老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,这样接下来工作才会更上一层楼!你们了解多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《九年级语文上册第21课诗词五首教案(语文版)》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《诗词五首》教案设计
【教学目标】
知识与技能
1.了解作者,背熟五首诗词,理解大意,领悟意境。
2.体悟作者情感,培养热爱自然、热爱祖国的情感。
3.尝试写诗,抒写自己对生活的感悟。
过程与方法
1.反复诵读,体会诗词所表达的思想感情,培养鉴赏诗词的能力。
2.品味诗词中的优美意境,感受其隽永的意蕴及艺术魅力。
情感态度与价值观
探究诗词的情趣和意趣,理解古诗词的优美意境及蕴含的深刻的人生哲理。
【教学重难点】
1.了解古代诗词名家及其诗词风格和代表作。
2.了解诗词的创作背景。
3.了解古代诗词的形式和遣词造句的特点,激发阅读和欣赏诗词的兴趣。
4.培养鉴赏诗词的能力,进而感受古代诗词的艺术魅力。
【教学工具】
教学PPT,朗读音频
【教学方法】
1.背诵法。
2.讨论点拨法。
3.自主学习法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、趣味导入
今天我们来学习《诗词五首》。这五首诗词各具特色,其中蕴含着作者丰富的情感:杜甫的归心似箭,白居易对劳动者的深切同情,赵师秀等客之久的单调寂寞,李清照对美好事物的憧憬,辛弃疾的报国之志等,无不感染着我们每一位读者。请仔细阅读,领略诗词所特有的意韵。
二、知识卡片
1.作者档案
杜甫(712—770),字子美,祖籍——襄阳,生于河南巩县,有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,他的诗被称为“诗史”。他是唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。乾元二年(759年)杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。有《杜少陵集》传世。
白居易(772—846),字乐天,晚年自号香山居士,太原(今山西太原)人,唐代诗人,他是继杜甫之后又一杰出的现实主义诗人,是“新乐府运动”的倡导者。著有《白氏长庆集》。《新乐府》50首和《秦中吟》10首都很有名,其中尤以“因事立题”的《新乐府》最有名,是中唐“新乐府运动”的代表诗作。
赵师秀(1170—1219),南宋诗人。字紫芝,号灵秀,又号天乐。永嘉(今浙江温州)人。
李清照(1084—1155),号易安居士,是诗、词、散文皆有成就的宋代才女,李清照出生于书香门第,早期生活优裕,其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。她的词音节和谐,流转如珠,富有音乐美。
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东省济南市历城区)人,是南宋伟大的爱国词人,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国,少年抗金归宋,曾任江西安抚使、福建安抚使等职。著有《美芹十论》、《九议》,条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合,后被弹劾落职,退隐山居。现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。
2.背景链接
《闻官军收河南河北》唐代宗广德元年(763年)春天,唐王朝军队先后收了河南、河北等地,“安史之乱”基本平定。这时,由于成都曾发生兵乱,杜甫正寄居梓州(今四川三台县),当他突然听到大乱平定的胜利消息,又惊又喜,便写下了这首震烁千古的七言律诗——《闻官军收河南河北》。
《卖炭翁》本诗选自《白居易集笺校》卷三(朱金城笺注,上海古籍出版社1988年版)。《卖炭翁》是《新乐府》中的一首,题下原有小序:“苦宫市也。”宫市,唐德宗贞元末年,宫中派宦官(太监)到民间市场强行买物,口称“宫市”,实为掠夺。白居易写作《新乐府》是在元和初年,这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解,对人民又有深切的同情,所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》,深刻地揭露“宫市”的腐败本质。
