教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?小编特地为您收集整理“从永磁体谈起”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
15.1从永磁体谈起
教学目标:
1、知道磁体的有两个极,并且掌握磁极间的相互作用
2、知道磁化和去磁的方法
3、能认识磁场的性质,能门辨别磁体的南北极
4、知道磁感线是形象描述磁场,磁感线的方向,及地磁场
一、磁体
1、磁体:能够吸引、、等物质,而不能吸引和
的物质我们把它叫做磁体
2、每个磁体有个磁极,一个叫做极,又叫极,一个叫极,又叫极
3、磁极间相互作用的规律:同名磁极相互,异名磁极相互
4、磁体两端的磁性最,其它部位磁性比较弱,中间磁性最。
二、磁化和去磁
1、磁化:使原来没有的物体获得的过程叫做磁化
2、磁化的方法:
(1)将磁铁的一极钢、铁等物质
(2)将磁铁的一极在钢针上重复几次
3、去磁:使原来有的钢针失去
4、去磁方法:
(1)不断(2)将它放在火焰上
5、被磁化的物质如果是,远离磁体后,获得的磁性会很快
6、被磁化的物质如果是,远离磁体后,获得的磁性会保持较长的
三、认识磁场
1、磁场:磁体周围有一种看不见的,叫做磁场。
2、磁极间的相互作用和磁化现象都是通过发生的。
3、磁场的方向:小磁针静止时极所指的方向规定为该点的方向。
四、描述磁场
1、磁感线:画出一条条带的,表示,这样的曲线叫做磁感线
2、在磁体外部,磁感线是从磁体的()出来,回到(),在磁体的内部,磁感线从极回到极
3、磁感线只是用来描述磁场的一些的曲线,实际并不
4、磁感线越密的地方,表示磁场越,越疏的地方表示磁场越
五、地磁场
1、地球是一个巨大的,地球周围的磁场叫做。
2、地磁的北极在地理的附近,地磁的南极则在地理的附近。
3、地磁的两极跟地理的两极并不。
《从全球变暖谈起》学案
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《从全球变暖谈起》学案”,相信能对大家有所帮助。
《从全球变暖谈起》学案
一.教学目标
1.体会物体有冷、热的区别,建立温度的概念。
2.知道摄氏温标,知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3.知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。
二.教学重点
温度概念建立和学会正确使用温度计。
三.教学难点:
温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
四.教学器材
实验室用温度计、体温计、寒暑表、课件
五.课时计划1节
六.教学设计与过程
(一)、新课引入:
利用多媒体展示有关“温室效应”资料,播放相关的影片和录像,引发
学生对“环境温度”的关注,并进一步激发学习的兴趣。
提出:温室效应会引起哪些后果?如何治理?
进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
(二)、新课教学:
一、温度
生活中你是怎样表述物体温度的高低的?
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1.温度:是表示物体冷热程度的物理量。
2.温度的常用单位:摄氏度,符号:℃
3.摄氏温标的规定:
(1)把1标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度规定为0℃
(2)把1标准大气压下,纯水沸腾时的温度规定为100℃
4.用课件展示一此物体的温度,让学生对摄氏温度有初步的了解
5.活动1:凭感觉能判断“冷”和“热”吗?
