一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《第2课《永久的悔》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第2课《永久的悔》教案

课题：《永久的悔》

一、教学目标（三维）：

知识与能力

1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

过程与方法

本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

情感态度价值观

引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

二、教学重点和难点：

重点:1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

2．对学生进行相关的情感教育。

难点:1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

三、教学过程设计：

(一)课前准备。要求如下：

1.学生查找资料，了解作者的基本情况。

2.学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。

导入新课：

同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板书：课题；作者名)

(二)活动流程

1.简介作者：

季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。

2.诵读活动整体感知

(1)自读课文

①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。

②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。

(2)板书展示重点字词，每个词齐读两遍

迎养　盈眶　简陋　俯拾皆是　唾手可得　立锥之地　背乡离井　懵懵懂懂　寄人篱下

(3)读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢?

(4)学生回答，教师归纳小结(明确：痛苦、悔恨)。思考题：

①悔什么?

②为什么悔?

③悔的表现是什么?

(5)学生回答，教师归纳小结。

①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。(板书：悔；作者)

②课文的结构

第一部分(第1—2段)，点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。

第二部分(第3—9段)，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。

第一层(第3—5段)，概括叙述家庭的基本情况。

第二层(第6—8段)，详细叙述自己幼年的生活情况。

第三层(第9段)，详细叙述母亲的艰苦生活。

第三部分(第10—11段)，扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。

3.合作、探究

作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题：

(1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?

学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。

(2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系?(讨论)

学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。

(板书：苦；母亲)

4.品读活动积累感悟

(1)学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如：

“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”

“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”

“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”

“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”

“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”

(2)一起探讨、分析课后练习二

学生回答，教师明确答案。（具体答案见教参）

5.教师小结

6.布置作业

7.板书设计

教学反思：教学随笔：

精选阅读

永久的悔

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“永久的悔”，供您参考，希望能够帮助到大家。

永久的悔
教学目标
一、知识目标：学习掌握本文真实自然的描写方式。
二、能力目标：准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
三、德育目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
教学重点：
学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
教学难点：
本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
教学方法：
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
作业设计：课后练习一、二、三、四。
课时安排：两课时。
教学步骤:
第一课时
一、创建情景。导入课文
1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?抽学生回答，总结。
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索
1．请学生默读课文。
2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?抽学生回答。板书：白的黄的红的。
4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。
6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。
7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、课末板书设计参考
2．永久的悔
季羡林

最深切、最真实、最难忘
——永久的悔：不该离开故乡，
离开母亲线索：白的黄的红的

第二课时

一、复习提问：
解释下列词语：
迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得懵懵懂懂寄人篱下
二、阅读理解3、4自然段
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的基本情况是怎样的?抽学生回答，将内容板书(见课末板书设计)
6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论。
二、分析阅读5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?抽学生回答。
3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生回答，将内容板书(见课末板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里面包含了作者多少无奈啊!指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
四、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
五、板书设计：
永久的悔
季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有
走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路
毕生与红色的高粱饼子为伍
一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝
线索----白的：大奶奶给
中秋节母亲想办法弄黄的：
为二大爷喂牛讨得红的

