88教案网

《唐雎不辱使命》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们会写教案课件的范文吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《唐雎不辱使命》教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标:

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

第一课时

教学过程·:

一,导入:

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天,我们再学习另一个《战国策》里的人物——唐雎。板书课题:唐雎不辱使命

二,介绍《战国策》:

战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作,它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。

三,学生自读课文,疏通文字障碍,根据注释掌握文章大意。

四,学生齐读,教师纠正不正确读音。

五,教师范读,提醒学生注意断句。

六,整体感知课文;

1,文章讲了一件什么事?

2,可以把文章分为几个部分?

第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

七,学习第一部分。

1,师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思,学生梳理整段意思,并知道唐雎出使秦国的理由是安陵君不愿与秦易地,派他去周旋。

2,安陵君为什么不愿易地却又说:“以大易小,甚善”呢?

第二课时

教学过程:

一,学习第二部分。

1,分角色读秦王和唐雎的对话。

2,弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。

3,从秦王的话里,你感受到了什么?唐雎是如何应对的?

《战国策》

是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,

是一部国

别体史书。

它叙事年代上接春秋,

下至秦灭六国为止,

约二百三四十

年时间,

是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈,

多加渲染夸张,

写得有声有色;

语言生动流畅;

善于在矛盾冲突中运

用对话刻画人物性格,

人物形象比较鲜明丰满;

在论辩中往往采用故

事或寓言作比喻来说明抽象的道理,

富有文学色彩。

相关知识

唐雎不辱使命教学案


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“唐雎不辱使命教学案”,但愿对您的学习工作带来帮助。

“以自学为主的课堂教学模式”学教案

课题

唐雎不辱使命

授课时间

3课时

学习目标1:了解《战国策》有关常识。熟读课文,初步了解课文内容。

学习目标2:能用现代汉语翻译课文。分析唐雎的人物形象,了解写作意图。

学习目标3:学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

学习重难点

1、人物形象的塑造方法,文言常识的积累。

2、通过学生的自主学习把握人物性格

学习过程设计(学案)

教学过程设计(教案)

(一)给下面加点的字注音。

1、唐雎()2、韩傀()3、免冠徒跣()()4、以头抢地()5、休祲()6、缟素()7、寡人谕矣()

(二)文学常识填空。

《战国策》是末年根据战国史书整理编辑的,共篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

(三)解释加点的词。

1、不辱使命2、以五百里之地易安陵3、安陵君其许寡人

4、大王加惠5、故不错意也6、岂直五百里哉

7、秦王怫然怒8、免冠徒跣,以头抢地耳

9、士10、仓鹰11、休祲降于天休祲

12、秦王色挠,长跪而谢之13、寡人谕矣

(四)解释下边各组介词的意义

1、受地于先王______2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______

4、寡人欲以五百里之地易安陵______5、布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔______。

注:学生在预习过程中诵读文章是贯穿始终。

第一课时(预习指导课)

形式:

1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的,但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题二、三在书上。

第二、三课时(展示课)

一、预习展示

1、文学常识

《唐雎不辱使命》选自()。这部书是()末年()根据战国时事的记录整理编辑的,共()篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山()策。

2、通假字

(1)以君为长者,故不错意也。

(2)仓鹰击于殿上。

3、词类活用:

(1)请广于君()

(2)且秦灭韩亡魏()

(3)非若是也()

(4)天下缟素()

4、一词多义:

使:秦王使人谓安陵君曰()

 安陵君因使唐雎使于秦()

许:高可二黍许()

 安陵君其许寡人()

然:虽然,受地于先王()

秦王怫然怒( )

以:以大易小。()

徒以有先生也。()

以君为长者。()

而君以五十里之地存者。()

于:仓鹰击于殿上()

受地于先王()

请广于君()

使唐雎使于秦()

二、合作交流

1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心?

2、秦王是怎样恐吓唐雎的?唐雎是如何回应秦王的?

3、想一想:课文从哪几个方面刻划人物,举例说明。

4、你觉得唐雎是一个怎样的人?你能谈谈唐雎的性格特点吗?

5、你觉得秦王是一个怎样的人?请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。

三、质疑探究

从“唐雎不辱使命”这一故事,我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面?你又有何启示?

