在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“奇妙的图形密铺”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《图形的密铺》是一节数学综合实践活动课，学生们对于上这样的活动课都非常感兴趣。

本节课在设计之初我有以下几个教学目标：

第一，让学生通过观察生活中一些密铺的图案，找到密铺图形的共同点，理解密铺的含义，初步体会密铺的方法；

第二，设计探究活动，让学生猜想用哪些单一的图形能密铺，用哪些单一的图形不能密铺。并进行操作验证；

第三，探索密铺图形内角和的规律，能用数学方法理解密铺的奥秘之处。（在第一次教学设计时，我并没有把这个目标列入其中，因为我考虑学生动手操作探究哪些图形能够密铺会占用一部分时间，能够体会密铺图形的特点即可。但经过再三考虑，我决定将这条目标加上。因为，这是学生第二次接触密铺，对于密铺图形学生已经有一些感知，如果只停留在欣赏密铺图形的美上，目标对于五年级学生略低了些，在不给学生增加认知负担的基础上，可以引导学生对此进行数学探究，提高学生的探究能力，并培养学生学会用数学思维观察身边事物的能力。）

第四，欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，经历欣赏数学美、创造数学美的过程。

在教学过程中，我有以下几点体会：

1、要注重让学生经历猜想的过程。在探究之前我总会让学生先猜想一下，再验证。其实，对于长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形能够密铺，学生是有一定认知基础的，他们有活动的经验，借助以前的学习学生自己就可以知道这些图形可以密铺。本节课上，我们班学生是用推理的办法来说明的。如郭慧鉴同学说道：任意两个完全一样的三角形、梯形都可以拼成一个平行四边形，而平行四边形可以密铺，所以三角形和梯形也可以密铺。我觉得数学课上应该培养学生这种合理的猜想能力，其实这也是在发展学生的空间想象能力。

对于正五边形、正六边形、正八边形等，给学生探究的机会，让学生利用学具和多媒体课件去尝试验证。

2、本节课动手操作必不可少。我提前布置了操作作业，让学生结合四年级下册对密铺的了解在家里将书本附页中的图形剪下来进行拼摆，课堂上只是展示了一下他们的作品，让学生做了总结。这样是为了留有时间来探究密铺图形内角和的规律。

3、这节课能到计算机室去上就更好了，我给学生准备了多媒体课件，学生每个人能够实现自主操作，那么上课效率会更好。所以，准备建一个学习资源库，将这节课改为信息技术与数学整合课，再次执教，以期达到良好的教学效果。

4、力求利用这节课给学生渗透数学文化，渗透数学美。课堂上我出示了一些生活中的密铺图案，建筑中的密铺，以及生物界的密铺现象，蜂窝和乌龟，让学生感受大自然的奇妙！数学的奇妙！

在课后，要设立数学专栏展示学生的密铺作品，让学生欣赏密铺图案感受它的奇妙，获得数学美的感受。

总之，希望这节实践活动课能够唤起学生对数学学科的重新认识，发现数学的奇妙，培养学生能力的同时更希望学生能够感受到伟大的数学文化、数学历史。

扩展阅读

苏教版五年级下册《奇妙的图形密铺》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的苏教版五年级下册《奇妙的图形密铺》数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版五年级下册《奇妙的图形密铺》数学教案

教学目标：

1.通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。

2.在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。

3.通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

教学重点：

掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。

教学难点：

理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。

教学准备：

1.交互式电子白板及课件

2.圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形和七巧板等学具。

教学过程：

一、认识密铺

1.找一找：出示下列照片，在上面找一找学过的平面图形。

2.质疑：生活中有没有看到只用圆形地砖铺地的画面？这是什么原因呢？

3.小结：无论什么形状的图形，如果能像上面这样既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫“密铺”。

4.从上面三幅图中，你发现哪些图形能密铺？

二、体会密铺

（一）一种平面图形的密铺。

1.下面几种图形也能密铺吗？

哪些图形能密铺，哪些图形不能密铺呢？让学生先猜一猜，然后把自己的想法在小组里交流。

2.学生操作验证。

3.汇报结果、展示交流。

（1）收集用正五边形铺的资源，进行互动交流。

（2）展示学生用平行四边形铺的资源，组织交流。

（3）学生同桌交流：判断等边三角形和等腰梯形能密铺的想法。

4.归纳小结。

①思辨一般的三角形和梯形可不可以密铺。

②两种平面图形的密铺。

（1）谈话过渡。

（2）出示七巧板，从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面。

想一想：你准备选哪两种图形？你为什么这么选？

做一做：用七巧板中的两种不同的图形进行密铺。

（3）操作要求：

品一品：小组成员相互欣赏和介绍各自的作品。

3.学生作品欣赏与交流。

四、欣赏与设计密铺

1.结合媒体演示，了解密铺的历史及发展：古往今来很多科学家和艺术家都在研究“密铺”。

2.学生谈感想。

3.“小小设计师”——学生在方格纸上用不同的两种图形进行密铺的设计。

苏教版：五年级数学下册《图形的密铺》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版：五年级数学下册《图形的密铺》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、第一环节：创设情境，感知密铺。

