每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“初三历史上册《民族危机空前严重》教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题

第12课民族危机空前严重

教材分析教学目标简述九一八事变的史实；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。重点西安事变难点分析西安事变和平解决的必要性和正确性

教学过程

教师活动学生活动设计意图一、导入播放《松花江上》设问：1、这首歌给你一种什么样的感觉？（悲惨）2、是哪个国家的入侵导致东北人民悲惨地离开家园，四处流浪？听歌、思考渲染情景，导入新课学习二、学习过程1、小组交流、师生共同完成本课的《知识结构导航》交流、回答掌握本课基本知识结构2、交流资料，准备展示步骤：1、小组内交流所收集到资料，增长知识2、准备向同学们介绍有关的历史资料学生准备准备展示3、共享资料，增长知识（1）学习小组向同学们介绍所收集的资料（2）探究：蒋介石是当时中国革命最凶残的敌人，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张释放他、和平解决西安事变，说说这是为什么？（3）播放录像《西安事变》学生展示、师生探究、观看录像，增长知识、丰富历史表象三、自由谈，分享体会说说对本课学习感受最深的一点，让我们一起来分享你的体会自由谈进一步深化教学后记

延伸阅读

人教版八年级历史第12课民族危机空前严重教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版八年级历史第12课民族危机空前严重教案”，相信能对大家有所帮助。

第12课民族危机空前严重

一、教学目标

1、识记：九一八事变伪满洲国的建立东北抗日联军西安事变

2、分析日本发动九一八事变的原因。归纳张、杨发动西安事变的背景和原因及中共主张和平解决西安事变的必要性和合理性。

3、九一八事变后，中国人民同日本侵略者之间的矛盾上升为中国社会的主要矛盾。中国共产党表现出的民族使命感和强烈的爱国心。

二、教学重难点

1、重点：西安事变及其和平解决。

2、难点：深入浅出地分析西安事变和平解决的必要性和正确性。

三、教学用具及教学方法

1、中国地图

2、问题教学法

四、教学过程

导入新课：

出示一张中国地图，将其中的东北地区用色记区分开来。然后提问：这是中国的什么地区？学生回答后，说明其领土、人口、经济指标在20世纪30年代的中国占有重要的比例，但九一八事变后，被日本帝国主义侵占了。以此导入新课。

1、九一八事变

设问(1)：在中国近代史上，日本在九一八事变前以侵占过中国的哪些领土？

在学生回答的基础上教师加以总结(以下同)。

总结：日本在甲午战争打败清政府后，于1895年通过不平等的《马光条约》侵占了台湾。

设问(2)：日本为什么选择在1931年发动侵略中国的九一八事变？

这一题可引导学生从日本的国内国外两方面的因素加以考虑。

总结：日本侵略中国蓄谋以久；从日本的国内因素看，它急需摆脱经济危机；从日本国外的因素看，国民党政权的全力“剿共”，给它侵略中国提供了可乘之机。

设问(3)：为什么说九一八是蓄谋已久、精心策划的？

“蓄谋已久”可以从日本1927年的东方会议为例，“精心策划”可介绍柳条湖炸铁轨事件。

设问(4)：为什么东北地区仅四个多月就全部论三个？

总结：一方面是日军精心策划，倾力出动；另一方面是蒋介石不许东北军抵抗，客观上为侵略者开了方便之门。

设问(5)：九一八事变对中国社会的影响？

总结：中国十分之一以上的国土变成日本的侵占下的殖民地，变成日本进一步扩大侵华的基地。中国与日本帝国主义之间的民族矛盾上升为主要矛盾。

2、抗日救亡运动高涨

设问：九一八事变后，抗日救亡运动的高涨表现在哪里？

其一，在东北沦陷后，人民群众自发组织抗日义勇军。中共党员起核心作云的东北抗日联军坚持游击战争。

其二，许多大中城市的群众举行各种形式的抗日活动，要求国民党政府抗日。

其三，部分爱国将士坚持局部抗战，痛击日本侵略军。

3、西安事变

设问（1）：课本83页图片中的报纸标题有“争取中华民族生存”、“全国民众迫切要求”