《约客》本诗选自《宋诗选》(张鸣选注,人民文学出版社2009年版),是南宋诗人赵师秀的一首展示内心世界的小诗。与人约会而久候不至,难免焦躁、不安,这大概是每个人都会有的经验,以此入诗,就难以写得蕴藉有味。然而赵师秀的这首小诗就此种情致,却写得深蕴含蓄,余味无穷。
《如梦令》这首词是李清照早期的一篇名作,历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻情感,创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理,并无深意,全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。
《菩萨蛮书江西造口壁》宋孝宗淳熙二、三年,作者在江西为官,曾多次上书,陈述抗金复国方略,都未被采纳,他来造口登临时,联想起四十年前中原沦陷、百姓涂炭的史实,于忧愤中写下了这首抚今追昔、即景明志、表现了词人对中原的怀念和壮志未酬的苦闷的词。
3.语基积累
(1)生难字
涕(tì)鹧(zhè)蓟(jì)骤(zhòu)襄(xiāng)
辗(niǎn)绡(xiāo)翩翩(piān)
(2)通假字
系向牛头充炭直(通“值”,价钱)
(3)古今异义
漫卷诗书喜欲狂(古义:随便地,胡乱地;今义:满)
初闻涕泪满衣裳(古义:眼泪;今义:多指鼻涕)
却看妻子愁何在(古义:还,再;今义:表示转折的关联词)
浓睡不消残酒(古义:醉意;今义:用谷物、水果制成的含有乙醇的饮料)
应是绿肥红瘦(古义:指花;今义:像鲜血的颜色)
青春作伴好还乡(古义:春天;今义:指青年时期)
(4)一词多义
怜可怜身上衣正单(动词,使人怜悯)
可怜无数山(动词,悗惜)
却却看妻子愁何在(副词,还,再)
却道“海棠依旧”(连词,表转折,但,可是)
(5)词类活用
黄梅时节家家雨(名词用作动词,下雨)
西北望长安(名词作状语,向西北)
闲敲棋子落灯花(动词的使动用法,使……落下)
毕竟东流去(名词作状语,向东)
(6)特殊句式
倒装句
却看妻子愁何在(宾语前置,正常语序应为“却看妻子愁在何”)
江晚正愁余(主谓倒装,正常语序应为“江晚余正愁”)
三、朗读背诵
先播放朗读音频,再由老师范读,最后由学生自由读,默读并尝试背诵诗歌,感受诗歌的节奏感、音韵美,体会诗歌蕴含的情感。
第二课时
一、朗读复习
二、抽生背诵
三、整体感悟
(一)初步感知
1.文题探讨
“闻官军收河南河北”,题目说明了诗歌写作的起因。逃亡到梓州过着漂泊生活的诗人杜甫听到官军收复蓟北这个消息,欣喜若狂,并以此为题写下了这篇脍炙人口的名作。
“卖炭翁”,“卖炭”表明了主人公从事的工作,题目点出了诗歌描绘的主人公。
“约客”,本是希望客人如约而至,然而此诗写的却是客人没有按时来,甚至没来。
“如梦令”,词牌名。原名“忆仙姿”,后改为“如梦令”。相传因后唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦!如梦!残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。
“菩萨蛮书江西造口壁”,“菩萨蛮”,词牌名,属小令。“书江西造口壁”即词人将这首词书写在江西造口(在江西万安西南)的石壁上。这首词选自《稼轩词编年笺注》。
2.分层解读
《闻官军收河南河北》
首联:写听到消息时惊喜的情形。
颔联:写全家人高兴的情景。
颈联:写家人欣喜若狂,准备还乡的情景。
尾联:写诗人想象还乡路线。
《卖炭翁》
第一层(开头到“两鬓苍苍十指黑”):卖炭翁的外貌。
第二层(“卖炭得钱何所营”到“心忧炭贱愿天寒”):卖炭翁的心理活动。
第三层(“夜来城外一尺雪”到结尾):卖炭翁的卖炭过程。
《约客》
第一、二句:交代了当时的环境和时令,并写出了江南梅雨季节的夏夜之景。
第三、四句:写主人耐心而又几分焦急地等着,无所事事,表达了失落的心情。
《如梦令》
第一、二句:写词人无忧无虑的生活。
第三、四句:一问一答,表现女主人活泼的性格。
第五、六、七句:采用借代和拟人的修辞手法写景。
《菩萨蛮书江西造口壁》
上阕:控诉金兵的南下,对北方故土和抗金军民表达了深切的怀念之情。
下阕:表露收复失地的决心,抒发忧国忧民的愁情。
(二)深层领悟
1.如何理解《闻官军收河南河北》中诗人表现出来的喜悦之情?
