[板书]1、深居大陆内部的位置
(1)引导学生阅读“亚洲政区”图,明确东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚的方位。在图上指出中亚的范围和国家。请一个学生上台,在地图上指出与我国相邻的中亚国家名称。
请学生进行拼图练习,要求学生记住与我国相邻的中亚国家名称及其空间位置。
(2)在“亚洲地形”图上指导学生量度并计算中亚东距太平洋(约3750千米)、南距印度洋阿拉伯海(约1100千米)、北达北冰洋(约1600千米)、西到黑海最近约1100千米,由学生得出中亚地理位置的特点:距海较远,深居内陆。
(3)在“亚洲政区”图上绘出古代“丝绸之路”的路线,指出“丝绸之路”的起点、经过地区和终点,说明中亚是古代交通要道。
出示“亚欧大陆桥”投影片或看第2页图11、3,指出“亚欧大陆桥”的起点,沿途铁路线、经过国家和终点,说明中亚是太平洋与大西洋之间陆桥的必经之地和现代交通要道。
总结以上两点,得出中亚地理位置的第二个特点:交通要道。
[板书]2、深居内陆的自然环境
(1)指导学生阅读“中亚地形”图,依据海拔高度,启发或帮助学生识别各种地形类型,得出中亚地形特征为:地势东南高、西北低;以丘陵、平原为主;地表沙漠广布。
要求学生记住帕米尔高原、天山山脉、图兰平原、卡拉库姆沙漠的名称和空间位置,并进行填图训练。
(2)干旱的气候与植被
引导学生看“中亚地形”图中的卡拉库姆沙漠,由干旱现象反推干旱成因。(干旱一降
水稀少一深居内陆,远离海洋,地形封闭。)
指导学生阅读第3页图11、5“卡萨林克各月气温降水量”图,由学生说出冬夏温差、年降水量的多少和季节变化。
从气候与植被的相互关系人手,启发学生认识到:中亚地区的植被应以分布在草原和荒
漠的为主。
归纳上述分析,总结:中亚大部分地区为干旱、半干旱气候,冬冷夏热,降水稀少,植被以分布在草原和荒漠的为主。
(3)多内流河和内流湖
要求学生在“中亚地形”图中,找出阿姆河、锡尔河、里海和咸海。教师简要讲解什么是内流河、什么是内流湖,指明它们是干旱地区自然环境条件下的特殊产物。
要求学生在“中亚地形”图中找出额尔齐斯河,从外流河概念人手,启发学生说出额尔齐斯河是中亚地区的外流河。
向学生介绍里海。
从气候与河流的相互关系人手,启发学生认识到:在干旱气候的影响下,中亚地区应多
内流河和内流湖并进而得出:中亚地区内流区域面积广大。
[板书]3、经济活力
(1)咸海环境的变迁,指导学生阅读“读一读”“咸海的变化”,了解环境变化及咸海成因,讨论改善环境质量的措施。
过去——渔业基地,生机勃勃。
变迁
变迁现在——水面缩小,鱼类绝迹,盐度增加气候恶化,死气沉沉
成因:人口增长,盲目开垦,用水剧增。
改良:控制人口,科学种田,节约用水。
初步使学生了解“人类活动应该遵循自然规律”的道理。
(2)看图11、6“中亚主要矿产和农业生产分布”图,说出:中亚的煤、铁、石油、铜、棉花、小麦、畜牧业区主要分布在哪里?
