教案课件是老师需要精心准备的,大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写一段优秀的教案课件吗?下面是小编为大家整理的“《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.学习细菌和真菌与其它生物共生的现象;
2.描述细菌和真菌参与物质循环的过程;
3.认识细菌和真菌对动植物生活的影响:引起疾病;
4.区分并掌握细菌和真菌营寄生和腐生的营养方式。
过程与方法
1.从物质循环的角度入手,一步步分析细菌和真菌作为分解者的作用;
2.进一步学习如何评价探究实验;
情感态度与体会观
1.用辩证的思维分析细菌和真菌在自然界中的作用;
2.从细菌和真菌能引发动植物患病的各个例子中得到启示,引起学生思考如何做好个人卫生,避免病菌的传染。
二、教学思路
本课从正反两面来谈细菌和真菌在自然界中的作用。
以细菌和真菌的营养方式作为暗线,即“腐生——共生——寄生”。
三、重点与难点
重点:
1、细菌和真菌参与物质循环
2、评价实验方案
难点:
1、学习评价实验方案
2、用辩证的观点认识细菌和真菌在自然界中的作用
四、课时安排:一课时
五、教学过程
导入
同学们,这些是什么生物?(演示几种细菌和真菌)细菌和真菌在自然界中的分布很广,我们的身上有这些微生物吗?观看视频后给出本课导学。
(一)作为分解者参与物质循环
除了寄生以外,细菌和真菌还有另一种营养方式,那就是——腐生。在生态系统中,细菌和真菌作为分解者,能够分解动植物遗体中的有机物,这就是腐生。
观察与思考:
(1)水果腐烂与什么生物有关系?
(2)水果中的有机物被分解成了什么物质?
(3)请描述细菌和真菌在生态系统中的作用。
看图讲解:
我们以二氧化碳为例,来分析细菌和真菌在物质循环中的的作用。
环境中的二氧化碳被植物吸收,进行光合作用,制造出有机物;而当动植物死亡后,遗体中的这些有机物正是被细菌和真菌分解成二氧化碳,水和无机盐,这些物质又重新回到环境中,被植物重新利用。
如果在物质循环的过程中,某条链断了,比如细菌和真菌没有了,会出现什么现象?生物遗体将堆积成山;另外,生态系统也会失去平衡。
(二)与动植物共生
介绍奇怪的生物:冬虫夏草。在这个例子中,真菌生活在幼虫体上,属于哪种营养方式?寄生。细菌真菌与其它生物生活在一起都是有害的吗?
分析
1、地衣
地衣中的藻类和真菌是如何共生的?
2、豆科植物与根瘤菌
u豆科植物与根瘤菌之间如何互帮互助?
u为什么种豆科植物可以提高土壤的肥力?
3、与动物共生
在牛羊的肠胃中,有一些细菌,可以帮助它们分解草料中的纤维素;而在我们人体中,有没有共生的一些细菌呢?比如,有些细菌虽然寄生在我们肠胃中,但是它们能制造一些微量的维生素,对我们的身体有一定的帮助。
共生:
细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利,一旦分开,两者都要受到很大影响,甚至不能生活而死亡,这种现象叫做共生。
(三)引起动植物患病
寄生在生物体上的细菌和真菌,大多数都会引起疾病。
1、引起植物患病
(1)水稻稻瘟病
(2)玉米瘤黑粉病
2、引起动物患病
(1)寄生在人体体内,由链球菌引起的:扁桃体炎、腥红热
(2)寄生在人体体内引起:足癣和甲癣(灰指甲)
患上这些疾病,和个人的生活习惯有关吗?只有保持好个人的卫生,环境的卫生,我们的身体才不受病菌的侵害。
这是某个大学生宿舍的一角,卫生情况怎么样?你能给住在这个宿舍的同学提一些卫生建议吗?
