教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“生物进化的历程导学案及答案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

7.3.2.生物进化的历程
学习目标
1.学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
2.概述生物进化的主要历程。
3.初步形成生物进化的基本观点。
学习重难点
1.重点：生物进化的证据。生物进化的大致历程。生物进化的总趋势。
2.难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。
导学内容
自主学习：
1.在生物学研究中常常用到比较的方法。如：比较不同地层的化石（资料1）；比较动物的形态和解剖特征（资料2：通过比较，推测鸟类是由爬行动物进化而来。）；利用组成蛋白质的差异比较生物的亲缘关系（资料3：差异越小亲缘关系
越近）。
2.生物进化最直接的证据是化石，它是经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、和生活痕迹。
3.一般来说,，构成地球表面的岩石，从地面垂直向下可分几层，越向下的地层，年代越古老。越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中；越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。如鱼类化石在较古老的地层出现,两栖类、爬行类和哺乳类依次在越来越晚的地层出现，证明脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的两栖类，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的鸟类，另一支进化成胎生哺乳的哺乳类。
4.一般来说，生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
植物进化的历程是：原始单细胞藻类→原始的多细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物；动物进化的历程是：原始单细胞动物→腔肠动物、扁形动
物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、古代鱼类→两栖动物→爬行类动物→鸟类和哺乳类。今天，地球上的生物五彩缤纷、千姿百态，正是生物进化
的结果。
5.现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，原因是：这些生物能够适应环境的不断变化。
合作探究：
观察右面的“生物进化树”，回答下面的问题。
（1）图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别代表
Ａ　哺乳动物　；
Ｂ两栖动物　；
Ｃ　裸子植物　；
Ｄ　苔藓植物。
（2）节肢动物与软体动物相比较，
节肢动物更适于陆地生活，
最高等的植物类群是被子植物。
（3）从图中可以看出所有生物之间
都存在着或远或近的亲缘关系。
（4）从图中我们可以得出：生物进化的总体趋势，是由低等到高等，
由水生到陆生，由简单到复杂。
展示交流
达标检测
1.生物进化过程中最可靠的证据是（D）
A.现在生存的生物B.古代生存的生物C.生物“进化树”D.古代生物的化石
2.化石记录显示，在越晚形成的地层里形成化石的生物（C）
A.越简单、低等，水生的越多B.越复杂、高等，水生的越多
C.越复杂、高等，陆生的越多D.越简单、低等，陆生的越多
3.比较下类数据，亲缘关系最近的一组是：（A）
生物名称黑猩猩猕猴马果蝇向日葵
与人的细胞色素C的差异01122738
A.人与黑猩猩B.黑猩猩与猕猴C.黑猩猩与向日葵D.果蝇与向日葵
4.在进化上，始祖鸟化石的发现从古生物学角度证明(B)
A.爬行类起源于两栖类B.鸟类起源于古代爬行类
C．哺乳类起源于鸟类D．鸟类起源于两栖类
5.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（C）
A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等
B.化石是经过漫长的地质年代才形成的
C.各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序
D.化石是古生物学家的研究对象
6.已知亲缘关系很近的物种Ａ的化石比物种Ｂ的化石在地层中出现晚的多，由此可知（　B）
A.物种Ａ比物种Ｂ的数量多B.物种Ａ比物种Ｂ的结构复杂
C.物种Ａ一定从物种Ｂ进化而来D.物种Ｂ一定从物种Ａ进化而来
7.下列植物类群中，最简单最低等的是（A）
A.藻类植物B.苔藓植物C.裸子植物D.被子植物
8.进化水平最高的一类动物是（A）
A.哺乳类B.鸟类C.爬行类D.鱼类
9.根据始祖鸟化石可以判断哪两种生物具有较近的亲缘关系（　B　）
A.鸟类和哺乳类B.鸟类和爬行类C.鸟类和两栖类D.鸟类和鱼类
10.脊椎动物进化的历程大致是（C）
A.鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类
B.鱼类爬行类两栖类鸟类哺乳类
鸟类
C.鱼类两栖类爬行类
哺乳类
鸟类
D.鱼类爬行类两栖类
哺乳类
学后反思