四、拓展引申

你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句?试列举一二。

五、当堂训练

请你根据下面不同的性格,设计个性化的人物语言。

1、当同学错怪你时,你会怎么说……

2、夜已深,邻居还在喧嚷,你怎么去劝阻

六、我的收获

学了本文给你有何收获:

如:1、说话技巧在人际交往,尤其是在重要的外交关系中,起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力,培养自己的说话技巧。

2、要能够在我们以后的写作过程中,充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点,提高我们的写作能力。

我的成功之处:让学生真正感受到“潜台词”的力量。

《唐雎不辱使命》学案


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写多少教案课件范文呢?小编特地为您收集整理“《唐雎不辱使命》学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《唐雎不辱使命》学案
学习目标
1.掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
2.反复朗读课文,学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
3.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
一、资料链接
1.作品资料
《战国策》是一部先秦历史文献,因长于说事而著名,是一部国别体史书,杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事,共33卷,约12万字。上接春秋,下接秦并六国,记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。
2.背景资料
两千年以前的战国时代,诸侯割据,群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年,秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡,竭力网罗人才。他们礼贤下士,广招宾客,以扩大自己的势力,因此养“士”之风盛行。当时,以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。
第一课时
二、初读文章
1.给加横线字注音。
唐雎()韩傀()免冠徒跣()以头抢地()缟素()色挠()寡人谕矣()聂政()
2.朗读课文,注意文章中的停顿。
方法链接:停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
三、疏通文意
1.解释下列句中划线的词的意义。
① 以大易小,甚善;虽然,受地于先王 
② 唐雎不辱使命 
③ 而君逆寡人者,轻寡人与 
④ 长跪而谢之 
⑤ 安陵君不听寡人,何也 
⑥ 岂直五百里哉 
⑦ 大王尝闻布衣之怒乎 
⑧ 否,非若是也 
⑨请广于君
⑩大王加惠
第二课时
2.疏通课文大意,试翻译下列句子。
(1)且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
(2)今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
(3)公亦尝闻天子之怒乎?
(4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
(5)聂政之刺韩傀也,白虹贯日。
(6)要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
(7)此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
(8)秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!
(9)寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
第三课时
四、深入探究
1.文中秦王和唐雎分别是怎样的形象?
2.外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩,才能灵活应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。
方法链接:按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”,用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法,而人们虽然听到了这个意思,却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现,它是表现人物形象的灵魂,是掌握台词的一把钥匙。要善于挖掘潜台词,潜台词挖掘好了,人物的动作也就出来了。找到了潜台词,也就找到了人物的真正的思想感情,塑造人物的表情、动作、语言等表达方式,也就有了依据。
公亦尝闻天子之怒乎?
与臣而将四矣
3.本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?
4.请同学们以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。
5.为什么说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事,我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面?你又有何启示?
五、拓展提高
1.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。
2.去年春天,在东南亚地区流行的“禽流感”,为人类的生命健康敲响了警钟。请就此拟写两条电视公益广告,提醒人们增强卫生健康意识。
附参考答案及解题思路
二、1.jūguīxiǎnqiānggǎonáoyùniè
三、1.很虽然这样辱没,辜负违抗轻视道歉听从难道只是曾经像这样,如此扩充恩惠
2.(1)况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来,是因为我把安陵君看作是忠厚长者,所以不打他的主意。
(2)现在我以十倍的土地,请求给安陵君扩充地盘,而安陵君却不听寡人的,这是否轻视我吗?
(3)先生曾听说过天子发怒吗?
(4)平民发怒,也不过是摘掉帽子赤着脚,用头撞地罢了。
(5)聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳。
(6)要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑击到宫殿上。
(7)这三个人都是平民之中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没有发作出来,上天就降示了征兆,加上我将会成为四个人了。
(8)秦王变了脸色,长跪着道歉说:“先生请坐,怎么会到这种地步?”
(9)我明白了,韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来,只是因为有先生啊。
四、1.秦王:骄横,狂暴,狡诈阴险
唐雎:机智勇敢,不畏强暴
2.你最好把你们的土地割让给我们,不然我将发怒,那后果将不堪设想。
我将效法他们三人,与你同归于尽。
3.明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
4.(1)“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。(2)“虽然,受地于先王。”虽然:虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个沉着冷静,干脆利落的人。
5.秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命。说话技巧:言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示:说话技巧在人际交往,尤其是在重要的外交关系中,起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力,培养自己的说话技巧。(言之有理即可。)
五、1.墨子,阻止公输盘和楚国攻打宋国
晏子,出使楚国,令楚王自取其辱
2.讲究卫生,预防疾病
为了你和他人的健康,请注意公共卫生

