学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《唐雎不辱使命》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

第一课时

教学过程·：

一，导入：

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再学习另一个《战国策》里的人物——唐雎。板书课题：唐雎不辱使命

二，介绍《战国策》：

战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

三，学生自读课文，疏通文字障碍，根据注释掌握文章大意。

四，学生齐读，教师纠正不正确读音。

五，教师范读，提醒学生注意断句。

六，整体感知课文；

1，文章讲了一件什么事？

2，可以把文章分为几个部分？

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

七，学习第一部分。

1，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。

2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？

第二课时

教学过程：

一，学习第二部分。

1，分角色读秦王和唐雎的对话。

2，弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。

3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？

《战国策》

是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，

是一部国

别体史书。

它叙事年代上接春秋，

下至秦灭六国为止，

约二百三四十

年时间，

是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，

多加渲染夸张，

写得有声有色；

语言生动流畅；

善于在矛盾冲突中运

用对话刻画人物性格，

人物形象比较鲜明丰满；

在论辩中往往采用故

事或寓言作比喻来说明抽象的道理，

富有文学色彩。

相关知识

唐雎不辱使命教学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“唐雎不辱使命教学案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

“以自学为主的课堂教学模式”学教案

课题

唐雎不辱使命

授课时间

3课时

学习目标1：了解《战国策》有关常识。熟读课文，初步了解课文内容。

学习目标2：能用现代汉语翻译课文。分析唐雎的人物形象，了解写作意图。

学习目标3：学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

学习重难点

1、人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

2、通过学生的自主学习把握人物性格

学习过程设计（学案）

教学过程设计（教案）

（一）给下面加点的字注音。

1、唐雎()2、韩傀()3、免冠徒跣()（）4、以头抢地()5、休祲()6、缟素()7、寡人谕矣()

（二）文学常识填空。

《战国策》是末年根据战国史书整理编辑的，共篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

（三）解释加点的词。

1、不辱使命2、以五百里之地易安陵3、安陵君其许寡人

4、大王加惠5、故不错意也6、岂直五百里哉

7、秦王怫然怒8、免冠徒跣，以头抢地耳

9、士10、仓鹰11、休祲降于天休祲

12、秦王色挠，长跪而谢之13、寡人谕矣

（四）解释下边各组介词的意义

1、受地于先王______2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______

4、寡人欲以五百里之地易安陵______5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔______。

注：学生在预习过程中诵读文章是贯穿始终。

第一课时（预习指导课）

形式：

1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题二、三在书上。

第二、三课时（展示课）

一、预习展示

1、文学常识

《唐雎不辱使命》选自（）。这部书是（）末年（）根据战国时事的记录整理编辑的，共（）篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山（）策。

2、通假字

（１）以君为长者，故不错意也。

（２）仓鹰击于殿上。

3、词类活用:

