每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“曾国藩家教思想初探”，希望对您的工作和生活有所帮助。

曾国藩（1811--1872年）是中国近代史上一位重要的历史人物，被称为晚清第一名臣，后来者推崇其为千古完人、官场楷模。他37岁任礼部侍郎，后任总督，任大学士，直到封侯拜相。他整肃政风、倡学西洋，开启同治中兴，使大厦将倾的清王朝又苟延了６０年，其功业无人可以效仿，而他的著作和思想同样影响深远、泽被后人。修身、齐家、治国、平天下。曾国藩在政治、军事、文化、经济等各个领域都有独到的见解，尤其是曾国藩的家教家风更是令后人传诵。

在曾国藩的家庭教育思想中，虽然忠于封建王朝，仇视太平军的思想特别突出，但也很注重继承和发扬中华民族的传统美德和传统文化，诸如在教导子弟读书、做学问、勤劳、俭朴、自立、有恒、修身、做官等方面，有许多可取之处。

曾国藩的家庭教育思想，主要体现在他写给儿子纪泽、纪鸿以及诸弟的家书中。

曾国藩的家书，共有330封，是历史上家书保存下来最多的一个。《曾文正公家书》分为治家类、修身类、劝学类、理财类、济急类、交友类、用人类、行军类、旅行类、杂务类等。曾氏家书行文从容镇定，形式自由，随想而至，挥笔自如，在平淡家常事中蕴含真知良言，体现了他至深至高的学识造诣和道德修养。

一、曾国藩的家庭教育指导思想

1、祖传的治家之法。其祖父曾玉屏善于经营，在实践中总结出了一套治家之法，为八字，三不信。

八字的具体内容是：

考，即诚修祭祀祖先。

宝，即善待亲族邻里。

早，即每天早起。扫，即打扫屋室、院落。

书，即要多读书，刻苦读书做学问。

蔬，即要自己种菜。

鱼，即养鱼。

猪，即养猪。

三不信是：曰僧巫，曰地仙，曰医药，皆不信也。曾国藩在家书中反复向子弟灌输这些内容并身体力行，率先贯彻之。

2、曾国藩的治家之法。曾国藩在咸丰十一年三月十三日写给儿子纪泽、纪鸿的家书中指出：吾教子弟不离八本、三致祥。八者曰：读古书以训诂为本，作诗文以声调为本，养亲以得欢心为本，养生以少恼怒为本，立身以不妄语为本，治家以不晏起为本，居官以不要钱为本，行军以不扰民为本。三者曰：孝致祥，勤致祥，恕致祥。（1）

二、教育子弟读书做学问

1、读书明理，不求做官发财，甚至也不求其早日成名。

曾国藩一生拜相封侯，但他教育子女：凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君子。（咸丰六年九月二十九日）(2)还说凡富贵功名，皆有天命，半由人力，半由天事。惟学作圣贤，全由自己作主，不与天命相干涉。(3)又说自己志在读书著述，不克成就，每自愧悔，泽儿若能成吾之志，将四书五经及余所好之八种，一一熟读而深思之，略作札记，以志所得，以著所疑，则余欢欣快慰，夜得甘寝，此外别无所求矣。（咸丰九年四月二十一日）(4)

他日理万机，但对于子女的教育从不懈怠，在家书中反复叮咛：银钱田产，最易长骄气逸气。我家中断不可积钱，断不可买田；尔兄弟努力读书，决不怕没饭吃。（咸丰十年十月十六日）(5)尔等长大之后，切不可涉历兵间。此事难于见功，易于造孽，尤易于贻万世口实。尔曹惟当一意读书，不可从军，亦不必作官。吾当军事极危，輒将此二事叮嘱一遍，此外亦别无遗训之语。（咸丰十一年三月十三日）(6)

同治五年，纪泽已二十七岁，诗文早已精通，湘乡县修县志举充纂修，国藩也不允许，谕之曰：余不能文而微有文名，深以为耻；尔文更浅而亦获虚名，尤不可也。(7)

2、要刻苦读书做学问。

早年的曾国藩就立下誓言：不为圣贤、便为禽兽，不问收获、只管耕耘。他12年戎马倥偬，军务政务繁冗，但一直坚持求知治学。值危疑震撼之际，尤百挫而不挠。盖其所志所学，不以死生常变易也。其在军也，终日凝然，奏牍书札，无不躬亲。危城之中，益诵书史。(8)

曾国藩用精辟的语言阐述了读书对于人生的重要意义：人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质，古之精相法者，并言读书可以变换骨相。(9)的确，但凡杰出之生命，无不是刻苦治学的。

曾国藩还利用自己好学的行为勉励儿子说：余在军中不废学问，读书写字未甚间断，惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠，一刻千金，切不可浪掷光阴。10

