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连加连减教学设计

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的连加连减教学设计,仅供参考,希望可以帮助到您。

连加连减教学设计
教学内容:小学二年级数学上册26—27页例1、例2
教学目标:
1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
2、能正确地进行计算。
3、培养学生认真的学习态度,计算细心,书写整洁的学习习惯。
教学重、难点:
重点:正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。
难点:能正确计算连加、连减。
教学过程:
一、复习
笔算:25+37=45-18=
二、情境引入
出示26页“摘西瓜”的情境图,请同学们认真观察画面,说说图中的小朋友在干什么?
三、新课讲授
1、教学例1
(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题
(2)引导学生列出算式(写在练习本上)
指名学生回答,师板书:28+34+23=
师:像这种含有两个或者两个以上加号的加法算式我们把它叫做连加。(板书)
(3)学生讨论:你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法,然后在练习本上算出来。
(4)投影展示学生的作品。
1、学生按照运算顺序,分步列两个竖式计算。
2862+34+23
6285
2、师:把两个竖式连写,生边说边板书
28
+34
62
+23
85
(5)引导学生写明答案和单位,让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同,简便在什么地方。
(6)练习:让学生完成26页做一做,要求学生用竖式计算。
2、教学例2
(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图,引导学生观察,找出图中的数学信息和数学问题。
(2)让学生列出算式,老师板书:85-40-26=
(3)师:为什么这样列式?像这种算式我们把它叫做、、、生:连减(板书)
(4)师:你是怎样计算这道题的?请写在练习本上
(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)
(5)展示学生的连减竖式
师:除了这个竖式写法,还有不同的写法吗?
如果学生想不出来,引导学生看书本27页小男孩的算法和写法:第一步:85-40=45可以口算,不用写算式。第二步:45
-26
19
(6)学生讨论:除了用85-40-26这种方法进行计算,还可以用其他方法进行列式计算吗?
(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)
(8)师板书:40+26=66(个)85-66=19(个)
(9)练习:27页做一做第1和第2题
三、巩固练习:
1、打保龄球
2、购物
3、水果下面藏着几?
四、小结:这节课你学会了什么?学生畅谈,师小结。

精选阅读

连加、连减


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《连加、连减》,仅供参考,希望可以帮助到您。

一、情境创设,探索新知

1、学习连加

①师:有哪个小朋友在家会帮爸妈做家务?这里也有一位小朋友在做家务,他在做什么?

(课件演示,出示5只小鸡,又来2只小鸡,还来了1只小鸡)

师:你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗?请小朋友同桌说一说。

生1:有5只小鸡,来了2只,又来了1只,一共有几只?

生2:

②师:刚才这两位小朋友都提出了什么问题。

生齐说:一共有多少只?

③师:要解决这个问题该怎样列式呢?

生1:5+2+1=8生2:5+3=8(生说师板书)

师:5是谁?

生:本来有5只小鸡。

师(指5+3=8):这个算式中3是怎么来的?

生:后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。

师:还可以怎样列式?

生:1+2+5=8(师板书)

师:这样列式也可以,我们一般是按先后顺序进行列式的。

④师:刚才这幅图你会了,这幅图你会吗?(课件出示笑脸图)

生:1+3+2=师:还有不同的算法吗?

生1:2+3+1=生2:1+5=师随着学生说的板书:5+3=85+2+1=81+5=1+2+5=

1+3+2=2+3+1=⑤师:小朋友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗?

生1:以前有2个数,现在有3个

生2:以前有1个加号,现在有2个加号。

师:像这样有两个或两个以上加号的算式叫做连加(板书课题:连加)

⑥师:你知道怎样计算连加吗?

生:先算前面两个数,再算第3个数

师:对先算前两个数,再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面,你们没有写出第一步得数,是怎么做的?

生:记在心里。

师:对,你们没写下来,就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算(师指着1+2+5)

生说师板演:1+2+5=83

师小结:刚刚小朋友认识了连加,我们要先算前面的,再算后面的

板书:5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65⑦课件出示:想一想,先算什么,再算什么?

2+1+45+2+12+2+40+3+6师:你能说说先算什么吗?第一题

生1:先算2+1

师:最后一题,大家肯定都知道了,一起说。

生齐说:先算0+3

2.学习连减

①师:,刚才我们喂了小鸡,看看小鸡们现在是不是吃饱了。(课件出示第2幅喂鸡图)你能说说这幅图的意思吗?同桌之间先互相的说一说。(生说师巡视)

师:谁愿意来说一说?