杜甫于此诗下自注:“余田园在东京。”诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报,急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”,气势迅猛,确切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地,“蓟北”乃“安史”叛军的老巢。诗人多年漂泊“剑外”,艰苦备尝,想回故乡又不能,就因为“蓟北”未收,安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”,真如春雷乍响、山洪突发,惊喜的洪流,一下子冲开了郁积已久的情感闸门,喷薄而出,涛翻浪涌。
2.“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”描述了诗人怎样的心境?
这一联包含了四个地名,即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳,这四个地方之间有漫长的距离,而诗人却用“即从”“穿”“便下”“向”贯串起来,体现了诗人忽闻胜利后急欲返乡的心情。
3.卖炭翁是一个怎样的人?诗人是如何进行描写的?
卖炭翁是普通百姓的典型代表,是生活在苦难之中无以为计、遭受任意的掠夺、衣食无着的老百姓形象。诗人通过多侧面的描写来表现卖炭翁的苦难:首先是外貌描写,“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”,将一个终日劳作、外表憔悴的老人形象展现了出来;其次是心理描写,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”,将老人的复杂心理描摹得十分准确生动;再次从行动上进行描写,“晓驾炭车辗冰辙”“市南门外泥中歇”,将卖炭翁起早摸黑,辛苦劳作的情形描写得十分具体生动,以上种种都将卖炭翁身心之苦表现到了极致。最后的“惜不得”,则表现了老翁希望破灭后的无奈和悲哀。老翁承受的苦,既来自艰辛的劳作,更来自宫使的霸道,善良的百姓被逼上了绝路。
4.怎样理解《约客》中“闲敲棋子落灯花”这一句?
此句是绝妙佳句。一个“闲”字,把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊,刻画得淋漓尽致;一“敲”一“落”,将诗人约客久等不至时的心情表现得极为生动,主人此时的气、急、失落、无奈,都在这一“敲”一“落”中流露了出来。
5.《约客》是怎样巧妙地揭示诗人的内心世界的?
诗的前两句写景:黄梅时节的夜晚,乡村池塘中传来阵阵蛙鸣,烘托出单调而寂寞的氛围。接着两句写诗人约一位朋友来做客,可等到夜半也没有来,他只好一个人伴着油灯,无聊地敲着棋子,也不知敲了多长时间,又不知有多轻多重,竟震“落”了“灯花”,把约客不至的心境刻画得极为生动,语近情遥,含而不露地表现了诗人寂寞的心情。
6.《如梦令》这首小词是怎样委婉地表达了词人怜花惜花的心情,流露出词人的苦闷的?
此词表现了词人对花事和春光的爱惜以及女性特有的关切和敏感。浓睡醒来,宿醉未消,就担心地询问经过一夜风雨,窗前的海棠花怎样了。卷帘人不免粗心,告慰说,幸好,无恙。但凭着敏感的心思,她已感到经雨之后必然是绿叶丰润而红花憔悴。
全词仅三十三字,却巧妙地设置了同卷帘人的问答;问者情多,答者意淡,因而逼出“知否?知否?”两句,写得灵活而多情致。词中造语工巧,“雨疏”“风骤”“浓睡”“残酒”,都是当句对;“绿肥红瘦”句中,以绿代叶、以红代花,把“红”同“瘦”联系在一起,以“瘦”字状海棠的由繁丽到憔悴零落,显得凄婉,炼字亦精。词中着意人物心理情绪的刻画,以景衬情,委曲精工,轻灵新巧而又凄婉含蓄,极尽传神之妙。
7.你是如何理解“青山遮不住,毕竟东流去”这句词的弦外之音的?
青山能遮住行人的望眼,却阻挡不住江水的奔流。弦外之音:人民如火如荼的抗敌意志,也是那些苟且偷安的主和派所不能阻挡的。这两句口气坚决,词人坚信人民抗敌的意志是不可阻挡的,就是要遮也遮不住,它像滚滚的赣江水一样,定会冲破阻力而取得胜利的。
8.《菩萨蛮书江西造口壁》的词人是怎样抚今追昔、即景明志的?