课始，通过Flash动画，简单介绍关于我校的几张图片。然后让学生找找这几张图片中蕴藏的数学知识，让学生初步体会生活中的密铺现象，感受密铺与生活的密切联系。

二、第二环节：观察讨论，理解密铺。

第一层次，操作。抛出一个问题：老师家的浴室想重新铺一下，请你帮老师出出注意，如果是你的话，你会选择哪一种瓷砖来铺呢？根据回答让学生通过拖动复制亲自在白板上进行操作，再让学生观察得出：无论往哪个方向还可以一直铺下去，白板展示效果图。返回，再根据学生回答，让学生操作。基于学生的认知基础，学生都不会选择圆形的，这时教师让学生在白板上试铺验证想法。通过操作，学生明白：用圆来铺，要么有空隙，要么有重叠，展示铺法。

第二层次，交流。提出：前三种图形的铺法与圆形的铺法有什么不同？让学生小组讨论后感知密铺概念的三大关键：无空隙，不重叠，铺在平面上（同时板书）。揭示课题，并进行小结。同时在黑板上贴出几种能够密铺的图形。（正方形、长方形、正六边形）

第三层次，练习。判断这三幅图是否密铺？根据学生回答教师用画笔进行判断，让学生进一步巩固对密铺的理解。

在这一环节中，白板课件展示的教学信息是生动的、立体的、丰富的、交互的。

三、第三环节：操作探究，体验密铺。

第一层次：探究一种平面图形的密铺。

（1）动手操作，判断一些常见的图形能否密铺。

出示：平行四边形、等边三角形、等腰梯形、正五边形。让学生在白板上通过拖动图形进行猜测分类，接着让学生四人小组进行验证。老师为每一小组都准备了这四种图形若干个，让学生根据要求动手在桌上铺一铺，并把结果填在作业纸上。再投影展示小组铺法，得出结论：平行四边形、等边三角形、等腰梯形都能单独密铺在平面上，而正五边形不能单独密铺。预设学生的猜测与验证的结果可能不一样，返回上一页，进行纠正。贴出几种能够单独密铺的图形。（平行四边形、等边三角形、等腰梯形）

（2）推理一般三角形和一般梯形能否进行单独密铺。

提出：一般三角形和一般的梯形能单独密铺吗？让学生想象，猜测，再让一位学生上白板通过拖动复制、图形旋转进行操作验证。发现：任意两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，平行四边形能单独密铺，所以任意三角形能单独密铺。用同样的方法操作验证梯形，最后交流小结。（把刚才板书上贴出的图形等边三角形和等腰梯形换成一般三角形和一般梯形）

（3）探究图形密铺的关键。

出示一些能密铺的情况，让学生仔细观察图形拼接点处各个角的和，教师用画笔标出。再出示一些不能密铺的情况，让学生仔细观察图形拼接点处各个角的和，也用画笔标出。暗钮点出图形密铺的关键：拼接点处各个角之和是360度。

第二层次：探究两种平面图形的密铺。

先由圆形与正五边形引入：正五边形和圆形都不能单独密铺，让学生发现：这些空隙都很有规律，可以用另外一种图形来铺满。点击显示：正五边形和菱形这两种图形的密铺、圆形和不规则的星形的密铺。让学生初步产生两种图形进行密铺的想法。

接着出示七巧板，提出问题：老师想选择两种不同的图形密铺成一个平面，你们觉得可以吗？老师为每小组准备四盒这样的七巧板，提出合作的要求，教师进行示范操作。先选定两种不同的图形，拖动复制，把8块七巧板拿出来，旋转进行密铺。暗钮点出效果图，然后让学生小组合作，在音乐声中动手拼一拼。最后在展示台上进行展示并让学生介绍小组的作品：是哪两种图形进行密铺的？最后给作品评奖。

最后展示生活中两种甚至两种以上图形的密铺图片。

在这一环节中，通过白板课件的教学，学生在自主、自由的探索、发现过程中掌握新知，加强了研究性学习。

四、第四环节：欣赏评析，创作密铺。

第一层次，介绍密铺历史。在学生掌握了图形的密铺之后，插入声音介绍，让学生了解密铺历史

第二层次，欣赏艺术大师埃舍尔的作品。点击逐步显示图片，拓展学生对于密铺的认识。

第三层次，创作密铺作品。在受到了艺术感染后，出示要求，让学生在音乐声中创作密铺作品。（时间来不及，可让学生在课后完成）

这一环节大大加深学生对密铺的印象，知道密铺在生活中是很有用的。

在本课设计中，我充分运用信息技术手段，把传统的静态教学转变为动态教学，并利用课件展示学生思考的完整过程，在课上注重发挥学生的主体精神和学习的主观能动性，力求让全体学生参与到探索性的学习活动中。

北师大版四年级下册《密铺》数学教案

北师大版四年级下册《密铺》数学教案

教学内容：北师大版数学四年级下册数学好玩之《密铺》。

教材分析：这是一节 根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的实践活动。教材分三部分安排：第一部分，通过观察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索三角形和四边形能否进行密铺。并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏和设计简单的密铺图案， 进一步感受图形密铺的奇妙，获得美的体验。并能够对自己在活动中的表现进行自我评价和反思。

