一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《九年级语文下册《孔乙己》教学设计》,仅供参考,欢迎大家阅读。
九年级语文下册《孔乙己》教学设计九年级下册《孔乙己》教案人教版
【教学目标】:
1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
【教学步骤】:
1、集体忆读有关手的文学作品,并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2、请同学们再读《孔乙己》,找找文中有哪些“与手有关的细节。
3、分组谈谈自己的阅读感受,分析其作用。把写到手的相关内容加以解读,可以适当加入想象用具体的文笔描写出来,配图画。老师板书,剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命运,难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”的探究。
【教学过程】
一、导入:
同学们,今天我们就上一堂关于“手”的课,老师有一双手,请前排同学观察,说说这双手的特点。这是一双瘦小的手,一双沾满粉笔灰的手,一双因长期写字变形的手,一双因粉笔灰而粗糙的手,一双温暖而有爱的手·····那么,我们来看一些文学作品中的手,你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手,《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。
二、明确学习任务
师:这节课的学习任务是:手中窥人。我们读一遍:“从手看孔乙己”。
三、再读重点:请同学们再读《孔乙己》,找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。
1、找出有关手的句子。
(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子,并分析手的功用。
(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子:便排出九文大钱——有了几个钱,做姿态,摆架子,写出了他的虚荣和穷酸气,是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(3)小组讨论交流。
(4)小组展示,比一比,看一看,哪个组总结得正确而全面。
生:(小组展示)
a、你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫,一双用来偷书的手。
b、便替人钞钞书———不爱劳动,不懂得营生,一双用来替人抄书的手。
c、你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人的象征,一双连半个秀才都捞不到的手。
d.孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字,善良,一双用来蘸酒写字的手。
e.伸开五指将碟子罩住——善良、幽默,一双用来罩茴香豆碗碟的手。
f.先是写服辩,后来是打——偷东西被打,一双用来写服辩的手。
g.他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒,一双用来摸出钱的手。
h.原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人,处于死亡边缘,一双用来走路的手。
2、写“手”:大家能否将这些手再做细致的描绘出来,可以适当加入合理想象,一两句话即可。
3、我们挑出主要的几句来分析,同学们能不能给他配张图,简单勾勒一下就好。饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱,好吃懒做,追求功名,自命清高,迂腐不堪,自欺欺人心地善良死要面子,麻木不仁,至死不悟,
师:从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物,了解他的性格特征,了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题,这里的手是一双意蕴颇丰的手,手活画了人物的性格:或爱慕虚荣、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良,或鄙视劳动……这是一双受到严重摧残的手。手的功能变形是他的灵魂的扭曲,身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。
四、拓展延伸
师问:从上面的学习中,我们可以看出:这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘,变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢?
生答:周围的人,小伙计,掌柜的,酒客们。
封建科举制度,封建等级制度,封建教育制度,封建社会的种种黑暗。在那样的社会中,人们渐渐丧失了良知和仁爱,变得冷漠无情,弱者并不值得同情,倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相,哄笑之声迭起,更显出忧愤如此之烈,悲啊,悲凉悲哀悲痛!孔乙己,再见了,一个可有可无,可笑可怜的多余人!
九年级语文下册《那树》教学反思
《那树》这篇文章,作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程,用形象打动人心,尤其是那树“绿着生,绿着死”的形象更是给大家震撼。因此,在学习这篇文章时,我让学生以那树的身份进入课文学习,为的是与作品融为一体,产生身临其境的感受,更好把握那树形象,思考人与自然的关系,力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
首先设置情境,创设氛围。
课前播放歌曲《好大一棵树》,用优美的歌声,创设浓浓的氛围,以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉,达到未成曲调先有情的效果,有效调动学生的情感,然后顺势导入。
进入第一个环节,默读课文,感悟形象。由于本课篇幅较长,我采用了默读。对于本课字词,我采用了助读卡形式。一可以节省时间,让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容,以主问题带出次问题,问题看似简单,实则不然,要想回答好,学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而,锻炼了学生分析、概括、表达能力。
第二个环节品读课文,体味作者的思想感情。这个环节以读促讲,朗读是不讲之讲,是熏陶。朗读文本时,语气的轻重缓急,声音的抑扬顿挫,无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解,对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句,品析重点词语,体会作者的这种情感,并通过自己的声音传达出作者的情感,然后交流,交流时加强对朗读方法指导。
第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象,充分理解作者思想感情上,我及时引导学生探究本文主旨,水到渠成。
第四个环节,让学生各抒己见,我口说我心,以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考,答案涉及课文又超越课文,让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活,对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现,使思维得以深化,能力得以提升。
板书清楚明了地显示了课文主要内容,使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比,对比中引发学生深深思考。
这节课以学生为主体,教师为主导,让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少,学生读得多,,想得多,说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计,学生不仅学到了知识,还提升了能力,在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。
本节课,存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开,答题角度有些单一,虽然一再启发,但效果不太理想。由于课堂更多的是生成,有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方,老师点的稍多一点。
以后,我会向着高效的语文课堂奋进,使学生每节课、每个人都能学有所得,学有所获。
文章来源:http://m.jab88.com/j/99742.html
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