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初中物理教案—谢金良

课题怎样认识力

教学目的1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。

4、知道力的单位：牛（N）。

5、培养学生的观察能力和分析概括能力。

重、难点力的概念（重点）

力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）

教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。

教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。

教学课时1课时

教学过程（）和内容

新课引入：

先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。

(多媒体投影)：怎样认识力

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观察、演示：

①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；

②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；

③观察实验：用玻璃棒击小球的情况；

④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。

2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的

情况如下：

物体发生了形变

弹簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

击

顶

钩码

熊猫

棒

头

①弹簧变长了

②竹枝发生弯曲

物体的运动状态改变了

③小球由静止变为运动

④足球运动方向改变了

物体浮沉条

物体

作用

多媒体投影上述记录与分析。

3、概括：

①请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教师总结并进行多媒体投影（结论）：

a.力是物体对物体的作用。

b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变

教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变

3、演示、观察、思考：

①演示并观察：

a.砝码离开手后能下落；

b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能

吸引；

c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。

②多媒体投影上述三种现象。

思考：这几个实验说明了什么？

先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

4、施力物体与受力物体：

①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用

（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

②请学生回答下列问题：

a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？

b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是

受力物体？

c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？

（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）

二、力的作用是相互的

1、观察：

网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。

（多媒体投影）

2、引导分析：

球

桌子

网拍

手

击

压

3、实验、投影：

①如图所示,将两根磁铁NSNS

分别放到两辆小车上并

将小车放到平滑的桌面

上，观察现象。NSSN

②多媒体投影(并带领学生分析)

a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，

两人的运动情况。

b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；

c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.

4、做一做:

用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？

施力物体

受力物体

受力物体

施力物体

F1

乙

甲

甲

F2

②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）

③指导学生填好教材P89方框中的空格。

5、教师讲解：

研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在

上述实验和投影中

对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。

a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。

6、问题：

人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？

（提问学生后多媒体投影）

7、想一想：

①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。

②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门

员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？

三、力的单位

长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。

1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.——为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。

3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）

4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。

巩固小结

1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单

独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。

直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接

接触的物体间也能发生力的作用。

力可以是物体发生形变

2、力的作用效果

力可以使物体的运动状态发生改变

3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识

解释生活、生产实际中遇到的一些实例。

4、在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N

托起两个鸡蛋的力大约是1N。

课堂讨论

物理课本P90作业2、3

作业处理

1、认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。

2、书面作业：课本P90作业1、4jAb88.COm

指导书P58练习4、5、6

扩展阅读

怎样描述力

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第二节怎样描述力

教学目标
1、知识与技能：了解力的三要素；了解力的单位，并对等有具体的感受；能用示意图描述力。

2.过程与方法：通过观察、实验、体验或听、看，对力的三要素形成初步认识；感悟力的三要素对力的作用效果的影响。

3.情感、态度与价值观：养成独立动脑动手的习惯；在交流讨论中初步养成勇于发表个人看法并尊重他人见解的习惯。
教学重点与难点
重点：力的三要素
难点：三要素中作用点对力的作用效果的影响

教学方法启发、讲解、实验、讨论
教学用具三角板，弹簧
教学过程
一、新课引入
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。
演示实验：请一名男同学和一名女同学先后弯一根弹簧,请同学们思考：力的作用效果跟什么因素有关？同学们会根据两名同学对弹力棒的弯曲程度，很容易得出与力的大小有关。用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
二．进行新课
1、力的三要素
(1)力的大小影响力的效果。
(2)力的方向
师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可见，力的方向也影响力的效果。
(3)力的作用点
教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。
可见，力的作用点也影响力的效果。
教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。
力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。
力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。
2、力的单位
教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。
教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。
牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。
多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。
可让学生感受一下。让学生结合课本页图5—10，感受一些力的大小。]
3、力的示意图
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。
在物理上，为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来。人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力。这种表示力的形式叫力的示意图。它便是抽象的力的一种形象直观的表现方法。
力的示意图是一种比较粗略的表示物体受力的方法，线段的长短不做严格的要求，长度适中即可，力的大小是否标出也不做要求。
4、学生练习：课本84页第4]题
三、小结根据板书小结以及学生谈谈体会。
四、布置作业课后作业84页1、2、3

