每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“激素调节”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第四节　激素调节

一、教学目标

知识与技能目标

1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

过程与方法目标

1.运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

情感、态度与价值观目标

关爱和帮助激素分泌异常的患者。

二、教学重点

1.内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。

2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

三、教学难点

激素调节与神经调节的关系。

四、教学方法

引导自学、比较法。

五、课前准备

1.教师准备：有关激素分泌异常患者与正常人的对比图片。

2.学生准备：大小、发育程度相同的若干条蝌蚪。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

［导入新课］

教师：同学们由小学升入初中后，你是否注意到身边其他同学的变化，有的同学长高了许多、嗓门变粗、喉结突出，具有了男子汉的风度。而女同学呢，则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美，而且有时羞羞答答，更具女性味。那么这些生理上的变化究竟是由什么引起的呢？

学生：这些变化属于第二性征，是由性器官分泌的性激素引起的。

教师：同学说的非常好，事实上，除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。今天，我们就一起来学习：第四节，激素调节。

［讲授新课］

教师：激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？

学生：唾液腺、汗腺。

教师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？

学生：它们的分泌物很多。

教师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分）

学生：仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并填写表格然后在教师的指导下交流。

腺体类别

有无导管

分泌物输送方式

实例

内分泌腺

外分泌腺

教师：同学们说的非常正确，请大家观察大屏幕（屏幕展示构成内分泌系统的主要内分泌腺及其主要功能）。

学生：观察并记忆人体主要的内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答。

教师：激素在人体的血液中的会计师虽少，但对人体的影响却很大。也许我们听说过这样的患者―――请大家看大屏幕（屏幕展示侏儒症、巨人症的图片）。

教师：根据你们的了解这属于什么病？

学生：侏儒症、巨人症。

教师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么？

学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。

学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此侏儒症患者的智力是正常的。

教师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？

学生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。

教师：好，回答很完整，有专业水准！我们下面再来分析资料2，这个资料的目的是什么？科学家们为了验证这个目的，是如何设计实验的？大家以小组为单位讨论回答(教师巡视、指导，并及时点拨)。

学生：阅读资料、小组讨论、回答问题。

学生甲：这个资料的目的是研究甲状腺的功能。为验证这个目的，科学家共设计了三个实验。第一个实验是破坏了蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的甲状腺破坏后，不能分泌甲状腺激素，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。

学生乙：第二个实验是在第一个实验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙，从这两个对照实验，说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用。

教师：谁来介绍一下第三个实验。

学生丙：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，从而为蝌蚪提供了过量的甲状腺激素，促进蝌蚪加快发育，提前变成了蛙，但蛙只有苍蝇大小，这说明：甲状腺正常分泌的甲状腺激素，能促进蝌蚪的生长发育，但甲状腺激素过量时，使蝌蚪发育提前，从而出现蝌蚪发育异常。

教师：同学们分析得很正确，下面我们来归纳一下。通过这三个实验，我们能得出什么结论？

结论：甲状腺：分泌甲状腺激素。

甲状腺激素的功能：促进动物的生长发育。

教师：由此可见甲状腺激素的功能是非常重要的，若甲状腺激素的分泌出现异常，对人的影响也是很大的，请看大屏幕（展示与甲状腺激素有关的图片：呆小症、地方性甲状腺肿即大脖子病等）哪位同学收集到了这方面的资料？

学生：观看大屏幕并举手发言。

学生甲：我了解到有种病叫呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。

学生乙：有的人甲状腺功能亢进，就会身体消瘦，饭量还特大，且动不动就会发脾气。

学生丙：屏幕上那个脖子很大的人得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的，这们吃的食盐中就添加了碘就为预防这种病。

教师：大家说的都不错，看来同学们课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。不过我还想请教一个问题，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请大家接着分析第三个材料。本材料一共讲了几个实验？主要探究的内容是什么？大家可分组讨论。

学生：分组讨论，回答问题：3个，研究胰岛分泌的胰岛素及其生理作用。

教师：谁来描述一下第一个实验及其结论？

学生甲：第一个实验是切除狗的胰腺后，尿液中会出现葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。本实验说明：胰腺可能会产生某种物质，此物质与糖代谢有关。

教师：很好，那第二个实验谁来描述并解释？

学生乙：第二个实验是将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。本实验说明：可能是胰岛分泌了一种能够调节糖的吸收和利用的物质。