生1:本来有8只小鸡,走掉了两只,又走掉了两只

生2:(把石头看成小鸡了)本来有9只小鸡

师,是9只吗?请你上来数一数。

生上台数

师,要数仔细了,你能根据这幅图提一个问题?

生1:822生2:822师:已经迫不及待地给出了算式,听清楚要求,提一个问题

生:还剩下几只?

②师;请你自己在白纸上列出算式(生列式)你是怎样列的?

生:822(师板书)

师:像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。(补充课题:连减)

③师:应该怎样算?

师:先算8-2等于几(生说6),把它记在心里。

然后再减2等于(生说4)

师:像这样得题最难的就是找出原来有几个?看

二、练习拓展

1.课件出示课后做一做第2小题

师:老师这里有一幅图,你会列出算式吗?

生:本来有9个,减掉了3个,又减掉了5个,还剩下几个?

师:她得问题你清楚了吗?求还剩下几个,应该怎样列式呢?请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的?

生1:9-3-5(师板书)

师:有跟她不一样得吗?

生2:9-5-3

师:应该怎样计算?所有的男同学告诉我等于几,先算什么,再算什么?

男生:等于1,先算9-3,再算6-52、师:刚才我们学习了连加连减,你能自己编一道算式吗?请写下来。

生1:9-2-6生2:3+1+2(师板书)

师,刚才老师把小朋友得算式写出来,你能用小棒摆出来吗?请小朋友摆摆小棒。

师:看看老师摆的跟你们一样吗?你能说一说老师是怎么摆得?

生:先摆了9根,拿走2根,再拿走6根,还剩下1根。

师:那么3+1+2你是怎么摆的?一生上来投影仪上摆

师:通过摆小棒,这两道算式的得数你应该知道了,你来说。

生:9-2-6=13+1+2=62、师:请你收好学具,现在让我们去小小文具店逛逛,

(课件出示:小小文具店

笔2元一支,一把尺2元,一块橡皮1元,一本作业本3元,一把剪刀5元

师:你想买哪几样东西,一共需要多少钱?

生:我买一支笔,一块橡皮,一本作业本和一把尺子

师:怎样列式,要花多少钱?

生:2+1+3+2生2:

师:我带了10元钱,要买3样东西,我还剩下2元钱,想想我可能买了什么?

生1:一把剪刀,一把尺,一块橡皮

师:这3样东西共花了多少钱?想想5+2+1等于几?还可以买哪些东西?

三、课堂下结,激励评价

师:今天我们学习了连加连减,你认为你表现得棒的,可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。

连加连减


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“连加连减”,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

三、教学准备:课件、小棒、三角形

四、教学过程

(一)创设情境,复旧引新

师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)

师:这个星期天,小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早,小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

学生看卡片口算:4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

师:一路上,小明看到车外的橘子黄了,地里的辣椒红了,到处是一片丰收的景象。不一会儿,他便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

【根据学生的年龄特点,设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,相机进行口算练习,既调动学生学习新知的兴趣,又为下面的学习做好铺垫。】

(二)结合情境、探究新知

探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

(1)师:小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么?

(原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。)

(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)

学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。

2、尝试列式。

师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?

(1)随生答板书:(1)5+2=77+1=8(2)5+2+1=8或5+1+2=8

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?(生回答)

(师恍然大悟状)哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来!

(2)读算式。(师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧)

(3)比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连加(板书:连加)生齐读。

(4)说算理:

师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)

汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)

师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

学生齐说计算方法。

探究连减

师:你们帮小鸡解决了难题,他们可高兴了,过了一会儿,又发生了什么事呢?

(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)

指名说图意(同连加)

师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)

师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)

师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读

指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结:帮完了奶奶喂鸡,小朋友也认识了今天的两个新朋友,它们是-------?都是按怎样的顺序进行计算?

小结。

今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。

【设计意图:现实生活既是学习数学的起点,又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分,根据学生的年龄特征,创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景,既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法,又让学生直观理解连加、连减的意义,更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间,采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式,有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】

(三)联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题

师:下面看老师摆出的图,你们会列式计算吗?

操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根

(2)先摆10个正方形片,再用线划掉3个,再圈出5个)

学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问:4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教学并提问:为什么用10去减呢?

2、想想做做第2题

师:喂完了小鸡,小明来到了奶奶家后面的小河边,看到小河边有一棵高高的树,一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢!(多媒体出示动态的图)你能说出这幅图的意思吗?看了这幅图,小朋友能自己列出一道连加算式吗?(板演齐练)指名问:4+3+3表示什么意思?10表示什么?