学情分析：

（1）知识水平：学生已经学习了图形的平移、旋转及多边形的内角和等知识；具有了相关的知识经验；

（2）能力和方法水平：学生已经具备一定的推理能力，能初步运用“猜想--验证--归纳”的数学思想方法来探究问题；

（3）心理水平：该阶段的学生虽然已经具备一定的知识经验，但是还是有较强的好奇心，也有较强的表现欲；

（4）思维水平：学生的思维以直接经验为主，间接经验相对较少。在学习过简单平面图形的基础上，学生已经对平面图形有了初步的印象，并能准确的认识各种简单平面图形。对于密铺，学生已经有了较为直观的生活体验，只是还未形成系统的理论知识。

在此基础上进行密铺理论知识的学习和活动设计，符合学生认知发展规律，是对学生生活经验的提炼和再加工，从而形成较为系统的初步抽象的理论知识。在这个知识系统的帮助下 ，可以进一步让学生认识到数学的美，激发对数学学习的兴趣，是对学生进行的一次头脑风暴，对于培养学生的数学应用意识有很大的帮助。基于以上认识，本课的设计重 点放在让学生动手操作、探究，从而获得丰富的知识经验和积极的情感体验。学习过程中充分发挥小组长作用，小组内进行充分的交流讨论，通过经历与组内同伴动手拼图以及设计密铺图形等活动过程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。在整个活动中，教师参与到组内讨论，并指导。最后在学生活动和交流的基础上，教师组织学生进行评价、自我评价和反思，内化知识经验与知识体系。

教学目标：

1．知识与技能：通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点。

2．过程与方法：在探究多边形密铺条件的过程中学生经历观察、猜测、推理、验证和交流等过程。进一步发展学生的动手实践能力、合情推理能力。

3．情感态度价值观：使学生在欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案的过程中，体会图形的转换，感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。同时，进一步发展学生的团结合作意识，享受由合作获得成功的喜悦。

教学重点；知道什么是密铺，了解有一些图形（如三角形，四边形和正六边形）是可以密铺的。

教学难点：初步感受密铺的原理

教学手段：

基于以上几点的认识，本节课采用传统教学与信息技术相结合的教学手段，重点突出现代信息技术在数学教学课堂中的不可替代的作用。学生能够自主的在多媒体设备上完成自学或者是进行各种探究实验，是学生课堂主体地位的体现；教师在课中担任组织者、引导者与合作者的角色。但，由于每个孩子在信息技术方面的掌握层次不尽相同，所以为孩子们提供了多种渠道来探究解决问题，学生可以根据自己的能力完成自己的探究活动，并在活动中有不同的体验。

课前准备：

1、 信息技术准备：广播教学的教学系统，可以用来广播教学，也可以用来展示学生的电脑上的操作。信息技术的简单应用基础，学生能在计算机上实现对基本图形的平移和旋转。同时学生能在多媒体设备上完成对他人作品的欣赏与评价，同时也能对自己整个的活动过程进行评价反思。

2、 道具准备：剪刀、卡纸若干。

3、 素材准备：某客厅地面的照片。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、教师与学生谈话，想了解学生家里的客厅地面是由什么铺成的。学生向全班同学介绍自己家客厅地面是由什么铺成的。

2、教师请学生用一个字或者是两个字来形容一下自己家里客厅的地面。学生单独汇报。（如：大/密/美丽/漂亮/宽敞/平整……）

3、教师出示从朋友家拍来的客厅的地面（两幅图），请学生欣赏。并问学生分别是由什么形状的地砖铺成的。（长方形和正方形）

4、教师问学生觉得这两家的客厅铺的怎么样。（如果学生说铺的好或者是铺的很平，就追问：好在哪里？平在哪里？并用手势提醒学生发现每块地砖之间是一块挨着一块的，也就是没有空隙的。如果没有说出没有重叠，就追问：有没有把两块地砖叠在一起？引导孩子发现没有重叠。）

5、揭示课题：我们把像这样，图形之间，没有空隙，也不重叠的铺法称为密铺。

【设计意图】本环节以谈话方式引入 ，从学生的身边去发现和感受密铺的存在，从而引出课题。

二、实验探究，领悟新知

（一）动手操作、感受密铺

1、教师请学生们观察“密铺”这一个词，问学生哪个字更重要。（学生回答“密”字更重要，教师及时追问：“密”怎么体现？引导学生发现“密”体现在没有空隙，不重叠。）

2、教师拿出几个长方形，请一个学生来试一试，看看能不能做到密铺。（一个学生在黑板上操作，其他学生认真观察。）

3、学生操作完以后，教师请学生观察有没有做到密铺，并追问是如何判断的。（学生会说出，是密铺，因为没有空隙，也不重叠。）

4、教师对学生们的善于观察和一学就会的宝贵品质进行肯定。

【设计意图】本环节通过再认“密铺”一词和请学生动手铺长方形，来帮助学生初步感受密铺。为后面的动手实验探究做铺垫。

（二）探究三角形能不能实现密铺之初步判定

1、教师追问学生：除了长方形和正方形以外，我们还学过什么图形？（三角形、圆、平行四边形、梯形……）

2、教师继续问学生三角形能不能实现密铺。并先让学生猜测。

3、教师提示学生：要知道三角形到底能不能密铺，可以怎么做。

4、学生说一说要验证三角形能不能密铺需要做哪些事。

5、教师引导学生按照一定的实验步骤来操作：

（学生猜能或者是不能，教师追问，要知道到底能不能，我们该怎么办呢？学生会说试一试或者是铺一铺，师再追问：拿什么试？拿什么铺？学生应该会回答：要准备几个三角形，然后再铺一铺。师再追问，准备的三角形需要完全一样吗？师：那我们就来按照这两个步骤实验一下：第一、取出①号信封里面的卡纸（如下图），沿着上面的线剪开，得到几个三角形；第二、把剪下来的较大的三角形（锐角三角形）放在一起铺一铺。（以上步骤由小组合作完成））