教师：很好。第三个实验呢？

学生丙：第三个实验是加拿大的科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了成功。此实验说明：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。

教师：你们知道糖尿病患者如何治疗吗？

学生：我认为可通过注射胰岛素进行治疗。

教师：综上所述，激素可以调节人体多种生命活动，而我们知道，人体的各项生理活动主要是靠神经系统来调节的，那么它们之间又有什么关系呢？首先请大家结合生活经验谈一下感受，如果你正在看一部非常非常恐怖的电影，你会有什么表现？

学生：心跳加快、出冷汗等。

教师：你知道为什么会有这样的表现吗？

学生：不知道。

教师：帮助学生分析原因：当情结激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等，这些肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高，并且使皮肤因血管扩张而显的面红耳赤。

教师：通过以上的实例可以看出，在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。概括地说，人的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

［课堂小结］

通过写下表来总结主要的内分泌腺及所分泌的激素。

三种主要激素的作用及缺乏时病症

腺体名称

产生部位

作用

缺乏症

生长激素

垂体

促进生长

侏儒症

甲状腺激素

甲状腺

促进生长发育

幼年：呆小症

成年：大脖子病

胰岛素

胰岛

调节糖的吸收和利用

糖尿病

八、巩固练习

1.观察进入青春期的同学，会发现，他们身体部分大都发生了明显的变化，引起这些变化主要是由于__________调节作用()

A.神经系统B.激素C.运动D.营养

答案：B

2.人体内腺体有两种类型。你认为，下列腺体不属于内分泌腺的是()

A.垂体B.肾上腺C.胰岛D.唾液腺

答案：D

3.患__________的人身材矮小，是幼儿时期生长激素分泌不足引起，我们不能歧视患此病的人()

A.呆小症B.侏儒症C.心脏病D.软骨病

答案：B

4.下列选项中，不符合激素概念特点的是()

A.由内分泌腺分泌

B.在血液中含量极少，但作用重大

C.通过导管从腺体排出

D.对身体有特殊的作用

答案：C

5.内分泌腺所分泌的__________不通过__________而__________进入腺体内的__________里，随着__________输送到__________的各个部分。请你写出身体中主要内分泌腺的名称____________________

答案：激素导管直接毛细血管血液循环全身垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸

6.分析教材第107页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路。

(1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。

(2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。

(3)设置对照实验：结扎__________狗的胰管，与病狗进行比较。

(4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。

(5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的物质。

(6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。

(7)实验结论：______________________________

答案：(1)葡萄糖(3)正常(4)胰岛没有(5)糖的吸收和利用(6)胰岛素(7)胰岛分泌一种能调节糖的吸收和利用的物质，即胰岛素

7.有人形容“激动得听得见自己的心跳”，你感受过吗？当你激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配__________分泌较多的__________，使你心跳加快，血压升高等。可见，激素对生命活动的调节，是受到__________的调控。