3、读书做学问要讲究方法。

咸丰八年七月二十一日，曾国藩给儿子的信中写道：读书之法，看、读、写、作，四者每日不可缺一。李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏怡吟不能探其深远之韵。11咸丰八年八月初三日，得知纪泽读《四书》体会不深，则根据自己的体验指导读书之法：读书当虚心涵泳，切己体察涵泳二字，最不易识，余尝以意测之曰：涵者，如春雨之润花，如清渠之灌稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之灌稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养而浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足。12曾国藩不仅悉心指导儿子读书之法，而且深谙鼓励之道，咸丰八年八月二十日给纪泽信中说：尔七古诗，气清而词亦稳，余阅之欣慰13

4、读书要有志，有识，有恒。

治学必先守志。譬如树木，志之不立，本则拔矣，是知千言万语，莫先于立志也。14他在给诸弟的家书中说：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不敢为下流，有识则知学问无尽，有恒则断无不成之事。此三者，缺一不可。15

同治元年四月二十四日，叮嘱纪泽纪鸿：欲求变之之法，总须先立坚卓之志。16并用自己的经历说明立志有恒的重要性：即以余生平言之，三十岁前，最好吃烟，片刻不离，至道光壬寅十一月廿一日立志戒烟，至今不再吃；四十六岁以前做事无恒，近五年深以为戒，现在大小事均尚有恒。即此二端，可见无事不可变也。17

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小兔安家教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小兔安家教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小兔安家

教学内容教材第８４－８５页。

教学目标

１、让学生进一步体会除法的含义，能够借助乘法口诀

求商，列出除法的书写格式。

２、通过动手的操作活动，让学生在探究交流中完成本

课的学习，培养学生动手操作的意识和能力，让学生在活动中体验学习数学的快乐。

教学重点进一步学习用６－９的乘法口诀求商，体会乘除法之间的内在联系，初步学会乘除法的综合运算。

教学难点让学生结合实际进行估算，并解释估算的过程，让学生从不同方面和不同角度来理解除法的意义。

教学手段制作１２只小兔和４个纸作的小房子。

教学方法观察法。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

１、在课堂上出示制作的１２只纸小兔和４个纸作的小

房子。

２、接着引入课题：森林里来了一群小兔，它们准备在些安家，匆忙好建房子。那么，它们建几所房子，每间房子住几只小兔呢？

二、小兔安家。

１、引导学生观察“小兔安家”这幅画，提问：图画上

上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板书课题：小兔安家。）

２、引导学生思考：小兔把房子建好了，准备住进去。同学们，你们能根据小兔的只数和房子的间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？

３、在讲台上用教具演示：１２只小兔，分在４间小房子里。请学生思考：每间房子住几只小兔？

４、要求学生把课前准备好的１２个小圆片分别放在４个小纸盒里。

５、继续引导，演示：１２只小兔，如果每间房子住６只小兔，再次提问：需要几间房子？

６、要求学生把课前准备好的１２个小圆片分别放在小纸盒里，每个纸盒放６个小圆片。

７、请学生回顾有关的乘法口诀。

８、在黑板上列出除法算式：１２÷４＝３（只）；１２÷６＝２（间），同时介绍除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。

９、出示“填一填”，要求学生独立进行估算完成，然后小组交流。

三、练一练。

１、把第２题抄写在黑板上，要求学生上来做，并要求

学生说出乘法口诀。

２、纠正学生有错误的答案，并讲解正确答案。

３、出示教材第３题。（这是一道联系实际的开放题，可

有不同的答案。）

４、引导学生作“谁得第一”练习。

这是一道乘除法的综合练习题，可采用比赛的形式进行：

看谁版得快又好，优胜者得红旗。

５、总结练习结果，仔细讲解答案。

６、要求学生试着独立完成第５题“在空格内填上适当

的数”。请学生用小圆片“摆一摆”、“分一分”，把结果填在表内。

四、总结：今天我们进一步学习了用乘法口诀求商，还初步接触了乘除法的综合运算。通过今天的学习，我们进一步体会到：除法就是乘法口诀求商。

板书设计：

第２课时

一、１２只小兔，有４间房子，每间房子住几只小兔？

１２÷４＝３（只）

答：每间房子住３只小兔。

二、１２只小兔，如果每间房子住６只小兔，需要几间

房子？

１２÷６＝２（间）

共同的家教案

教学目标：

1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

2、练习用()是()的家的句式说话。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用()是()的家的句式说话。

教具准备：自制电脑课件。

教学过程：

一、导入：

1.谁能告诉老师，你的家在哪儿?