(1)在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水,一杯热水、一杯温水),
将手分别插入冷水、温水和热水中,感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中,过一会儿,再把两手
同时插进温水中,感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么,与同学交流交流。
发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的
测量仪器来测量。
二、温度计
1.活动2:观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生,结合实物投影,让学生说说出
温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
2.观察它的量程、分度值
3.掌握摄氏温标正确的读法和写法
课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
4.利用课件中的图片,引导学生分析温度计的工作原理:液体的热胀冷缩
5.温度计的使用方法
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是:
(1).不能测量超过的温度。
(2).温度计玻璃泡不能与或接触;
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体接触。
(3).当温度计的示数稳定后读数,读数时温度计仍须与被测物体接触。
(稳定的含义:温度计内液柱不再上升或下降)。
(4).读数时,视线要与温度计中相平。
6.活动3:练习使用温度计:
自来水
温开水
估测值/℃
测量值/℃
将自来水、温开水分别放在
烧杯中,用手试试,并估计一下
它们的温度,记录在设计的表格
中,然后用温度计测量它们的温
度,培养自己估测温度的能力。
(三)体温计
1.观察体温表,比较它与实验用温度计的区别:
(1)测温液
(2)量程
八年级教案4.1从全球变暖谈起(3)分度值:
(4)构造:“缩口”、截面形状
2.用体温表测一测自己的体温,并记下来。
思考:为什么体温计能离开人体读数?
3.仔细观察家中体温表,看看它的横截面是什么形状,将它画下来,
谈谈这样设计的好处。
板书设计
1.温度的概念
2.温度的常用单位
3.摄氏温标的规定
4.常用温度计的工作原理
5.温度计的正确使用方法
练习设计
1.地球表面的最低气温大约是-88.3℃,读作()
A.负88.3度B.摄氏负88.3度C.负88.3摄氏度D.88.3摄氏度
2.人们常说“今天最高气温是摄氏16度”,其错误是。
3.如图所示是一只正放的温度计的一部分,它的读数是()
八年级教案4.1从全球变暖谈起A.16℃
B.4℃
C.-4℃
D.-16℃
4.小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,
同时插入同一杯热水中,他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数
分别是()
A.上升高度一样,示数一样
B.内径细的升得高,它的示数亦大
C.内径粗的升得低,但两支温度计的示数相同
D.内径粗的升得高,示数也大
5.某同学测量一杯水的温度,选好一只量程适当的温度计,他将温度计
插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数,指出该同学操作的两项
错误之处。
(1)________________________________________________________;
(2)_________________________________________________________。
6.小明自制了一支温度计,但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标
上刻度。
从梯子的倾斜程度谈起
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“从梯子的倾斜程度谈起”,供您参考,希望能够帮助到大家。
1.1从梯子的倾斜程度谈起(二)
教学目标
(一)教学知识点
1.经历探索直角三角形中边角关系的过程,理解正弦和余弦的意义.
2.能够运用sinA、cosA表示直角三角形两边的比.3.能根据直角三角形中的边角关系,进行简单的计算.
4.理解锐角三角函数的意义.
(二)能力训练要求
1.经历类比、猜想等过程.发展合情推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.
2.体会数形结合的思想,并利用它分析、解决问题,提高解决问题的能力.
(三)情感与价值观要求
1.积极参与数学活动,对数学产生好奇心和求知欲.
2.形成合作交流的意识以及独立思考的习惯
教学重点
1.理解锐角三角函数正弦、余弦的意义,并能举例说明.
2.能用sinA、cosA表示直角三角形两边的比.
3.能根据直角三角形的边角关系,进行简单的计算.
教学难点
用函数的观点理解正弦、余弦和正切.
教学方法
探索——交流法.
教具准备
多媒体演示.
教学过程
Ⅰ.创设情境,提出问题,引入新课
[师]我们在上一节课曾讨论过用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜程度,并且得出了当倾斜角确定时,其对边与斜边之比随之确定.也就是说这一比值只与倾斜角有关,与直角三角形的大小无关.并在此基础上用直角三角形中锐角的对边与邻边之比定义了正切.
现在我们提出两个问题:
[问题1]当直角三角形中的锐角确定之后,其他边之间的比也确定吗?
[问题2]梯子的倾斜程度与这些比有关吗?如果有,是怎样的关系?
Ⅱ.讲授新课
1.正弦、余弦及三角函数的定义
多媒体演示如下内容:
想一想:如图
(1)直角三角形AB1C1
和直角三角形AB2C2有
什么关系?