延伸阅读

生物进化的历程

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“生物进化的历程”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题生物进化的历程主备课人授课时间第周
教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
学法指导杜朗口教学模式
教学过程一、自主学习：
（一）资料分析
1.《资料分析1》回答：
什么是化石？怎样形成的？比较鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。

2.《料分析2》回答：始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点？哪些特点与鸟相同？哪些特点与爬行动物相同？这些特点说明了什么？

3.《资料分析3》回答：科学家通过对细胞色素C的比较发现了什么？

4.讨论中的三个问题
（1）
（2）
（3）
5回答：在生物学研究中最重要的方法之一是什么？什么是比较的方法？

（二）分析生物进化的大致历程：
1.《生物进化的大致历程》回答：动物、植物进化主要历程分别是怎样的？

2.第一段回答：生物进化的总体趋势是什么？

二、课堂检测
1.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（）
A．比较B．想像C．猜测D．幻想
2.下列关于比较方法的说法中，不正确的是（　）
A．是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照
B．对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质
C．对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系
D．比较可以确定任何事物的相同点和不同点
3.科学家发现一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是（　）
A．马B．果蝇C．向日葵D．黑猩猩
4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论（　）
A．爬行类进化成鸟类B．鸟类进化成爬行类

教学过程C．爬行类与鸟类有亲缘关系　D．生命起源于无机物
5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为（）　
A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚　B、这些珊瑚是被海浪冲上来的　
C、这些珊瑚离水登陆生活　D、小山是由海底上升所形成的　
6．研究地球上生物进化的最主要的证据是
A、现在生存的生物B、动物的胚胎C、细胞色素CD、化石
7．下列植物中，最简单的是
A．藻类植物B.裸子植物C．苔藓植物D.被子植物
8识图作答：下图示生物进化的大致过程。请据图回答：
⑴鸟类和［①］_______、［②］______都是由原始的［④］_______直接进化来的。
⑵裸子植物和[③]________植物的共同祖先是原始的蕨类植物。
⑶中C代表，它诞生于，
⑷适于陆地生活的无脊椎动物类群是
；最适于陆地生活的优势植物群是[]。
⑸图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的。

9下图的进化树表示了几种生物之间的亲缘关系，请据图回答下列问题：

(1)a、b、c、d四种生物的共同祖先是_________。
(2)与a生物亲缘关系最近的生物是___________。
(3)在地层里出现最早的生物是_____________。
10．右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是（）
A．最先出现的植物类群是甲
B．乙和丙都是由甲进化来的
C．戊最有可能是水生的
D．丁的结构比丙的复杂

生物进化的历程教案

生物进化的历程

教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习研究生物进化的方法

生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。

在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。

科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程

生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

表述交流

得出结论

看书

分析讨论

表述交流

得出结论

练习巩固

进一步明确

巩固新知

创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。

组织学生看书

进行资料分析

点拨指导

组织学生看书（生物进化树）

组织学生技能训练

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记：

生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

生物进化的历程教学设计

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《生物进化的历程教学设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第二章第一节生物进化的历程教学设计

教学目标

1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。

2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。

3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。

4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。

重点、难点分析

1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。

2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。

3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。

总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现象的认识有一个过程。随着科学研究的深入，科学技术的发展，研究手段的提高，人类最终会揭开这一自然之谜。

教学过程设计

一、引言：

提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？

这些问题是这一章我们要讨论的问题。

我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。

我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？

如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？

（一）生命的起源

1．人类对生命的起源的早期认识：

古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。

17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。

如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？

地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？

2．人类对生命的起源的现代认识：

经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。

投影片：原始地球状况。

根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。

提问：在这种环境下，会不会有生命存在？

在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。

以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。

我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。

在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。

所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。

以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。

原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

（二）生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

2．动物进化的历程：

科学家适用同样的方法研究动物进化的过程。

提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：

根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

从生物学角度分析，人类属于动物类群。人类是如何形成的？

（三）人类的出现

了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物（包括人类）的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础上获得的。是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨论。

文章来源：http://m.jab88.com/j/13502.html

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