2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。)

3.无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。(电脑出示课题：共同的家)

二、新授：

1.初读课文。

⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。

⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

2.范读课文。

听老师读课文，注意听老师是怎样读的。

3.评读课文。

⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

⑵指名展示读;其他同学评读;教师适机范读。

4.小组学习课文。

组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么?

5.班内交流汇报。

⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。

根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢?

6.句式练习。

⑴(课件出示)：

白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。

鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。

我们共同的家是(地球)。

(尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。)

⑵蓝天是()的家。树林是()的家。

小河是()的家。泥土是()的家。

大山是()的家。()是()的家。

(引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。)

7.美读课文。

⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒!让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。(自读)

⑵指名配乐美读课文。

8.背诵课文。

⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵)

⑵(电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵)

小桥流水人家教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《小桥流水人家教学反思》，希望对您的工作和生活有所帮助。

本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：

1．揭题激趣

揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙．秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

２．重读感悟

略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。

3．深化课文，拓宽思维

“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。（交流、汇报）”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。

这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

缺点是：

1．小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中好。『附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校附近的景物。（景物不少于三个）』

其原因是：

１）．因为我对学生的写作能力还不了解。

２）．没有指导学生进行写作。（学生描写景物欠具体、条理）

2．补救措施：再用一课时指导小练笔。

雪地里的小画家教案

雪地里的小画家

一、教材简析及设计理念

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标

１、能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

２、知识目标：

⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”；

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、情感目标：

⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排

（２课时）

第１课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第２课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计

１、设置情境，揭示课题。

游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《１7、雪地里的小画家》

（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

２、层层递进，引导初读、识字。

⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

⑵生自读课文：

①勾画出本课的生字。

②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……

③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）

⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。

②开火车读。

③齐读生字。

④男女生比赛读。

⑷去掉拼音读生字：

①同桌比赛读

②师生比赛读

③全班齐读。

⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）

３、朗读、感悟、背诵课文：

⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。

⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）

③第三句是教学的重、难点:

Ａ、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

Ｂ、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）

（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）

⑶读课文（有感情的朗读全文）

⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。

②学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）

四、总结全课

１、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

２、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

３、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）

４、写一写：（编成儿歌写下来）

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

⑵还有哪些动物没参加？为什么。

专家教师的教学专长

在新教师向专家教师转化过程中，教学专长是其关键内容。现从专家教师的教学专长的知识观、技能观、成长观等方面来介绍其特点。

1．教学专长的知识观：(1)教学专长的知识分类。运用认知心理学中专长研究的方法到教学领域，研究者逐渐认识到教师的知识可分为多种类型。如LSShulman认为教师的知识结构应包括：教材内容知识、般教学法知识、课程知识、教学法内容知识、学生及其特点知识、教育情境的知识、有关教育宗旨、目的、价值和他们的哲学与历史背景的知识等。(2)教学专长的知识内容。可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识包括：教材内容知识、学生和学习的知识、情境的知识等；程序性知识包括：一般教学法的知识、教学法内容知识、课程知识等。

2．教学专长的技能观：(1)教学专长的问题解决特征。教学专长主要表现在教师的课堂教学中，并具有其特点和规律，Berliner(1995)总结的特点有：教学专长的形成需要一定的教学情境、时间与经验；教学行为达到自动化水平；对课堂中的一些情境性因素能高度注意；能灵活、充分利用课堂情境的各种信息技能；有创造性的问题处理方式；能运用合理、一致、有意义的课堂教学解释模式；有审慎的问题解决方式。(2)专家教师与新教师教学技能的差异。教学计划方面：新教师的教学知识较少，更重要的是专家教师的知识的各个成分能够相互联系、相互作用，其认知分析的过程来源于教材内容知识、教学法知识、了解学生、课的目的、自己的教学价值和信念等，并能将其整合起来对教学计划起着重要作用；课堂教学方面：专家教师具有丰富的关于学生发展特点和学习规律的图式，能观察到学生的行为和学习的细微之处。因此在解决课堂问题时，专家教师能根据其事件的内在原因进行反应，而新教师则注意一些表面特征；在教学之后的评价方面：专家教师评价的内容是学生的学习情况和自己目标达到的情况，其反思的内容与教学过程及教学计划相互作用。而新教师只注重课堂中学生的行为和自己是否完成了教学任务。(3)教学专长的技能内容。教学专长作为认知能力其特点有：图式内容的丰富，图式结构的精制、复杂、多重联系与易提取性是其获得的重要标志；将教学内容转化为易被学生理解、操作与获得的知识。作为即席创作能力，其特点有：灵活地处理课堂中的各种突发事件；高效地解决课堂问题能力。

