教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“去括号”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6．3去括号
教学目标：
知识与技能：1．知道去括号的意义；
2．会去括号，并能利用去括号的法则进行简单的计算。
过程与方法：经历探究去括号法则的过程，培养学生的观察能力、归纳能力。
情感态度与价值观：根据乘法对加法的分配律理解去括号法则的正确性。
教学重点：1．去括号的法则。
2．利用去括号法则进行简单计算。
教学难点：括号前面有系数时，注意括号中各项都要与系数相乘。
教材分析：本节是本章的重点内容。也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。
教学方法：师生互动法
教具：电脑、投影仪、课件资源、投影片
课时安排：1课时
教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图
创
设
情
境活动1用加法结合律感受去括号．
我们都知道，那么对于代数式如何去掉括号呢？学生讨论，教师点评
引导学生用乘法对加法的分配律来去括号。通过实际问题引出去括号，激发学生的学习热情。

引
导
自
学活动2探究去括号的法则（学生自学）
请同学们利用乘法对加法的分配律去掉下面问题中的括号：
⑴⑵
学生解答，教师巡视指导。
利用乘法对加法的分配律感受去括号，同时为学习括号前面有系数的情况做好准备。
作
交
流请大家观察：
括号前面是“+”时，把括号和它前面的“+”去掉，原来括号里的各项的符号改变了没有？
括号前面是“-”时，把括号和它前面的“-”去掉，原来括号里的各项的符号改变了没有？学生观察后总结，思考、合作交流，尝试用学生自己的语言来表达，教师给予引导和点拨。
教师板书去括号的法则。
探究去括号的法则。
拔
高
创
新活动3应用去括号的法则。
例1去括号
⑴；⑵。
例2先去括号，再合并同类项：
⑴；
⑵。
解：
⑴
=
=；
⑵
=
=教师和学生讨论后再计算，一边计算一边讲解题要求和注意事项。
第⑵题一定要注意括号前面的系数。
最后，讨论“为什么要去括号？”
使学生认识到：只有去了括号才能进行加减运算。jAb88.Com

训练去括号、与去括号相关的计算。
沙
场
练
兵请同学们做课后练习（P183）第1、2题。
1、去括号：（1）x+(y-z)
(2)a-(-b-c)(3)(x-2y)-(3-2z)
(3)-(a-2b)+(c-d)
2、先去括号，再合并同类项：
（1）6a+(4a-2b);(2)7x-(-5x+9);
(3)2a+2(3a-b-2c);(4)x-3(2x+5y-6)

学生板演，教师点评，并给予鼓励。鼓励学生尝试运用法则解决问题。掌握去括号法则
回
顾
与
反
思今天，我们学习了去括号，你知道为什么要去括号吗？去括号应该注意哪些问题？师生共同要反思去括号法则的内容，更要反思去括号法则的过程和数与式之间的关系。掌握本节重点知识
布置作业课后习题（P184）第1、2、3、4题．

板书设计:
6.3去括号

a+(b+c)=a+b+c例1：
a-(b+c)=?
去括号法则：略例2：

教学反思:本节课采用加法结合律与实例相结合的方式导入，经历对同一问题的数量关系的不同表示方法，让学生更形象更具体地体会去括号法则的合理性，整个过程以学生为主，让学生观察思考合作交流来发现并亲身体会去括号法则的过程和数与式之间的关系，收到效果较好。但在教学中还应给予学生较多的思考反思总结的时间效果会更好些。

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3.3解一元一次方程(二)—去括号与去分母(第3课时)

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《3.3解一元一次方程(二)—去括号与去分母(第3课时)》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时第3课型新课修改意见
教学目标（1）会去分母解一元一次方程．
（2）归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程中化归和程序化的思想方法．
（3）通过列方程，进一步体会模型思想.
教学重点建立一元一次方程模型解决实际问题以及解含有分数系数的一元一次方程，归纳解一元一次方程的基本步骤.
教学难点准确列出一元一次方程，正确地进行去分母并解出方程．
学情分析学生已经会解简单的一元一次方程。

学法指导自学互帮
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一、创设情境，引出问题
英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物——纸草书.这是古代埃及人用象形文字写在一种用纸莎草压制成的草片上的著作，它于公元前1700年左右写成.这部书中记载了许多有关数学的问题.
问题1．一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数.
问题2.这个方程与前面学过的一元一次方程有什么不同？怎样解这个方程呢？

二、合作交流探究方法
问题3不同的解法各有什么特点？通过比较你认为采用什么方法比较简便？
三、巩固新知例题规范
例3解下列方程：

四、基础训练应用拓展
练习：解下列方程：

五、归纳总结反思提高
（1）本节课学习了哪些主要内容？
（2）去分母的依据是什么？去分母的作用是什么？
（3）去分母时，方程两边所乘的数是怎样确定的？
（4）用去分母解一元一次方程时应该注意哪些问题？
六、布置作业：
教科书第98页练习（1）、（4），习题3.3第3题．
……1、出示灯片
（1）题中涉及到哪些数量关系和相等关系？
（2）引进什么样的未知，根据这样的相等关系列出方程？

1、出示灯片
2、引导学生思考
3、解一元一次方程的一般步骤包括：
去分母、去括号、移项、合并同类项，系数化为1.
通过这些步骤可以使以x为未知数的方程逐步向着x＝a的形式转化，这个过程主要依据等式的基本性质和运算律等．

1、出示灯片
2、学生练习时，注意发现共同的问题，比如：没有分母的项不乘最小公倍数等，及时引导全体学生进行修正。

1、出示灯片
2、引导学生再次总结解一元一次方程的步骤
根据具体方程的形式和特点，恰当地选择便于解题的步骤和方法.
前面所归纳的解方程的步骤只是一般步骤，不是一成不变的.