这首词从怀念往事写到现实。辛弃疾途经造口,想起从前金兵肆虐、人民受苦的情景,不禁忧伤满怀。况且中原至今仍未收复,举头眺望,视线却被青山遮断;但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍,奔腾向前。这既是眼前实景,又暗喻自己百折不回的意志,也增强了他争取最后胜利的信心。但一想到南归后的遭遇,又愁上心头,而那“行不得也哥哥”的鹧鸪啼声,更使他愁上加愁。
全词一波三折,极尽回环婉曲之美;善于运用比兴手法,表达了诗人对中原未能收复的沉郁心情,以及驱敌救国理想不能实现的抑郁和苦闷。
【结束语】
《闻官军收河南河北》诗人以饱含激情的笔墨,形象地抒写了忽闻叛乱已平的捷报时急于回到老家的喜悦。
《卖炭翁》这首乐府叙事诗以个别事例表现普遍状况,描写了一个烧木炭的老人谋生的艰难,通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宫市”的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。
《约客》通过景物描写和形象刻画,展示了一个孤寂者深夜候客不至时无奈和失落的特殊感受。
《如梦令》是宋代女词人李清照的一首惊世之作。通过描述闺中女主人关注雨疏风骤之后,海棠花有所变化的事情,表现出女词人敏感多情、情趣雅致的性格,以及对大自然中美好事物的热爱和对春天将逝的惋惜之情。
《菩萨蛮书江西造口壁》这首词借江水抒发了抚今追昔,望故乡不得回的悲愤之情,表现了收复失地的意志和不可阻挡的必胜信心,同时也表现出壮志难酬之感。
【板书设计】
闻官军收河南河北杜甫
首联:闻喜讯,流喜泪
颔联:观喜容,呈喜态欢庆胜利
颈联:唱喜歌,思喜归急欲还乡
尾联:喜不自禁谋归程
卖炭翁白居易
伐薪烧炭
辗冰运炭同情卖炭翁之遭遇
宫使抢炭揭露“宫市”之腐败
约客赵师秀
写景梅雨时节处处蛙鸣单调寂寞
叙事夜半候客闲敲棋子失落无奈
客未至心失意
如梦令李清照
听:雨疏风骤——无忧
醒:残酒未消——无虑热爱生活
问:海棠如何——情调敏感多情
辩:绿肥红瘦——理趣
菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾
上阕控诉金兵罪行表达深切怀念抚今追昔
下阕决心收复失地报效之志难酬壮志难酬忧时忧民
教案课件是老师需要精心准备的,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!你们会写教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《诗词五首(语文版七下)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
诗词五首
教学目标:
知识与能力
1、熟练朗读并背诵五首古诗词。
2、理解诗词大意,把握意境,体会感情。
过程与方法
通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。
串情感态度价值观
培养学生热爱古代文化的感情。
教学重、难点及教学突破.