之句，请你说一说这样的分析张学良、杨虎诚发动政变的原因对不对？

总结：张学良、杨虎诚两将军之所以发动事变，是为了反对蒋介石的“攘外必先安内”的政策，也是深感追随蒋介石的“剿共”没有前途，而呼应中共的抗日民族统一战线主张。

设问（2）：有没有可能不以兵谏的形式劝蒋抗日？

总结：蒋介石在九一八事变后仍坚持先安内、后攘外，在事变前夕，蒋还亲临西安对张、杨施加压力，强令进攻红军，镇压学生请原。凡此种种表明，“劝蒋”无济于事，只有兵谏才能逼蒋抗日。

设问（3）：中共为什么要和平解决西安事变？

总结：杀蒋必然激化矛盾，引发内战。和平解决有利于国共和解，有利于团结抗日，有利于全民族的根本利益。

设问（4）：蒋介石为什么会同意“停止剿共，联红抗日”？

总结：

第一，全国抗日救亡运动的正义呼声；

第二，国民党内爱国力量的舆论压力；

第三，中共的团结抗日主张，合情合理合民心，不便公开反对；

第四，蒋氏本人被扣，不得不顺从民意，接受现实。

设问（5）：西安事变和平解决的意义是什么？

总结：西安事变的和平解决，对推动国共两党停止内战，在度合作，一致抗日起了重大作云，成为国内战争走向抗日战争的历史转折点。全国抗日民族统一战线初步形成。

4、课堂教学小结

通过本课的板书，将本课的知识点在系统地提示一遍。

5、作业布置

完成课后的“习题分析”1

五、教后感

这一课学生对中共在处理西安事变这一事件中所采取的英明决策认识较深刻，对亲日派的险恶用心也认识较清楚。

初三历史上册全册导学案

世界历史九年级上册第一单元第一课《人类的形成》（总第一课时）

设计人：佚名使用人：

学习目标：

1、说出人类的起源；人类出现的时间；人类经历的四个阶段。

2、理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。

3、运用所学知识区分“形成中的人”和“完全形成的人”。

学习重点：氏族社会的产生及其特点和作用

学习难点：人类是怎样由古猿进化而来的

学习过程：

（一）自主学习

1、阅读教材2-3页思考以下问题：

（1）人类是由谁发展而来的？在何时？我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段？主要代表分别是什么？

（2）想一想：人和动物的根本区别是什么？在从猿到人的转变过程中起关键作用的因素是什么？人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？

（3）动脑筋、想一想：为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐被男子取代？（读教材P4）

（二）合作探究：

1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论）

2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学共解）

3、老师的问题：

请你利用表格的形式比较一下母系氏族和父系氏族的异同点。

三、拓展延伸

分组讨论一下，父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果。

四、系统总结

1、知识建构

形成中的人：起源、原因、时间

人类的出现

完全形成的人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

人类的形成

母系氏族公社

氏族社会

父系氏族公社

2、方法归类：学习列表法比较相近问题如母系氏族社会和父系氏族社会的异同点以区分知识点。

五、巩固训练

1、选一选练一练

（1）迄今所知，地球上最早的人类出现在（）a、非洲b、美洲c、亚洲d、欧洲

（2）人类是从古猿发展来的，人类形成于（）a、二三百万年前b、二百万年前c、三四百万年前d、一二百万年前

（3）下列属于“形成中的人”的是（）a、非洲南方古猿b、印尼爪哇人c、中国元谋人d、法国克罗马农人

（4）人类最初经历的社会是（）a、原始社会b、奴隶社会c、封建社会d、资本主义社会

2、想一想、再回答：有人说“没有劳动，就不会发生从猿到人的转化，也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示？