3、想想做做第3题

师:小河边有高高的树,清澈的小河里,还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢!(出示图片)谁知道这幅图是什么意思啊?你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?

4、给小鸭子找家

师:小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了,可是,它们却找不到自己的家了,小朋友们,你们愿意帮他们找一找吗?(出示图,小鸭子身上写着得数,小房子上写着相应的算式)

学生上来给小鸭子找家,个别提问:你是怎么算的?

师:还有谁找不到家啊?哦,老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友们能帮它造完吗?(学生交流方框中应填几)

师:你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子,它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子,指名反馈,教师将相应的连加或连减算式板书)

【给小鸭子找家的游戏活动,既活跃了课堂气氛,又在其间渗透一些需逆思考的题目,进一步激活学生的思维,也让学生体验到学知识,用知识的快乐。】

5、想想做做第5题

师:夕阳西下,小明跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家,小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊,有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢,小朋友们,愿意接受小动物们的挑战吗?好,我们来看图,请你看图后把算式写完整,看谁写出的算式多!(出示图片)

生独立练习,教师巡回指导。

指名学生说出算式,并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)

【学生欣赏的角度不同,列出的算式也不同,让学生在独立思考的基础上,组织小组交流、全班交流,既关注学生思维的个性化,又开阔了学生的思路,实现了“思维共享”。】

(四)全课总结、延伸课外

师:今天,小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和连减呢?指出:在以后的计算中,小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中,不写出来,直接写最后一步的得数。

指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?

布置作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!

【设计意图:通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事,让学生体验知识就在自己的身边,体验数学知识的实际价值,从而提高学习数学的兴趣。】

五、板书设计

10以内的连加连减

5+2+1=88-22=4

从左往右计算

《连加连减》教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《连加连减》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《连加连减》教案

教学目标

1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序,能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

教学重难点

1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解,静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志,部分学生无法理解图的意思)

2、计算顺序是从左到右依次计算,学生一般能掌握。但是计算时先算左边,得到的结果记在心里,再算右边的。——这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握,需要让学生多说一说。(同桌说、指名说)

教学过程

一、复习旧知

1、出示4组口算:

(1)学生口答结果,根据学生回答出示答案。

(2)点击课件,暗示。再点击课件,提出问题:每组的两道题有什么关系?

(3)让学生回答。(说的有点道理即可)

2、看图列示:

(1)出示图片,提问:你看到了什么?(小鸡、男孩、树……)

(2)继续提问:你能问一个关于图里小鸡的问题吗?

预设:①生:有5只小鸡在吃米,又来了2只小鸡,一共有7只小鸡。(直接说了)

如果学生直接说出一共有7只小鸡,追问:哦,7只小鸡,你是怎么列式的?

②生:左边有5只小鸡,右边有2只小鸡,一共有几只小鸡呢?(……能提出问题的估计很少……)

如果学生能提出问题,再提问:谁能列算式解决这个问题?

(3)根据学生回答出示:5+2(=7先不出现)

过渡:看来同学们都能看图列算式解决问题了,咱们把图变一变。

(点击幻灯片,进入新知学习)

二、探究新知

1、连加

(1)你又看到了什么?(生1:又跑来了1只小鸡!)(生2:右边有3只小鸡了!)

(2)向学生提问:谁能提出一个问题呢?预设:

情况①:原来有5只小鸡吃米,又来了3只小鸡,一共有8只小鸡。53=8

情况②:原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,就是7只。52=7

后来又来了1只小鸡,现在一共有8只小鸡。71=8

情况③:原来有5只小鸡,又来了2只小鸡,又来了1只小鸡,一共是8只小鸡。

5+2+1=8

学生的回答可能什么情况都有,能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了,能算出或者数出“一共有8只”,就追问是怎么算的,让他们说出算式。

说出的算式应该就是以上3种情况,估计第1种情况的会有一些。

(3)对比:

学生回答后,如果出现情况③最好,直接进入对比环节。

如果没有出现情况③,可以老师自己引出:521

提问:这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答)

(4)计算方法

①:出示:521,提问:你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法)

②:根据学生回答,归纳:先算52=7,把7记在心里,再算71=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。

③:总结计算顺序:(出示幻灯片)所以,连加是从左到右依次计算。

④:(点击幻灯片,出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?