(2)有什么
关系?呢?
(3)如果改变A2在梯子A1B上的位置呢?你由此可得出什么结论?
(4)如果改变梯子A1B的倾斜角的大小呢?你由此又可得出什么结论?
请同学们讨论后回答.
[生]∵A1C1⊥BC1,A2C2⊥BC2,
∴A1C1//A2C2.
∴Rt△BA1C1∽Rt△BA2C2.
(相似三角形对应边成比例).
由于A2是梯子A1B上的任意—点,所以,如果改变A2在梯子A1B上的位置,上述
结论仍成立.
由此我们可得出结论:只要梯子的倾斜角确定,倾斜角的对边.与斜边的比值,倾斜角
的邻边与斜边的比值随之确定.也就是说,这一比值只与倾斜角有关,而与直角三角形大
小无关.
[生]如果改变梯子A1B的倾斜角的大小,如虚线的位置,倾斜角的对边与斜边的比
值,邻边与斜边的比值随之改变.
[师]我们会发现这是一个变化的过程.对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值都随着倾斜角的改变而改变,同时,如果给定一个倾斜角的值,它的对边与斜边的比值,邻边与斜边的比值是唯一确定的.这是一种什么关系呢?
[生]函数关系.
[师]很好!上面我们有了和定义正切相同的基础,接着我们类比正切还可以有如下定义:(用多媒体演示)
在Rt△ABC中,如果锐角A确定,那么∠A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比也随之确定.如图,∠A的对边与邻边的比叫做∠A的正弦(sine),记作sinA,即
sinA=
∠A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦(cosine),记作cosA,即
cosA=
锐角A的正弦、余弦和正切都是∠A的三角函数(trigonometricfunction).
[师]你能用自己的语言解释一下你是如何理解“sinA、cosA、tanA都是之A的三角函数”呢?
[生]我们在前面已讨论过,当直角三角形中的锐角A确定时.∠A的对边与斜边的比值,∠A的邻边与斜边的比值,∠A的对边与邻边的比值也都唯一确定.在“∠A的三角函数”概念中,∠A是自变量,其取值范围是0°A90°;三个比值是因变量.当∠A变化时,三个比值也分别有唯一确定的值与之对应.
2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA的关系
[师]我们上一节知道了梯子的倾斜程度与tanA有关系:tanA的值越大,梯子越陡.由此我们想到梯子的倾斜程度是否也和sinA、cosA有关系呢?如果有关系,是怎样的关系?
[生]如图所示,AB=A1B1,
在Rt△ABC中,sinA=,在
Rt△A1B1C中,sinA1=.
∵<,
即sinAsinA1,而梯子A1B1比梯子AB陡,
所以梯子的倾斜程度与sinA有关系.sinA的值越大,梯子越陡.正弦值也能反映梯子的倾斜程度.
[生]同样道理cosA=cosA1=,
∵AB=A1B1>即cosAcosA1,
所以梯子的倾斜程度与cosA也有关系.cosA的值越小,梯子越陡.
[师]同学们分析得很棒,能够结合图形分析就更为妙哉!从理论上讲正弦和余弦都可以刻画梯子的倾斜程度,但实际中通常使用正切.
3.例题讲解
多媒体演示.
[例1]如图,在Rt△ABC
中,∠B=90°,AC=
200.sinA=0.6,求BC
的长.
分析:sinA不是“sin”与“A”的乘积,sinA表示∠A所在直角三角形它的对边与斜边的比值,已知sinA=0.6,=0.6.
解:在Rt△ABC中,∠B=90°,AC=200.
sinA=0.6,即=0.6,BC=AC×0.6=200×0.6=120.
思考:(1)cosA=?
(2)sinC=?cosC=?
(3)由上面计算,你能猜想出什么结论?
解:根据勾股定理,得
AB==160.