3．教学专长的成长观：(1)教学专长的成长过程。Dreyfus＆Drefus(1986)根据教学专长的研究资料将教师从新手到专家的过程化分为五个阶段：新手水平、高级新手、胜任水平、熟练水平、专家水平。在其发展过程中有三个变化：陈述性知识学习。陈述性知识之间联系的形成〉陈述性知识与程序性知识联系的形成。遵循从知识到技能的原则；一般的教学原理的掌握、教学方法的运用〉与一定教学情境、特定学生的具体教学内容相适应的教学方法的运用。遵循从一般到具体的原则；课堂组织与管理的混乱、教学活动的无序〉有意识地控制〉教学活动、教学技能的自动化。遵循从外显到内隐的原则。(2)教学专长形成的影响因素。Glatthorn(1995)认为，这些因素可分为：个人因素即涉及教师自身的职业与能力等方面的特征，包括自我评价、师德、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等；情境因素即教师的学习和工作环境；系统过程即特定的、有目的的影响教师成长的方法和手段。

美国国家教育技术学生标准简介

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“美国国家教育技术学生标准简介”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

美国国际教育技术协会与美国联邦教师培训和评鉴委员会、联邦教育部通过国家教育技术标准研究项目（NETS），并合作研究制定了学生教育技术标准，这对目前我国中小学正在开展的信息技术教育具有重要的参考价值。

一、国家教育技术学生标准

这个标准是一种指导性或参考性标准。各州的学校可以执行，也可不执行，或者根据地方的具体情况再制定自己的标准。该标准得到一些地区的教育部门负责人及学校的认同。

标准分为六大类：

（一）基本操作和概念

1．学生对技术系统的性质和操作的正确的理解；

2．学生熟练地使用技术。

（二）社会、伦理和人类关怀

1．学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题；

2．学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件；

3．学生发展对技术用途的积极态度，以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力。

（三）技术生产力工具

1．学生使用技术工具增进学习，促进生产力，提高创造力；

2．学生在建构技术提高的模式、准备出版物、产生其它创造性作品的协作中使用生产力工具。

（四）技术交流工具

1．学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其它公众相互交流；

2．学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。

（五）技术研究工具

1．学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息；

2．学生使用技术工具加工处理数据并报告结果；

3．学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。

（六）技术问题解决和决策工具

1．学生使用技术资源解决问题和做出明智的决策；

2．学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术。

二、四个年级段有技术素养的学生行为指标

NETS研究项目的一项主要工作就是开发一套总的描述有技术素养的学生在入大学前教育的关键发展阶段的轮廓。这些轮廓中的行为指标与相对应的标准描绘了终身学习和有生产力的公民的基本的、切实可行的和可以达到的目的。

（一）幼儿园至二年级

在二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．使用输入工具（如：鼠标、键盘、遥控器）和输出工具（如：监视器、打印机）成功地操作计算机、盒式录像系统、录音带及其它技术；