(四)本课小节:
2、细菌和真菌在自然界中的作用
有害:引起动植物和人患病
(五)技能训练:评价实验方案
讨论:
1、除了无细菌不同外,其他条件要相同。
2、保持潮湿是利于细菌生长。
3、甲均为对照组,乙为实验组。
4、方案3。因为,严格控制到只有一个变量。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了“《细菌和真菌在自然界中的作用》的教学设计与点评”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
《细菌和真菌在自然界中的作用》的教学设计与点评
一、设计思想
通过多种开放式的教学活动,构建多种互动的课堂教学形式。以教师为主导,学生为主体,让学生生动活泼地展开探究式学习,引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
二、教学分析
细菌和真菌在自然界中的分布广泛,与动植物和人的关系比较密切。本节主要学习三方面内容:1、作为分解者参与物质循环;2、引起动植物和人患病;3、与动植物共生。学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者,但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环进行的,还不清楚。为了使学生更能清楚地了解物质循环过程,明确细菌和真菌在自然界中起的重要作用,我把这部分确定为重点。绝大多数的学生从生活常识中会知道细菌和真菌能引起动植物和人患病,但也有学生会认为细菌和真菌对动植物和人都是有害的,通过“以菌治虫”和共生的例子让学生体验从正反两方面辩证地看待问题,同时渗透情感教育和STS教育。共生是新的生物学概念,比较抽象,学生不易理解,所以我把这部分列为难点。
三、教学目标
知识目标:
1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
能力目标:
培养学生的探究能力;交流表达能力;合作能力;归纳能力;观察分析和评价能力。
情感目标:
1、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。
2、引导学生选择健康的生活方式。
四、教学策略和手段
以教师为主导,学生为主体,构建多种互动的开放式教学模式,让学生在轻松愉快的环境中完成探究式学习。为了丰富本节课并达到最佳的教学效果,我运用了以下的教学策略和教学手段:1、《小猫种鱼》的视频导入,吸引学生的注意力,激发求知欲;2、发放腐烂的梨和带有根瘤的豆科植物给学生观察,让学生有感性认知;3、开展“疾病诊断”游戏,体会健康生活方式的重要性;4、运用多媒体手段,演示细菌和真菌在物质循环中的动画片以及地衣和根瘤的互利共生动画片,使知识点深入浅出,学生能够更好地理解;5、分组观察分析,培养学生合作能力等。
五、教学过程:
教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图
一、导入新课播放《小猫种鱼》视频。
提问:
1、小猫为什么收不到鱼?
2、在生态系统中,细菌和真菌扮演什么角色?
3、如果没有细菌和真菌,自然界会是什么状况?观看、思考、回答。创设情景,激发求知欲。
二、作为分解者参与物质循环1、引导学生观察腐烂的梨(实物),展示与梨腐烂有关的问题。
2、播放细菌和真菌在物质循环中的动画片;引导学生分析细菌和真菌在物质循环中的作用示意图。
3、引导学生小结。
观察、讨论、回答。
观看、分析、讨论、理解:细菌和真菌对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。
小结:作为分解者参与物质循环
培养学生观察、分析、交流表达的能力。
三、引起动植物和人患病1、指导学生阅读P67页课文,
开展游戏活动:疾病诊断;引导学生选择健康的生活方式。
2、展示真菌引起植物患病的图片。
3、指导学生阅读P70页“以菌治虫”的内容。让学生了解细菌和真菌对动植物和人类还有利的一面。
4、引导学生小结。参与游戏活动(角色有:扁桃体炎、猩红热、丹毒、足癣、臂癣、细菌、真菌、医生等)。
体验细菌和真菌给人体带来的危害,体会健康生活方式的重要性。
观看,了解菌类给农业生产带来的危害。
阅读、了解、理解。
小结:引起动植物和人患病培养学生语言表达能力;同时渗透情感教育。