答案：肾上腺肾上腺素神经系统

九、板书设计

第四节激素调节

一、人体内、外分泌腺的比较

腺体类别

有无导管

分泌物输送方式

实例

内分泌腺

无

经血液循环输送

性腺、甲状腺

外分泌腺

有

经导管排出

汗腺、唾液腺

二、三种主要激素的作用及缺乏时病症

腺体名称

产生部位

作用

缺乏症

生长激素

垂体

促进生长

侏儒症

甲状腺激素

甲状腺

促进生长发育

幼年：呆小症

成年：大脖子病

胰岛素

胰岛

调节糖的吸收和利用

糖尿病

三、激素分泌的特点

含量少、作用大。

四、激素调节与神经调节的关系

1.人体的生命活动主要受神经系统的调节，也受激素调节的影响。

2.在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。

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教材分析和教法建议
人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。课时安排为2课时。
教学目的
1．通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2．通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3．通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点
激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点
激素的概念和激素的功能。
教学准备
内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程
（第一课时）
复习提问：
1．神经调节的基本方式是什么？（反射。）
2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。）
引入新课：
教师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调节的呢？1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。这个结果能说明什么问题呢？
学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
教师：这个反应是通过什么因素来调节的呢？英国两位生理学家白利斯和斯他林在解释这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被吸收入血液后，随血液被运送到胰腺，引起胰液分泌。后来他们通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。他们把这类化学物质称为激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节方式即为激素调节。今天这节课我们开始学习有关激素调节的内容。（板书：激素调节）
讲授新课：
教师：激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。板书：
一、什么是激素
教师：激素是内分泌腺的分泌物，下面我们先来了解分泌激素的器官——内分泌腺。板书：
（一）分泌激素的器官——内分泌腺
教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？
学生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。
教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。
教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？
学生：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。
教师：正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。板书：
1．内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。
教师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用剪贴图或复合投影片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。）
教师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调节其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。板书：
2．人体主要内分泌腺及其功能：垂体→生长激素、促激素；甲状腺→甲状腺激素；胰岛→胰岛素。
教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？
学生：垂体最重要。因为它可以分泌一些促激素调节其他内分泌腺的活动。
教师：正确，所以垂体有“内分泌之王”的称号。但是垂体与其他内分泌腺在人体内的位置不同，相距很远，它分泌的促激素怎样调节远处器官组织的活动呢？
学生：垂体分泌的促激素，直接进入垂体内部的毛细血管内，经血液循环带至相应的器官组织而发挥作用。
教师：正确。激素的调节都需经过血液运输带至相应器官组织而发挥作用，这是激素调节的特点。板书：
（二）激素调节是通过血液运输而起作用的
小结：这节课我们主要学习了分泌激素的器官——内分泌腺及激素调节的途径。要求同学重点掌握内分泌腺的概念，三种主要内分泌腺的功能及激素调节的途径。
（第二课时）
复习提问：
1．胰腺、胰岛的位置关系如何？它们属于内分泌腺还是外分泌腺？为什么？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，
2．内分泌腺分泌的激素如何调节远处器官、组织的活动？（通过血液运输发挥作用。）
引入新课：激素通过血液循环被带至全身相应器官发挥什么样的作用呢？今天这节课我们首先来学习激素的作用。板书：
（三）激素的调节作用及其特点
人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。先来学习甲状腺激素的作用。板书：
1．三种激素的调节作用：
甲状腺激素：
教师：出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的实验结果。介绍进行这个实验的方法：选择生长发育状况相似的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培养。现在要求同学仔细观察这两组蝌蚪的生长发育状况，比较一下它们有什么不同？