2．使用各种媒体和技术资源进行有指导的独立学习活动；

3．逐步使用恰当的、准确的术语交流技术；

4．使用适当开发的多媒体资源（如：交互式书、教育软件、初级多媒体百科全书）支持学习；

5．在课堂中使用技术时，与同伴、家庭成员及他人协作；

6．在使用技术时表现出积极的社会和道德行为；

7．负责任地使用技术系统和软件；

8．在教师、家庭成员或学生伙伴的帮助下，逐步创作合适的多媒体产品；

9．使用技术资源（如智力工具、逻辑思考程序、写作工具、数字相机、绘画工具）解决问题、交流、说明思想、观念和故事；

10．在教师、家庭成员或学生伙伴的支持下收集信息，使用电子通讯工具与他人交流。

（二）三至五年级

在五年级学习结束之前，学生表现出的技术素养行为指标：

1．有效地使用键盘和其它普通的输入输出工具（包括必要的适应性工具）；

2．讨论技术在日常生活中的一般用途以及这些有途的优势和劣势；

3．讨论与负责任的使用技术和信息相关的基本问题，描述不当使用给个人带来的后果；

4．运用一般目的的生产力工具和外围设备支持个人生产力，弥补技能缺陷并始终通过课程促进学习；

5．为个体和协作的写作、交流及为课堂内外的公众创作知识产品的活动使用的技术工具（如：多媒体著作工具、显示工具、Web数字相机、扫描仪）；

6．有效地使用电讯工具获取远程信息，与他人交流，以支持指导学习、独立学习和追求个人兴趣；

7．使用电讯工具和在线资源（如：E-mail,在线讨论，Web环境），为课堂内外的公众寻求解决办法或开发产品，参加协作解决问题的活动；

8．为问题解决、自我指导的学习和扩展的学习活动使用技术资源（如：计算器、数据收集调查、视频、教育软件）；

9．确定哪种技术有用，选择适当的工具和技术资源对付各种任务和困难；

10．评价电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（三）六至八年级

在八年级学习结束之前，学生应表现出的技术素养行为指标：

1．应用策略确认和解决常规软硬件的日常使用中发生的问题；

2．举例说明信息技术中目前变化的知识和这些变化对工作场所和社会所产生的影响；

3．在使用信息和技术时表现出合乎法律和道德的行为，讨论误用信息和技术的后果；

4．使用特定的内容工具、软件和模拟（如：环境调查、图形计算器、探究环境、Web工具）支持学习和研究；

5．应用生产力或多媒体工具和外围设备通过章程支持个人生产力、群体协作和学习；

6．运用给课堂内外的公众展示和交流课程概念的设计、开发、发表和提交产品；

7．运用电讯工具和协作工具与同伴、专家和他人协作调查与课程相关的问题、信息，为课堂内外的公众提供解决问题的办法或开发产品；

8．选择和使用适当的工具和技术资源完成各种任务和解决问题；

9．展示对构成硬件、软件和连接性的概念及学习和问题解决的实际应用的理解力；

10．研究和评价有关现实世界问题的电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（四）九至十二年级

在十二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．确诊当代新兴技术资源的性能和局限性，评价满足个人、终身学习和工作场所需求的这些技术系统和服务的潜力；

2．在技术系统、资源和服务中作出明智的选择；

3．从总体上分析技术的广泛应用和工作场所、社会对技术的信任的有利和不利之处；

4．在同伴、家庭和社区中展现和提倡技术和信息使用的法律和道德行为；

5．运用技术工具和资源来管理和交流个人或职业信息（如，金融、进度表、地址、购物、通信）；

6．评价基于技术的对终身学习的选择，包括远蹴教育和分散教育；

7．常规和有效使用在线信息资源满足协作、研究、发表、交流及生产力的需求；

8．在内容学习中，选择和应用技术工具进行研究、信息分析、问题解决及做出决策；

9．在现实世界情境中调查和应用专家系统、人工智能代理和模拟；

10．与同伴、专家及他人协作，通过运用技术编辑、综合、创作和传播信息模式及其他创造性工作，对与内容相关的知识基础作出贡献。

刘克语文教学风格初探

我校特级教师刘克，从教十六年，在小学语文教学领域辛勤地耕耘，不断探索小学语文教学如何落实素质教育，形成了比较鲜明的教学风格：重学、务实、创新。

重学真正把课堂还给学生

教学活动本来就是师生的双边活动。因此，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。这样，师生之间就应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。而旧的课堂教学则是以教师为中心，重教轻学。学生的参与被教师的一言堂所代替，学生的主体地位被教师的满堂灌所夺走，完全处于被动地位。因此，要想把素质教育落实到每一堂课，首先必须重视学生的主体地位。教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。为此，刘克老师提出：要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的主人，学习的主体。要达到这一目标，教师就必须转变教学观念，把学生为教师服务变为教师为学生服务，为学生的全面发展服务。

1.发扬教学民主，强化学生的主体意识

教学中常会遇到学生的认识不一致或与正确的答案相距甚远的情况。这时，教师如何统一学生的认识呢？不外乎两种办法，一种是凭借教师权威强行统一。显然，这容易挫伤学生的积极性，长此下去，就会使学生形成唯师是从的依附心理。刘老师在遇到这种情况时，总是先让学生充分发表意见，并引导他们不仅说清是什么，还要说清为什么，经过讨论最后才得出正确答案。由于发扬了教学民主，学生的意见得到了教师的尊重，这就强化了他们的民主意识，激发了主动参与的积极性和主动性。一个学生在日记中写道：听刘老师讲课可以说是一种享受。他的教课方式与众不同，课堂上同学们可以各抒己见，十分活跃。我们和刘老师在一起一点儿也不感到拘束，就象大朋友和小朋友之间那样，从而使我们在一种轻松、愉快的环境中学习，能够收到事半功倍的效果。

2.注重学生差异，提供更多的参与机会

在课堂上教师提出问题后，开始往往只有少数学生举手。不少教师的做法是，马上叫举手的学生回答；如果答得不好，就另换一位举手的学生回答，直到满意为止。这样，就成了教师与少数学生的一问一答，多数学生（尤其是学习较差的学生）就成了陪客。刘老师则十分重视面向全体学生，使每个学生都成为课堂的主人，努力为全体学生提供更多的参与机会，尤其格外关注那些没举手的学生。如讲《琥珀》一课时，让学生自读后提出一个问题：课文围绕琥珀写了哪些内容？经过思考，只有几名学生举手。刘老师没有急于让这几名学生回答，而是启发说：那些没有举手的同学，你们认为写了哪些内容？不一定找得很全，抓住主要内容就行，大家可以互相补充。好，再给大家一点时间。学生的阅读速度、理解水平是有差异的。那些学习较差的学生更需要教师用热心去鼓励，用诚心去感染，用耐心去引导。这样做看似耽误了一些时间，但却收到了让全体学生（尤其是学习较差学生）都积极参与、动脑学习的实效。