反馈与检测：(1)一个放在水平地面上的物体受到一个沿水平方向向左的50N的推力，画出这个力的示意图；(2)用沿斜面的力推物体，力的大小是10N用力的示意图画出物体受到的推力F。
板书设计：

第二节怎样描述力

1、力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点。

2、力的单位：牛顿（牛），符号N
3、力的示意图：用带箭头的线段描述力

反思：较成功的实验，使学生明确了力的三要素都能影响力的作用效果，但是对于力的示意图的画法和力的图示的画法的不同掌握不好，以后的教学可不去补充力的图示的有关知识。

怎样认识电阻

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12.1怎样认识电阻
1．教学目标
知识与技能
⑴知道什么是电阻，知道电阻的单位，知道决定导体电阻大小的因素。
⑵了解滑动变阻器的基本结构和原理，会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
过程与方法
⑶通过实验探究，了解导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关，理解控制变量的科学方法。
情感态度与价值观
⑷通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。
2．教材说明
本节主要内容有：电阻及其单位，决定电阻大小的因素，滑动变阻器。
电阻与电流、电压一样，是电学中的重要物理量。电阻器是电阻知识的应用，定值电阻和变阻器在电学实验和无线电技术中应用很广泛。滑动变阻器的学习，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为后续的学习——特别是做电学实验作了必要的准备。
本节教材的编写思路：教材开宗明义，通过一个生活现象，使学生意识到“两灯泡的灯丝”对电流的阻碍作用不同，进而学习什么是电阻和电阻的单位，并激发学生探究电阻的兴趣。知道了电阻及其单位，自然会产生一个疑问：不同的导体，电阻有大有小，那么电阻的大小与哪些因素有关？“活动1”让学生亲自动手实验，探究影响导体电阻大小的因素，并在实验过程中体会控制变量的科学方法。研究导体的电阻跟长度、横截面积、材料的关系，不仅加深了学生对电阻的理解，也是学生学习滑动变阻器的基础。关于滑动变阻器，教材安排了两个活动。“活动2”让学生对照实物和结构图，边观察、边阅读，并通过几个问题引导学生思考讨论，从而搞清滑动变阻器的结构和原理，学会画其结构示意图和符号。“活动3”让学生练习使用滑动变阻器，重点学习滑动变阻器的接法和调节，为下一节探究欧姆定律奠定基础。
本节教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关，是本节教学的重点。
本节教学难点：滑动变阻器的结构和使用是本节教学的难点。