采用一边在地图上找一边连线的方法进行。(课前在小黑板上写好或制好投影片,课堂
上由学生画线。)
A、煤a、哈萨克斯坦北部
B、铁b、哈萨克斯坦北部,吉尔吉斯斯坦
C、铜c、里海沿岸,乌兹别克斯坦南部
D、石油d、哈萨克斯坦中部
E、棉花e、整个中亚地区的中部和南部
F、小麦f、图兰平原(阿姆河、锡尔河流域)
G、畜牧业g、哈萨克斯坦南部
(答案:A—b,B—a,C—d,D—c,E—f,F—g,G--e)
(3)重点说明:中亚人民利用自然、发展生产的成就:乌兹别克斯坦盛产棉花,被称为“白金之国”。
中亚是世界上仅次于中、美的第三大产棉基地。
小麦、棉花和畜产品可供出口。
(4)中亚的原料与工业发展
①农业原料——棉花、羊毛、肉类、棉毛纺织、地毯编织、畜产品加3232业。
②矿产原料一-、铁、石油、天然气、有色金属、采矿、冶金、军事工业。
工业分布接近原料产地。棉毛纺织工业、畜产品加工业、采矿工业、冶金工业、军事工业等轻重工业都较发达。木材缺乏,机械制品及一些轻工产品需要进口。
[板书]4、居民和主要城市
要求学生在地图上辨析并能填图。
(1)出示“中亚地区主要民族人物”图,让学生认识各民族服饰,了解中亚地区的民族构成。
(2)出示“伊斯兰教清真寺”的图片,让学生认识伊斯兰教清真寺,了解伊斯兰教在中亚地区的重要性。
(3)出示“塔什干城市景观”图片,说明:中亚是多民族地区,居民多信奉伊斯兰教。
塔什干——乌兹别克斯坦首都,中亚最大城市、交通枢纽、国际航空站。
阿拉木图——哈萨克斯坦最大的城市。
阿斯塔纳——哈萨克斯坦首都。
(四)总结、扩展
八、板书设计
第1节概述
一、地理位置:距离海洋远,深居内陆;交通要道
二、自然环境
1、地形:丘陵、平原为主,沙漠广布
2、气候:干旱、半干旱为主
3、河流:以内流河为主
三、经济活力
1、农牧业:棉花、羊毛肉类
2、工业:棉毛纺织、畜产品加工、采矿业、冶金、军事工业发达
四、居民和城市
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“第一册第一节 碳的几种单质”仅供您在工作和学习中参考。
第五章碳和碳的化合物
第一节碳的几种单质
教学目的;知识;了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质,并联系性质了解它们的主要用途。能力:通过单质的性质学习有关实验,培养学生的观察能力和思维能力。思想教育:通过对金刚石、石墨和常见炭的学习,对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
重点难点金刚石、石墨的重要物性和用途;金刚石和石墨物性差异很大的原因。
教学方法观察法、讨论法。
教学用品仪器:铁架台、烧杯、漏壮举、直玻璃管,带导管单孔塞。
药品:木炭、活性炭、红墨水(或红糖水)。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
[引入]展示金刚石、钻石样品或投影幻灯片等。展示具有金属光泽、深灰色、鳞片状的石墨样品。
观察金刚石、石墨。
通过实物使学生有亲切感
[演示实验]用玻璃刀切割玻璃
用铅笔写字
用电池做导电实验
引导学生观察金刚石、石墨的色态、硬度、导电性。
边观察,边记录:
1.纯净的金刚石是一种色呈形透明状的晶体,硬度。
2.石墨是一种色有不透明的细磷片状体。它的硬度,有感,能够。
从学生熟悉的实物及它们的用途入手激发学生学习的兴趣。用对比的方法学习。
[讲述]实验证明,金刚石和石墨都能在氧气中燃烧,而且都生成同一种物质,这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
思考、并初步理解
突出金刚石和石墨的共性
[提问](1)燃烧产物是什么?
(2)它们是由什么元素组成的?
根据学过的CO2检验方法得出结论。
(1)燃烧后都生成。
(2)它们都是由元素组成的单质。
培养学生的分析能力
[设问]为什么同一种元素的形成几种不同单质?为什么它们有不同的物理性质?展示金刚石和石墨的晶体结构模型(或示意图)(最好用计算机演示),并加以说明。
设想、思考。
观察、思考、得出结论。
由于不同,形成了不同种单质,它们的性质有较大的。
引起思考和兴趣
培养学生的分析能力
[提问]根据金刚石和石墨的性质,它们有哪些重要的用途?
指导学生阅读课文后归纳总结:
讨论并回答
归纳、总结并记录。1。金刚石的硬度居天然物质之冠,可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2.石墨硬度很小,有滑腻感,可制成铅笔芯;能够导电、溶点高,可做干电池和电炉的电极、制造能熔融金属的坩埚等。
结合实验教学
联系实验学习和记忆
[投影]课堂练习一(见附1)
指导学生完成
完成练习一
及时记忆
[过渡]讲述;常见的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑,它们的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的样品。
观察、比较、记录
联系实验学习
[演示实验]1。木炭的吸附性(课本P80~P81实验5-2、5-3)
2.活性炭的吸附作用
(课本P.80~P.81实验5-2、5-3)
观察、思考
培养学生观察和思维能力
[提问]木炭、活性炭为什么能余去有色气体、色素或异味气体?
