老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“八年级生物上册《生物圈是生物共同的家园》学案人教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级生物上册《生物圈是生物共同的家园》学案人教版

生物圈是生物的共同家园需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标：
1.了解我们当前自然环境面临的主要问题。
2.认同生物圈是生物的共同家园。
能力目标：
1.举例说出人类生活对生态平衡的影响。
情感态度和价值观：
1.进一步提高学生热爱生命，保护自然环境的意识。重点难点教学重点
1.人类社会的经济发展和生态平衡之间的关系。
教学难点
1.我们怎样来保护自然环境。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课（创设情景）
利用课件出示资料：2005~2007年历届世界环境保护日的主题。
师生共同总结：全世界人类共同生活在一个大的生态环境中，为了保护这个生态系统内的生态平衡，全世界各国人民必须携起手来，作出自己的贡献。
二、新课教学
（一）生物圈是人类的繁荣家园
师：利用课件播放视频资料：人类活动对环境的影响
生：讨论：
1、经济发展与生态环境之间的关系。
2、生物圈是地球表面各种不同生态系统的总和，假设其中某一个生态系统遭到破坏，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。
（二）生物圈是生物共同的家园
教师：利用课件出示：
1、遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的对比照片。
2、新疆的藏羚羊遭到偷猎后的悲惨场面与青藏铁路建设为了保护藏羚羊的迁徙路线而修建的桥梁的照片。
3、阅读教材水葫芦和云南滇池。
学生讨论：
（1）目前东北虎所受到的最大威胁是什么？
（2）偷猎和改变铁路设计方案这种做法有什么本质的不同？
（3）我们人类对环境越是干预，环境就越向好的方向变化吗？
（4）为了保护生物的共同家园，我们应当做点什么？
联系生活实际，各抒己见。
1、课后以实验小组为单位，按照教材要求进行“人类活动对环境的影响”，形成调查报告在下节课上交流。
2、课后通过多种渠道收集关于如何处理经济发展与保护环境的关系、如何保护环境等有关的资料，为下节课模拟召开“保护生物圈研讨会”做准备。
（预习：“保护生物圈研讨会”，并明确分工。）
（一）主题：联合国世界环境和发展委员会提出了可持续发展战略，那么，在这个大的世界环境下，如何处理环境和经济的发展关系。
（二）大会议程：
1、大会推选“主席”、“副主席”各一名和会议秘书处（做记录的同学）。
2、每个小组选派一名同学宣读上节课进行的人类活动对环境的影响的调查报告。
3、本次大会以辩论会的形式进行，首先由一名同学代表本国陈述本国的观点，其他国家代表待其陈述结束后向该国提出一些问题。
4、陈述国其他成员可以互补回答。
5、会议秘书处根据记录，形成综述总结报告，提交大会主席和副主席。板
书
设
计教学反思
授课时间：

延伸阅读

生物圈──所有生物的家园

第七单元我们周围的环境

第一章我们生活在地球上

第一节生物圈──所有生物的家园

教学目标

知识目标

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

能力目标

尝试收集和分析资料。

情感目标

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点

1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学难点

收集和分析资料。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

引入新课

生物在地球上的生存范围

生物圈的概念

生物圈为生物的生存提供的基本条件：

（演示课件）

是不是地球上所有的地方都有生命存在呢？

引导学生自学课本寻找答案

讨论：生物圈的范围到底有多大？

总结：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的上部。

引导学生寻找

地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球上，大家觉得可行吗？

观看课件并讨论。

通过图7相关的文字资料，结合小词典给出的知识，分析生物能在地表以下多深的范围内生存、判断生物在空中生存的最大高度、探究海洋中生物是怎样分布的。

结合课本给出答案

学生根据已有知识进行讨论，回答。

结论：月球不具备生物生存的条件。

生物生活的范围上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约12km的海沟底部，陆地上可达地表以下2～3