3．教学建议
本章内容是上一章电路知识的继续，思路顺承上一章，所以，对于章标题可不必设计专门的“引入”（如直接点题：本章我们将继续探讨电路中的规律），仅引入第一节电阻即可。
什么是导体的电阻
关于电阻，可以像教材那样从生活现象引入，也可以通过演示实验引入，以下几个实验可供参考。
实验1：如图12-1所示，电源为三节干电池串联组成的电池组，L为3.8V的小灯泡，先后将两根长度、横截面积相同的铜导线丝和镍铬合金线接入电路M、N之间，引导学生观察比较电流表的示数和小灯泡的亮度。
启发学生思考：前后两次实验，电源电压相同，为什么接入铜线时电流较大，而接入镍铬合金线时电流较小？
学生思考、讨论。
教师：这两段导体分别接入电路时，电路中的电流大小不同，这说明导体在导电的同时，对电流还有一定的阻碍作用（让学生指出哪段导体对电流的阻碍作用较大）。为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念。
实验2：如图12-2所示，电源由两节干电池串联组成，L1和L2分别为2.5V和3.8V的小灯泡，闭合开关，观察比较小灯泡的亮度。
教师（启发）：两个小灯泡两端的电压相等吗？通过它们的电流相等吗？（当学生回答电流不等后，可用电流表测量各支路的电流，证明学生的推测。）原来，小灯泡的灯丝一方面能够导电，另一方面对电流有阻碍作用，而且这两个灯泡的灯丝对电流的阻碍作用不同。谁对电流的阻碍作用较大？（学生：3.8V的灯泡。）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。
实验3：如图12-3所示，用一个金属夹（作滑片）、一段镍铬合金线制作一个滑线变阻器，将该“变阻器”与小灯泡、电流表、开关串联起来，接在电源上。缓缓滑动金属夹，小灯泡的亮度逐渐变化。
学生首次看到这种现象，感到既“好玩”又好奇。
教师：小灯泡的亮度为什么会变化呢？（稍停，让学生思考或猜测。）原来，当移动金属夹时，合金导线对电流阻碍作用的大小发生了变化，致使电路中的电流发生变化。滑动金属夹使灯泡变亮，此时合金线对电流的阻碍比刚才大了还是小了？（学生：对电流阻碍作用变小了。）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。
还可以根据滑动变阻器的原理，制作诸如电子拉力计、压力计或风力计等，通过电流表显示其工作时电流的变化情况，引入电阻。
关于电阻的单位，可以直接告诉学生，或让学生看书自学，然后出示两道练习题，让学生进行单位换算，既及时巩固了知识，又锻炼了学生换算单位的能力。
为了使学生对电阻的单位“欧姆”具有感性认识，可以向学生介绍一些电器正常工作时的电阻值（见教材32页）。
电阻与哪些因素有关
教师（过渡）：不同的导体，电阻有大有小。那么电阻的大小与哪些因素有关呢？我们通过实验进行探究。
关于“活动1”的教学，这里提供两种方案，以资参考。
方案1：学案式教学法
对于“活动1”，教材是以“学案”的形式编写的，可以按照教材的编写思路进行教学，即先让学生参照教材进行实验，待学生有了感性认识，再归纳总结、反思方法。
具体教学时，教师可先向学生介绍实验器材，然后让学生认真阅读教材，明确每一步的实验目的和方法，再动手操作。
学生分组实验、得出结论后，组织学生汇报交流。汇报和交流包括两个方面：一是得出结论，即导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关；二是总结方法，让学生结合实验过程，具体说明怎样用控制变量法进行实验，如保持哪些量不变？改变什么量？比较哪两个量的变化？二者是否有关？
方案2：探究式教学法
对于学生基础比较好的学校或班级，可以按下面的方法进行教学，让学生经历科学探究的过程。
首先让学生猜想电阻的大小可能与哪些因素有关？为便于学生提出猜想，采用这种教学法时，“本节课的引入”最好采用上面图12-3所示的实验。因为学生结合图12-3所示的实验，很容易想到电阻跟导体的长度有关，再给学生留点思考、讨论的时间，他们一般能陆续说出电阻还可能跟导体的横截面积、材料有关。
为启发引导学生设计实验，教师可把学生的猜想板书在黑板上：电阻的大小可能与导体的长度、横截面积、材料有关。
教师：要研究电阻跟几个因素的关系，应当选用什么方法？（控制变量法）具体说明控制哪些量不变？改变什么量？通过什么办法可以比较出电阻的大小？
在教师的启发下，学生结合自己桌面上的器材，经过思考讨论，设计出实验方案。
学生按照设计的实验方案进行实验，最后分析归纳得出结论。
关于“导体的电阻跟温度有关”，可通过演示实验得出结论。取废旧日光灯的灯丝或用细铁丝绕制的线圈，接入图12-1所示电路的M、N两端，用酒精灯缓缓地给灯丝加热，让学生观察加热前后小灯泡亮度的变化，由此判断电阻的变化，进而得出结论：导体的电阻跟温度有关。同时向学生说明：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。
关于“几种导电材料的电阻”和“一些电器正常工作时的电阻”，目的是增加学生对电阻大小的感性认识，使所学知识与生活实际联系起来，不要求学生记忆有关数据。对于这两个表格，可以让学生阅读自学；为加强学生的印象，也可以由老师提出某材料或电器，学生查找对应的电阻值，或者让学生比较它们电阻的大小；也可以让学生结合表中数据，说说为什么前面图12-3中的实验用镍铬合金作滑线？导线为什么用铜丝？还可以再补充一些电阻值，以拓展学生的视野。
电阻器
关于定值电阻和电位器，可以收集一些实物照片，用多媒体展示、介绍；如果条件允许，最好能收集（或到电子元件商店购买）一些实物，课上分发给学生，让学生观察；也可以准备一些带有电位器的用电器，如收音机等，通过调节音量旋钮，改变其音量。对于电阻的符号，可在介绍了定值电阻之后告诉学生。作为练习，可以让学生画一个由电阻、开关、电源组成的电路图。变阻器的符号可在“活动2”中介绍。