向学生渗透STS教育,理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两方面辩证地看问题。
四、与动植物共生
1、播放地衣(真菌与藻类互利共生)的动画课件,引导学生观察分析。
2、引导学生观察豆科植物的根瘤(实物);播放豆科植物的根瘤(根瘤菌与植物互利共生)的动画课件,引导学生观察分析。
3、引导学生举例说出菌类与动物共生的例子。
4、引导学生归纳共生的概念。
5、引导学生小结。
观看、思考、理解:地衣是真菌与藻类共同生活在一起的。
观察、观看、思考、理解:豆科植物的根瘤是根瘤菌与植物共同生活在一起的。
结合生活或课本举例说明。
根据地衣和根瘤的形成,试着说出共生的概念。
小结:与动植物共生
培养学生的观察﹑分析﹑归纳能力。
五、课文总结
教师引导学生总结。总结:
一、、作为分解者参与物质循环
二、引起动植物和人患病
三、与动植物共生
培养学生的知识总结能力。
六、技能训练
指导分组讨论。各小组讨论,并作记录,然后选代表与全班同学交流,组内其他成员补充,选出最佳设计方案。
通过讨论、交流、培养学生的合作能力。
七、作业设计1、细菌和真菌在自然界中的作用是()
A、作为分解者参与生物圈的物质循环
B、可以和动植物共生
C、可以引起动植物和人类患病
D、以上作用均有
2、有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内,使他们患病;有些细菌和真菌却能够与动植物共生。那么,应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?
思考,回答。
知识巩固与反馈。
点评:《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计的教学目标定位准确。在目标达成的教学过程中,通过一系列的开放式教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生生动活泼地展开探究式学习。学生通过主体参与、探究、合作等学习方式,既能从多角度、多层次理解本课教学内容,又培养了多方面的能力,还学会选择健康的生活方式,将三维目标落到实处。突出的方面如下:
1.在导入新课这一教学环节中,利用“小猫种鱼”的视频和“小猫为什么收不到鱼?”等问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生轻松愉快地进入本课的探究式学习。
2.在“作为分解者参与物质循环”这一内容的教学时,教师通过腐烂的梨(实物)和与梨为什么会腐烂的有关问题,引导学生观察、讨论,结合已有的知识和生活经验对梨腐烂的原因作出较为合理的解释;接着展示“细菌和真菌在物质循环中的作用”的动画片和示意图,通过引导学生讨论和分析,让学生准确理解这一教学内容,同时培养学生观察、分析、表达等能力。
3.在“引起动植物和人患病”这一内容的教学时,教师设计了一个游戏活动,学生通过参与该活动,体验细菌和真菌给人体带来的危害,体会健康生活方式的重要性。同时教师利用真菌引起动植物和人体患病的图片和教科书中“以菌治虫”的内容,使学生对细菌和真菌与动植物和人类的关系有了较全面的认识,并体验从正反两方面辩证地看问题的学科思想。
4.在“与动植物共生”这一内容的教学时,教师利用地衣和根瘤的实物和动画引导学生观察、分析和列举其他菌类与动植物共生的例子,并引导学生归纳共生的概念。使学生对细菌和真菌与动植物和人类关系认识更加全面和准确,还培养了学生的观察﹑分析﹑归纳等多方面的能力。
5.从教师的教学方式和方法看,该教学设计充分考虑了学生的兴趣和需求,从学生的实际出发,设计了一系列探究、互动、小组合作等学生自主学生活动,增加了学生学习的主动性和积极性,从而提高了课堂教学的效率。
6.从教师的教学手段看,该教学设计利用了实物标本、多媒体课件等直观、生动的教具,既能激发学生的学习兴趣,又使课堂结构更加科学和合理。
总之,该教学设计以教师为主导,学生为主体,构建多种互动的开放式教学模式,使本课达到最佳的教学效果。
该教学设计被我省选送参加中国教育学会生物学教学专业委员2011年第十三届全国学术年会的教学设计评比,荣获二等奖。
文章来源:http://m.jab88.com/j/23070.html
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