Km的土壤岩石层。

月球上不具备生物生存的条件，如月球上没有水、空气、适宜的温度（月球昼夜温度常在―187℃～―127℃之间）等。

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

人类活动对生物圈的影响

小结

巩固练习

地球有适于人类和其他生物居住的哪些条件呢？

布置学生自学实际用内容

课件展示板书内容

布置作业

通过分析“探究竟”4设置的6幅图，让学生总结出生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

找出对生物圈危害最大、具有世界性的臭氧层破坏和温室效应两个内容。

学生回想记忆

完成作业

沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等，已成为当今人类所面临的几大环境问题。

板书设计：

概念：

陆地：

生物圈范围大气：

海洋：

为生物提供的生存条件：

课后反思：

八年级生物上册《动物在生物圈中的作用》学案

八年级生物上册《动物在生物圈中的作用》学案

　一、教学目标
（一）知识目标
1．说出生态平衡的概念及保护生态平衡的意义。
2．举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（二）能力目标
运用生态平衡的观点分析社会和自然现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
认同动物与其他生物以及人类之间存在相互依存、相互影响的关系。
二、教学重点
动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
三、教学难点
1．动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。
2．动物在促进生态系统的物质循环中的作用。
四、教学准备
搜集相关资料和图片制作PPT。
五、教学过程
（一）导入
教师展示“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广大市民的参加，其中有很多中小学生。那么，我们为什么喜欢参加这类活动呢？学生讨论发言：观鸟能增长知识，培养爱鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境保护。
生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一部分，我们从参加观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢？
（二）动物在维持生态平衡中的重要作用
1.学生分小组讨论：每组一个情境话题，结合问题进行讨论，讨论后展示结论。
资料1　麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就消灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了保护麻雀的呼吁，这是为什么？
资料2　呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？
资料3　某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。
金合欢幼苗生长状况没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢
10个月中的存活率/%4372
幼苗生长的高度/厘米5月25日至6月16日06.2031.0
6月17日至8月3日6.210.231.072.9
资料4　北戴河最近掀起一场保护6000亩松林、消灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比拟的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢？
资料5　河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”――青蛙，基本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕捉青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆繁殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了小麦害虫蛙类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严重损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后继续大量减产，这又是为什么呢？
（1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？
（2）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？
（3）你从上述资料中得到哪些启示？
2.师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等原因而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌减少而繁殖增多，就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量减少，严重的时候甚至会破坏生态平衡。所以，保护动物就是要保障既不能随意消灭，也不能任其肆意繁殖，要根据实际情况进行合理的管理，对害虫害兽要科学防治。
学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。
（二）动物促进生态系统的物质循环
1．干草堆放久了，会被分解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢？学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。
2．草中的有机物被羊体内的细胞吸收后是通过什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回无机环境中？教师复习呼吸作用的反应式，展示碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。
3．师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不可缺少的组成部分；动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。
从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。
（三）动物帮助植物传粉、传播种子
1．学生阅读教材上的图片或教师播放《动物帮助植物传粉、传播种子》的视频，思考：如果没有动物参与，植物的繁殖会不会受到影响？学生能很快说出植物的繁殖会受到影响，但是理解不深入。
2．教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种――卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入研究发现，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年代，一些当地的植物学家担心卡伐利亚树会灭绝，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种珍贵树种走向灭绝，不知道究竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发现，卡伐利亚树果核的发芽依赖于渡渡鸟的肠胃；渡渡鸟灭绝了，卡伐利亚树也因无法繁殖后代而走向灭绝。现在，毛里求斯已采用科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木终于绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。
3．师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺利繁殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物。
引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。
（四）总结和提升
1．教师展示资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的情况也比较严重。我们如何对待这个问题？学生讨论认为保护动物是应该的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等情况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严重破坏。
2．师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以帮助植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地认识动物、爱护动物，科学合理地管理和防治动物。
引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。
六、板书设计

八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版”但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版

第1节教学内容生物圈中的各种生态系统需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.了解生物圈中生态系统的类型。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.生态平衡的概念和特点。
4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
能力目标
1.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
情感态度与价值观目标
1.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。重点难点教学重点
1.生态平衡的概念及特点。
2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点
1.生态平衡的概念和特点。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课（创设情景）
复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学
1、生态系统的种类和特点：
教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：
（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点
（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：
学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。
结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
2、生态平衡：
教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。提出问题：（引出生态平衡的内容）
学生分析得出结论：
（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。
（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。（注意：种类和数量处在相对稳定的状态）
3、地球上所有生态系统的总和构成了生物圈：
自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。
三、播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、农村、山区、海滨四个小组进行讨论：当前城市、农村、山区、海滨的经济发展特点及环境状况：
（根据自己对不同地区资料的掌握情况，自由分组）
每个小组选一名学生对所在小组的研究情况进行汇报交流。
1、农田生态系统（典型的人工生态系统）。
分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。
得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。
（2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
2、阅读材料：教材P100，了解我国生态农业的发展趋势。
设计思想发挥教材资源优势，学会分析、运用材料，为突破教学的重点内容打下坚实的基础，培养学生创新学习的能力。
3、方案一：出示老师制作的生态瓶。
讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。
如何维持瓶内生态系统的稳定性。板
书
设
计教学反思
授课时间：

文章来源：http://m.jab88.com/j/9733.html

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