6、学生按照刚才所说的步骤小组合作完成，在学生完成的过程中教师给予一定的指导和帮助，并用IPad拍一组已经完成好的图片。

7、先请学生汇报实验结果，并追问学生是如何判断的。

【设计意图】本环节通过讨论如何判断三角形能否密铺到初步实验发现三角形可以密铺，为学生建立初步的表现。

（三）探究三角形能不能实现密铺之研究密铺原理

1、教师提出：如果把这些三角形随便的铺在一起，能密铺吗？如果不能，这到底跟三角形的什么有关呢 ？（学生发现和三角形的角有关）教师接着追问和三角形哪个角有关（学生进一步发现和三角形的三个角都有关系）。

2、师生共同提出：为了更好的区分这三个角，可以把三角形的三个角分别标上∠1、∠2、 ∠3。然后再放在一起铺一铺，看看有什么发现。（学生在标的过程中，引导学生把所有三角形的角都标出来，并且相同的角标上相同的序号）

3、学生再次铺一铺。在铺的 过程中适时引导学生观察拼接点处有几个角，分别是哪几个。

4、教师展示一组学生完成的密铺作品。并请学生认真观察一下，这个小组标完角以后，在拼接点处有几个角呢？

【（6个角），哪6个角？？这个角1就是老师黑板上的三角形的角1，这个角2就是老师黑板上的 三角形的角2，这个角3就是老师黑板上的三角形的角3，而∠1 、∠2、∠3就是这个三角形的三个内角。这个∠1、∠2、∠3也是这个三角形的三个内角。师再问，在这个拼接点处有几个角1？几个角2？几个角3？】

教师小结：看来三角形真的可以实现密铺，而且和三角形的内角有关。

【设计意图】本环节通过讨论、探究，发现三角形能密铺是和三角形的三个内角都有关系的。让学生感知到三角形能够密铺并非偶然，这其中隐藏着一定的必然性。而这种必然性就是密铺的原理 所在。

（四）探究三角形能不能实现密铺之再次验证

1、教师问学生如果再用另外一种三角形来铺一铺，学生们想要怎么做。

2、学生思考，并提出可以先标出角，再铺一铺。

3、教师请学生把刚才剪下来的较小的三角形（钝角三角形）放在一起标一标，铺一铺。学生小组合作完成，师用IPAd拍一组完成好的。

4、教师先请学生判断这种三角形能不能密铺。再展示其中一组学生的作品。问学生这一次实验和之前的实验有什么不一样的地方，或者是有什么新发现。

5、学生发表自己的看法，教师进行总结。

小结：这样看来这一种三角形和前面一种三角形一样，也可以密铺，而且也和它的三个内角有着密切的关系。

【设计意图】本环节通过再一次的铺一铺的活动，让学生再次感受三角形是可以密铺 的，而且再次领悟三角形能密铺是和它的三个角有关的。

（五）探究四边形能不能密铺

1、教师引导学生：既然三角形能够实现密铺，那如果是这样的四边形能实现密铺吗？（师拿出一个不规则的四边形，贴到黑板上）

2、学生发表自己的看法，并提出：要知道能不能密铺，动手实验一下就行了。

3、教师请学生打开②号信封，取出里面的四边形动手铺一铺，并提醒学生思考动手铺之前可以先做什么。 （标角）

4、 学生根据教师的要求和提示动手实验，教师观察每一组完成的情况，并用IPAd记录其中一组完成的情况。对于已经铺完的小组，请学生在小组内议一议，看看有什么发现。

5、反馈：教师先请学生判断这样的四边形是否可以密铺。然后请学生说说有什么发现。

6、学生先判断是可以密铺的，因为这几个图形之间没有空隙也不重叠。并且发现拼接点处有4个角，而且这4个角分别是这个四边形的四个内角。如果有学生能发现这四个角加起来就是360°就更好了。

小结：通过这个实验我们发现，这种四边形也是可以密铺的，而且也与四边形的内角有关。

【设计意图】本环节在前面几次实验的基础上，大胆让学生自己猜测、验证。通过实验发现四边形是可以密铺的，而且和三角形一样，也和四边形的四个内角有密切的关系。

三、小结及拓展延伸

1、教师引导学生回顾：我们今天研究了密铺，知道了长方形可以密铺，正方形可以密铺，三角形可以密铺，四边形可以密铺。并提问学生：你还有什么问题想问呢？

2、学生提出新的问题，如梯形能不能密铺？五边形能不能密铺？六边形能不能密铺？……

3、教师清学生借助计算机操作来验证正五边形和正六边形是否能密铺。

4、学生小组合作完成。在学生完成的过程中教师给予一些指导和帮助。

5、学生操作完后，进行反馈，通过广播教学体系请其中的几组学生展示自己的实验结果。并请其他学生帮助判断。通过实验、讨论发现，正五边形不可以密铺，而正六边形可以密铺。