这个算式在算什么?——【一共有几只小鸡】

请学生说说每步计算表示的含义。

(5)巩固练习

①:这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)

②:431是怎么计算的?请生说计算方法。(先算43=7,再算71=8)

过渡:看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们,它们已经吃饱了~

出示动画(就点击幻灯片,2只小鸡走掉以后,再点击1次。)

——进入新知第二部分:连减

2、连减

(1)提问:图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?

学生说,并提问。

(2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示:8-2-2

(3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。

——先算8-2=6,把6记在心里,再算6-2=4。

(4)计算顺序是怎么样的?

——学生说,师再次小结:连减也是从左往右依次计算。

(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?

【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

(6)巩固练习

①:这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)

②:10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7,再算7-5=2)

三、巩固练习

1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。

2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思,再填一填。并说出计算方法。

《连加、连减》集备教学设计


连加、连减

教学内容:P72连加连减

教学目的:1、掌握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化,培养和发展学生的口算和计算能力

3、通过操作,培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点:掌握计算顺序

教学过程:

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么?

你认识小鸡吗?

如果让你来养小鸡,你会怎样做?

二、合作探究

小明家也养了小鸡,咱们到他家去看看吧?

1、(出示课件)

看图上画有什么?

师:小明家是养鸡专业户,他们家养了很多鸡,他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场,小明今年才7岁,却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧,(课件出示5只小鸡,引导学生说出:小明喂了5只小鸡)说说图上画有什么?

课件动画播放:又来了2只,现在呢?谁能说出图意?

引导学生说出最后又来了1只小鸡。

师:对于这题应该怎么列式呢?

板书:5+2+1

为了计算准确,可采取分步计算的方法,也就是先算5+2=7,再算7+1=8

步骤如下:

5+2+1=8

7

2、(出示课件)

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示,师示范

○○○○

○○○○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○○

○○○

板书算式:8-2-2

想一想:这题应该怎样计算?

小组讨论后汇报解法。(若有生说先算2+2就把8-(2+2)的算式写出来以之对比。

8–2–2=4

6

2、练习:P73页的做一做右图

独立看图,说出图意

三、练习:第74页的第5至8题

连加连减、加减混合


教学内容:100页例5,103页课堂活动1(1)练习十三1,4

教学目的:1、掌握连加得计算方法。

3、培养独立学习的能力和合作意识,养成良好学习习惯。

4、感受数学来源与生活,生活处处有数学,体连数学的价值。

教学重难点:探索连加算法。

教具准备:挂图

教学过程:一、创设情景

1、出示例1图,这是一年纪三班的小朋友加入少先队的情况。

(1)第一批有23人

(2)第二批有18人

(3)第三批有16人

2、引导学生理解对话框的内容

想;第一批有……第二批……第三批,说明这个班只有三批学生入队。

3、师:估算以下,这个班大约有多少人?

学生思考并回答。

二、探索算法

1、要计算这个班一共有多少人?怎样列式?23+18+16

2、揭示课题:连加

3、鼓励学生用多种算法计算

独立思考,尝试练习

小组交流,全班汇报。

甲:20+10+10=403+6+8=1740+17=57

乙:23+18=4141+16=57

丙:18+16=3434+23=57

……

4、还可以用什麽方法算?

看书101页

问:先算什麽?写什麽?然后呢?23

+18

————

41

+16

——————

57

5、列竖式注意什麽?

相同数位对齐,从个位加起,个位相加满十,向十位进一。

三、练习

1、103页1(1)看小棒写算式

2、105页1题,学生独立完成

3、游戏,106页4题,比比谁的红花多?

4、106页3(1)(2)

四小结;这节课你学会了什麽?

课后记:

第二课时

教学内容:101页例2,103页1(2),练习十三2,5

教学目的:1、掌握连减的计算方法

2、竖式计算书写格式。

3、培养独立练习的能力和合作意识,养成良好习惯。

教学重难点:目的1,2

教学过程:一、复习

笔算15+38+27

全班练习,抽生板演

二、探索新知

1、创设情景,出示情景图。

2、学生看图,说说图意

一个书包18元,一个文具盒3元,小红用50元买一个书包和一噶文具盒,应找回多少钱?

3、先估算

4、要计算应找回多少元,怎样列式?50-18-3

揭示课题:连减

5、学生尝试练习

小组交流后汇报。

6、板书:18+13=3150-31=19

50-18=3232-13=19

7还可以怎样算?

学生在本子上用竖式计算,一人板演。

再看书是否一样?

7、竖式计算注意什麽?