滑动变阻器的构造是本节教学的难点。对于“活动2”，可以让学生对照实物和教材图12-5及有关文字，边观察、边阅读、边思考；如有疑问，同学之间相互交流；对于小组内部解决不了的疑难问题，分组活动完成后，全班集中交流讨论，教师视情况点拨引导、提炼总结。
通过活动2，应达到如下目的：
⑴搞清滑动变阻器的构造：金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽略不计；圆筒上缠绕的是表面涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50Ω”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值；滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道（刮去绝缘层的部分）与电阻丝相连通。
⑵弄懂滑动变阻器的原理：通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变接入电路中电阻的大小。当把滑动变阻器的两个接线柱接入电路时（不要求不出现三个接线柱同时接入电路的情况），学生应能指出或画出电流的路径，知道电阻丝的哪部分被连入电路，当滑片向左或向右移动时，能判断出连入电路的电阻变大还是变小。为使教学更加直观，最好制作一个关于滑动变阻器的动画，当连入不同的接线柱时，动画能清楚地显示电流的路经。如果条件不允许，可以在黑板上画几个滑动变阻器的结构示意图，如图12-4所示，教师画出不同的连接方法，让学生用彩色粉笔描出电流的路径，判断移动滑片时电阻的变化情况。最后总结：将“A与D”、“A与C”、“B与C”或“B与D”两个接线柱分别接入电路时，能起到变阻作用；将“A与B”或“C与D”两个接线柱分别接入电路时，不能起到变阻的作用。
⑶会画滑动变阻器的符号：学生知道了滑动变阻器的结构和原理，学习变阻器的符号就容易了。需要注意的是，有的学生虽然会画一个滑动变阻器的符号，但应用到具体电路图中却容易出错，所以应当结合一个完整的电路图，让学生练习滑动变阻器的画法。
为培养学生的创新意识和能力，对于“活动2”，也可以采取“让学生自制变阻器”的方法开展教学：首先明确活动目的，即让学生利用电阻丝等器材自制一个能改变电阻大小的仪器，学生通过构思、实验、尝试、交流、改进，体会到发明创造的曲折和乐趣；然后让学生观察实验室实用的滑动变阻器，并与自己制作的变阻器对比，体会到滑动变阻器设计之巧妙（如电阻丝绕在圆筒上等）。
“活动3“的目的是让学生练习使用滑动变阻器，学生通过动手操作，学会滑动变阻器的连接、调节及判断电阻的变化，同时体会到成功的喜悦（当小灯泡的亮度发生变化时），激发学生的学习兴趣。
学生活动时，教师要注意指导，培养学生形成良好的实验习惯。如：连接电路时，要断开开关，滑动变阻器的滑片要调到阻值最大的位置；调节滑片前，可先分析当向左或向右移动滑片时，电阻将如何变化，电流如何变化，然后通过实验检验自己的判断，或者先实验观察后分析原因，使理论分析与实践操作相结合。
4．教学评价
课堂测评
1．生活中常用的导线通常是用铜或铝做的，你是否思考过：钢铁也是导体，而且价格便宜，为什么不用钢铁来做导线呢？
2．人的皮肤干燥时，双手之间的电阻约为几千欧至几万欧，10kΩ＝Ω；我们平常说的绝缘体，其电阻一般应在1MΩ以上，1MΩ＝Ω。
3．实验室里某滑动变阻器名牌上标有“20Ω1A”的字样，它表示该变阻器电阻的变化范围是，1A表示的是该滑动变阻器。
4．在图12-5所示的电路中，滑动变阻器接入电路的电阻丝是段（用字母表示）。闭合开关，当滑动变阻器滑片P向左移动时，变阻器连入电路的电阻（选填“变大”“变小”或“不变”）。
5．如图12-6所示，当开关闭合后，用酒精灯对导线加热，电流表的读数会，这是因为导体的电阻与有关，酒精灯对导线加热时，导线的电阻（选填“变大”“变小”或“不变”）。
6．关于导体的电阻值，下列说法中正确的是（）
A.粗细相同的两根导线，较长的那根电阻一定较大
B.镍铬合金丝的电阻一定比铜丝的电阻大
C.长短相同的两根导线，横截面积较小的那根电阻一定较大
D.常温下同种材料制成的长短相同的两根导线，粗导线的电阻一定小
7．如图12-7所示，滑动变阻器有A、B、C、D四个接线柱，将该变阻器与一个小灯泡串联后接入电路，通电后使滑片P向右移动，小灯泡逐渐变亮，下面4种接法中正确的是（）
ABCD
图12-7
8．电位器是变阻器的一种，它可以用来改变收音机的音量。小红买了一个电位器，如图12-8所示。如果把它与灯泡串联起来，利用它改变灯的亮度，请仔细观察，现想使滑动触头顺时针转动，灯泡变暗，下列连法正确的是（）
A．连接A、CB．连接B、C
C．连接A、BD．以上都不正确
9．在做“研究导体的电阻跟哪些因素有关”的实验时，老师为同学们准备了以下几种电阻丝。
导线代号ABCDEFG
长度/m1.00.51.51.02.00.50.5
横截面积/mm23.00.81.20.83.01.21.2
材料铁钨镍铬合金铁钨镍铬合金铝
⑴为了研究导体的电阻与长度的关系，应选用导线C和（填写代号）进行实验；
⑵为了研究导体的电阻与材料的关系，应选用两根导线进行实验比较；
⑶如选用了A和D两根导线进行实验，则是为了研究导体的电阻与的关系。
10．如图12-9所示，AC、EG分别为长度和粗细都相同的锰铜丝和镍铬合金丝，B、F分别为这两段电阻丝的中点，晓薇同学用该装置做“探究决定电阻大小因素”的实验，记录数据见下表：
步骤M接N接电流/A
1AC0.5
2AB1.0
3A和CB2.0
4EG0.2
5EF0.4
6E和GF0.8