出示灯片
解方程时要注意：
①确定最简公分母前要先将多项式分解因式.
②去分母要方程两边同乘以最简公分母.
③去分母后分子是多项式的要加括号.
④去括号时要用乘法分配律.
⑤移项要变号.
⑥选择解法步骤要灵活，根据具体方程选择最优法.

个别辅导。
……1、思考，同学之间讨论

1、思考，交流
总结去分母解方程的方法
1、学生练习
2、注意纠正错误

1、学生解答并思考：通过以上练习，对于解一元一次方程的步骤我们有什么新的发现？解一元一次方程的一般步骤，是否是固定一成不变的？
讨论交流后发言

练习，不懂多问。
……

没有分母的项不乘最小公倍数等
板书设计解一元一次方程—去分母
解方程的步骤：
去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1。
灵活运用。
参考书目及
推荐资料
教学反思
备注：教学设计的标题为宋体4号，正文为宋体小4号，单倍行距。课件版本为2003的版本

3.3解一元一次方程(二)—去括号与去分母(第4课时)

“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时第4课型新课修改意见
教学目标1．弄清行程问题背景，分析数量关系，正确找出列方程的所依据的主要相等关系；
2．通过行程问题的探究，进一步体验一元一次方程与实际生活的联系，熟悉解一元一次方程的基本步骤．
教学重点弄清题意、准确列出方程，正确地解方程．
教学难点准确把握行程问题的相等关系，正确列出方程．

学情分析学生已经会解简单的一元一次方程。
学法指导自学互帮
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一、复习回顾，巩固解法
1.解一元一次方程的一般步骤是什么？
2.解下列方程：

二、提出问题，尝试解决
问题1(章前引言问题）
一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1h经过B地.A，B两地间的路程是多少？
问题2
回顾本题列方程的过程，计算行程问题时常用的数量关系是什么？
路程＝速度×时间
三、巩固训练，巩固方法
1、某中学组织团员到校外参加义务植树活动，一部分团员骑自行车先走，速度为9km/h，40分钟后其余团员乘汽车出发，速度为45km/h，结果他们同时到达目的地，则目的地距学校多少km？
2、一通讯员骑自行车把信送往某地.如果每小时行15km，就比预定时间少用24分钟；如果每小时行12km，就比预定时间多用15分钟，那么预定时间是多少小时？他去某地的路程是多少km？

四、归纳总结，布置作业
1、通过本节课的研究你有何收获？
2、作业：教科书习题3.3第5题，第6题，第10题.……1、出示灯片
2教师给出参考答案
1、出示灯片
2、引导学生思考
3、解答
1、出示灯片
2、提出问题
1、出示灯片
2、最后教师给出参考答案并且指导学生从列方程解应用题的步骤和解一元一次方程的步骤两个方面进行修改。

1、出示灯片
2、引导学生总结
……1、同学们独立完成
2、学生自己修改。

1、同学们在练习本上试解

1、思考，交流后回答。

1、学生独立练习
2、注意帮扶

1、学生思考讨论交流后发言
2、练习，不懂多问。
……

没有分母的项不乘最小公倍数等
板书设计解一元一次方程—去分母
1、列方程解应用题的步骤
2、解一元一次方程的步骤
参考书目及
推荐资料
教学反思
备注：教学设计的标题为宋体4号，正文为宋体小4号，单倍行距。课件版本为2003的版本

《解一元一次方程（二）——去括号》教学反思

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《解一元一次方程（二）——去括号》教学反思”，相信能对大家有所帮助。

《解一元一次方程（二）——去括号》教学反思

本节课是《一元一次方程》的第三节的教学内容。解含有括号的一元一次方程既是本章的重点内容也是今后学习其他方程、不等式及函数的基础。前面学生已学习了合并同类项、移项以及整式的计算中的去括号等内容，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，本节通过去括号为解方程起承上启下作用，但去括号时，学生容易弄错，是本章的重点，初步解决实际问题是本章的难点。

在进行本节课的教学中，我利用导学案引导学生做去括号的练习题，回顾去括号及规律，再试着去做含有括号的方程，让学生体会含有括号的方程在去括号时，与以前学的去括号的规律相同，解方程的过程也与前面学的相近，只不过多了去括号的这一步。我利用变式训强化训练，同时让学生初步感受利用方程解决实际问题。

本节课的教学中还存在一下几点不足之处：

1.语言衔接不够顺畅。

2.教师亲和力不够，不能充分调动学生的热情，课堂气氛不够活跃。

3.不能及时表扬和鼓励学生。

4.应用题的处理不够简洁。

在今后的教学中，我将努力改进自己的不足，力争取得更大的进步。

文章来源：http://m.jab88.com/j/31143.html

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