在Rt△ABC中,CB=90°.
cosA==0.8,
sinC==0.8,
cosC==0.6,
由上面的计算可知
sinA=cosC=O.6,
cosA=sinC=0.8.
因为∠A+∠C=90°,所以,结论为“一个锐角的正弦等于它余角的余弦”“一个锐角的余弦等于它余角的正弦”.
[例2]做一做:
如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,cosA=,AC=10,AB等于多少?sinB呢?cosB、sinA呢?你还能得出类似例1的结论吗?请用一般式表达.
分析:这是正弦、余弦定义的进一步应用,同时进一步渗透sin(90°-A)=cosA,cos
(90°-A)=sinA.
解:在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=10,cosA=,cosA=,
∴AB=,
sinB=
根据勾股定理,得
BC2=AB2-AC2=()2-102=
∴BC=.
∴cosB=,[
sinA=
可以得出同例1一样的结论.
∵∠A+∠B=90°,
∴sinA:cosB=cos(90-A),即sinA=cos(90°-A);
cosA=sinB=sin(90°-A),即cosA=sin(90°-A).
Ⅲ.随堂练习
多媒体演示
1.在等腰三角形ABC中,AB=AC=5,BC=6,求sinB,cosB,tanB.
分析:要求sinB,cosB,tanB,先要构造∠B所在的直角三角形.根据等腰三角形“三
线合一”的性质,可过A作AD⊥BC,D为垂足.
解:过A作AD⊥BC,D为垂足.
∴AB=AC,∴BD=DC=BC=3.
在Rt△ABD中,AB=5,BD=3,
∴AD=4.
sinB=cosB=,
tanB=.
2.在△ABC中,∠C=90°,sinA=,BC=20,求△ABC的周长和面积.
解:sinA=,∵sinA=,BC=20,
∴AB===25.
在Rt△BC中,AC==15,
∴ABC的周长=AB+AC+BC=25+15+20=60,
△ABC的面积:AC×BC=×15×20=150.
3.(2003年陕西)(补充练习)
在△ABC中.∠C=90°,若tanA=,
则sinA=.
解:如图,tanA==.
设BC=x,AC=2x,根据勾股定理,得
AB=.
∴sinA=.
Ⅳ.课时小结
本节课我们类比正切得出了正弦和余弦的概念,用函数的观念认识了三种三角函数,即在锐角A的三角函数概念中,∠A是自变量,其取值范围是0°∠A90°;三个比值是因变量.当∠A确定时,三个比值分别唯一确定;当∠A变化时,三个比值也分别有唯一确定的值与之对应.类比前一节课的内容,我们又进一步思考了正弦和余弦的值与梯子倾斜程度之间的关系以及用正弦和余弦的定义来解决实际问题.
Ⅴ.课后作业
习题1、2第1、2、3、4题
Ⅵ.活动与探究
已知:如图,CD是Rt△ABC的斜边AB上的高,求证:BC2=ABBD.(用正弦、余弦函数的定义证明)
[过程]根据正弦和余弦的定义,在不同的直角三角形中,只要角度相同,其正弦值(或余弦值)就相等,不必只局限于某一个直角三角形中,在Rt△ABC中,CD⊥AB.所以图中含有三个直角三角形.例如∠B既在Rt△BDC中,又在Rt△ABC中,涉及线段BC、BD、AB,由正弦、余弦的定义得cosB=,cosB=.
[结果]在Rt△ABC中,cosB=
又∵CD⊥AB.
∴在Rt△CDB中,cosB=
∴=BC2=ABBD.
板书设计
§1.1.2从梯子倾斜程度谈起(二)
1.正弦、余弦的定义在Kt△ABC中,如果锐角A确定.
sinA=[
cosA=
2.梯子的倾斜程度与sinA和cosA有关吗?
sinA的值越大,梯子越陡
cosA的值越小,梯子越陡
3.例题讲解
4.随堂练习 文章来源:http://m.jab88.com/j/29279.html
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