学生：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。
教师：这个实验结果能说明什么问题？
学生：甲状腺激素能促进动物的生长发育。
教师：正确。刚才介绍的实验方法是研究激素作用的方法之一，在研究中还经常采用摘除和移殖内分泌腺的方法，通过观察后果推断该腺体所分泌激素的正常功能。
教师：通过研究发现，甲状腺激素不仅能促进动物的生长发育，而且还具有促进新陈代谢、提高神经系统兴奋性的作用。板书：
作用：促进生长发育、促进新陈代谢、提高神经系统的兴奋性。
教师：若甲状腺分泌功能失调，即甲状腺激素分泌过多或过少，对人体会造成什么影响？出示甲亢、粘液性水肿、呆小症、地方性甲状腺肿患者的挂图，利用挂图启发学生了解各种病症的原因和症状。
教师：若甲状腺激素分泌过多，患者的新陈代谢过于旺盛，神经系统的兴奋性过高，因此表现出食量大、身体消瘦、呼吸和心跳加快、情绪易激动等症状，同时有甲状腺肿大、眼球突出的症状，这种病症叫甲状腺功能亢进症（简称甲亢）。若甲状腺激素分泌过少，患者的新陈代谢过程缓慢、神经系统的兴奋性减弱，因此会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状，这种病症叫粘液性水肿。在婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少，患者长大后会表现出身材矮小、智力低下，生殖器官发育受阻滞等症状，这种病症称为呆小症。板书：
各种甲状腺功能失调症及病因。
教师：挂图中除了刚才介绍的三种病症外，还有一种，请同学观察并回答，这种病叫什么？
学生：“大脖子”病。
教师：正确。这种病的学名叫做地方性甲状腺肿，它是由缺碘引起的。碘是合成甲状腺激素的主要原料，当饮食中缺碘时，会使甲状腺激素合成的数量减少，引起甲状腺代偿性地增生，肿大。
教师：若孕妇体内缺碘，对胎儿会造成什么影响呢？
学生：影响胎儿正常的生长发育及神经系统的发育，使其成年后患呆小症。
教师：正确。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？
学生：常吃海带。
教师：正确。常吃含碘丰富的海产食物、加碘盐等，能有效防治这类病的发生。目前，我国已向世界卫生组织承诺，在本世纪末消灭碘缺乏病，同学们不仅要做好自身的预防，而且也应该做好积极的宣传工作，为提高我国的全民体质做一点贡献。
教师：下面我们来了解生长激素的作用。板书：
生长激素。生长激素是由哪一种内分泌腺分泌的？
学生：垂体。
教师：正确。经研究证明，垂体分泌的生长激素有调节人体生长发育的作用。生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？
教师：出示正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图。利用挂图阐明：在幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒症。甲状腺激素分泌不足也会造成身材矮小的呆小症，这跟侏儒症有何异同？
学生：相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下而侏儒症智力正常。
教师：正确。在幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身体特别高大，叫做巨人症。在成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？
教师出示肢端肥大症患者的照片。利用照片阐明：成年后长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大、手指粗、鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。板书：
生长激素的作用，分泌异常引起的各种病症及病因。
教师：最后我们再来了解一下胰岛素的作用。板书：
胰岛素。胰岛素由哪一种内分泌腺分泌的？
学生：胰腺中的胰岛。
教师：正确。胰岛素对人体新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，即促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖浓度的正常水平为0.1％当饮食中糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的调节作用下，血糖浓度能维持在正常水平。若胰岛素分泌不足，会引起什么现象呢？
学生：血糖浓度升高。
教师：正确。多余的血糖随尿排出，形成糖尿，这种病症叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，还有其它症状。板书：
胰岛素的作用、糖尿病及病因。
教师：刚才我们介绍了三种激素的作用，从中可以了解到每种激素对人体的作用是不同的，但是笼统地讲，都是调节新陈代谢、生长发育等生理活动的，所以激素是一类生理调节物质。
小结：激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有调节作用。
教师：激素的调节作用具有高效能的特点，即这类物质在血液中的含量很少，但对人体的生理活动具有重大影响。例如：正常人空腹安静状态下，血液中生长激素的含量在5ng／ml以下（1ug（纳克）=10-9g）；每周注射几毫克的生长激素，就可使侏儒症患者生长速度显著增快，追上正常人。（板书：激素的调节作用具有高效性）
教师：前面我们围绕着“什么是激素”学习了分泌激素的器官、激素调节的途径、激素的调节作用及其特点，那么到底什么是激素呢？
请一位同学朗读教材第102页激素的概念。
教师：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，通过血液运输至相应器官组织，对人体新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动起调节作用的一类微量高效的化学物质。
前面我们学习了人体生理活动的两种调节机制：神经调节和激素调节。神经调节的基本方式——反射是通过反射弧完成的，内分泌腺产生的激素是通过什么调节人体生理活动的？
学生：血液。
教师：正确。有些化学物质（新陈代谢的产物）也可以像激素那样通过血浆或组织液或淋巴的运输来调节人体的生理功能。我们把化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。请同学在教材第111页中划出体液调节的概念。体液调节主要是激素调节。板书：
二、激素调节属于体液调节
教师：体液调节和神经调节是机体的两种不同的调节方式，它们之间有没有联系呢？
学生：有。例如（激素调节的抠纽）垂体位于大脑下部，同脑底相连，肯定有神经纤维进入垂体，调节其活动。
教师：正确。目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。