⑴比较步骤，得出结论：导体电阻大小与材料有关；
⑵比较步骤1和2（或4与5），得出结论：；
⑶比较步骤2和3（或5与6），得出结论：。
11．图12-10给出了几个元件，要求用滑动变阻器调节小灯泡的亮度，电流表测量电路中的电流，电压表测量灯泡两端的电压。
⑴画出电路图，并按电路图连接实物图。
图12-10
⑵根据连接的实物图完成下表。
滑片P变阻器连入的电阻变化情况小灯泡的亮度变化情况电流表的示数变化情况
向右移动
向左移动
参考答案
1．在长度和横截面积相同的条件下，钢铁的电阻比铜和铝的大，电流不容易通过。
2．104Ω106Ω
3．0～20Ω允许通过的最大电流为1A
4．AP变小
5．减少温度变大
6．D7．B8．C
9．⑴F⑵F、G⑶横截面积
10．⑴1与4（或2与5，或3与6）⑵横截面积和材料相同时，导线越长电阻越大⑶长度和材料相同时，横截面积越大电阻越小
11．⑴如图12-11所示。
图12-11
⑵如下表所示：
滑片P变阻器连入的电阻变化情况小灯泡的亮度变化情况电流表的示数变化情况
向右移动变大变暗变小
向左移动变小变亮变大
“自我评价与作业”指导
1．右左
2．能起到变阻作用的接法是：将“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D”接入电路。将“A和B”或“C和D”接入电路不能起到变阻作用。