六、当堂反思

说出本节课的收获————————————————————

不足————————————————————

世界历史九年级上册第一单元第二课《大河流域——人类文明的摇篮》（总第二课时）

设计人：安振霞使用人：

学习目标：

1、说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国；

2、理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。

3、运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。

学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典

学习难点：一、古代文明为何产生在大河流域

二、对印度种姓制度的认识

学习过程：

（一）自主学习通读教材，标出以下表格中所填内容并尝试记住它。

（二）合作探究

1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论）

2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐）

3、老师的问题：

（一）结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题：

（1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？

（2）此法典的制定有何目的及意义？

（二）材料解析

以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读：

材料一：婆罗门教为维护自己的利益，宣扬：婆罗门种姓是梵天即神用自己的口创造出来的，而把其它三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。

材料二：杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。杀一个刹帝利，（应立誓守戒）三年，并交出1000头母牛和一头公牛。

（杀）一个吠舍，（应同样立誓守戒）三年，并交出100头母牛和一头公牛。

（杀）一个守陀罗，（应同样立誓守戒）一年，并交出十头公牛和一头母牛。

请回答：（1）这些法律条文体现的是什么制度？

（2）这种制度维护了谁的利益？

（3）它造成了什么影响？

（三）拓展延伸

与同学讨论一下，为什么人类的早期文明发祥于亚非地区的大河流域？

（四）系统总结

1、知识建构：

大河流域——人类文明的摇篮

尼罗河流域两河流域印度河、恒河流域

古代埃及古代巴比伦王国古代印度

2方法总结：继续学习列表法比较、巩固相近知识点。

（五）巩固训练

1、填一填、背一背

（1）非洲的东北部（）蜿蜒北流，每年定期泛滥。水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。约公元前（）年开始，河流两岸陆续出现奴隶制小国。约公元前（）年初步统一的古代（）国家建立起来。国王的陵墓（）是其权力的象征。

（2）公元前（）年以后，（）人在两河流域南部建立了许多奴隶制小国。公元前（）世纪古巴比伦王国国王（）统一了两河流域建立起（）的奴隶制国家。

（3）为了维护（）的利益，汉谟拉比制定了一部法典史称（）。它是世界上现存的古代（）的成文法典。

2、探索一下、作出回答“他（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工`````````他门年分成十万人的大群来工作，每一大群要工作3个月`````````金字塔本身的建造用了很多年````````````金字塔是光滑的石块，极其精确地砌筑而成的。”

请回答（！）引文中的“他（胡夫）”是个什么人物？（2）上述引文中的“他（胡夫）”为什么强迫所有的埃及人为他修建金字塔？

（六）当堂反思

说出本节课的收获——————————————

不足：—————————————

世界历史九年级第一单元第三课《西方文明之源》（总第三课时）

设计人：安振霞使用人：

学习目标：

1、记住斯巴达和雅典罗马共和国的建立了解罗马帝国的衰亡。

2、理解古代希腊是西方文明的发源地

3、运用所学知识分析罗马共和国和罗马帝国的异同

学习重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

学习难点：（1）全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治

（2）把握古代罗马历史发展基本线索

学习过程：

（一）自主学习

1、阅读教材14-15页思考一下伯利克里执政时期采取了哪些措施促进了繁荣局面的出现？

2、通读教材16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中的大事年表

（二）合作探究

1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论）

2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐）

3、老师的问题

材料解析：

A：工具可以分成有生命的和无生命的……奴隶是有生命的工具……奴隶不仅是主人的奴隶，而且完全属于主人。

--------古希腊哲学家亚里士多德

请回答：

（1）亚里士多德这段话的主要含义是什么？

（2）这段话从实质上反映了什么问题？

B：读材料：

材料一：（在罗马）这些人分为两类：佃农和奴隶，即不带枷锁和带枷锁的。

--------《论农业》

材料二：奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产，而不被当人看待，他们没有人格，只是“会说话的工具”。伤害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主作一定赔偿，对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认，其所生子女为“天生奴隶”。

