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一年级《整十数加、减整十数》导学案

在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些“一年级《整十数加、减整十数》导学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

一年级《整十数加、减整十数》导学案

课时目标

1、通过创设问题情境,让学生应用已经学过的数的组成知识,掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2、学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程,培养学生学习数学的兴趣。

3、学生在学习过程中获得积极的情感体验。

重难点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算算理。

一、复习旧知:

1、口算:

3+2=3+7=

6-3=10-4=

7-2=30+5=

3+4=63-3=

2、填空:

1、80里面有()个十;

2、6个十是()。

3、2个十和3个十合起来是()个十,即是()。

4、从7个十里面去掉3个十是()个十,即是()。

二、揭示课题并板书:整十数加、减整十数。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

师:小朋友们,开学的时候老师要给你们发什么啊?今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书,我们一起去看看吧!

教师出示课本第61页的主题图。

(二)、互动新授

1、整十数加整十数。

教师出示例题1的情境图:

师:从这幅图上,你看到什么?

同学汇报:桌上放着书,左边有10本,右边有20本。

师:看着这些书,你能提出什么问题?

学生回答。

师:要想知道一共有多少本书,怎样计算?

学生个别发言,师板书:10+20

师:那它的结果应该是多少呢?请小朋友们在四人小组内讨论一下。

全班交流:

(1)数的方法:10、20、30;

(2)计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30;

(3)数的组成:1个十加2个十是3个十,就是30。

(4)请同学们注意看,老师是用什么方法算出来的?拨计数器演示给孩子们看。

师:同学们想出来了这么多的方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆小棒的方法来验证一下。

教师指导学生摆小棒:左边摆10根,右边摆20根。

请个别学生上台来演示。

2、整十数减整十数。

师:如果老师从这30本书中拿走20本,小朋友们,你们能提出什么问题?

学生回答。

师:怎样求还剩下多少本书呢?可以怎么列算式?

学生回答,师板书:30-20

师:它的结果又是多少呢?(10)你是怎么知道等于10的?同桌两人说一说。

请个别学生说说计算方法,师进行板书。

我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。

(三)、巩固梳理,拓展应用

完成课本第62页做一做的第1、2题以及练习十四的第1—3题。

先让学生独立完成,再集体评讲,校对答案。

(四)课堂小结

师:这节课你学到了什么?整十数加、减整十数的计算方法是什么呢?

学生个别汇报。

板书设计:

整十数加减整十数

一共有多少本书?

10+20=30

想:1个十加2个十是3个十,即是30

因为1+2=3,所以10+20=30

还剩多少本书?

30-20=10

想:3个十减2个十是1个十

因为3-2=1,所以30-20=10。

扩展阅读

整十数加、减整十数(例1)教


1.6.1整十数加、减整十数(例1)

课型新授学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:

1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:

1.理解整十数加、减整十数计算的算理。

2.掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备:

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?

生:春天。

师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?

生:想。

师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)

二、探索交流,解决问题

1.整十数加整十数的口算方法。

师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。

师:你是怎样很快的数出来的?

生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。

师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……

师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?

生汇报:10+20或者20+10。

师:为什么用加法来计算呢?

(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)

师:那么10+20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:

生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。

生:我是这样想的,因为1+2=3,所以10+20=30。

生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)

生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。

师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)

师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。

师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。

学生写完后,找同学说一说。

2.整十数减整十数的口算方法。

师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?

生提出问题:还有多少盆紫花?

师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?

生列式:30-10

师:为什么用减法呢?

因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。

师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?

生可能会这样回答:

生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。

生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。

生:因为3-1=2,所以30-10=20。

师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?

生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。

3.小结。

师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?

学生很快发现每个数都是整十数。

师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)

三、巩固应用、内化提高

师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?

1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。

3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一,3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同?

从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

5.接力赛。

学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20+60()-30()+50()-40

()+10……

四、回顾整理,反思提升

说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆?10+20=30

搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花?30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

20+50=20+30=70-50=30+60=

90-30=80-70=10+30=90-20=

(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10……

(2)下面()里填什么数合适?