人体的激素调节

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“人体的激素调节”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人体的激素调节
一、教学目标
认知目标：
（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。
能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：
（1）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德教育。
二、学情分析
教学重点
（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点
（1）激素的概念和作用。
（2）体液调节。
教学方法
五步教学法
教具准备
（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时安排
1课时
三、教学过程
（一）引言激起疑问
我们都热爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是北京顺峰酒楼的门童。他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他凭着满腔热情，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了自立，又赢得了人们的尊重，成为北京市服务行业一道亮丽发风景。感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今天这节课的学习，你们一定能得到答案！
过渡：
杨杰的情况跟人体激素有关系。而人体激素是由内分泌腺分泌的。首先我们来学习内分泌腺。
(二)自学探究答案
学生看书，讨论：
1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？
2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？
(三)讲解突出重点
1、内分泌腺。
讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
请同学们仔细看图9—27，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
（出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。）
学生观察并思考：
（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？
（2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性）
（3）甲状腺位于人体的什么部位？（强调形状）
（4）胰岛位于人体的什么部位？（用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺）
2、激素
现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内激素的种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。
（1）甲状腺激素
学生阅读课文，找出甲状腺激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？
提示：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。介绍“加碘盐”。
（2）胰岛素
提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？
学生讨论，教师巡视指导。
介绍结晶牛胰岛素的合成情况，激发爱国、爱科学的情感。
（强调糖尿是糖尿病的特征之一，对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗）。
（3）生长激素
学生按学习小组自学生长激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”和“巨人症”的图片，引导学生回答二者各患什么病，为什么会出现这种情况？
（补充介绍：患巨人症的演员王峰的生活情况。）
提问：有哪位同学来比较一下“呆小症”和“侏儒症”的症状的异同？
用自编歌谣指导记忆：
呆小症，侏儒症，得病原因分得清，
甲状腺激素分泌少，得的病叫呆小，
生长激素不太足，得的病叫侏儒，
两种病人都矮小，智力不同别混淆，
智力低下呆小症，侏儒正常记得牢。
3、体液调节
由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行调节，就叫做体液调节。在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系的，相互影响的。人体只有在神经——体液的调节作用下，才能够很好的适应环境的变化。
四、实践巩固所学
同学们，咱们今天这节课学习了由于人体激素分泌不正常而造成的诸多病症，以及这些病症表现的症状，我们都知道“学以致用”的道理，下面就给大家一个机会，用以检查你们学得怎么样，用得如何？这就是“专家会诊”活动。现在同学们都来做医生，面对老师推出的几位病人，你们来判断是什么病？并说出理由。希望你们千万不要做庸医，误人性命啊！
五位病人是
病人A:
医生啊，我感觉到自己呼吸快，心跳快，特别容易激动，你瞧，我这般瘦骨嶙峋，我可不是喝宁红减肥茶喝的，不瞒你说，我每天想吃就吃，食量惊人，可再吃也不长肉，还有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下来。
病人B:
病人的妈妈说：这孩子从小就生长缓慢，发育不全，到现在还是这么矮，智力低下，1+1也没有学会，别人都说他是白痴，可我很爱他，我希望社会对象我孩子这样的弱智群体给予更多的关爱。
病人C:
我是快乐的小矮人，别人总是俯下身子跟我讲话，让我找回了自尊，我勤劳又善良，聪明又大方，处处节约资源，为社会着想，我穿衣服都是“翠花，上童装”！
病人D:
我家住在西北山区，常年吃不到海带，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我无法劳动，怎么为人民服务呢，唉，只能人民为我服务啦。
病人E:
我个子太高了，高，高，实在是高，高的腿都不能支撑身体了，走路非常困难，又无法劳动，只能做特技演员，最让我发愁的是我还在不停的长，吓得我的爱情鸟都飞跑了，医生，救救我吧！
学生讨论判断，逐个回答。
教师简评、小结，并进行职业道德教育。
五、总结反馈信息
启发学生整理自己本课的收获和不足，进行自我评价。
教学案例点评
本教学案例是为参加徐州市优质课评选而编写的。运用这个教案所讲授的一课荣获市评优课一等奖。
苏科版初中生物第15章第三节“人体的激素调节”是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动是神经调节和激素调节共同作用的结果。我根据《新课程标准》的教改精神，充分体现素质教育和创新教育的宗旨编写这篇教案，主要体现了六个方面的思想：
1.师生关系的优化融合
本案例充分体现了教师是主导，学生是主体的教学思想，真正摆正了新型的师生关系。教师启发学生思考，组织学生讨论，引导学生积极主动的学习，有效的激发了学生的主体意识，发展了学生的能力。教师是学生学习的帮助者、指导者，二者形成民主的、平等的、和谐的、融洽的师生关系。
2.教法学法的优化选择
在学习过程中，师者的教法灵活多变：学习“甲状腺激素”时，运用“教师引导，学生观察”法；学习“胰岛素”时，运用“教师讲授，学生讨论”法；学习“生长激素”时，采用“教师点拨，学生自学”法。另外还有启发法、对比法等。“授之鱼不如授之渔”，本课更注重教给学生科学的学习方法，在记忆呆小症和侏儒症时采用歌谣记忆法、对比记忆法，在学习内分泌腺运用理解记忆法，学习各种激素分泌不正常所出现的病症时采用整理归纳法，使学生始终处于主动学习的情景中，培养学生的思维能力。
3.教学内容的优化处理
最具创新的教材处理是全课的总结：我设计了“专家会诊”活动，根据本课出现的病症推出系列病人，让所有的学生运用所学的知识诊断是什么病、理由是什么。学生参与的热情较高，跃跃欲试，效果很好。我还把呆小症和侏儒症的特征编成歌谣，学生易记乐记。学习各种内分泌腺，借助挂图，既能训练学生的观察能力，又能帮助理解。
4.德育教育的优化渗透
本案例充分挖掘教材中的德育因素，从国家预防地方性甲状腺肿采取的系列措施，到我国结晶牛胰岛素的合成，都能激起学生的爱国、爱社会和热爱科学的情感，同时在学习活动中还可以进行职业意识和职业道德教育。
5.生活课堂的优化联系
从引言的设计就用生活中的事例感染学生，后设计活动“专家会诊”，使学生进入社会职业角色，将课本的知识与生活紧密联系，激发了学生热爱生活的情感，培养了运用知识解决问题的能力，充分体现了新课程的教学理念。