重点
背诵诗词,理解大意,把握诗词描绘的形象、意境,体会感情。
难点描绘意境。突破方法
对古诗词的教学,就是在基本理解诗词大意的基础上,多诵读、多感悟,通过诗
词描写的形象、意境,来达到体会作者感情的目的。
教学准备
◆教师准备
准备投影片。
◆学生准备
熟悉五首古诗词及补充资料。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.情境导1.朗读,体味
2.重点提2.把握情感
3.拓展巩固3.对比朗读
一、《迢迢牵牛星》(约分钟)
教师活动
学生活动
1.情境导人。投影古诗。秋夕
杜牧银烛秋光冷画屏,
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,
坐看牵牛织女星。
2.牛郎织女的故事,尽人皆知,今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说,抒发情感的。(板书题目)介绍:《古诗十九首》在内容上,多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情;在艺术上,都属于比较成熟的五言诗,情感真挚,语言朴素。
3.“诗”是抒情色彩较浓的一种文体,要想体会作者的情感及当时的意境,就必须反复朗读,下面就请同学们在反复朗读的基础上,谈谈本诗
抒发的是一种什么情感。
4.请同学们将这种情感通过吟咏来表达。(师要做必要的示范和指导)
5.请同学们将此诗改编成一个小故事,讲给大家听。
1.看投影,朗读古诗,进入情景。
2.结合注释①了解《古诗十九首》:收
录在萧统编的《文选》,题目都是用
诗的首句为题。
3.自由朗读、同桌互读结合注释,理解
内容,积累词语。
谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了
因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心
情)
4.至少找五位同学来表演,可选好、
中、差同学轮流表演。
5.改编过程中,要充分发挥想像力,内
容要充实、丰富;语言要优美,能将
人带入意境之中。
小组评议,将最佳作品在全班朗读,
朗读仍要做到有声有色。
二.《渡荆门送别》(约分钟)
教师活动
学生活动
1.每个星期天的下午返校的时候,母
亲送你上车,你总会觉得有些许留
恋,这时,看看路旁的树,都会觉得
它们似乎在向你招手,谈谈当时的
感受。
2.板书《渡荆门送别》,提问“送别”到底
是谁送,送谁?
3.请反复朗读本首诗,并结合注释,理
解诗意。请同学们把自己体会到的
意境,用优美的语言表达出来。
4.朗读表演。(本诗充满激情,最好请
几位男同学来表演)
1.各抒己见,谈出真情实感。
2.整体感知,找到理解本诗的突破口:从首尾两联看,是故乡水……长江送诗人离家远游。
3.把握诗歌字面意义的基础上,体会作者的情感。
(如:长江水远远渡出荆门山外,伴随着自己来到楚地游览,本文是作者顺流而下,但他却说江水跟从自己游览,可见诗人的大气魄;苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸,渐渐消失得无影无踪,一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原,依然滔滔不绝,天开地阔,诗人开阔的胸襟、舒畅的心情,都流露在字里行间;晚上月亮照在江水里,就像天上飞下来的一面镜子,云气簇拥而来,就像海上结成了一座座楼阁,乘船的诗人仍旧喜爱那不远万里伴随着他的家乡水,诗人虽是远行,却少了几分忧愁多了几分激情)
4.朗读。
三、拓展阅读(约分钟)
教师活动
学生活动
1.李白的诗句很多都与长江有联系,
大家就曾学过他的《早发白帝城》、
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,意境开
阔,激情荡漾。
(投影):峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋,
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,
思君不见下渝州。’
2.请同学们朗读、比较,这首诗与《渡
荆门送别》在意境上有何相似之处。
1.朗读、比较。
这也是李白青年时期初次出四川
时,依恋家乡山水的一首诗。诗人
是乘船从水路走的,在船上看到峨
眉山尖的半圆的秋月,山月的影子
映在平羌江水之中,月影总是随江
流,好似也依恋着这个初次离家的
游子,与《渡荆门送别》有异曲同工
之妙。
2.两位同学将两首诗做对比朗读表
演。
四、复习导入《春望》(约分钟)
教师活动
学生活动
我们在上学期学习了杜甫的《望岳》。,那是作者青年时代的代表作。“会当凌绝顶,一览众山小”是怎样的豪情壮志。可是诗人在中年却经历了安史之乱,长安被占,诗人被俘,在长安城时,诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月,春回大地,鸟语花香,草木茂盛,生机勃勃,但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。(板书题目、作者)
背诵《望岳》,朗读《春望》,了解背景。
二、重点提示(约分钟)
教师活动
学生活动’
1.放录音,范读。
2.简介律诗各联的名称,并提问。
(1)首联写什么景象?你怎样理解
“草木深”?
(2)颔联中的“花”、“鸟”怎会使作者
“溅泪”、“惊心”呢?表达了作者什
么样的情感?
(3)“家书抵万金”是否太夸张了?
3.国难家愁使诗人变成了怎样的形
象?