小结：这样看来并不是所有的平面图形都可以密铺的，有的可以密铺，有的不可以密铺。

【设计意图】本环节通过计算机实现人机交互操作，体现出现代信息技术在数学教学中的应用。通过在计算机上操作发现并不是所有的平面图形都可以密铺的，有的可以，有的是不可以的。

四：实践作业

用上今天所学的密铺的知识为你自己的家设计一款漂亮的地砖。

五：板书设计

密铺

图形之间，没有空隙，也不重叠。

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人教版四年级下册《密铺》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版四年级下册《密铺》教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第94页。

教材分析：

《密铺》是新课标四年级上册的一节活动课，让学生了解生活中的数学，它是在学生学习了三角形的基本特性和三角形的内角和等知识的基础上，进一步了解生活中的实际问题。

教学目标：

1．知识目标：通过探索了解平面图形的密铺的含义，初步了解哪些平面图形可以密铺，密铺的理由及简单的密铺设计，培养学生的创造性思维。

2．能力目标：促使学生在活动中，勇于探索图形间的相互关系，培养学生的空间观念，发展学生的合情推理能力。提高分析问题、解决问题能力的同时渗透数形结合的思想。

3．情感目标：开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。培养学生的合作交流意识和一定的审美情感，使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用。

教学重点：

探索、理解密铺的涵义，初步感知到长方形、正方形、三角形、六边形可以直接用来密铺。

教学难点：

进行简单的密铺设计。

教学准备：

多媒体课件，各种形状纸片

课前小研究：

【小组活动】

制作几块大小完全相同的长方形、正方形、三角形、五边形、六边形、圆形图形纸片，选择一种图形在八开素描纸上按一定的规律拼图。思考：你为什么把他们拼在一起？

教学过程：

一、走入生活，提出问题

师：前几天，我去一位朋友家做客，发现他们家装潢得很漂亮。拍了张照片和同学们分享，（展示图片）

在日常生活中，我们经常能见到各种各样的地砖。仔细观察，就能发现这些墙壁和地面通常是用几种多边形砖铺砌成美丽的图案。仔细观察一下，你发现他们有些什么共同的特点？这种现象在数学里面叫什么？

师：像这样把平面图形没有空隙，没有重叠地铺成一片，这种铺法数学上称它为密铺。你是怎样理解密铺的？哪些图形能进行密铺呢？

【小组活动】

（一）通过展示的作品揭示并理解密铺的定义

师：我们先仔细观察这些图案。

1．这些图案有哪些共同的特点？

2.你是怎么拼得才能做到没有空隙？如果老师再给你一些同样的图形，还可以继续拼吗？如果这块板有黑板那么大，行吗？一个礼堂那么大呢？

师：哪几组刚才是密铺的？请举手！你们组是用什么图形密铺的？那么我们发现，哪些图形是可以直接进行密铺的？

小结：通过刚才的设计活动我们知道了什么？（三角形、长方形、正方形、六边形

可以直接用来密铺）那么你对密铺一词是怎么理解的？

师：真不错，不管用什么图形来拼组他们都有一个共同的特点，满满的铺成一片没有空隙。现在你们知道数学上的密铺是什么意思了吗？你是怎么理解的？

（课件：用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空

隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺。）

师：通过刚才的仔细观察发现密铺的图形每相邻两块拼板，彼此之间是不留缝隙的，又不重叠。只要大家仔细观察，生活中也有许多类似的密铺现象，请看屏幕：请你来判断一下哪些图形是密铺的？为什么？

问题：这些密铺的图片对图形与图形之间有什么要求？（学生思考并回答）（板书：无空隙

不重叠）怎样才能又快又准确地来判断是否密铺？（出示课件）

密铺的两个条件

1、相等的一种或几种平面图形；

2、无空隙、不重叠铺成一片。

师：大自然是伟大的艺术家，你在大自然中见过密铺吗？

师：平时大家都十分注意观察，这是非常好的学习习惯。在生活中处处都有数学。刚才大家举的例子都是密铺图案，你们真是一群爱观察的好孩子。

（二）进一步理解密铺的涵义把有空隙的图形变为密铺图形

师：现在请大家来看另外一组作品，这些和刚才有什么不同吗？（有空隙，有重叠的）你能想出办法使它们也成为密铺图案吗？像这样，用正五边形这一种平面图形不能密铺，但这空隙却可以用另一种图形铺满？它是什么图形呢？（平行四边形）其实象这样，用两种图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也称为密铺。（板书：两种）老师也选了几幅用两种平面图形密铺的图形，请同学们欣赏。这些图形漂亮吗？你会设计密铺图案吗？

三、美的欣赏：埃舍尔的艺术世界。

师：密铺图形奇妙而美丽，古往今来，不少艺术家都在这方面进行过研究，其中最富趣味的是荷兰的一个艺术家了，请看介绍。看了这些图案，你有什么想说的？

师：看来，无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这些都属于密铺。（板书：无论什么形状的图形）