20+10﹥()60-()﹤30

30+()﹤50()-20=40

60+()﹤8080-30﹥()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★=()。

教学反思:

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版


一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

教学内容:

教科书第4页得例题,第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下,能积极克服数学活动中遇到的困难,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话:今天,老师给你们带来了礼物,看!(出示实物糖球,左手三串,右手两串)。

2、教师举起左手的糖球,提问:老师左手拿着多少个糖球,你是怎么知道的?右手呢?

小结:一串糖球有10个,三串糖球就是3个十,是30,两串糖球是2个十,是20。

二、自主探索,合作交流

1、教学例题。

提问:看着这些糖球,你能提出哪些数学问题?

(学生可能会提:一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

学生回答,教师板书:30+20=?

提问:为什么用加法计算?

谈话:你想怎样算?

可以用学具摆一摆,可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后说给全班同学听。

小组内讨论后,组长汇报讨论结果,教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十,5个十是50也可能会说因为3+2=5,所以30+20=50。)

谈话:我们学习了整十数加整十数,(板书课题)同学们的算法都很好,我们的好朋友也来了,看看他们是怎么算的?

课件显示以下情境(图画加声音)

小萝卜:我是十个十个地数,30,在数两个十,是40,50。

小蘑菇:3个十加2个十得5个十,是50。

小辣椒:因为3+2=5,所以30+20=50。

小结:我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问:刚才,我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

教师根据学生的回答板书;30-20=10。

提问:计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1,所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个,就是10。)

小结:同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固,应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题,让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话:请大家把书翻到第5页,看第4题,小鸭子20+20找到了它的妈妈40,其他小鸭子找不到妈妈了,你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连,连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话:请看第5题,我们来做开火车的游戏。仔细看图,你知道火车怎么开吗,说给大家听听。学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识,你有哪些收获?说给大家听听。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

【学习目标】

1.利用教材提供的素材和摆小棒的方法,理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2.培养对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

【学习重难点】

学习重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

学习难点:理解整十数加、减整十数的计算算理。

【学习过程】

一、新课导入。

每包书有10本,一共有3包。左边有1包,右边有2包。一共有多少本书?

二、达标检测。

1.口算。

7 5=_____ 4 3=_____

10 2=_____ 9 6=_____

3 6=_____ 4 4=_____

2.计算。

20 50=_____ 20 30=_____

70 50=_____ 30 60=_____

80 70=_____ 90 20=_____

10 30=_____ 50 40=_____

3.

(1)买一个书包和一本书一共用多少元?

(2)付给售货员100元,应找回多少元?

(3)你还能提出什么数学问题?

4.用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

小学生年龄小,很难自我约束,四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳,注意力不集中。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境(花卉展),让学生在身临其境的情境中学习,特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味,创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景,使他们在兴趣中进行计算的巩固。

课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,我激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

不足:

1、在进行让学生解决紫花有30盆,搬走了10盆,还剩几盆?时,当问到学生为何用减法算?学生只是简单地提了一下:因为搬走了,所以要减去。当时老师没有加以规范,老师应该进行适当小结:是呀,从总数里去掉搬走的一部分,就可以求出剩下的一部分。这样的话,学生就能更加清楚:原来从总数里去掉一部分,求另一部分的算法就是减法。

2、由于自己还局限于教材,只是依据本课时内容按部就班,并没有考虑到因例题的简单,而进行适当的补充有关学生的薄弱点(将简单的计算融入到解决问题中),即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以,今后需要在备课时认真研究钻研教材,必要时进行整合、修改,以达到更好的效果。

整十数加、减整十数教案作业练习题


1.6.1整十数加、减整十数(例1)

课型新授学校使用教师:

教学内容:

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:

1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:

1.理解整十数加、减整十数计算的算理。

2.掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备:

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?

生:春天。

师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?

生:想。

师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)

二、探索交流,解决问题

1.整十数加整十数的口算方法。

师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。

师:你是怎样很快的数出来的?

生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。

师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……

师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?

生汇报:10+20或者20+10。

师:为什么用加法来计算呢?