[讲述]根据实验现象,学生讲座讲述汲附原理。
思考并讨论
思考、理解并记录:
因为木炭具有结构,可以。
通过实验分析得出结论
指导学生阅读课文——常见的炭
阅读识记
联系实验学习
[投影]课堂练习二(见附2)
指导学生完成
完成练习二
理解并记忆所学知识
小结本节主要内容;
碳的几种单质,金刚石、石墨及几种常见的碳,虽然它们都是由碳元素组成的单质,但在物理性质上却有较大的差异,这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。
根据它们的性质掌握它们的主要用途。
(在教师指导下)完成小结。
体会物质的结构、性质、用途之间的关系。
对学生进行物质结构决定其性质,性质决定其用途的学习方法的指导。
附1:课堂练习一
1.自然界里存在的碳单质有和.在天然物质里硬度最大的是,它可以做等。是最软的矿物之一可用于制作等。
2.金刚石和石墨在氧气里燃烧后,生成的产物都是,说明它们都是由元素组成的。但它们的物理性质却有很大的,这是由于它们的晶体中而造成的。
下列物质中,不属于碳单质的一组物质是
金刚石和石墨(B)木炭和焦炭(C)活性炭和炭黑(D)一氧化碳和二氧化碳
下列说法正确的是
一种元素只能形成一种单质(B)一种元素可能形成几种单质(C)同种元素组成的不同种单质性质相同(D)由碳元素形成的单质都是黑色的
附2:课堂练习二
木炭可用来脱色、除臭味,这是利用它的
可燃烧(B)稳定性(C)还原性(D)吸附性
木炭具有很强的吸附性,这是因为
木炭比木材轻(B)木炭不溶于水(C)木炭具有疏松多孔的结构(D)木炭不易跟其它物质发性化学反应
将下面碳的单质与它的用途用短线联接起来:
碳单质用途
木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作电极
焦炭制黑火药
金刚石治金
炭黑制油墨
附3:课堂练习答案
1.金刚石石墨金钢石钻石、钻头等石墨铅笔芯和电极等
2.二氧化碳碳单质差异碳原子排列方式不同
3.D4.B5.D6.C
7.木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作电极
焦炭制墨火药
金刚石冶金
炭墨制油墨
附4:随堂验测
1.金刚石和石墨都是由元素组成的,但是它们的物理性质差异很大,这是因为它们的晶体结构中而引起的。
2.木炭、活性炭具有疏松多孔的结构,所驼们可以。
3.试举出金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每种物质的一种主要用途。
[1]
教学教案录入:admin责任编辑:admin教案课件是老师需要精心准备的,大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写一段优秀的教案课件吗?下面是小编为大家整理的“第一册第一节什么是力(1课时)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课题
第八章第一节什么是力(1课时)
执教
教学
目标
1.初步理解力的概念。
2.知道力所产生的效果。
3.知道物体间力的作用是相互的。
重点
力的概念。
难点
物体间力的作用是相互的。
教具
演示
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
学生
主要教学过程
一引入新课
我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念,也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计
一.力是物体对物体的作用
教师:我们常常提到“力”这个字,但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力;人把水桶提起来需要力;马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下,虽然没有出现肌肉紧张的情况,仍然有力存在,因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看,用吸铁石吸引这些大头针,尽管没有肌肉紧张,不是也有力存在吗?(演示)
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑,当有力存在(或出现)时有几个物体?
教师:有力存在时,一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉,吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃,举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱,拉就是火车头对车箱的力……
上述的例子说明,有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以,力是物体对物体的作用。一组物体是施力的,另一组物体是受力的。对一个力来说,有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教学过程设计
汽车对拖车的拉力;推土机对土的推力;起重机向上吊起集装箱的力
教师:力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时,应分清施力物体和受力物体,尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的
1.演示实验:吸铁石吸引大头针。
2.演示实验:铁块吸引小磁针的一个极。
四、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状。
(1)实验:用手将弹簧拉长。
教师:弹簧受到拉力时变长了。
(2)实验:手用力使锯条变弯曲。
教师:气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态。
(1)教师:足球静止在地面上,脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后,由于汽车受到阻力,速度逐渐变小,最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大,也可以使运动物体的速度变小。
(2)教师:乒乓球向我们飞来,我们挥拍打去,球的运动方向变化了,又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习
五.小结,练习(略)
文章来源:http://m.jab88.com/j/33727.html
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