1.听读,把握本诗的感情基调。
自由朗读,排除字词障碍。
2.记录、记忆。
(1)它表面是描写城市的破败、人烟
稀少、遍地草木的荒凉景象,实际深
含着人作者无限的感慨。
(2)由于感伤国家破败,看到美丽的
花、听到动听的鸟鸣,反而更增加了
自己的感伤。
(3)并非夸张,这是作者对亲人思念
之切所致。
3.描述诗人的形象。
三、辐射对比(约分钟)
教师活动
学生活动
1.诗人的爱国情感只有通过反复诵读
才能体会,让我们以读来进一步体
会诗歌内涵。
2.下学期我们将学习杜甫晚年的代表
作《茅屋为秋风所破歌》。我们通过
这三首诗会对这位诗史的一生有所
了解。(投影《茅屋为秋风所破歌》)
1.小组轮读课文,互评。朗读表演。
学习自学、讨论,整体感知即可。不
做过多要求。
2.看投影,预习《茅屋为秋风所破歌》,
形成印象。
四、本课小结
今天我们学习的前两首诗歌,一首低回婉转,一首意境宏大,都是中国诗歌中的
精品。请同学反复吟咏,体会作者的情感并搜集一两首与这两首诗在内容、写法上
有相似之处的诗歌做做比较。读了《春望》一诗,我们仿佛看到:诗人站在残破的长
安城中,目睹春花,耳闻鸟鸣,感伤国事,思念妻儿,潸然泪下。他希望战乱早日平
息,他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发,发现少得都有
些插不住了簪子了。
五、板书设计参考
练习设计
◆随堂练习设计
1.给下列加点字注音
皎皎擢素手札札弄机杼盈盈一水间脉脉不得语荆门
2.填写诗句
①迢迢牵牛星,________。
②________,札札弄机杼。
③盈盈一水间,________。
④________,江人大荒流。
⑤月下飞天镜,。
⑥,恨别鸟惊心。
⑦烽火连三月,。
◆个性练习设计
1.请写出至少三句有关写长江的诗句。
2.阅读《相见欢》,回答下列问题。
相见欢。
李煜
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一番滋味在心头。
(1)这首词表达了作者________________的感情。
(2)“剪不断,理还乱”运用了________的修辞手法,把________比作________,表达了作者________的心绪。这两句后人多用来比喻________。这首词中的
“愁”与“春望”中的“愁”有什么不同。
3.古人描绘凄惨环境时,常用一些动物形象的描写。你能举几个例子吗?
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.情境导入1.回顾旧知
2.指导朗读2.感知理解
3.诱思导学3.思考表达
4.引导辐射4.拓展丰富
一、情境导入,《白雪歌送武判官归京》(约分钟)
教师活动
学生活动
李白曾有一名句:“燕山雪花大如席”,
今天我们在来学习一首送别诗。虽是
一首送别诗,却以描写边地雪景为主。
板书:白雪歌送武判官归京
朗读记忆,阅读注释①了解作者岑参是
唐代著名边塞诗人。释题(“歌”是指歌
行)
二、指导朗读(约分钟)
教师活动
学生活动
1.指导学生运用工具书,初读课文
2.听读、正音、范读。
3.请大家大声地把课文朗读一遍。
(巡视,个别辅导)
1.借助注释和工具书,解决生字词,读
课文。
2.请2至3名同学朗读课文,其它同学
帮助正音。听读,把握感情基调。
3.自由诵读,熟悉课文内容。
三、诱思导学(约分钟)
教师活动
学生活动
1.诗的前四句是从什么角度写疾风
暴雪的?“忽如一夜春风来,千树
万树梨花开”这一比喻句的本体、
喻体分别是什么,你认为这个比
喻句用得好吗?为什么?
2.哪几句是写酷寒中的军营生
活。运用了什么手法。写作顺
序是什么?
3.(投影:“孤帆远影碧空尽,惟见
长江天际流”)这首诗中哪一句
与李白的这一句有异曲同工之
妙。请找出来并默读。
4.这首诗表达了作者怎样的思想
感情?