(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)

师:那么10+20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:

生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。

生:我是这样想的,因为1+2=3,所以10+20=30。

生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)

生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。

师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)

师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。

师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。

学生写完后,找同学说一说。

2.整十数减整十数的口算方法。

师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?

生提出问题:还有多少盆紫花?

师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?

生列式:30-10

师:为什么用减法呢?

因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。

师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?

生可能会这样回答:

生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。

生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。

生:因为3-1=2,所以30-10=20。

师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?

生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。

3.小结。

师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?

学生很快发现每个数都是整十数。

师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)

三、巩固应用、内化提高

师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?

1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。

3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一,3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同?

从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

5.接力赛。

学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20+60()-30()+50()-40

()+10……

四、回顾整理,反思提升

说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆?10+20=30

搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花?30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

20+50=20+30=70-50=30+60=

90-30=80-70=10+30=90-20=

(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10……

(2)下面()里填什么数合适?

20+10﹥()60-()﹤30

30+()﹤50()-20=40

60+()﹤8080-30﹥()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★=()。

教学反思:

人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是由小编为大家整理的“人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

第六单元整十数加、减整十数

教学内容:课本第56-57页

教学目标:1、运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点:理解和掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备:挂图、小棒

教学过程:

一、创设情境:

你们喜欢花吗?在公园里举行花卉展,你们想不想去看看呀?

这里有那么多美丽的花,都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的,让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。

二、探究新知:

从这幅图上,你看到什么?

学生汇报,在花圃里有三种颜色的花:红花有10盆,黄花有20盆,紫花有30盆等。

整十数加整十数

看着这些花,你能提出什么问题?

(红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?)

要想知道红花和黄花一共有多少盆,怎样计算?(板书:10+20)

谁还有不同的算式?(20+10)

你是怎么想出来的,请同桌的同学讨论讨论

全班交流

1、数的方法:10、20、30

2、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30

3、数的组成:10和20组成30

4、想加算减:因为30-10=20,所以10+20=30

5、用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加想来一共是3个10,也就是30

同学们想出来了这么多的流动,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒

请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题

三、整十数减整十数:

工人叔叔说,布置花坛还要紫花,我要搬走10盆,小朋友们,你们能提出什么问题?

还有多少盆紫花?

可以怎么列算式?(板书:30-20=10)

你是怎么知道30-10等于10的?同桌两人说一说

我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下(学生活动)

四、巩固练习

口算:3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

游戏:帮小狗找回家的路

五、全课小结:这节课你学到了什么?

教学反思:

整十数加、减整十数(第二课时)

教学内容:课本第58-59页

教学目标:1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点:熟练掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备:挂图、小棒

教学过程:

一、口算练习:

3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=

30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=

二、今天是小熊贝贝的生日,有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日,可是小熊家太小了,不能接待太多的小朋友,于是呀他想了一个办法,就是在他家的挂上算术题,谁先做对了就可以到家里去。小朋友,你们想不想试试呀?

(出示第59页的第7题)请每一位小朋友选一道题,算对了,小熊就开门让他进去。

三、出示课本第59页的第6题的挂图。(先让学生独立解决前两个小题,再让学生自己根据图意提出数学问题并解决)

四、完成课本第59页的第8题

一年级数学下册《整十数加、减整十数》第一课时导学案


一年级数学下册《整十数加、减整十数》第一课时导学案

教学目标:1.在实际情境里理解计算整十数加、减整十数的方法,并能正确计算。

2.在观察、操作中逐步培养探案、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。

3.在独立思考的基础上学会与同伴交流,树立合作交流的意识,体验合作的愉悦。

教学重点:能够进行正确计算,

教学难点:理解计算方法。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1.师:今天,老师要向大家介绍一位新朋友,就是小猫咪咪,他可是钓鱼能手,它刚钓完鱼回来,你们看,它今天收获可大了。

(点击:红桶30条,篮桶20条,黄桶10条)

二、自主探索,学习新知

1.探讨30+20的计算方法

都被你们猜中了,咪咪问你们能不能根据它们钓鱼的条数提数学问题吗?

(1)小组讨论,提出问题,选定“红桶和蓝桶一共有多少条鱼?”这个问题作为研究内容并列出算式30+20=?

