老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《气温的变化与分布》说课稿”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《气温的变化与分布》说课

一、说课标

1．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。

2．能举例说明气温对生产、生活的影响。

二、说教材

人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素，它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力；同时它还能让学生们学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的使用价值。本节教材主要讲述了气温与生活的关系，气温的时空变化特点两大内容，与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸，也是理解第四节有关气候知识的基础。

三、说目标：

知识与技能：

1.知道气温的观测方法，了解日均温、气温日较差、气温年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

3.学会使用资料，绘制和分析气温变化曲线图。

过程与方法：

1.通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。

2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。

情感态度价值观：

1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

2.培养学生养成关注生活的态度。

通过以上分析确定本节课的重点、难点：

教学重点：气温年变化曲线图的绘制、阅读及比较。

教学难点：气温年变化曲线图的阅读分析。

四、说教法：

主要采用绘图比较法：新课程特别强调学生的动手能力，而绘图能力是动手能力的一个重要方面，让学生依据教师提供的不同资料，绘制出不同的气温年变化曲线图，再进行比较，归纳出不同分布图的气温特点。这样一个过程可让学生主动参与学习过程，并充分体验到知识的产生和发展。

五、教学过程：

教学内容

学生活动

设计意图

反思

导入新课：“大家觉得今天冷吗？”播放今天的天气预报。

请一名同学做天气播报。

教师以身边最关心的话题为切入点，让学生感觉地理知识就在身边，也拉近了师生间的距离。让学生播天气预报，不仅复习了上一节知识并且也引出了气温这一主题。

这一设计很贴近生活。

（一）气温与我们

课件播放一组图片，说明气温与饮食上的关系。让学生举例说明气温与生活、生产方面的联系。

再设计：将这组图片更换为冬天人们滑雪、夏天海里游泳更能贴近“气温与我们”这一主题。

2-3名学生举例说出气温与生活、生产上的关系。

让学生体会气温与我们生产生活密不可分。调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。

原先选择的图片不能体现气温与我们这一主题，再设计之后所选图片体现了气温影响人们的日常活动。

课件展示一组图片，

全班同学看图并找出可以测量气温的工具。

使学生掌握气温的观测方法。

这一环节通过看图拓展了学生的知识面（圆形温度计不常见），也为下面的过渡做了铺垫。

过渡：“体温计测的是身体的温度，那么气温是指谁的温度呢？”

请位同学回答。

使学生掌握气温的概念。

（二）气温的日变化

过渡：“气温可测量，但它又变幻莫测，我们通过绘制气温曲线去分析它的变化。”

1、课件呈现气温日变化曲线图。

2、指导学生读气温日变化曲线图（横纵轴、如何绘制等）并完成问题，同时把答案落实在学案当中。

再设计：对于一天中的最低气温出现的时间是难点，为突破这一难点，再给出天津和上海冬季某一天的气温日变化，让学生总结出一天中最低气温出现的时段，并且印证了最高气温出现的时间固定不变。

每个问题各找一名同学回答，如果回答有误再找一名学生进行纠正。对于日均温的算法教师补充气象站的观测方法。

培养学生的读图分析能力，使学生掌握气温日较差、日均温的计算方法。

对于一天中的最低气温出现的时间是难点，对这一难点突破不够好，教师讲解过多，忽略了学生主动性。

（三）气温的年变化

过渡：“如果将图中的横轴变成一年中的12个月份，纵轴不变，那么得到的是气温的哪种曲线呢？”

1、课件放出某地气温年变化资料，动画绘出一部分表示气温的点，再利用电子白板直接连线。

2、指导学生在学案中完成气温年变化曲线图。

再设计：绘制曲线图的资料选取天津2011年气温年变化资料。

学生在学案中独立完成气温年变化图的绘制以及相应的问题。

培养学生的绘图能力。

绘制气温年变化图是本节重点，但也不要只注重对学生技能的培养，还要联系生活。

3、请一位同学通过实物投影展示自己所绘制的曲线图，并回答学案中的问题。

4、教师给予总结评价。

学生整理自己绘制的图并订正四个问题的答案。

使学生知道气温年较差的概念，以及提高其读图能力。

让学生再完成两个气温年变化曲线图的绘制。（增加难度，需要学生自己设计横纵坐标数据。）

学生独立完成图的绘制。

培养学生独立思考、举一反三的能力。

对此环节的设计比较满意，学生绘图的过程就是很好的学习过程。通过绘制不同温度带的气温曲线，会发现所绘图的形状有区别，从而引发思考，为下面的学习做了铺垫。

请2-3名同学上来展示自己绘制的曲线图。

提问：“该地区气温年变化特点？可能位于哪个温度带？”

全班同学对他们的图进行评价，并思考教师所提问题。最后对自己绘制的曲线图进行修改、完善。

培养学生自我评价、自我反思以及分析比较的能力。

这一环节是本节课的亮点，通过教师的点拨，提高了学生的绘图技能。

课件播放刚刚绘制的三幅气温年变化图。提问“三幅曲线图在形状上有何区别？”并结合刚才所学知识，将气温年变化图的形状与气温年较差加以联系。

再设计：将某位学生所画的三幅气温年变化图投影出来，让学生观察三幅图的形状区别。

请一位同学回答。

培养学生分析比较以及总结归纳的能力。

课件播放某地气温年变化图，请学生回答课件打出的问题。

请一位同学回答。

培养学生的读图分析能力。

回顾本节所学知识，并将知识系统化。

学生简单记录笔记。

再次巩固知识，培养学生知识网络化的能力。

扩展阅读

气温的变化与分布精品学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“气温的变化与分布精品学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