课外活动
本活动旨在培养学生的创新精神和实践能力。要充分发挥学生的创造性，让学生自选器材，动手制作。
下面的方案可供参考。
如图12-12所示，可以用较粗的带绝缘皮的铝导线作灯杆，用半个乒乓球或小塑料瓶作灯罩，用回形针或按扣作开关，用塑料盒、硬纸盒或小木板作底座。各部分之间用粘合性较强的胶水（五金商店有售）粘接。

怎样认识和测量电压

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“怎样认识和测量电压”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教师活动

学生活动

教学过程

一、复习课堂教学相关知识：

（5分钟左右）

常用电工仪表的分类和符号:

由于需要测量的电量与磁量种类繁多，测量范围自大到小相差十分悬殊，而实现同一种测量可以用不同种类的仪表。

一、电工仪表的分类（按测量对象分类）

1．电流表（安培表）

电流表是用来测量线路中的电流的仪表，表示单位A、KA、mA。

2．电压表（伏特表）

电压表是用来测量线路中电压的仪表，表示单位V、KV、Mv。

3．电阻表（兆欧表）

电阻表是用来测量线路中电阻值的仪表，表示单位Ω、KΩ、MΩ。

4．电功率表（瓦特表）

电功率表是用来测量电功率的仪表，表示单位W

5．家用电度表（瓦时表）

是用来测量电度计量的仪表，表示单位kwhw

在实际工作中还有很多种测量用的仪表如：cosΦnHz等，这里不作为我们今天课程的重点。

二、课堂教学的引入：

现场实物讲解:（15分钟）

电压表是用来测量交流电压或直流电压的一种专用仪表。一般的电压表是以V伏特为单位。测量高压系统的电压，要用KV千伏表，而测量1V伏以下的电压，要用V伏特表。测量电压的基本法则是把电压表的两端并联在被测电压的两端，从表盘上即可读出被测电压的数值。使用电压表测量电压，要注意以下几件事：

1．要注意被测电压是直流电压还是交流电压，并据此选择相应的电压表，测量直流电压，要注意电压的“–”“+”极性。

教师活动

学生活动

教学过程

提问：专门用来测量电压的仪表有几种？

2．正确选择仪表量程

电压表的量程一定要与被测电压相适应。仪表量程太小，会造成仪表过载，指针偏转过头，甚至打弯指针；量程太大，指针偏转太小，使得计量不准确。一般应使被测值尽可能接近表的量程。当然，也要考虑被测值可能的变化。例如测量380V交流电压，应选择量程为450V或500V的交流电压表；测量220V交流电压，应选用250V的交流电压表。

提问：如何正确选择仪表量程？

3、高电压的测量

对于测量交流高电压，电力系统中通常采用通过电压互感器把电压表接入电力系统的办法。

电压互感器类似一台变压器。它能把一个交流高电压变成一个交流低电压。用于10KV电力系统中的电压互感器能把10KV变成100V。配用这种互感器的电压表的线圈电压为100V，而刻度盘的满量程电压为10KV。

这样，通过测量100V的低电压，就可以直接反映出10KV的高压值。对于直流电压，一般采用串联电阻的办法来扩大量程。

提问：最常用的测量高压电的方法是什么？

答：电压表是用来测量交流电压或直流电压的一种专用仪表。

测量时要根据电压分为；KV表、V表、

mV表。

答：正确选择仪表的

量程是很重要的。仪表量程太小，会造成仪表过载，指针偏转过头，甚至打弯指针；量程太大，指针偏转太小，使得计量不准确。答；对于测量交流高电压，电力系统中通常采用通过电压互感器把电压表接入电力系统的办法4．电压表的安装要求：