①你们想用什么方法来解决这个问题?

②学生用自己喜欢的方法试着算一算30+20=?(生可能出现)生1:数数的方法,30、40、50。

生2:计算的方法,因为3+2=5,所以30+20=50。

生3:数的组成,30和20组成50。

生4:3个十加2个十是5个十,就是50。(学生若想不出可让他们摆小棒后说)……

③组内交流:你是怎样算的?

请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。

④全班交流:(媒体出示各种算法)

(2)小朋友真爱动脑筋,想出了这么多的方法,你喜欢用哪种方法计算?怎么算的?(学生自由说)

2.自选算法,形成思路

用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。

①同桌交流算法。

②反馈评议。

3.算法迁移,形成技能

师:小朋友们确实很棒!那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼,还剩几条呢?”

⑴30-10你是怎么想的?

⑵把你的想法与好朋友交流。

⑶全班交流。

三、巩固深化,实践运用

1.钓鱼游戏

师:我这有很多鱼等你们钓,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片:(课件:点击任一鱼,出示式子,可随意写得数,并按回车键鱼放桶中。)

2+37-65+23+43+6

20+3070-1050+2030+4030+60

生1:数数的方法,30、40、50。

生2:计算的方法,因为3+2=5,所以30+20=50。

生3:数的组成,30和20组成50。

生4:3个十加2个十是5个十,就是50。(学生若想不出可让他们摆小棒后说)……

③组内交流:你是怎样算的?

请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。

④全班交流:(媒体出示各种算法)

(2)小朋友真爱动脑筋,想出了这么多的方法,你喜欢用哪种方法计算?怎么算的?(学生自由说)

2.自选算法,形成思路

用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。

①同桌交流算法。

②反馈评议。

3.算法迁移,形成技能

师:小朋友们确实很棒!那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼,还剩几条呢?”

⑴30-10你是怎么想的?

⑵把你的想法与好朋友交流。

⑶全班交流。

三、巩固深化,实践运用

1.钓鱼游戏

师:我这有很多鱼等你们钓,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片:(课件:点击任一鱼,出示式子,可随意写得数,并按回车键鱼放桶中。)

2+37-65+23+43+6

20+3070-1050+2030+4030+60

90-5030+1070-2050-1040+3070-3020+3010+3060-40

三、联系生活,解决问题

师:那你们能不能用自己学到的知识,去解决生活中的数学问题呢?

(课件:点击出示价格:羽毛球拍60元足球50元篮球40元跳绳10元乒乓球拍30元)

(点击下方出示灰色处出示A、B、C,分别出示)

A、买一个足球和篮球,需要多少钱?

B、付给售货员100元,应找回多少元?

C、你还能提出什么问题吗?

四、评价体验,分享快乐

你学到什么?

反思:让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识.引导学生独立思考与合作交流.组织好练习,进一步培养计算能力。总之,这节课运用课件,我教得轻松,学生学得愉快,获得了积极的情感体验。

一年级下册 整十数加减整十数 ,


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级下册 整十数加减整十数 ,》,供您参考,希望能够帮助到大家。

宁安市马河乡鹿道学校高波
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析:
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。
教学目标:
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;
2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;
3、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。
教学重、难点:、
1、理解整十数加减的计算原理;
2、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程:
一、激趣导入:
温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)
二、探究新知
1、创设情景,导入新课
瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)
同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!
仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?
(1)看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板:10+2030—10)这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)
(2)探讨计算方法:
这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)
汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)
2、反馈练习:做一做
观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)
汇报交流:(30+40=70,70—40=30)是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。
三、巩固新知
1、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买40个,担心不够,又买了20个,你知道我一共买了多少个?(40+20),为什么?喂完了猴子,结果还剩下20个,你知道喂给猴子多少个?(60—20),为什么?
2、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。
3+24+56—4
30+2040+5060—40
上、下两道题有什么不同之处?
3、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)
四、拓展延伸,联系自己
该回家了,快查查咱们人数够不够,男生20人,女生30人,一共应该是多少人?(20+30=50人)有10个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?(50—10=40)别忘了,还有带队的两位老师呢?
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案


一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案

一、教学目标:

⑴知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

⑵能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

二、教学内容:

教课书第61页。

三、教具、学具准备

课件(第61页例1情景图)、小棒若干。

四、教学过程:

(一)复习。

①口算下列各题,并说出计算过程。

40+20=40+2=50+30=50+3=

②比较以上两组式题的不同点。

(二)新知。

①课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。

②引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:

a、数学书多少本?

b、语文书有多少本?

c、一包数学书和一包语文书有多少本?

d、零星的语文的和数学书共有多少本?