3.2气温的变化与分布
一、预习内容与指导（12分钟）：通过自主学习完成。
1、大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
2、最高气温和最低气温是怎么测出来的？
3、测定气温要使用什么工具？
4、气温的日变化规律？气温的年变化规律？气温年较差？气温的日较差？
5、世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？

二、预习检测（4分钟）：以小考的形式进行。
1、一天当中，最低气温出现在，最高气温出现在。
2、一年中，北半球气温，海洋上月最高，最低。
3据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降℃。

三、概括与提升（14分钟）：通过讲授进行。
-气温和气温的测定
气温气温与我们最高气温与最低气温
日、月、年平均气温
气温的变化日变化：气温日较差
气温和气温的分布年变化：气温年较差
等温线
气温的分布热带
气温分布规律温带
寒带
四、巩固练习（10分钟）：先独立完成，后合作交流。
1、一天中，最高气温出现在午后时左右。
A、2B、8C、14D、3
2、气象台观测和记录的气温，是用放在里的测得的。
3、在同一条等温线上，各点的气温。等温线密集的地方，气温差别。
等温线稀疏的地方，气温差别。
4、夏季陆地气温，海洋气温，冬季相反。

七年级上册《气温的变化与分布》学案二

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册《气温的变化与分布》学案二”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级上册《气温的变化与分布》学案二

情景链接这节课我们学习气温的分布
自主学习
1.等温线的判读（图4.7）
（1）低温中心：______________，高温中心______________
（2）等温线密集的地方，气温________，反之________
2.气温的分布规律：
（1）低纬度气温_____，高纬度气温______，其影响因素是________
（2）同纬度地区，夏季陆地气温______，海洋气温______，冬季相反，其影响因素是________
（3）在山地，气温随着海拔升高而_______，大致每升高______，气温约下降______，其影响因素是________学生自己完成
合作探究
1.完成课本P43图4.86的问题
2．读世界年平均气温分布图,回答下列问题
(1)从全球分布上看,年平均气温分布规律是从________向逐渐降低。
(2)南半球与北半球的等温线相比,___半球的等温线比较平直,原因是________
(3)南半球20℃等温线经过的大洲有____洲、____洲和____洲。
(4)我国青藏高原地区年平均气温明显____(高、低)于周围地区,原因是
3.完成书本P45图4.11
画出思维导图
这节课我们主要学习了气温的分布规律及影响因素，最重要的是同学们要记住气温的分布规律。
攀登高峰
1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，两句诗中蕴含的地理原理是（）
A.不同纬度地带气温不同B.同一纬度地带，海洋和陆地气温不同
C.海拔越高，气温越低D.南方气温比北方气温高
2.世界年平均气温的分布规律是（）
A.从赤道向两极气温逐渐降低B.同纬度地区，冬季陆地气温高，海洋气温低
C.同纬度地区，海拔越高，气温也越高D.北半球的气温比南半球高
3.“高出不胜寒”的原因是（）
A.海拔高，气压低B.海拔高，空气稀薄
C.海拔每上升1000米，气温要下降0.6°CD.海拔每上升1000米，气温要下降6°C
4.纬度大致相同，拉萨的气温比成都低的原因是（）
A.纬度因素B.地形因素C.洋流因素D.海陆因素
5.下列关于气温的分布叙述正确的是（）
A.低纬度地区的气温一定比高纬度地区气温高B.海拔高处比海拔低处气温高
C.海洋上气温高于陆地上气温D.同一纬度地区，陆地和海洋气温不一定相等
拓展练习：影响气温分布的因素有哪些？
教学报告：

七年级地理《气温的变化与分布》教学反思

七年级地理《气温的变化与分布》教学反思
本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了读图认识1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。
本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。
对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。
因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。
经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
优势：
第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。
第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。
第三，在课堂互动过程中，注意到对于学生的反馈给予及时的评价。
第四，注意教学内容与生活实际相联系。比如炎热的夏季，去哪里避避暑。
第五，在整个教学环节中，鼓励学生积极参与。课堂设计通过分小组pk，男生与女生pk，增强了学生的积极性和参与性，使整个课堂气氛非常活跃，也激发了学生的学习兴趣。
存在的不足和改进方法：
第一，虽然整个教学过程学生的参与性比较强，但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，很多学生还是显得有些被动，效果并不是很理想。以后的教学过程中，多鼓励学生参与，通过小组合作、互助学习增强学生的参与性
第二，在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。在以后的教学过程中，要多鼓励学生，及时对学生的反馈给予评价。
第三，教师语言表述能力不够流畅。整个课堂教学过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言衔接、过渡不是那么自然。在今后的教学过程中，还需要多努力改进，加强教师自身专业素养。
反思不足，是为了进一步提高。在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结经验，不断完善教学中的不足，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的教师。

文章来源：http://m.jab88.com/j/10947.html

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