（1）请广于君（）

（2）且秦灭韩亡魏（）

（3）非若是也（）

（4）天下缟素（）

4、一词多义：

使：秦王使人谓安陵君曰（）

　安陵君因使唐雎使于秦（）

许：高可二黍许（）

　安陵君其许寡人（）

然：虽然，受地于先王（）

秦王怫然怒（　）

以：以大易小。（）

徒以有先生也。（）

以君为长者。（）

而君以五十里之地存者。（）

于：仓鹰击于殿上（）

受地于先王（）

请广于君（）

使唐雎使于秦（）

二、合作交流

1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？

3、想一想：课文从哪几个方面刻划人物，举例说明。

4、你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？

5、你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。

三、质疑探究

从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？

四、拓展引申

你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？试列举一二。

五、当堂训练

请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。

1、当同学错怪你时，你会怎么说……

2、夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻

六、我的收获

学了本文给你有何收获：

如：1、说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

2、要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。

我的成功之处：让学生真正感受到“潜台词”的力量。

《唐雎不辱使命》学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“《唐雎不辱使命》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《唐雎不辱使命》学案
学习目标
1．掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
2．反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
3．学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
一、资料链接
1．作品资料
《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。
2．背景资料
两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。
第一课时
二、初读文章
1．给加横线字注音。
唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）
2．朗读课文，注意文章中的停顿。
方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
三、疏通文意
1．解释下列句中划线的词的意义。
①　以大易小，甚善；虽然，受地于先王　
②　唐雎不辱使命　
③　而君逆寡人者，轻寡人与　
④　长跪而谢之　
⑤　安陵君不听寡人，何也　
⑥　岂直五百里哉　
⑦　大王尝闻布衣之怒乎　
⑧　否，非若是也　
⑨请广于君
⑩大王加惠
第二课时
2.疏通课文大意，试翻译下列句子。
（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（3）公亦尝闻天子之怒乎？
（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（5）聂政之刺韩傀也，白虹贯日。
（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
（8）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！
（9）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
第三课时
四、深入探究
1．文中秦王和唐雎分别是怎样的形象？
2．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。
方法链接：按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂，是掌握台词的一把钥匙。要善于挖掘潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。
公亦尝闻天子之怒乎？
与臣而将四矣
3．本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?
4．请同学们以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。
5．为什么说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
五、拓展提高
1．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
2．去年春天，在东南亚地区流行的“禽流感”，为人类的生命健康敲响了警钟。请就此拟写两条电视公益广告，提醒人们增强卫生健康意识。
附参考答案及解题思路
二、1．jūguīxiǎnqiānggǎonáoyùniè
三、1．很虽然这样辱没，辜负违抗轻视道歉听从难道只是曾经像这样，如此扩充恩惠
2．（1）况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来，是因为我把安陵君看作是忠厚长者，所以不打他的主意。
（2）现在我以十倍的土地，请求给安陵君扩充地盘，而安陵君却不听寡人的，这是否轻视我吗？
（3）先生曾听说过天子发怒吗？
（4）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
（5）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。
（6）要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。
（7）这三个人都是平民之中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，加上我将会成为四个人了。
（8）秦王变了脸色，长跪着道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步？”
（9）我明白了，韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
四、1．秦王：骄横，狂暴，狡诈阴险
唐雎：机智勇敢，不畏强暴
2．你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，那后果将不堪设想。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
3.明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
4.（1）“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。（2）“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个沉着冷静，干脆利落的人。
5．秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。说话技巧：言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。（言之有理即可。）
五、1．墨子，阻止公输盘和楚国攻打宋国
晏子，出使楚国，令楚王自取其辱
2．讲究卫生，预防疾病
为了你和他人的健康，请注意公共卫生

《唐雎不辱使命》导学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“《唐雎不辱使命》导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

年级学科：九年级语文授课内容：第22课《唐雎不辱使命》主备教师：黄x课型：新授课

课时：3课时备课时间：2015、9、18班级：学生姓名

22．《唐雎不辱使命》导学案

学习目标

1、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

学习重难点

1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

学时

3课时

知识链接

1.《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2.时代背景

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

课前过关

读准下列加点字的音。

逆（）傀（）徒跣（）抢地（）

缟素（）庸夫（）色挠（）

学法指导

朗读法、分析法、探究法

第一课时

新课导入

自

学

互

学

一、翻译课文第一、第二段，注意以下字词的解释。

（一）第一段

使谓欲之易

其加惠虽然受

之弗敢说因使使

（二）第二段

谓以易何也且

亡而以之存

以为故错以

请广而逆轻与

对否是受

虽岂直哉

展示

点评

精讲

点拨

个体展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1．解释下列加点的词，注意比较它们的词义。

①使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）

②许：高可二黍许（）安陵君其许寡人（）

2.翻译下列句子。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

②大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

④安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

作业布置

1．预习第三、第四段。

第二课时

自

学

互

学

一、翻译课文第三、第四段，注意以下字词的解释。

（一）、第三段

怫公尝天子对

伏尸百万流血千里布衣怒

免跣以抢尔此

庸夫士夫仓子休

祲与将若士缟素挺

（二）、第四段

色挠谢谕

而以徒以

展示

点评

精讲

点拨

个人展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.指出下面句中的通假字，并写出它的本字。

①以君为长者，故不错意也。②仓鹰击于殿上。

2.解释下列句子中“以”字的用法。

①以大易小。（）②徒以有先生也。（）

③以君为长者。（）④而君以五十里之地存者。（）

3.翻译下面的文言句子。

①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

②而君逆寡人者，轻寡人与？

③秦王色挠，长跪而谢之曰。

4.解释下列加点的字词。

①不辱使命②秦王使人

③仓鹰击于殿上④受地于先王

⑤请广于君⑥使唐雎使于秦

⑦虽然，受地于先王⑧秦王怫然怒

作业布置

1.深入阅读文本，完成第三课时“自学互学”的相关内容。

第三课时

自

学

互

学

一、整体感知，理清思路。

1．用一句话概括出课文的主要内容。

2．补充完成文章各个部分的段意概括。

第一部分（1）叙述出使的缘由。

第二部分（2-3）写和面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所。

二．深入探究

1.秦王与安陵君“易地”并非真心，从哪些方面可以看出来？

2．安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？

3．说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

4．秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

5．秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

6．安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。

7.为什么说唐雎没有辜负使命?

8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？

展示

点评

精讲

点拨

个人展示：

小组展示：

当堂测评

课堂小结

作业布置

当堂测评

1.下列加点词语解释有误的一项是（）

A.请广于君（广：扩充）B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢）

C.大王加惠（加惠：给予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子）

2.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（）

例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里

A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易B.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）

C.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）D.固国不以山溪之险（《得道多助失道寡助》）

3．下列各项中加点的实词解释不恰当的一项是（）

A．大王尝闻布衣之怒乎布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，故称布衣。

B．公输盘九设攻城之机变九：九种（攻城的方法）。

C．怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。

D．在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。

作业布置

一、1.请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言，字数在200字左右,并抄写在作文本上。

当父母错怪你时，你会怎么说……

A：性格暴躁B：性格温和

二、研讨与练习二。

三、研讨与练习三。

文章来源：http://m.jab88.com/j/102366.html

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