四、总结：今天这节课你有什么收获？

师：其实在我们的身边很多地方都用到了密铺的知识，希望同学们课后能多观察，运用所学的密铺知识，去寻找更多的密铺图形，与同学一起交流。请选用学过的平面图像自由设计衣服奇妙而美丽的密铺图案，相信你一定行！

奇妙的“眼睛”

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“奇妙的“眼睛””，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

奇妙的“眼睛”

教材分析：这是一首儿童诗，介绍了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引号，表示比喻人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢？而且又是“奇妙”的眼睛？这样的题目很容易吸引读者。排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受。

教学理念：1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的动起来，体验成功的喜悦。

2、培养学生收集与整理资料的能力，提高语文能力。

教学目标：1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。

2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。

3、体会诗中比喻的手法。

教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。

教学难点：自主学习，主动交流。

教具准备：各种仪器的图片，布置学生收集资料。

教学过程：

一、激趣导入

请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生交流）

你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）

二、整体感知诗歌

1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。

2、同桌互相读，纠正读音。

3、指名朗读，全班齐读。

三、学习生字

1、自己对照拼音把生字读一读。

2、小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。

3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。

四、理解感悟

1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？

（展示三种仪器的图片）

2、讨论：这些“眼睛”奇妙在哪？它们有什么用？

3、小组交流汇报，教师适时指导。

（交流课前收集的有关图片和资料）

4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？指导朗读。

五、思维拓展你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）

六、总结：今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）

能说会写

奇妙的歌手

教学目标：

1、认识8个生字和8个认读字。

2、练习有语气地朗读课文。

3、知道蟋蟀、青蛙和蝉，都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌。

教学重点：

1、认识8个生字和6个认读字。

2、知道蟋蟀、青蛙和蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌。

教学难点：

指导写好秀字。

教学准备：

课件、图片。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

今天，老师给大家带来了一个好朋友，它又漂亮又会唱歌，你们看，它是谁呀？对，就是小黄莺。这个小黄莺成立了一个合唱队，合唱队里有许多奇妙的歌手。都谁是奇妙的歌手？为什么说它们是奇妙的歌手呢？这节课我们就来学习19课，板书课题。

二、初读课文，检查预习。

1、出示：预习要求。

（1）自学生字及认读字，读准字音。

（2）能正确、流利地朗读课文。

自由轻声读课文，回忆预习的内容，还要把课文标上自然段。

2、检查第一个预习要求。

（1）读生字词。

（2）去掉拼音读生字词。

指导书写秀字。

A观察结构。

B上面的禾字要注意哪一笔？

C下面的乃字要注意哪一笔？（横折折折钩）

D师范写。

E生描一个，写一个。

F反馈。

G让学生再写一个。

（3）检查认读字的读音。

3、查第二个预习要求。

（1）说一说这篇课文有几个自然段？

（2）指名分段读，检查是否读得正确、流利。其他同学边听边用横线画出，你跟着小黄莺找到了哪几位奇妙的歌手？

A反馈朗读效果，出现问题及时指导。

B说一说你跟着小黄莺找到了哪几位奇妙的歌手？

三、学习重点段落，读中感悟。

（一）学习24自然段。

顺情引导，学生先说谁就先学哪一自然段。重点指导学习一个自然段。

1、自由读，标出这个自然段有几句话。

2、指名分句读，想。

（1）它的歌声和嗓音有什么特点？

（2）为什么说它是奇妙的歌手？

3、交流反馈。

（二）学习另外两个自然段。

1、小黄莺还找到了（）和（）这两位歌手？你是从哪几个自然段找到的？

2、自由读这两个自然段，回答这两个问题。

（1）它的歌声和嗓音有什么特点？

（2）为什么说它是奇妙的歌手？

3、照上一段指导朗读的方法读这两个自然段，自由读，指名读。

（三）辨析词语。

（四）小结课文，再读课题。

1、为什么说它们是奇妙的歌手？

2、再读课题，课题应该怎么读呢？

四、分角色朗读，总结全文。

1、指名分角色朗读课文。

2、今天咱们的收获可真不小，跟着小黄莺找到了这么多不用嗓子唱歌的奇妙的歌手，相信大家只要到大自然里多去走一走，听一听，一定会发现更多的奇妙的歌手。

奇妙的鲤鱼溪

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《奇妙的鲤鱼溪》，希望对您的工作和生活有所帮助。

奇妙的鲤鱼溪（齐读课题）

师：通过课题，你想知道什么？（困）

生：1、“鲤鱼溪”在哪？

2、为什么叫“鲤鱼溪”？

3、为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。

师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，注意把字音读正确。

检查读词：（生字带音节）

埔源村红白相间红黑交错

漂洗温顺鱼坟丹红

指导：读准“间”，“漂”。

2、再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪？为什么给起名叫“鲤鱼溪”。（初步了解课文内容）

3、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿？

板书：数量多、品种多

不怕人

感情深

三、细读课文，理解课文内容：

1、课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢？

（1）引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。

学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。

（2）谁能解释一下“红白相间、红黑交错”的意思？（根据句子理解词语的意思）

（3）指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。（突出“六七千条”、“各色”）

2、从哪看出溪中的鲤鱼不怕人？

（1）分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。

“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”

“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”