务实切实提高课堂教学效率

刘老师教过的学生和他们的家长都普遍反映，平时家庭作业量很少，有时节假日还不留家庭作业。那么，她是如何处理减轻学生过重课业负担与提高语文教学质量的关系呢？最根本的经验是：切实提高课堂教学效率。刘老师认为，只有在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，才能在不增加学生学习负担的前提下，通过改革教学方法提高效率，用较少的时间，使学生掌握更多的知识和能力。[1]

1.打好听说读写基础

凡是听过刘克老师课的同行，都一致称赞她的课最大特点就是一个字实。市区教研员曾对她的语文基础知识教学概括成五句话：正音训练横草不过，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。就以词句训练为例，这是最基础的语言文字训练。在教学中，刘老师能运用灵活有效的方法，引导学生深入理解重点词语、句子，并领悟到作者是如何准确恰当地遣词造句、表情达意的，使学生经历一个语言文字思想内容语言文字的心理过程，达到了张志公先生提出的让学生走一个来回的目的。

2.适当增大训练密度

为了提高课堂40分钟的有效利用率，刘老师力求做到适当增大课堂教学密度。仅以解题这一教学环节为例，刘老师在处理上有独到之处。如讲《粜米》解题时，她问学生粜是什么意思？学生说是售、卖的意思，粜米就是卖米。至此，解题本已完成，但刘老师又追问一个问题：既然粜当卖讲，能不能说粜书、粜床呢？从而使学生明白了粜只能与米搭配。这就利用解题的机会顺便又使学生明确了如何准确运用词语。又如，板书《西门豹》课题后，教师告诉学生：就像姓李姓张一样，西门豹复姓西门，这就又顺便教给了学生有关姓氏的知识。

为了提高教学效率，刘老师在教学安排和手段的运用上，都力求删繁就简，去掉不必要的教学环节，如教师的语言尽量精练，板书讲究少而精，决不搞花架子。

3.相机渗透思想教育

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。刘老师在教学中就非常重视从教材的特点和学生的实际出发，选准语言文字训练和思想教育的最佳结合点，努力达到《大纲》所要求的使思想教育切实有效。在引导学生深入理解课文内容的同时，体会文章字里行间所蕴含的思想感情，是刘老师渗透思想教育最经常、最基本的方法。如讲《粜米》时，由于课文的时代背景离学生太远，他们很难理解课文中表现旧中国农民身受三座大山压迫的中心思想。针对这一情况，在讲农民询问米价和米价大跌这部分内容时，刘老师就引导学生注意到：在农民获得了丰收，满怀希望来粜米时，米行老板是贱买；而在六月青黄不接，农民为糊口买米时，米行老板是贵卖。

两相对比，很自然地使学生认识到米行老板的唯利是图，认识到农民受到以米行老板为代表的资本家剥削的残酷。

创新重视发展学生思维

为了克服当前教学上存在的重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法指导等弊端，刘老师把教改的重点放在了正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系上。《大纲》指出：智力的核心是思维。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。所以，刘老师把教改的着力点放在了积极培养学生的思维能力上。

1.鼓励学生大胆质疑

人们的思维常常是由疑问启动的，因此，学贵有疑。刘老师认为：如果启发学生在学习过程中能提出问题，经过积极地思考分析解决问题，就能使学生学得既生动又扎实。她在教学中培养学生的质疑能力是分两步走的。第一步采用的是定向质疑的方法。即让学生在教师引导下，抓住课文的中心词语或某一段落中的关键词进行质疑，第二步是在此基础上，鼓励学生在阅读的过程中，自己发现和提出问题。在教师的鼓励和启发下，经过一段时间的训练，大多数学生都逐渐养成了大胆发问的习惯，并能提出一些引人深思的问题。

2.重视思维过程训练

学生良好的思维品质，要通过日常教学中的思维训练逐步培养。学生学习语文的过程，即是理解、运用语言的过程，也是思维训练的过程。因此，在教学中刘老师经常引导学生，运用课文这一主要思维载体，进行卓有成效的思维训练。如学习《琥珀》第四段时：

师：同学们，一万年前的事情你们知道吗？

生：不知道。

师：那作者怎么就写出来了呢？作者是根据已经知道的琥珀的特征想象出来的。所以，在发生在一万年前的故事的详细情形前用了推测一词。好，老师要问了，在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了这句话前为什么用知道而不用推测呢？远古时代的事不是不知道吗？怎么又知道了呢？请再读读课文，讨论讨论。