强调:个位不够减,从十位借一当作十再减。

三、练习

1、104页1(2)

2、106页5题

3、竖式计算,106页3

课后记:

第三课时

教学内容:102——103页例3,课堂活动1、2,练习十三2,3,6,7

教学目的:1、掌握加减混合计算的顺序和方法。

2、竖式计算书写格式

3、正确计算

教学重难点:正确计算加减混合

教学过程:一、创设情景

出示例3情景图,学生观察思考,说图意。

1、一年级一斑和二班开联欢会,一斑有48人,二班有45人,但只有80张椅子,还差多少张椅子?

引导:一张椅子坐一个人。

2、先估算

二、探索新知

1、计算差多少张椅子,怎样列式?48+45-80

2、揭示课题;加减混合

3、学生独立探索方法,小组交流后汇报。

4、板书:40+40=8080-80=08+5=13

48+45=9393-80=13

……

5、还可以怎样算?(竖式计算)

计算的顺序是什麽?(从左往右)

学生练习,一人板演。

6、练习69-42+31

问:先算什麽?再算什麽?

学生练习,一人板演。

6、小结加减混合的笔算方法。

三、练习

1、104页1(3)

2、104页2,5

四、作业

106——107页3、5、7

课后记:

整理和复习

教学内容:108——109页

教学目的:1、回顾本单元的内容,构建知识技能结构体系。

2、熟练计算100以内的加减法,提高计算能力。

3经历整理和复习,初步感受数学学习的阶段性小结。

4、初步学习系统整理知识,技能体系的方法。

教学过程:一、谈话引入

1、提要求,看书78——108页,想想这部分学了什麽?

学生看书,思考汇报。

2、全班交流,板书。

二、小组活动,自主复习

1、出示108页1题

91)请找出那些是进位加法,那些是退位减法,。

(2)小组讨论汇报。

2、每个小组选一道体,说说计算方法。

3、组织学生交流

师:在计算中,大家可以选用自己认为最好的方法计算,但注意相加满十向十位进一,不够减从十位退一当作十再减。

4、计算

108页1题

109页4题

5、练习

108页2题

学生独立完成

6、改错

27933734

+16-36-14+25

————————--——-----————

33631369

7、速度练习

109页5题,夺红旗

8、109页3题

学生讨论后完成

9、109页6题

连加连减的练习


1.5.16连加连减的练习

课型练习

教学内容:

人教版一年级上册教材练习十四的第2~6题。

教学目标:

1.能正确地、比较熟练地口算10以内的连加、连减式题。

2.通过练习,使学生能更深刻地理解连加、连减算式的含义。

3.初步理解一步计算和两步计算之间的联系,掌握连加连减的计算顺序,进一步感受连加连减的形成过程。

重点、难点:

用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义;能比较熟练地口算连加、连减式题。

教学准备:

视频仪、或教学挂图,算式卡片。

教学过程二次备课

一、情境引入,回顾再现

今天老师为同学们请来了两种动物朋友,欢迎吗?

1、出示:燕子图

你们看到谁?你们再干什么?谁能看到这幅图讲一个数学故事?

引导学生看图讲故事。

听到数学故事,看到图,你能列出怎样的数学算式呢?

生汇报师板书:3+4+2=9

师:同学们真了不起,不仅会看图讲故事,还能列数学算式,并且很快算出得数。快看,好吃的小猪也来了!

2、出示:

谁愿看图讲小猪吃西瓜的故事?指生讲,引导学生一边听故事一边想数学算式。

生汇报:10-3-1=6

同时让生说一说连减的顺序。

这就是我们上节课学习的连加、连减,这节课我们对连加、连减进行练习。

板书:

连加、连减的练习课

二、分层练习,强化提高

1.基本练习。

(1)口算练习比赛。(出示口算卡片,练习十四的3、5题)

3+4+1=2+2+4=6+4+0=

8-0-8=8-5-3=9-5-4=

7+2+1=6-2-1=5+0+3=

4+3+2=10-6-2=10-4-5=

7–2-3=9–3–6=5–1–3=

开火车形式,边说计算顺序边口算。

2.综合练习。

(1).看图列式口算。

□○□○□=□□○□○□=□

(2)练习十四的第2、4题。(出示衣架图、汽车图)

说说图意,然后列式计算。

汇报、交流计算方法。

生把书上的算式填写完整,教师板书:6+3+1=108-4-2=2

3.提高练习。

(1)练习十四的第6题。

老师先引导学生明确要求,然后小组合作,探索填空的方法.先算出已给的两个数相加的得数,然后用填求知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9.如1+3=4,4+()=9,所以最下边的□里填5。

(2)□里可以填什么数,你能想出几种填法?

