生活经验，总结

出生态因素对生物有一定的影响。

非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等

生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等

课后作业设计：

经讨论学习后，举例说出生态因素对生物的影响，教师补充一些例子，例如：沙漠和绿洲，热带和温带生物的生活与分布，让学生进一步掌握。

（修改人：）

板书设计：

生态因素对环境的影响

生态因素的概念

大熊猫竹子（植物）

海豚水影响着生物的生活与分布生态因素

小麦阳光、水

非生物因素：光、温度、水等；

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

（1）非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等

（2）生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等

教学反思：

培养善于观察思考的能力。设置问题疑，激发学生趣，并引出下节课所学内容。

精选阅读

七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

生物的特征

课题生物的特征课时安排共（1）课时
课程标准2页
学习目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
3、通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括。
4、培养观察能力，发散思维力、分析问题力和表达能力。
5、增强热爱大自然真爱生命的意识。
教学重点生物的基本特征。
教学难点植物的营养呼吸和排泄。
教学方法谈论法讲解法观察法
教学准备生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
课前作业
观察身边的动植物。，观察你以为有生命的物体。小组讨论，说出他们的共同特征是什么？

教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
（修改人：）
环
节一展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充
1、他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？
2、你认为什么是观察？科学观察时需要做到哪些？

环
节
二

观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
[活动]观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动。并进行总结。
环
节
三
小组讨论:1.植物需要的有机物从哪里来？
2.植物也能进行呼吸吗？
3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

[讲解]植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。
植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。
注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。
[提问]生物还有其他特征吗？
[提问]我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？为什么？珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
[讲解]除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
[讲解]珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。钟乳石长大不同于一般的生物，它是由无机盐慢慢堆积形成的。浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长

在温暖的浅水区。

课后作业设计：
说出《秋思》中的生物。

（修改人：）
板书设计：

第一节生物的特征
1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）
5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性
7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。

教学反思：

1、让同学们深刻植物对外界的刺激也有反应，但是没有动物敏感。也并不是所有的生物都是吸入氧气呼出二氧化碳，例如酵母菌可以在无氧条件下呼吸。
2、只有病毒是非细胞的生物。
3、钟乳石，机器人，珊瑚，电脑病毒，QQ宠物都是非生物。

七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

生物与环境组成生态系统
课题第二节生物与环境组成生态系统课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
4.增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。
教学难点认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
教学过程教师活动学生
活动设计意图

复
习
导
入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统回忆，倾听，明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。

生
态
系
统
的
概
念1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？学生观察“想一想，议一议”的插图倾听

倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。

自然过渡到生态系统的组成
课堂反馈出示习题做练习册相应习题
课堂小结说出这节课学到的内容：将课本上的内容
真正转化成自己的内容
板书设计教学反思

七年级生物上1.2.2生物与环境组成生态系统教案1新版新人教版

生物与环境组成生态系统

课题

生物与环境组成生态系统第一课时

课时安排

共（2）课时

课程标准

12-13页

学习目标

1、说出生态系统的组成。

2、了解生态系统各组成的作用。

3、描述生态系统中的食物链和食物网。

教学重点

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。

教学难点

食物链书写。

教学方法

讨论法讲解法

教学准备

视频，图片

课前作业

通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

教学过程

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人：）

环

节一

分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。增加学生兴趣和理解力。

环

节

二

1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：

用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？

2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。

3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？

引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。

在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？

环

节

三

通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？

形成的链状结构叫做？

让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。

课后作业设计：

把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

（修改人：）

板书设计：

第二节生物与环境组成生态系统

一、生态系统的概念

生产者：绿色植物

生物部分消费者：各种动物

二、生态系统的组成分解者：腐生的细菌和真菌

三、非生物部分：阳光、空气、水等

三、食物链的概念

教学反思：

教会学生们正确区分捕食关系和竞争关系。捕食关系主要是吃与被吃，竞争关系有争夺食物、生存空间、阳光等斗争行为。

会对食物链进行正确分析

文章来源：http://m.jab88.com/j/35268.html

更多