生：因为这块琥珀里已经有了一只苍蝇和蜘蛛，人们亲眼看到了远古时代的苍蝇和蜘蛛，所以用知道。

师：你怎么知道这苍蝇和蜘蛛是远古时代的？

生：因为琥珀是远古时代的松脂球形成的。

师：你怎么知道这块琥珀是远古时代的？500年前的行不行？

生：不行，因为松指球变成化石需要一万年的时间。

师：松脂球形成琥珀所需要的时间是上万年，琥珀里包着的苍蝇和蜘蛛也就存在了上万年，所以作者用了知道一词。

这样，学生不仅体会到了作者用词的准确恰当，同时也对学生进行了逻辑判断和推理的思维训练，有助于培养学生思维的严密性和深刻性。

3.改革课堂教学结构

为了从根本上改革旧的以教为中心的课堂教学结构，刘老师经过不断探索，逐步建立了一个以教师为主导、学生为主体，以培养思维能力为核心的四环节课堂教学结构，即：(1)诱导：教师依据教学目标编成问题，设法激发学生的求知欲，创设问题情境；(2)自学：引导学生带着问题从课本中进行尝试学习；(3)指导：教师有针对性地进行精讲（包括重点、难点、疑点、分歧点和容易被忽视的部分）并组织学生精练；(4)反馈：教师随时搜集与评定学生的学习效果，并及时补充、引申和纠错，同时注意使不同层次的学生都有所提高。为了从实际出发，切实提高课堂教学效率，刘老师在遵循基本规律的前提下，还经常采用灵活多样的变式。

当然，一方面，刘克老师是在哈尔滨市和经纬小学多年来大搞教育整体改革，加强教师队伍建设，大练教学基本功的大环境中才成长起来的。另一方面，她的重学、务实、创新教学风格的形成，也是本人长期刻苦努力的结果。这来源于刘老师热爱教育事业、热爱学生的无私奉献精神，也来源于她虚心学习、精益求精的求实精神。因而她能博采众长，功底深厚，不断磨砺自己的教学基本功。所以，刘克老师不愧为深受学生喜爱、家长信赖和同行信服的优秀语文教师。

注释：

[1]《中南海里议教改》《中国教育报》1996.7.10

雪地里的小画家教案十五

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“雪地里的小画家教案十五”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

公职教师应禁有偿家教

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《公职教师应禁有偿家教》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

目前，学生在课后补习的情况屡见不鲜，自愿补习作为一种对课堂所学内容的提高和补充方式，无可厚非，可是，现在有些学校的教师为了牟取私利，打着补习的旗号，组织学生在课后学新内容赶进度，不但影响了正常的教学进程，也强制把不愿意补习的学生留在补习班的课堂上。来自湖北的全国人大代表周洪宇，看在眼里急在心里，他呼吁尽快修改《教师法》，以法律的形式规定公职教师不得从事有偿家教。

全国人大代表周洪宇以前当过湖北教育厅副厅长，他说，自己去中小学调研的时候，很多老师家长反映开小灶的问题，有的老师热衷课外有偿家教，正常上课的教学质量都保证不了，有的老师甚至拖后讲课进度，变相强迫孩子们在课后交钱补课。

周洪宇说，教育部门已经规定过，从事基础教育的公职教师不得从事有偿家教，但执行得一直不好，所以他提议修改《教师法》，以法律形式做出规定。

这意味着，以后在职老师们再提供有偿家教，那就是违法，后果严重性立刻升级。现任湖北教育厅厅长的路钢闻言替教师们解释了几句，这种情况确实比较普遍，有的老师一个暑假办班就能赚10万。可教师和家长是一个愿打一个愿挨啊，没有哪个家长希望自己的孩子落下功课，这就给有偿家教提供了市场。我们还没走上更高层次的个性化教育之路啊，路钢表示，管理公职教师有偿家教需要更有效的引导，解决办法也需要探索。

网友们闻言即刻分成两派，一派站在教师角度上鸣不平，另一派站在孩子角度上喊冤。喊冤的我暂且不提，单说说这鸣不平的。

北京一网友说了，老师们干吗冒着风险花自己时间去补课，还是工资太低呀，有道是高薪养廉，教师的公务员待遇要真落实了，这个问题也就好了大半了。

广州一位网友也表示，老师在自己的业余时间授课无可厚非，不偷不抢，要是真能赚个10万，那是光荣。关键是得有考核机制，那种课堂教学质量差、甚至故意拖后课时的老师，必须得严罚。