③思考解决问题的方法。

a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。

◆35+3◆30+8◆8+3

b、哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)

c、35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

c、35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

d、组织学生分组交流计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3

利用小棒帮助解答。

◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒和起来是38。

◆用小棒点数的方法算:35根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

◆先算5+3=8,再算30+8=38。

◆用点数的方法:35、36、37、38。

计算35+30

利用小棒帮助解答。

◆先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。

◆用小棒点数的方法算35+30:35、45、55、65。

◆先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。

e、小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?

f、根据多数学生的意见,板书计算过程。如:

35+3=□35+30=□

□□

教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。

④尝试练习。

40+17=2+36=

可以把它们归结为两为数加整十数或一位数,进行计算。

⑤完成课本第61页“做一做”。

a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

(三)、巩固练习。

①练习十一第1、2题。

a、学生独立完成。

b、挑选若干题要求学生说出计算过程。

②练习十一第3题。先让学生独立完成,再交流计算方法。

③练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说说发现了什么/

(四)、小结

①小朋友,这节课我们学到了什么知识?

②请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?

反思:教师有意识地提醒学生采用不同的方法进行不同的算法,引导学生对不同算法进行比较、评价,有助于培养学生的策略评价意识。

西师大版一下:《整十数加、减整十数的口算》教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“西师大版一下:《整十数加、减整十数的口算》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、教学目标:

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点:

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

三、教学过程:

(一)教学单元主题图

出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式。学生看图,汇报图中的信息,根据所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师板书课题。

(二)教学例1

出示例1的情景图,但不出现每盒10支这句话。

从图中你知道些什么?

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒。

要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?

指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6。

再次出示例1的情景图,加上每盒10支这句话。 和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了每盒10支这句话。现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢? 指导学生说出40+20这个算式。

这个算式怎样计算呢? 学生讨论后,抽学生汇报。

,40+20=60

直接想40+20怎样算吗?

引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。 教师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成支来计算的算式,可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。

下面我们一起用这个方法来试一试。

,50+30怎样算?

学生讨论后回答:想5+3=8,所以50+30=80。

,30+60呢? 教师:同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

(三)教学例2

出示例2情景图。

教师:要求还剩多少支铅笔,应该怎样列式呢?

引导学生说出算式,教师板书算式:60-10=

,60-10等于多少呢?

请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法? 学生自己动手操作,找出不同的算法,教师巡视做指导。

(四)巩固练习 指导学生完成第37页课堂活动。

(1)摆一摆,填得数。学生看书上的图,摆小棒,填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

(2)口算游戏。同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数。

(五)课堂小结

教师:这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题? 学生进行自我总结。

四、教学结束:

学生独立完成数学书37--38页练习七第1,2,3题。

《整十数加减整十数》数学一年级教案


《整十数加减整十数》数学一年级教案

教学目标:

【知识教学点】使学生理解整十数加、减整十数的算理,熟练进行整十数加、减整十数的口算。【能力教学点】培养学生的观察、比较和概括能力,提高他们的口算技能。

【德育教学点】通过教学,培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点:

理解整十数加、减整十数的算理。

教学难点:

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算。

教学过程:

一、复习引入:

师:同学们,你们看,今天智慧老人也来到了我们的课堂。【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题,你们想不想做?

1、口算:3+2=2+7=6-3=9-4=

2、口答:30里面有()个十,60里面有()个十。

4个十是(),9个十是()。

师:智慧老人发现没有难倒你们,他又出了一道比较难的题,你们想不想试一试?【继续演示课件“智慧老人”】

二、探究新知

1、教学例1的加法

(1)师:谁来读一读这道题?(板书:20+10=)

师:20加10表示什么?(表示把20和10这两部分合并起来。)

你能用小棒分别摆出20和10吗?下面就请你试着摆一摆、算一算。

学生摆小棒算结果,并小组交流自己是怎么算的。

(2)全班汇报:

师:谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?