1.默读思考(从视觉角度):
作者把雪花漫天、银装素裹的世界,比喻
成春回大地、满树梨花的天下,十分新
奇、贴切。,作者不畏奇寒、昂扬向上的精
神得以表现。
2.分析发言:
次六句写酷寒的军营生活。运用反衬的手
法,先着意写“珠帘”、“罗幕”,以见主人地位之尊贵,取暖设施之优越;但是穿“狐裘”、盖
“锦衾”仍觉寒冷异常,乃至都护也手脚僵
直,拉不开弓,穿不上甲。“瀚海”二句从帐
内写到帐外,仍紧扣“寒”来写。
3.默读雪地送别的四句。勾划诗句“山回
路转不见君,雪上空留马行处。”
4.畅谈感受。
边地虽酷寒,但不觉其苦;主客虽难舍,
但不觉缠绵。本诗气势磅礴,精神昂扬。
读后令人精神振奋。
四、引导辐射(约分钟)
教师活动
学生活动
1.请学生赏读《沁园春·雪》,思考:这两首诗中的景物都是以“雪”为主,但两者所抒发的感情是否一致?
(此题旨在使学生通过对比阅读,加深对诗中意境的理解。)
学生回答,要联系词句:两首诗都对雪景做了描写,都表达的是不畏严寒,积极向上的精神。岑参的诗主要突出边地的奇寒,毛泽东的词,描写北国雪景,色彩丰富,动静结合,两首诗各有千秋,都是传世名篇。
五、导入《西江月》(约分钟)
教师活动
学生活动
1.放朗读带。
2.请同学谈听了这首诗后的初步感受。
1.静听、欣赏。
2.谈感受(仿佛来到了乡村夏夜,明亮月光,惊飞了夜宿枝头的喜鹊;习习的微风,惹得树上的蝉儿嘶鸣。扑面而来的稻花香,使人联想到丰收的景象。
二、朗读理解(约分钟)
教师活动
学生活动
1.指名解说作者、题目。
2.指导朗读。
1.依课下注释解说:西江月,词牌名。辛弃疾,南宋著名词人,字幼安,号稼轩,爱国词人。
2.个人朗读、齐读。
六、诱思导学(约分钟)
教师活动
学生活动
1.提出思考题。
(1)在上片中,作者选取了哪些景
物,给我们描绘了怎样的一幅画面,
体现了词人怎样的心情?请同学用
自己的话说一说。
(2)上片,夜色清幽,气氛恬静,那么
下片则描绘了什么样的情景?
2.提出问题。
(1)你如何理解“稻花香里说丰年,
听取蛙声一片。”这句话?
(2)从“旧时茅店社林边,路转溪头
忽见。”这句中看出:本来很熟悉茅
店的位置,一时竞找不到了。这是
为什么呢?
3.鼓励个人背诵,看谁背得快。
(提出齐背要求:声音洪亮、注意语速)
1.理解词意。
(1)词人选取了风、月、蝉、鹊这些寻常景物,经过巧妙组合,于寻常中见出不寻常。明亮的月光,惊飞了夜宿枝头的喜鹊;习习的微风,惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动实写静,以动衬静,真神来之笔。
(2)由近而远,着力描写远处的“星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪桥”,与上片清幽、恬静的氛围相映成趣。
2,分组讨论,明确:
(1)扑面而来的稻花香,使词人联想到丰收的景象,他竟有些掩饰不住心头的喜悦——常人耳朵里喧嚷的蛙鸣,在他听来,俨然是蛙儿们在“说丰年”。
(2)词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置,反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。
3.踊跃背诵。集体背诵。
七、辐射比较(约分钟)
教师活动
:
学生活动
提问:你还知道哪些写农村风光的诗
句?与本诗描写的意境有何异同?