《唐雎不辱使命》导学案


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家精心整理的“《唐雎不辱使命》导学案”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

年级学科:九年级语文授课内容:第22课《唐雎不辱使命》主备教师:黄x课型:新授课

课时:3课时备课时间:2015、9、18班级:学生姓名

22.《唐雎不辱使命》导学案

学习目标

1、借助注释翻译课文,积累一些常用文言实词。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

学习重难点

1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节,言之有据,言之有力。)

学时

3课时

知识链接

1.《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2.时代背景

公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

课前过关

读准下列加点字的音。

逆()傀()徒跣()抢地()

缟素()庸夫()色挠()

学法指导

朗读法、分析法、探究法

第一课时

新课导入

一、翻译课文第一、第二段,注意以下字词的解释。

(一)第一段

使谓欲之易

其加惠虽然受

之弗敢说因使使

(二)第二段

谓以易何也且

亡而以之存

以为故错以

请广而逆轻与

对否是受

虽岂直哉

展示

点评

精讲

点拨

个体展示:

小组展示:

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.解释下列加点的词,注意比较它们的词义。

①使:秦王使人谓安陵君曰()安陵君因使唐雎使于秦()

②许:高可二黍许()安陵君其许寡人()

2.翻译下列句子。

①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

②大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!

③寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?

④安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?

作业布置

1.预习第三、第四段。

第二课时

一、翻译课文第三、第四段,注意以下字词的解释。

(一)、第三段

怫公尝天子对

伏尸百万流血千里布衣怒

免跣以抢尔此

庸夫士夫仓子休

祲与将若士缟素挺

(二)、第四段

色挠谢谕

而以徒以

展示

点评

精讲

点拨

个人展示:

小组展示:

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.指出下面句中的通假字,并写出它的本字。

①以君为长者,故不错意也。②仓鹰击于殿上。

2.解释下列句子中“以”字的用法。

①以大易小。()②徒以有先生也。()

③以君为长者。()④而君以五十里之地存者。()

3.翻译下面的文言句子。

①布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。

②而君逆寡人者,轻寡人与?

③秦王色挠,长跪而谢之曰。

4.解释下列加点的字词。

①不辱使命②秦王使人

③仓鹰击于殿上④受地于先王

⑤请广于君⑥使唐雎使于秦

⑦虽然,受地于先王⑧秦王怫然怒

作业布置

1.深入阅读文本,完成第三课时“自学互学”的相关内容。

第三课时

一、整体感知,理清思路。

1.用一句话概括出课文的主要内容。

2.补充完成文章各个部分的段意概括。

第一部分(1)叙述出使的缘由。

第二部分(2-3)写和面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所。

二.深入探究

1.秦王与安陵君“易地”并非真心,从哪些方面可以看出来?

2.安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?

3.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

4.秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的盲外之意是什么?

5.秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

6.安陵君和唐雎各是怎样的人?在文中找出依据。

7.为什么说唐雎没有辜负使命?

8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面?

展示

点评

精讲

点拨

个人展示:

小组展示:

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.下列加点词语解释有误的一项是()

A.请广于君(广:扩充)B.秦王色挠,长跪而谢之曰(谢:道谢)

C.大王加惠(加惠:给予恩惠)D.秦王怫然怒(怫然:盛怒的样子)

2.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是()

例句:天子之怒,浮尸百万,流血千里

A.虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易B.肉食者谋之,又何间焉(《曹刿论战》)

C.吾妻之美我者,私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)D.固国不以山溪之险(《得道多助失道寡助》)

3.下列各项中加点的实词解释不恰当的一项是()

A.大王尝闻布衣之怒乎布衣:平民。古代没有官职的人都穿布衣服,故称布衣。

B.公输盘九设攻城之机变九:九种(攻城的方法)。

C.怀怒未发,休祲降于天休祲:吉凶的征兆。休,吉祥;祲,不祥。

D.在宋城上而待楚寇矣寇:入侵。

作业布置

一、1.请你根据下面不同的性格,设计个性化的人物语言,字数在200字左右,并抄写在作文本上。

当父母错怪你时,你会怎么说……

A:性格暴躁B:性格温和

二、研讨与练习二。

三、研讨与练习三。

文章来源:http://m.jab88.com/j/102366.html

更多

最新更新

更多