谁和他的想法不一样?

(先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两部分合并起来是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30。)

(20是2个十,10是1个十,2个十加1个十是3个十,3个十就是30,所以20加10等于30。)

2、教学例1的减法

板书:30-10=

(1)师:30-10表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做。

学生独立完成,可以摆小棒,也可以口算。

(2)小组交流自己是怎样想的。

(摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了10,还剩2捆,2捆就是20,所以30减10等于20。)

(30是3个十,10是1个十,3个十减1个十是2个十,2个十就是20,所以30减10等于20。)(想:10加20等于30,所以30减10等于20。)

3、小结:

刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识。(板书课题:整十数加、减整十数)

师:做这样的加减法,怎样想呢?(和10以内的加减法计算方法相似,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一加、减几个一,得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十,得几个十。)

智慧老人看到同学们这么会学习,非常高兴,他奖给我们全班同学一颗智慧星,老师把它贴在黑板上,希望同学们在后面的学习中表现更出色。【继续演示课件“智慧老人”】

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做(1)”。(教材第48页做一做的第1题)

师:谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水,右边有20瓶墨水,一共有多少瓶墨水?)谁会列式?

(40+20=)为什么用加法计算?

这幅图还可以理解成什么意思?(两边一共有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?)怎样列式?

(60-20=)为什么用减法计算?

请你独立计算出这两道题的得数,把它写在书上。

2、口算:3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

学生独立完成做一做的第2题。

订正:每组题各有什么联系和区别?

(每组题相加或减的数相同,但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一,还得几个一;第2题是几个十加或减几个十,还得几个十。)

3、列式计算

出示图片“做一做(3)”。(教材第49页做一做的第3题)

师:要求一共有多少个珠子,怎样列式?请你独立完成这两道题。

订正:比较一下,这两道题有什么不同?计算时要注意什么?(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直接相加。)

4、对比算:40+3=60+2=7-5=

40+30=20+60=70-50=

同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,对比说不同。

5、口算比赛:教材第50页练习十一的第2题、第3题。

学生独立完成,比谁算得又对又快。(前五名同学发小红旗)

四、练习

20+50=60-20=60+30=

50-30=40+10=80-70=

40+7=30+60=9+50=

25-5=90-30=68-8=

20+80=6+70=100-50=

四、课堂小结

通过今天的学习,你有哪些收获?(学生自由发言)

《整十数加减整十数》一年级数学教学设计


《整十数加减整十数》一年级数学教学设计

【教学目标】

1.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。

【教学重难点】

重点:使学生理解整十数加、减整十数的计算算理,培养学生的口算能力。

难点:口算的算理、算法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干、口算题卡。

教学设计

【情境导入】

1.一起来数一数。

师:(师伸出双手)一双手有几个手指?10个手指是几个十?请大家10个10个地数,一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。

2.课件出示教材第62页的主题图。

师:新学期开学,同学们都在准备学习用品,小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察,你还发现了什么?

【探究新知】

一、尝试学习加法

1.尝试自学,发现问题。

(1)观察,获取数学信息。

(2)思考,提出数学问题。

师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗?那么怎么解决呢?

生1:讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》,一共有多少本《环保小卫士》?

生2:有30本,因为10+20=30(本)。

2.尝试交流,生成问题。

(1)分析,尝试列式。

(2)交流展示,解决问题。

师:(边表扬边板书算式10+20)你是怎么算出10+20=30的呢?

生1:用摆小棒的方法,先摆1捆,再摆2捆,合起来一共是3捆,就是30根。

生2:用计数器表示,十位上有1个珠子,再拨2个珠子,十位上一共是3个珠子,就表示30。

生3:1个十加2个十得3个十,是30。

生4:1+2=3,10+20=30。

……

师:你们真聪明,能想出这么多方法!你最喜欢哪种方法?用自己喜欢的方法,和同桌说一说你是怎样口算10+20=30的。

(3)师生小结,提升算法,理解算理。

师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算10+20,可以直接算什么?