（2）这个自然段是围绕哪句话写的？（溪中的鲤鱼不怕人）这句话就是重点句。

3、默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢？

1）喂“光饼”

2）定公约

3）建鱼坟

4、人们为什么对鲤鱼这样好呢？（因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。）

四、课堂小结：这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧！如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么？小组互相说一说。（发挥想象，懂得要热爱、保护动物。）

五、作业：为“鲤鱼溪”写一块木牌。

六、板书：

数量多品种多

13奇妙的鲤鱼溪不怕人

感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟

课后反思：这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。

第二课时

教学目标：

1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读6个字。

2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。

3、背诵课文第2段。体会抓住重点句理解自然段的方法。

教学重点：学会本课12个生字。

教学难点：体会因果句式的作用。

教学过程：

一、导入新课：今天我们继续学习《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文。

指名分段朗读课文。（复习、检查朗读情况）

二、学习生字：

1、出示本课生字：（带音节）

丹间洗漂顽摇规饼制禁久竟坟（指名读，领读）

多音字：间、漂。

jiān（中间）piǎo（漂洗）

间漂

jiàn（间接）piào（漂亮）

2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（困）

3、汇报：（1）熟字加偏旁，如：先—洗、并—饼、文—坟、见—规；

（2）形近字比较：如：舟—丹；

（3）同音字比较：如：九—久；

（4）由认读过的字带出：如：顽摇规禁；

（5）按左右结构记忆：制。

4、指导书写：重点指导“制”，提醒学生注意，左边的中间一横要长些。

5、给足时间，让学生踏踏实实地写字。

三、了解因果句式：

1、在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。

1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫做鲤鱼溪。

2）（）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了无数游客前去观看。

2、试着填空。

3、读句子，体会前后半句之间的关系。（前半句是后半句的原因，后半句是前半句的结果。）

4、试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）。

5、结合课文内容，你还能说出几句带有因果关系的句子。

因为（），所以（）。

六、试着背诵第二自然段。

五、课堂小结：学习了这篇课文，你学到了什么?

六、作业：抄写生字。朗读课文，并背诵课文。

奇妙的海底世界

一、周教学内容：《奇妙的海底世界》

二、周教学重难点：

1.生字：认识37个生字，写字35个，多音字两个。

2.积累：

（1）有感情的朗读课文，继续学习总分的写作方法；

（2）进一步学习比喻句；

（3）概括自然段的主要内容。

三、周学科融合：简单了解海底的自然知识及珍珠的形成过程。

四、周学情分析：本单元的二篇课文展示的都是迷人的海底风采，对孩子们有较强的诱惑性，因此，长篇的课文不是问题，但课文的内容较陌生，理解有一定的难度。

授课时间：

海底世界

整体设计

个性设计

教

材

分析

这是一篇写景的课文，生动具体的介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

学习目标

1、能正确流利、有感情地朗读背诵课文。
2、认识生字15个。
3、理解课文内容，了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
教学重难点：学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。

学习过程

1.初读感知：

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示15个生字：学生认读。

2.细读感悟

⑴、学生齐读课文最后一自然段。
a、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？
⑵、学生自由读课文，勾出词句。
a、找一找课文哪些词句说了海底世界景色奇异。
b、哪些词句说了海底世界的物产丰富。
c、小组讨论，说说你从哪些词句中知道海底世界的景色奇异和物产丰富。
⑶、男生读2—3自然段，说一说这部分内容着重讲了什么？
⑷女生读4—5自然段，说一说这些自然段着重讲了什么？
⑸、全班读全文
文中列举了哪几种动物的活动方法？
⑹、总结全文。
a、填空：这篇课文，作者从两方面描述了海底世界的奇妙。
3.能力训练点：背诵自己喜欢的段落。

4.拓展延伸：你还知道哪些动物的活动方法？

课后反思

圆圆的沙粒

整体设计

个性设计

教

材

分析

这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗珍珠的过程。说明只有朝着预定的目标，坚定不移的努力，才能实现美好的愿望。

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。

学习过程

1.初读感知：（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
⑶、出示生词，同桌读。
2.细读感悟：⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法？
*珍珠是怎样变成的？
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*沙粒向同伴们说了什么？同伴反应是什么？这颗沙粒还是决定怎样做？
*指导读3—9自然段。分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1-9自然段讲了什么？⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么？沙粒们想起了什么？*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、自读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？

3.能力训练点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）复述课文给家长听。

4.拓展延伸：你的愿望是什么？你会样实现你的愿望？

《奇妙的桥》教学建议

奇妙的桥

教学目标

1.学会本课生字。

2.了解用玻璃、纸、盐等所造桥的特点。借助批读了解这些桥的奇妙。并鼓励学生在自读的过程中进行旁批。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

教师：搜集世界上其他奇妙的桥的资料。

教材简析

桥在生活中司空见惯，我们可能讨论过桥古老的历史、不同的造型、坚固的构造，但却绝少想到还会有玻璃，甚至纸或盐造的桥这不能不让人惊叹桥的奇妙，让人感慨人类的智慧和创造力！