A．在工厂实际接线中，该电路电流很小，主要考虑导线的机械强度，因此按照规程可选用不小于1.5平方毫米的绝缘铜导线作为接线。

B．其电路中所选择熔体及熔丝一般不超过去5A。可选RC-5/3RL-15/2。

提问：电压表的导线选择原则是什么？

电路的熔断器及熔丝应如何选择？

三、课堂板画：讲解实际操作题（15分钟左右）

用一只电压表经LW2转换开关测量三相线电压

画电路原理图并结合实物讲解电路

1、接线口决：1-34-76-8封（接在转换开关触点上）3-8接表7、2、5接电源（A、B、C）

四、课堂提问并讲解电路（5分钟左右）

1．常见的电压表测量方法有几种？

2．电压表符号是什么、单位有几种？

3．结合实物讲解LW2转换开关触点的作用？

4．电压表的接线口决是什么？

5．在电压表接线中导线的选择原则是什么？

6．应该如何选择熔断器原则是什么？

五、课堂提问及组织同学讨论：

（5分钟左右）

1．让学生分小组上台来跑电路，并认识电气元件实物。

2．认真结合实物配电盘来讲解电路原理图及符号的作用。

3．在笔记本上画电路原理图。

六、讲解接线要求及安装时的注意事项：（5分钟左右）

1、接线口决：1-34-76-8封（接在转换开关触点上）3-8接表7、2、5接电源（A、B、C）

2．选择电压表及导线要求：（略）

答：按照规程可选用不小于1.5平方毫米的绝缘铜导线作为接线。

电路中所选择熔体及熔丝一般不超过去5A。可选RC-5/3RL-15/2。

课堂实际操作时的安全注意事项：

（1）在进行电工实际

操作时要按照《电工实习室安全操作规程》按步骤进行。

（2）分组进行电工实

际操作练习，找工位、

领取工具。

（3）按照要求正确使

用电工工具不得打闹。

（4）按照电工规程对

所发导线进行，伸、拉、设计并规划电路走向。

（5）按照电路原理图

进行接线要求：横平、

竖直、有棱有角。

（6）小组组员之间相

互出提问题，相互回答；

（7）要发挥学习小组

长的指挥协调能动性

带领好本小组；

七、指导并组织好电工实际操作练习

（30分钟左右）

（注意课堂纪律和操作安全）

1．主讲教师要下去深入到各小组，指导学习；注意纠正个别学生的错误，发现好学生做为骨干重点培养。

2．以学习小组为单位，相互提问题比赛打擂，激发学生的集体荣誉感和好胜心；

3．注意个别捣乱的学生抓典型。

八、归纳、总结、讲评（5分钟左右）

通过本次电工实验和电路讲解主要使同学们能够了解并掌握，用一只电压表测量电压电路的基本原理和基本的接线知识技能，和使用中的安全注意事项。同时，为电工考本做好准备，这些是今后同学们走上就业岗位时必须充分考虑到安全要求，为同学们走上实习岗位和今后就业做好安全准备。

九、课后作业（5分钟左右）

1．画电路原理图3遍

2．常用的电压表有几种接线方法？

3．LW转换开关的结构及接线口决是什么？

4．电压表的导线选择原则是什么？

5．电路的熔断器及熔丝应如何选择？

1.学生按实习小组收工具并且进行清点。

2.整理并且认真打扫电工实习场所。板书设计

电压表是用来测量交流电压或直流电压的一种专用仪表。

1．要注意被测电压是直流电压还是交流电压，并据此选择相应的电压表，测量直流电压，要注意电压的“–”“+”极性。

2．正确选择仪表量程

电压表的量程一定要与被测电压相适应。

3．高电压的测量

对于测量交流高电压，电力系统中通常采用通过电压互感器把电压表接入电力系统的办法。

4．电压表的安装要求：

作业

学生

信息反馈

存在问题补救措施

课后分析

电工实际操作报告：

用一只电压表经LW2转换开关测三相线电压的接线

一、画出接线原理图

这种测量三相线电压的方法，常用在配电装置的受电柜上。接在隔离开关与断路器之间。接线原理图如下：

二、实验仪器和设备

1．LW2转换开关一块

2．闸刀开关一块

3．500V电压表一块

4．实验用练习操作盘一块

5．电工用绝缘导线若干

6．实验用电工工具一套

三、按图接线（实做）

这种开关的接线端上有编号。接线时，按照原理图上所标示的端子号接线即可。有一个接线口诀是：

。

。

四、导线及熔断器的选择（填空）

该电路的电流很小，主要应考虑导线及熔丝的机械强度。因此，导线可选用不小于的绝缘铜导线，熔体的额定电流应不超过A，熔断器的额定电流应不大于的额定电流。

五、计算题：可选用BV—1．5的导线（截面为1mm的聚氯乙烯绝缘铜芯布电线）。

可选用BV-1.5的导线（截面为1.5mm2的聚氯乙烯绝缘铜芯布电线）。

选用RC1A-5/1~5的熔断器（额定电流为5A的瓷插式熔断器，装1~5A的熔丝）或选RL1-15/2的熔断器（额定电流为15A的螺旋式熔断器，装2A的熔芯）。六、实验现场评分计成绩

文章来源：http://m.jab88.com/j/29244.html

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