教师小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相加,然后在个位添上0就可以了。

二、尝试学习减法

1.尝试自学,发现问题。

(1)观察,获取信息。

(2)思考,提出问题。

师:根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗?怎么解决呢?

2.尝试交流,生成问题。(一共有30本《环保小卫士》,发给同学们20本,还剩多少本?)

(1)列式:30-20=10

(2)交流:展示算法、理解算理。

师:你们是怎么算出30-20=10的呢?

生1:用摆小棒的方法,一共摆3捆小棒,拿走2捆,还剩1捆,就是10根。

生2:用计数器表示,十位上有3个珠子,拨走2个珠子,十位上还剩1个珠子,就表示10。

生3:3个十减2个十得1个十,是10。

生4:3-2=1,30-20=10。

生5:因为10+20=30,所以30-20=10。

……

(3)师生小结,提升算法,理解算理。

师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算30-20,可以直接算什么?

引导学生小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相减,再在个位上添上0。

三、尝试概括,整理知识

师:请小朋友们观察10+20=30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢?(整十数)对,我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。(板书课题)

小结:每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时,可以以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数),算出几个十就是几十。

【巩固练习】

1.小猫花花要去钓鱼了,同学们,你们想不想去钓鱼?听说花花要和小朋友们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,(电脑演示)“花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,你和小朋友们能解决吗?”“能!”“好!我要出几道题考考你们。”

电脑演示:40+20=60-20=

2.出示口算题卡:

3+2=4+5=6-4=30+20=

40+50=60-40=70+20=10+30=

70-30=0+80=80-50=100-20=

课件演示:不知不觉,太阳就快落山了,让我们和花花一起赶紧回家吧!哪条路才是回家的路呢?花花正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是40的路就是回家的路。

请同学们算一算,下面哪些式子的得数是40?(学生活动)

20+30=100-60=0+40=30+0=

40-10=90-50=30+10=70-20=

50-10=50+20=70-30=40+30=

2.完成教材第62页“做一做”。

3.完成教材第63页“练习十四”第1~5题。

【课堂小结】

师:今天你学会了什么?有哪些收获?

【板书设计】

整十数加、减整十数

一年级数学精品教案《整十数加减整十数》


一年级数学精品教案《整十数加减整十数》

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下,能积极克服数学活动中遇到的困难,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话:今天,老师给你们带来了礼物,看!(出示实物糖球,左手三串,右手两串)。

2、教师举起左手的糖球,提问:老师左手拿着多少个糖球,你是怎么知道的?右手呢?小结:一串糖球有10个,三串糖球就是3个十,是30,两串糖球是2个十,是20。

二、自主探索,合作交流

1、教学例题。

提问:看着这些糖球,你能提出哪些数学问题?

(学生可能会提:一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

学生回答,教师板书:30+20=?

提问:为什么用加法计算?

谈话:你想怎样算?

可以用学具摆一摆,可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后说给全班同学听。

小组内讨论后,组长汇报讨论结果,教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十,5个十是50也可能会说因为3+2=5,所以30+20=50。)谈话:我们学习了整十数加整十数,(板书课题)同学们的算法都很好,我们的好朋友也来了,看看他们是怎么算的?

课件显示以下情境(图画加声音)

小萝卜:我是十个十个地数,30,在数两个十,是40,50。

小蘑菇:3个十加2个十得5个十,是50。

小辣椒:因为3+2=5,所以30+20=50。

小结:我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法计算

2、教学“试一试”。

提问:刚才,我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

教师根据学生的回答板书;30-20=10。

提问:计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1,所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个,就是10。)

小结:同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固,应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题,让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话:请大家把书翻到第5页,看第4题,小鸭子20+20找到了它的妈妈40,其他小鸭子找不到妈妈了,你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连,连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话:请看第5题,我们来做开火车的游戏。仔细看图,你知道火车怎么开吗,说给大家听听。学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识,你有哪些收获?说给大家听听。教学后记:以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

《一年级《整十数加、减整十数》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/97323.html

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