一位自称是老师的网友站出来顶了以上观点，他说，不用立法，严格管理就能解决这个问题。他还用自己任教的学校举例，在他们学校，第几周、星期几、上什么课，早就确定了，相差不能超过两个课时，有了这样的管理，老师怎么能把课内的内容拿到课外去？

【旁白】教师有权安排工作外时间

中国人民大学法学院院长王利明接受记者采访时说了，用法律形式规定公职教师不得从事有偿家教并不合适，很显然，教师从事有偿家教都是利用工作之外的时间在进行。教师有自己安排工作之外时间的权利，用法律限制一个人工作之外不应做什么是不合适的。这种事情不适合立法，还是用其他方式来限制更好。

雪地里的小画家教学设计

一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!)

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书)

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣?

(2)师生接读，男女比赛读。

(3)填空，将课文补充完整：

小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师：你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生：(齐读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗?

哎呀，音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生：它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉，老师要去批评他!大家说好不好?

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗?出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上，下节课交流。

网课初探———《大江保卫战》教学设计与思考

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“网课初探———《大江保卫战》教学设计与思考”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

网课初探———《大江保卫战》教学设计与思考

网课初探———《大江保卫战》教学设计与思考

　时代周刊引用金黑奇的话说“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。它还必将作为信息社会的生活空间与社会中的每个人休戚相关。”网络的出现真正实现了资源共享，大大扩展了人们的认知领域，也作为全新的教与学的工具、手段，走进了课堂。下面以我开设的一堂小学语文网络课《大江保卫战》为例谈谈网络环境下的教学设计以及“教”与“学”的点滴体会。

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕“战”理解课文内容，体会遣词造句的生动形象，同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1998年长江特大洪涝灾害发生时，这些学生才三四岁，对特大洪水灾害没有足够的认识，因此了解课文的背景对达到教学目标将起到至关重要的作用。为此，在上课之前我从以下几个方面进行启发，引导学生搜集相关资料：1、你了解长江吗？2、你听说过长江泛滥的危害？３、特大洪水形成原因。４、如何治理长江等等。随后将学生带到网络教室，利用互联网强大的搜索功能，指导学生键入关键词“长江特大洪水”，搜索到了很多有关长江特大洪水的网页，然后让学生自主选择网页进行浏览。之后，学生对长江特大洪水的历史、成因、危害等方面进行讨论、交流，学生各抒己见，对大江保卫战的起因有了比较广泛深入的了解，还有两个学生通过1931年长江洪涝灾害长江暴发特大洪水淹死十四万余人，与今年的伤亡人数2140进行了对比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功绩，为下一步学习课文做好了情感上和知识上的准备。

在上课前准备阶段我播放了歌曲《为了谁》的录音带，锁定学生感情的基调，对人民子弟兵产生了敬重之情。然后播放《大江滚滚》的录像。学生看完后我让学生说一说对长江特大洪水的理解。在这样的情境中学生感受到这场战争的残酷与重大。在这场保卫战中发生了许多动人事迹，随即学生打开我制作的网络课件，对有关网站进行浏览，发生在九江大堤上的动人故事和图片、视频、文字一下子扣住学生的心弦。接着和学生讨论哪个故事让你最感动？为什么？课文中又是如何描绘的呢？再回到九江赛城湖的大堤（看抢险录像）根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境。学生被眼前长江肆虐的情景震惊了，被战士们的勇敢折服了，思维被激活了，话匣子打开了。接着播放1998年８月29日江泽民总书记在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话，从而对抗洪精神有更深的领悟。

网络环境下的语文教学超越了课堂，超越了教材，超越了教师，超越了自我。当然，所有的经典学科都包含适合与不适合进行网络教学的内容。我们可以充分利用网上丰富的资源来优化教学，来引导学生更好地学，在语文学习中逐步培养并提高学生的信息素养。

　灌南县实验小学王蓉蓉

雪地里的小画家教案二教学实录

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《雪地里的小画家教案二教学实录》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地里画画的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是火眼金睛，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）
内容概括：这篇介绍了关于《雪地里的小画家》教学设计二,雪地里的小画家，希望对你有帮助！

雪地里的小画家教案 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“雪地里的小画家教案 教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

<雪地里的小画家>教案
一、教学要求
1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
第一课时
一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）
二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）
三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。
5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）
6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）
第二课时
一、复习。
1.有感情地朗读课文。
2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。
2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。
叶：左边口字旁，右边是十字。
牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。
用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。
几：书写笔画：撇、横折弯钩。
3.在田字格中写生字，一字写两遍。
三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）
四、综合练习。
1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。
口——（）（）——（）
2.完成课后作业第2题。

《曾国藩家教思想初探》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中家教教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23388.html

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