“地球和地球仪(第一课时)”教学设计
第一节“地球和地球仪(第一课时)”教学设计山东省淄博市临淄区教师进修学校郑建红
教学目标
1.知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。
2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程,培养学生的观察能力和科学思维能力;通过学生课堂制作简易小地球仪的活动,培养学生的动手实践能力。
3.通过学生了解人类认识地球形状的过程,使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷,培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
教学重点:学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
教学难点:学会观察和使用地球仪
教学准备
教师多媒体教学课件、教学地球仪;
学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排:1课时
教学设计
创设情景,导入新课
教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面,配解说词:
北京时间2003年10月15日9时,我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分,行程长达50多万千米,环绕地球飞行了14圈后,于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。
提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的?
学生1蓝色的。
学生2美丽的。
学生3圆形的。
学生4球形的。
教师通过同学们的观察和总结,我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题,在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
师生互动,学习新课
课堂活动1忆历程──认识地球
教师多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。(或直接看教材图)
学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段?
学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段,并说出理由(其他小组同学可质疑或作补充):
天圆地方──天如斗笠,地如覆盘──球体
直觉臆想证实
教师我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?(从学生的生活入手引入新知识,利于调动学生的积极性)
学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。
学生1站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;而目送离岸的船只总是船身先消失。(有条件的学校学生可做实验演示,无条件的学校可利用课本图1.3解释)
学生2发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
教师多媒体展示月食照片(或看课本图1.4),帮助学生理解。
教师还有什么办法可以证明地球是球形的?怎样来证明?
学生站得高,看得远(或者引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼”)。(能作图来说明更好)
学生……(教师对学生举出的现象及时做出评价,启发学生大胆质疑探究)
教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体,但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
教师人类对地球形状的认识经历了漫长的过程,你从中感悟到了什么?
学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料,发表自己的看法。(教师要多给予肯定和鼓励)
教师通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明:任何一个真理的发现都不是轻易而举的,需要付出艰辛和努力,甚至以牺牲生命为代价,同时我们更应该坚信:科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观,树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2记数字──了解地球
教师同学们,我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状,那么我们生活的地球到底有多大呢?现代科学技术的应用,不仅使我们认识了地球的形状,而且精确地测出了地球的大小。
教师多媒体展示地球的大小。(也可教师手绘版图来说明)
学生读图,地球的平均半径为6371千米,地球的表面积为5.1亿平方千米,地球周长为4万千米。(提醒学生指图说明)
教师提问(启发学生通过对比增强感性认识):
1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍?(53倍)
2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行,那么环绕地球一圈大约需要多少小时?(50小时)
教师(补充)经过精确测量表明:从地心到北极的半径为6375千米,赤道半径为6378千米,赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的,所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了。
课堂活动3看模型──研究地球
教师出示教学地球仪
学生观察地球仪(有条件的学校可每人一个地球仪,也可学生自备充气地球仪)
教师(提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么用途?
学生回答,并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力,有利于学生理解记忆所学知识要点)
教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)
教师通过观察可以看出,地球仪具有如下共同特点:
1.地球仪是地球缩小的模型。
2.在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)
4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4动动手──制作地球仪
教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便,同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来,参照课本要求进行制作。
学生小组合作制作地球仪(培养学生动手动脑的习惯和合作能力)
教师巡回指导,强调要领,引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议评出制作地球仪的优胜组,进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。
统一认识,保护地球
提出口号:我们拥有地球!地球是人类的惟一家园,保护地球是每个人义不容辞的责任。
第三节地球的运动(第一课时)导学案
知识与技能
1、知道地球自转和公转运动的基本规律。
2、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。
3、初步了解现实生活中需要具备时差知识。
过程与方法:
1、学会用地球仪演示地球的自转和公转。
2、能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
情感态度与价值观:
通过对地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动变化的,探索事物运动变化的规律必须具备科学的精神、用科学的方法,对学生进行辩证唯物主义教育。
:地球自转产生的地理意义。
1.认真阅读课本及插图,使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。
2.独立认真完成学案,用红笔做好疑难问题记录,以备讨论时做到有的放矢和高效。
一、自主学习:
(一)、复习巩固:提问回答经纬线和经纬度的特点。
(二)、导学部分:
1、地球运动的形式有和。
2、地球自转和公转的区别和联系:
自转公转
方向
周期
旋转中心
二、合作、探究、展示:
1、用手轻轻拨动地球仪,演示地球的自转。
观察分析:从北极上空看,地球仪按时针方向转动;从南极上空看,地球仪是按时针方向转动。
2、仿照书P16图1.18,用手电筒作为光源,照射在地球仪上,观察并思考:
①此时地球仪上被照亮的部分占地球仪的;未照亮的部分占地球仪的,
此时,中国是,美国是。
②在地球上,被太阳照亮的部分称昼半球,未被照亮的部分称夜半球。那么,昼半球占地球的,夜半球占地球的。昼夜半球的分界线我们称为晨昏线。
③沿地球自转方向轻轻拨动地球仪180°,此时中国是,美国是。沿地球自转方向连续拨动地球仪,观察中国和美国昼夜更替情况,思考,地球上为什么会产生昼夜更替?每完成一次昼夜更替大约需要多长时间?