请回答：

（1）从材料可看出，在罗马共和国繁荣时期，奴隶处境如何？

（2）罗马共和国是什么性质的国家？

（3）公元前1世纪，罗马社会有什么变化？

（4）进入帝国时代的第一个统治者是谁？

（三）拓展延伸

1.马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”依据所学知识回答伯利克里当政时期，雅典的经济、政治各有什么特点？在这个时期，“公民”可以享有什么权利？儿童可以受到怎样的教育？这种情况斯巴达是否出现过？斯巴达的特点是什么？假如你是公元前5世纪后半期的人，你愿意生活在雅典还是斯巴达？

2.依据你列举的大事年表结合所学的知识，试着比较一下罗马共和国与罗马帝国有何不同？并尝试说出古代罗马历史发展基本线索

（四）系统总结

1、知识建构

雅典城邦的繁荣：兴起→建立→繁荣：

西方文明之源

罗马共和国的兴亡：兴起→建立→发展→灭亡

（五）巩固训练（略）

（六）当堂反思

说出本节课的收获————————————

不足：————————————————————

世界历史九年级上册第二单元第一课《亚洲和欧洲的封建社会》（总第四课时）

设计人：佚名使用人：

学习目标：

1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。

2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。

学习重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

学习难点：一、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。

二、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

学习过程：

（一）自主学习

1、阅读教材24-25页，思考：日本大化改新的背景、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。

2、阅读教材25-26页，列举穆罕默德的主要活动。

（二）合作探究

1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论）

2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐）

3、老师的问题：

想一想：（1）中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？

（2）为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？

（三）拓展延伸

与同学讨论一下：假如你是7世纪40年代大和国的归国遣唐史，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书天皇力劝他进行改革。

（四）系统总结

1、知识建构：

初三历史上册《决定美利坚命运的内战》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“初三历史上册《决定美利坚命运的内战》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

课题

决定美利坚命运的内战

教材分析课标要求1、讲述林肯在南北战争中的主要活动;2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。重点林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言的内容》难点南北战争在美国历史发展中的作用

教学过程

教师活动一、导入师：调查：你知道的美国总统有哪些？生：华盛顿、罗斯福、林肯、克林顿、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。师：2000年,美国媒体作了一个调查,看看美国人心目中最尊敬的总统有哪些?有三位总统名列前茅：第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争的华盛顿。第二位是二战时带领美国人民战胜法西斯的罗斯福，第一位是美国第16任总统林肯。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是今天我们所要学习的“南北战争”。师：这节课的课标是讲述林肯在南北战争中的主要活动;说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;理解南北战争在美国历史发展中的作用。二、学习过程

课件演示导读提纲：

1、出示美国国旗的变化，讲述美国领土的扩张，南北两种经济制度的并存。

2、讲述南北双方的矛盾焦点是：奴隶制的存废。

3、出示材料，讲清林肯的政治态度及林肯当选总统是内战的导火线。4、显示南北双方的力量对比图，判断战争形势。5、为什么在战争的初北方在经济上和军事上更占优势时却一再失利？面对这样的局面,林肯政府采取怎样的措施来扭转战局呢?6、介绍《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用。7、讲述葛底斯堡战役是决定战局的战役。8、介绍1865年南方指挥官罗伯特·李将军向北方指挥官格兰特将军投降时的要求及格兰特将军的一句话：“叛乱南方的人民仍然是我们的同胞”。9、分析南北战争在美国历史发展中的作用是什么?10、播放大国崛起片断《南北战争对美国的意义》11、介绍林肯的一生及评价怎样林肯。12、中考实战

教学后记

文章来源：http://m.jab88.com/j/96162.html

更多