人体的激素调节2

第二单元　生物从环境中获取物质和能量
第十五章　生命活动的调节
第二节　人体的激素调节教学目标：
1、知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成。
（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、能力目标：
（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）关注与生物学有关的社会问题。
（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感
教学重、难点：
1、重点：
　内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2、难点：
　几种常见的人体激素的主要功能。
教法：
引导、讨论、概括
学法：
讨论、交流、对比、归纳、总结
课前准备：
本节课教学所需的幻灯片；人体主要内分泌腺的图片；常见激素调节失常的图片；
教学设计：
教学内容教　师　活　动学　生　活　动教学意图
一．引课
在班级中做个小调查，分别调查见过个子特别矮的、个子特别高的同学，以及和小学时候比感觉到嗓音有变化的人数。再问是否知道原因，带着问题学习本节课的内容对于自己见过的例子举手示意，并思考造成以上事例的原因。不知道的学生带着问题进行学习提起学生学习本节课的兴趣，并带着＂为什么会出现这些变化＂的问题继续学习
二．授课内容
1、人体中主要的内分泌腺
2..激素的调节作用
⑴资料分析:糖尿病的患病原因
分析试验一
分析试验二
分析试验三
结论
⑵激素的概念
⑶其他常见激素的调节作用提出问题：汗液和唾液是从人体的哪个结构中分泌的？
讲述：这些腺体都是有导管的，称为外分泌腺，而激素是由无导管的腺体——内分泌腺所分泌的．
组织学生观察幻灯片中展示的人体中主要的内分泌腺．
注意观察：男性和女性的内分泌腺是否完全相同
内分泌腺分泌的激素对于我们人体有什么样的调节作用?
调查班级中有了解糖尿病的学生,是否知道糖尿病的发病原因。
介绍糖尿病是由于血液中的葡萄糖浓度高于正常水平导致的尿液中出现了葡萄糖。
引导学生阅读资料分析科学家进行的关于糖尿病的发病原因所作的三个实验
引导问题:
1.把胰腺摘除了行不行?如果不行为什么?
2.把胰腺移植回去行不行?出现什么现象?
3.可以分析出胰腺与糖尿病是否有关系？有什么样的关系
:引导问题
1.把胰管扎住小狗有没有得糖尿病?为什么?
2.胰岛细胞和胰腺什么关系?
3.治疗糖尿病到底和胰腺有关还是和胰岛细胞有关？
引导问题
1.胰岛细胞的提取液中含有产生的某种物质,将胰岛细胞提取液注入患糖尿病的小狗体内结果是什么?
2.分析控制糖尿病的到底是什么?
引导问题:
1.前面已经介绍过糖尿病是由于血液中的葡萄糖浓度高于正常水平,通过试验分析得出糖尿病的发病原因是什么?
2.胰岛素的生理作用是什么?
评价：对学生所得出的结论给予恰当的评价，鼓励学生积极参与讨论并发表自己的结论。
引导学生通过分析胰岛素的特点总结出激素的概念
胰岛素是胰岛分泌的,那么其他内分泌腺主要都分泌哪些激素?
这些激素对人体有怎样的作用?
组织学生观看生长激素和甲状腺激素分泌失常症状的图片,并向学生简单介绍引发的原因.
通过对这些病例的分析同学们应该明白他们是激素失调引起来的,所以以后遇见这些患者应该怎样做?思考并回答汗液是从汗腺中排出，唾液是从唾液腺中分泌的
组织学生观察幻灯片中内分泌腺和外分泌腺，学生讨论并指出它们之间的区别
一位学生自愿给大家当模特，让其他同学说出主要的内分泌腺都有哪些并指出在人体中大致位置。
知道的学生向大家介绍自己了解的情况
学生分为三大组,第一大组四人一小组讨论第一个实验材料;
第二大组四人一小组讨论第二个实验材料;剩下两组四人一小组讨论第三个实验材料
第一大组讨论并回答问题
1.不行,摘除会得糖尿病
2.行,糖尿病好了症状消失
3.有关系,胰腺可以控制糖尿病
第二大组讨论并回答问题
1.没有,因为胰岛细胞正常
2.胰岛细胞存在于在胰腺中
3.胰腺中胰岛细胞可以控制糖尿病
第三大组讨论并回答问题
1.小狗的糖尿病症状的到了控制
2.胰腺中胰岛细胞分泌的物质(胰岛素)可以控制糖尿病.
1.讨论得出
胰岛素分泌不足
2.讨论得出
可以降低血液中葡萄糖浓度
讨论并选一自愿的学生总结激素的概念
观察总结出其它内分泌腺分泌的主要激素
观看生长激素和甲状腺激素分泌失常症状的图片,了解发病原因.
学生讨论
不应嘲笑,应该多帮助他们.可以通过学生的亲身体验了解外分泌腺
区分内、外分泌腺，培养学生观察总结的能力
认识人体中主要的内分泌腺
引入下一内容的学习
培养学生平时注意收集资料、信息的能力
锻炼学生自主学习的能力,让学生领悟科学探究的方法和过程.
分析得出胰腺可以控制糖尿病
分析得出胰腺中的胰岛细胞可以控制糖尿病