④思考:中国北京和日本东京谁将更早迎来曙光?为什么?
⑤人们以1天为单位的起居和作息时间与地球自转有什么关系?
三、当堂检测:
1、在地球上,太阳之所以东升西落,是由于()
A、地球自转运动所致
B、地球公转运动所致
C、地轴与地球公转轨道面相互垂直
D、地球形状不是一个正球体
2、地球自转和公转运动的特征,相同的是()
A、周期B、方向C、饶转中心D、产生的地理现象
3、在南极上空看地球的自转方向是按时针方向旋转的;在北极上空看地球的自转方向是按时针方向旋转的。
4、以下几种现象,哪种是不属于地球自转所产生的()
A、昼夜更替B、赤道地区可以“坐地日行八万里”
C、昼夜长短的变化D、日月星辰的东升西落
四、课堂小结:
(这节课你学到了哪些知识)小组总结。
五、布置作业:
六、预习指导:演示地球的公转,知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。
第一节
Unit10Wheredidyougoonvocation?
(sectionA)
ⅠTeachingAimsandDemands
1.KnowledgeObjects
Keyvocabulary
Targetlanguage
WheredidTinagoonvocation?
Shewenttothemountains.
2.AbilityObject
Trainstudents’listening,speaking,readingandwritingskills.
Trainstudents’communicativecompetence.
3.MoralObject
Ifyouhavesomedifficultiesintalkingaboutpastevents,don’tworry.Practicemore,andyou’llmakegreatprogresssoonerorlater.
Ⅱ.TeachingKeyPoints
Keywords
Thetargetlanguage
Learntousetheactivitiesin1a.
Learntotalkaboutpasteventsusingthetargetlanguage.
Ⅲ.TeachingDifficulties
Trainstudents’listening,andspeakingskills.
Learntotalkaboutpasteventsusingthetargetlanguage.
Ⅳ.TeachingMethods
Sceneteachingmethod.
Listeningandoralpracticemethods.
Ⅴ.TeachingAids
Ataperecorder
Acomputer
Ⅵ.TeachingProcedures
StepⅠGreeting
Greettheclassasusual.
Checkthehomework.
StepⅡ1a1b
1.EachpictureshowssomethingapersondidIthepast.Thenaskstudentstonameeachactivity.
2.Playarecordingofthreeconversations.Thesepeoplearetalkingaboutwhattheydidonvacation.Listenandwritethenumbersofthenamesintheboxesinthepicture.
StepⅢ1c
Workwithapartner,makeconversationstotalkaboutwhatthepeopleinactivity1awentonvacation.
StepⅣ2a2b
1.Playarecordingofthreeconversations.Thesepeoplearetalkingaboutwheretheywentonvacation.Youaretolistenandmatchthepersonwiththeplace.
2.Playthesamerecordingagain.Putacheckmarkundertheheadline”Yes,Idid.”or“No,Idon’t.”
StepⅤ2cGrammerFocus
1.Placestudentsintogroupsofthree.SupposeoneofyouisNancy,oneisKevinandoneisJulie.Nowpleaseaskeachotherquestionstotalkaboutwhereyouwentonvacationasinthesampleconversation.
2.Askstudentstoreadthequestionsandanswersinpairs.
StepⅥ3a3b
Fillintheblankswiththeword“was“or“were”.
Lookatthepicturescarefullyandtrytodescribeeachone.
StepⅦ4
Worksingroupsandtalkabouttheirphotos.
StepⅧSummary
Summarythetargetlanguagewe’velearnedinthisclass.
StepⅨHomework
Writeashortpassagetotalkaboutoneofyourvacations.
BlackboardDesign
Unit10Wheredidyougoonyourvacation?
Howwasthebustrip?
Itwasreallyrelaxing.
Wheredidyougo?
Iwenttothebeach.
Howwasthebeach?
Itwasbeautiful.
文章来源:http://m.jab88.com/j/30765.html
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