教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“生物圈──所有生物的家园”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第七单元我们周围的环境

第一章我们生活在地球上

第一节生物圈──所有生物的家园

教学目标

知识目标

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

能力目标

尝试收集和分析资料。

情感目标

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点

1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学难点

收集和分析资料。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

引入新课

生物在地球上的生存范围

生物圈的概念

生物圈为生物的生存提供的基本条件：

（演示课件）

是不是地球上所有的地方都有生命存在呢？

引导学生自学课本寻找答案

讨论：生物圈的范围到底有多大？

总结：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的上部。

引导学生寻找

地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球上，大家觉得可行吗？

观看课件并讨论。

通过图7相关的文字资料，结合小词典给出的知识，分析生物能在地表以下多深的范围内生存、判断生物在空中生存的最大高度、探究海洋中生物是怎样分布的。

结合课本给出答案

学生根据已有知识进行讨论，回答。

结论：月球不具备生物生存的条件。

生物生活的范围上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约12km的海沟底部，陆地上可达地表以下2～3

Km的土壤岩石层。

月球上不具备生物生存的条件，如月球上没有水、空气、适宜的温度（月球昼夜温度常在―187℃～―127℃之间）等。

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

人类活动对生物圈的影响

小结

巩固练习

地球有适于人类和其他生物居住的哪些条件呢？

布置学生自学实际用内容

课件展示板书内容

布置作业

通过分析“探究竟”4设置的6幅图，让学生总结出生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

找出对生物圈危害最大、具有世界性的臭氧层破坏和温室效应两个内容。

学生回想记忆

完成作业

沙尘暴、酸雨、温室效应、臭氧层空洞等，已成为当今人类所面临的几大环境问题。

板书设计：

概念：

陆地：

生物圈范围大气：

海洋：

为生物提供的生存条件：

课后反思：

精选阅读

生物圈是所有生物的家第一节生物圈

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“生物圈是所有生物的家第一节生物圈”，供您参考，希望能够帮助到大家。

生物圈是所有生物的家第一节生物圈
教学目标：
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学重点：
生物圈为生物生存提供基本条件。
教学难点：
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学方法：
多媒体演示、对比法。
教学过程：
（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
做练习：
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。

2、下列关于生物圈的说法正确的是
A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物
C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。
布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。
教学后记：
同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。
教学反思：
因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。

生物生存的家园—生物圈

3.2生物圈
教学目标：
1.阐明生物圈的概念及范围。
2.说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3.确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点、难点：
生物圈是生物生存的唯一家园
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、创设情境导入新课

出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。

二、自主读图合作探究
出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。

概念：生物圈是指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称

范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。

观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？

活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。
学生上黑板写出生物圈的范围（板书）。

出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果进行讨论。

三、媒体展示深化思考

指导学生分析出生物圈为生物的生存提供了哪些条件？从而明确生物圈是生物的唯一家园。

小结：
1.请同学们自己说说本节课学到了什么。
2.教师小结：生物圈是我们和其他生物生存的唯一家园，也许我们在不自觉中破坏过它，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美好家园！
活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果。

活动三：新闻发布会
1．分析生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
2.当前生物圈遭受的威胁？
学生小组讨论后回报课前的调查结果。学生上讲台展示，形式不限。

“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计

“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计
《生物生存的家园—生物圈》是苏科版七年级上册第二章中的一节内容。本节内容主要讲述了生物圈的概念以及现状。其中“生物圈2号”的实验是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面激发学生强烈的环保意识。另一方面能够使学生深切地感受科学家们积极探索，乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。在此基础上，学生会很自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。
一、教学目标
1通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的原因。
2采用小组合作学习收集有关生物圈的资料，培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
3通过分析生物圈被破坏的现状，增强学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、学情分析
学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。因此，教师通过制作课件，让学生小组讨论来解决重点，突破难点。
三、教材重难点
1教学重点：通过资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
2教学难点：理解生物圈的惟一性。
四、教学策略
通过分析“生物圈2号”的实验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的知识，逐步确立环保意识，理解生物圈的惟一性。
五、教学过程
1、课前准备
学生准备：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。教师准备：收集生物圈2号的实验资料以及视频；课件制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思考题等。
2、创设情景，导入新课
多媒体展示“北京麋鹿苑的动物墓地上的墓志铭”，提出问题：从墓志铭上的一段话中，你能得到什么样的启示？学生思考，分析，问题解决，从中可以得出：人类如果过度的向大自然索取，人类会受到大自然的惩罚。这样以问题导入，可以激起学生的求知欲，激发学习的主动性和提高学习兴趣。
3、模拟实验，解决重点
七年级的学生年龄小，好奇心强，因此我特意在课前准备了有关“生物圈2号”的图片资料和视频。在指导学生阅读课本P37“生物圈2号”的资料后，让学生观看课件中的图片和相关文字资料，以及“生物圈2号”的视频。然后多媒体出示问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？（3）“生物圈2号”实验的失败给你什么启示？学生进行小组合作，阅读分析，讨论和交流来解决问题。最后归纳出这样的结论：“生物圈2号”实验的失败告诉我们，人类不可能建造出一个与地球一样的生物圈，因为生物圈是我们生物生存的唯一家园。这样通过资料分析以及同学间的相互合作让学生感受了生物圈是生物生存的唯一家园，解决了本节课的重点。
4、使用多媒体教学，突破难点
对于七年级的学生来说要理解生物圈的惟一性比较困难，我采取了以下的方法，先播放生物圈被破坏的一些图片和文字资料，让学生对我们现在的生存环境有一个大致的了解，让学生知道我们现在的生存环境正在遭受着破坏，水污染、大气污染、固体废弃物污染非常严重，还导致了山洪暴发，泥石流等灾害。之后再播放一段沙尘暴的视频让学生来分析产生沙尘暴的原因，从而得出是人类的乱砍滥伐导致了沙尘暴，进而让学生明白“砍树容易种树难”的道理，也让学生明白我们的生物圈是惟一的，如果人类破坏了我们生存的家园，我们人类就会遭到大自然的报复。通过以上的教学策略，学生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本节的难点。
5、自主学习，理解知识点
在这节内容中，主要有两个知识点，分别是生物圈的概念和范围。对于这两个知识点的理解，我是这样安排的，让学生自己看书，在书上找出答案。因为相对来说比较简单，所以大多数学生都能找到答案，教师再适当的作一些讲解，让每位学生都能把握住本节的知识点。
6、教学小结
引导学生说出本节课讲述的主要内容：生物圈的概念以及范围；“生物圈2号”失败的原因；生物圈的现状以及解决方法。
7、教学反馈
设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺，使课堂教学更加有效。
六、教学体会
本节课是一节偏重于情感态度价值观教育的课，因此，课前我引导学生分组收集生物圈的相关资料并制作课件,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，同时学生在搜集资料的过程中自主地建构知识，也培养了学生的各种能力。

文章来源：http://m.jab88.com/j/30044.html

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