全文可以分成3部分来把握。第一部分是1～2段，由我们熟悉的桥的材料引发疑问：你还听说过哪些材料造的桥呢？第二部分是3～5段，也是本文的重点，分别具体介绍了玻璃、纸和盐造成的桥，让人大开眼界。第三部分是6段，直抒作者（也是读者）心中的感慨：奇妙！是全文的中心句，也起到扣题作用。全文结构严谨，层次分明，重点突出，言简意赅，一定很受学生喜欢。

本课教学重点是学习第二部分，要引导学生反复阅读，展开想象，通过汇报交流、图文结合或感情朗读等方式，了解玻璃、纸、盐造成的桥的样子；激活思维，激发其热爱科学、勇于创造的热情。

建议本课用1～2课时。

《奇妙的桥》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《奇妙的桥》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。

2正确、流利地朗读课文。

3通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

教学重点难点

说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。

教学准备

1生字卡片、朗读录音磁带。

2媒体课件：各种奇妙的桥的图片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、质疑课题，引导注读

读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解奇妙（奇特、美妙）

二、激趣导入，感知新课

1说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木桥

2到底什么样的桥才称得上奇妙的呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。

3检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。

4默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。

三、细品课文，掌握方法

1同学们自由读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？

文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！）

2找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用勾出。

3精读第3段。

教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。

（1）自读第3段。

（2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。

①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？

②你最喜欢本段哪些句子，为什么？

③读读课文批注，想象一下人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界的感觉。

④把自己喜欢的句子美美地读一读，再背一背。

（3）学生汇报交流，教师重点指导，出示课件或插图，帮助理解晶莹透亮、似乎意思。为什么说走在玻璃桥上，似乎进入童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处）把自己不同的感受批注在课文旁。

（4）引读：因为玻璃桥（晶莹透亮）所以作者走在桥上感觉（似乎进入了美丽的童话世界）。之所以把这座桥称为玻璃桥，是因为（桥面，栏杆，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。

四、自学自悟，欣赏感悟

按照提纲要求，你们学习得很积极，理解得很好，让我们按照刚才的学习方法，借助课文批注，学习课文，继续欣赏纸桥、盐桥的奇妙。

1出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲，让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。

2小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。

3全班交流，给学生探究、感悟的充裕时间，教师相机点拨对重点词句的感悟、体会，可借助音像画面，用词遣句的准确。

4根据自己的理解，把自己的收获整理记下。

五、总结升华，拓展延伸

1师小结：今天，我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥，欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥，你有什么想法？

可是，世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的！瞧!奇妙桥!（投影收集的图片有：泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥）说说自己的印象及感受。

让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。

2有胆量来挑战吗？

我会设计：在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥如果我是桥梁专家，我会用（）来造一座奇妙的（）桥！

附：板书

奇妙的桥(奇特、美妙)玻璃桥

纸桥

盐桥　晶莹透亮

强度高

长万丈

我会用()来造一座()桥。

《奇妙的桥》说课稿之一

大家好!今天我说课的内容是《奇妙的桥》。

一、说教材

1、教材简析

《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。

这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的老师》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。

2、学情分析

班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。

3、教学目标

本文共6个自然段，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙；情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。

4、教学重、难点

训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处。

二、教学准备：

收集世界上其他的奇妙的桥。

三、教法与学法

根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。

在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程：

（一）、启发谈话，揭示课题。

在开课时向同学们提问玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。

（二）、小组合作交流，理解课文内容

《新课标》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。

（三）、课外延伸，激发热爱科学的热情

为了激发起学生热爱科学的热情，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。

18、奇妙的桥

玻璃桥

保加利亚

12米

8米

18吨

晶莹透亮

纸桥

美国

15米

3米

连也

完全不必

盐桥

我国

万丈

通行无阻

《奇妙的桥》说课设计

大家好!今天我说课的内容是《奇妙的桥》。

一、说教材

1、教材简析

《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。

这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的老师》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。

2、学情分析

班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。

3、教学目标

本文共6个自然段，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙；情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。

4、教学重、难点

训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处。

二、教学准备：

收集世界上其他的奇妙的桥。

三、教法与学法

根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。

在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程：

（一）、启发谈话，揭示课题。

在开课时向同学们提问玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。

（二）、小组合作交流，理解课文内容

《新课标》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。

（三）、课外延伸，激发热爱科学的热情

为了激发起学生热爱科学的热情，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。

18、奇妙的桥

玻璃桥保加利亚12米　8米　18吨　晶莹透亮

纸桥　美国15米　3米　连也　完全不必

盐桥　我国万丈通行无阻

奇妙的变化 分数的初步认识

一、导入新课

（出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。

你对哪个时期印象最深？了解到什么？

二、讲授新课

1、他们从图中了解到什么？

多少是一半？一半怎样表示？（小组交流）

2、说说你是怎么表示的？

3、有没有什么符号可以表示一半？

出示：1/2读作二分之一这样的数，我们叫它分数。

4、教学书写

先写，再写2，最后写1

5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？

用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？

6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。

指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？

成人呢？

7、今天，我们认识了3个分数：1/21/41/8

8、学习书写

1/2：先写，再写2，最后写1

分数就这三个吗？你还知道哪些分数？

三、小结

板书设计：

分数的初步认识

1/2读作二分之一

1/4读作四分之一

1/8读作八分之一

教学反思：

通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一部分学生习惯从分子开始读，导致错误。

《奇妙的图形密铺》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15068.html

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