分析得出胰腺中的胰岛细胞分泌的胰岛素可以控制糖尿病
总结胰岛素的功能以及患糖尿病的原因
知道什么是激素
转入下一内容的学习
了解生长激素和甲状腺激素失调引发的症状
渗透情感态度的教育
举例如果受到惊吓时候的状态.
解释这一现象不仅只有激素调节还有神经调节的参与,并且神经调节是主要的.积极描述自己被惊吓时候的状态总结人体的各项生命活动是在神经调节和激素调节的共同作用下完成的.
小结和拓展鼓励学生小结本节课的主要内容，适时的加以补充和概括。小结出本节课的主要内容:人体中主要的内分泌腺以及激素的调节作用.明确本节重点知识，锻炼学生概括、总结的能力。
板书：
§2－5－2　人体的激素调节
一、人体中的主要内分泌腺
外分泌腺:有导管如：汗腺、唾液腺
垂体、
甲状腺
内分泌腺：有导管
胸腺
肾上腺
胰岛（分布于胰腺中）
性腺（男：睾丸，女：卵巢）
二．激素的调节作用
1．资料分析：糖尿病的发病原因
　胰腺中的胰岛细胞分泌的某种物质（胰岛素）可以控制糖尿病
2．激素的概念：由内分泌腺分泌的对身体具有调节作用的化学物质。
3．其它激素的调节作用
少侏儒症
多巨人症
成年肢端肥大症
幼年男女
幼年男女
⑴生长激素
⑵甲状腺激素幼年呆小症
缺碘地方性甲状腺肿（大脖子病）
多甲亢
作业：
随堂练习：
1．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）
A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症
2.讨论:我们学习了生长激素可以促进人的生长,那么我们可不可以注射生长激素促进自己长高一些?
家庭作业:
有人为了获得高产，竟将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中。请你通过查阅报刊、书籍、互联网等，了解人吃了这们的肉、蛋、奶，身体会受到什么样的影响。
反馈：

文章来源：http://m.jab88.com/j/23007.html

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