交流,思考。(过桥分野色,移石动云
根。采菊东篱下,悠然见南山……)
五、本课小结
这节课,我们学习了一诗一词。在作者的笔下,一幅幅奇异而美丽的画面,或令
人感慨,或使人陶醉,在思想、情感上都给予了陶冶,使我们得到了美的享受。
六、板书设计参考
问题探究与拓展活动
召开一次讨论会,围绕对古诗文的不同看法展开讨论。观点一:“古诗文那么难
学,现在又不写古诗文,有什么必要学呢?”观点二:“古诗文是我国古代文化的瑰宝,
学习古诗文可以继承和弘扬民族文化,增强民族自信心。同时,还有助于提高语文
整体水平。”你怎样看待上述两种观点?你还有其他观点吗?将你的观点说出来,并
说说理由,大家讨论。
教学探讨与反思
古诗文教学,一要重视“读”,特别是朗读;二要重视“想”,联想诗人创作时的意境;三要重视“情”,品味作者所抒之情。做到了这三点,就差不多了。另外,应利用早自习,多积累名家诗作。
七年级语文下册《诗词八首》学案
教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.知识与技能
(1)有感情地朗读并背诵诗歌。
(2)了解并识记相关作家作品知识。
(3)能够联想诗歌描绘的景色,体会诗歌的意境美。
(4)学习对诗歌语句进行赏析,体会诗歌的语言美。
2.过程与方法
(1)朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)小组探究,品味诗歌含蓄、凝练,富有表现力的语言。
(3)比较探究体会诗歌感情的区别。
3.情感、态度与价值观
(1)感悟作者们对自然、自由和美的追求及热爱。
(2)品析诗歌中的哲思。
二、教学过程
第一课时《江南春》《游园不值》《玉楼春》
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入:让我们一起穿越回千年前欣赏从前的春色吧。
预习准备:朗读诗歌。自学生字词。
课堂检查:朗读诗歌,提示生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助
教师提出合作要求:
1、诗歌主要写了哪些意象?用自己的话把这些景物描绘成一幅画。
2、合作完成表格。
1、学生按照表格自看诗歌。
2、小组合作理解诗歌内容。
3、交流。
培养学生的合作意识和理解能力。
3、分层提高
教师提出探究要求:
1、课后题:为什么只有叶绍翁的“红杏”一句流传广久?
2、课后题:杨慎的认识你怎么看?说说自己的结论是怎么得出来的?
学生探究、交流。
备用问题:能联想到什么样的画面?假定这个思路是正确的呢?
培养学生的分析能力。
4、课堂小结
教师引导小结:三首诗歌表达的情感有什么不同的地方?
学生自由表达。
课时作业:背诵三首诗歌,选择喜欢的一首改写为一段散文。
第二课时《春夜喜雨》《早春》《鹧鸪天》
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾导入
教师引导回顾。
1、背诵诗歌三首。
2、展示改写、互评。
巩固基础知识。
2、分层提高
教师提出探究要求:
1、杜甫、韩愈、辛弃疾三位诗人最喜欢什么样的春天,你从哪些句子感受到的?
2、品析下列句子或词语。
①为什么是“好雨”?
②“花重锦官城”中的“重”字为什么要这样读?
③“草色遥看近却无”是什么什么样的景象?
④“斜日寒林点暮鸦”中的“点”字怎么理解?
学生小组探究,交流。
班内展示。
培养学生的理解能力,培养对文字的敏感度;培养学生的表达能力。
3、归纳总结
教师引导小结:三位诗人对春天的不同观察,表明了诗人怎样的生活态度和心性呢?
学生自由交流。
课时作业:背诵三首诗歌;收集写“春”的诗歌。
第三课时
1、回顾导入
教师引导学生回顾。
师生朗读诗歌。
学生背诵诗歌,概括诗歌主旨。
巩固基础知识。
2、自读探究
教师提出合作要求:
1、哪首诗歌所写的“春天”并非自然界的春天?你怎么看出来的?
2、“那些夜”让你来你想到了哪些时代和事件?
3、如何理解诗歌的最后一句?
4、有感情朗读王宜振的诗歌,哪些句子是儿童的语气?能仿照着写一句吗?
学生合作学习,自由交流。
培养学生的自学能力和理解能力。
3、课堂小结
教师引导学生小结。说说诗歌的学习方法。
学生自由交流。
4、习作
写一些自己身边的春天。
学生完成习作,互评。
文章来源:http://m.jab88.com/j/27787.html
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