课后反思：

永久的悔导学案

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　2．永久的悔
学习目标1.掌握“盈眶、简陋、后悔、俯拾皆是、唾手可得、立锥之地、懵懵懂懂、寄人篱下”等词语。
2.抓住线索——吃的东西，理清文章的内容。
3.学习本文真实自然的描写方法，体会平实的语言中蕴涵的感情。
4.要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。
学习重点抓住线索——吃的东西，理清文章的内容。
学习难点学习本文真实自然的描写方法，体会平实的语言中蕴涵的感情。
学习过程备注
布置预习
学生自主掌握生字词情况（包括读音、字形、解词、连词成句等）。
本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。
本文是围绕什么写的？即本文的叙事线索是什么？
　第一课时
一、预习展评
1、给加点的字注音。
盈眶（）简陋（）后悔（）俯拾皆是（）唾手可得（）立锥之地（）懵懵懂懂（）寄人篱下（）
2、解释下列词语。
俯拾皆是：
唾手可得：
立锥之地：
懵懵懂懂：
寄人篱下：
3、连词成句。
二、出示学习目标
1.掌握“盈眶、简陋、后悔、俯拾皆是、唾手可得、立锥之地、懵懵懂懂、寄人篱下”等词语。
2.抓住线索——吃的东西，理清文章的内容。
三、合作探究
预设问题一：本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。
预设问题二：作者心中永久的悔是什么？为什么悔？悔的表现是什么？
四、精讲点拨
预设问题：本文是围绕什么写的？即本文的叙事线索是什么？
五、当堂达标
按要求完成下列问题。（15分）
1．根据拼音写出相应的词语。（4分）
（1）我们家是贫中之贫，真可以说是贫无lìzhuīzhīdì。（）
（2）那也是tuòshǒukědé，因为它片刻也没有离开过我的心。（）
（3）对于这个情况，我最初měngměngdǒngdǒng，理解得并不深刻。（）
（4）一想到，我就会心肝俱裂，眼泪yíngkuàng()。
2．下列对病句的修改有误的一项是（）（3分）
　A．保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。（“保护”和“了解”换位）
　B．我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。(改为“即使我们在学习上取得了很大的成绩，也绝不能骄傲自满。”)
　C．各级政府积极采取措施，加强校园安保工作，保证校园安全事故不再发生。（改为“保证不再发生校园安全事故”）
　D．一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。（去掉“是否”）
　3．选用下列至少两个词语写一段连贯的话，至少使用一种修辞方法，80字以内。（4分）
盈眶后悔俯拾皆是懵懵懂懂寄人篱下
4．阅读下面的材料，按要求回答问题。（4分）
材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的1／3，二手烟民更高达7．4亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。——世界卫生组织资料
材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。——CCTV新闻
材料三：吸烟有害健康——烟盒上的警示语
（1）从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？（2分）
（2）有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。（2分）

六、布置预习
反复朗读课文，思考并解决下列问题：
1．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？
2．家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？
　第二课时
一、预习展评
二、出示学习目标
1.学习本文真实自然的描写方法，体会平实的语言中蕴涵的感情。
2.要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。
三、合作探究
预设问题一：中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？
预设问题二：家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？
四、精讲点拨
预设问题：认真默读课文，品味作者的情感。（要求：划出文中情感最真实、最深切的句子）
五、当堂达标
阅读短文，回答问题。（15分）
孝心无价毕淑敏
（1）我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师?
（2）我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。
（3）我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
（4）可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
（5）父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。
（6）有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
（7）“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
（8）赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
（9）但“孝”的天平上，它们等值。
（10）只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
1．作者在第①段对“苦孩子求学的故事”中的“学子”持怎样的看法?
答：
2．第②段中，作者认为“对生命的大不敬”，具体所指的是什么?
答：
3．第⑥段中，作者说“世上有些东西可以弥补，有些东西永远无法弥补。”如何理解这句话的含义?
答：
4．第⑨段中说“但孝的天平上，它们等值”，你是否赞成作者的看法？除了第⑧段列举的孝心之外，你认为还可以以什么方式来表达对父母的孝心?
答：
六、布置预习

学生记录预习过程中的问题

学生展评预习成果

教师明确

学生提出问题并合作探究

教师根据学情精讲点拨

学生当堂完成，教师检查点评

学生课后预习，为下节课预习展评做准备

学生展评
预习成果
教师明确

学生提出问题并合作探究

教师根据学情精讲点拨

学生当堂完成，教师检查点评

九上《悔的边缘》集体备课教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“九上《悔的边缘》集体备课教案”希望对您的工作和生活有所帮助。

初中—语文—九年级上册—第四单元机缘巧合—悔的边缘

实验区优秀教学设计——《悔的边缘》

悔的边缘

一、速读课文，完成下列任务

1.小说讲了一个什么故事？

（一句话概括）

2.理解题目的含义。

（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）

3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？

二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色

1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？

（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）

2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？

（是人物的内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。

三、思考讨论

如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗？

（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）

四、总结本文写作特点（从人物塑造、情节构思、结局特点上来谈）

1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。

3.内心动作式结局。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98845.html

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