6+□+□=1010-□-□=2

(3)在()里填上适当的数。

5+4+()=97-()<73+()<3+()

8-1-()=45>2+()9-()>9-()

三、自主检测,评价完善

1.自主检测。

(1)口算题。

3+2+4=7-3-3=3+5-6=7-1+4=1+8-4=

5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4=

4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3=

(2)写出算式,使每个算式不相同。

2+4+26-3-33+5+2

5+1+210-5-38-2-4

(3)看图列式。

2.评价完善。

一生汇报答案,其余自我核对,矫正答案。

四、归纳小结,拓展延伸

通过本节课的练习,你最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?教师及时评价。

板书设计:

连加连减的练习

3+4+2=910-3-1=6

教学反思:

连加、连减、混合加减


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《连加、连减、混合加减》,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标:

1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法,能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

2. 通过情境培养学生知识的应用能力。

3. 培养观察、比较、分析能力,养成认真审题的学习习惯。

4. 初步培养学生思维的灵活性,提高计算能力。

教学重难点:

1. 连减、加减混合运算。

2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。

教学过程:

一、创设情境

开学了,小熊要购买学习用品。

出示:蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元

1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题?根据这些信息来编题(小组内交流)。

2. 如果这些学习用品小熊都要买,它要准备多少钱?比一比,谁算得快? 交流不同算法。

(1)按顺序把每个数加起来。

(2)12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法?

(在计算连加时,我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来,这样计算既快又正确。)

二、探索新知

1. 现在小熊有64元,想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

板书:64-12-8=44 它列了一个什么算式?

出示课题:连减

(1)按照小熊的连减算式,应该先算什么再算什么?

(从左往右依次计算)

板书:一看运算符号。

(2)这个问题还可以怎么算?

讨论、交流算法:12+8=20 64-20=44 比较两种方法,你喜欢用哪种方法计算? 小熊不明白为什么结果都是44元,为什么我们比它算得快?

板书:二看数有什么特点。

完成板书:64-12-8=44

(3)同桌合作,一人按运算顺序计算,一人用好方法计算。

64-45-1564-7-364-2-15

最后结果一样吗?好方法好在哪里?

(两个减数凑成整十数)

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢?(2和15不能凑成整十数)

(4)64-2-15,修改其中的一个减数,使它可以用好方法计算。 把题写在纸上,用好方法算出结果,同桌互相检查。

2. 判断:把可以巧算的题圈出来,算一算。

91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

小结:在计算连减算式时,如果减数能凑成整十数,可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

3. 改题64-12+8

(1)审题:这是我们已经学过的什么算式? 加减混合

(2)大家符号看得很仔细,试着算一算。

交流:64-12+8=60 64-12+8=44

(3)为什么结果不一样?说说是怎么算的?

(4)为什么不能用刚才连减时的好方法?

(5)64-12+8应该先算什么?再算什么? 加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

(6)练习

27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

计算时,一定要看清数的特点,还要看清符号。

三、应用拓展

1. 计算(能用好方法的用好方法计算)

57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

2. 下面各题的结果一样吗?为什么?

45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

动脑筋,这些题能巧算吗?试一试。

总结:在计算连加、连减、加减混合算式时,要注意什么?

(注意运算顺序,一看符号、二看数的特点,再确定能不能巧算)

但是,具体问题要具体分析,计算结果正确是最重要的。

连加、连减、加减混合


教学是学生提供从事数学教学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新。因此,在数学教学活动中,教师应做到以下几点。

第一、根据学生的实际,创造地使用教材,让学生经历数学知识的形成与应用过程。

第二、根据学生的认识特点和所学知识的特征,灵活采用多种教学形式,促进学生有效地学习。

第三、细心观察学生的表现,反思自己的教学行为,及时改进教学。

第四、对于教材中需要学生完成的任务,总结所学内容结构等,应首先鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案,教师则在充分活动的基础上介绍规范的表述,但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。

数学教学设计,是指对整个数学教学活动所作的系统策划,是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程,是以学习者的学为出发点,遵循学生数学学习的规律性,站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用,教学过程的描述等过程。

数学教学设计,是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计,是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程,在这个过程中,特别讲究科学性和创造性。

数学教学设计,要按照知识技能、过程方法以及情感态度与价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标:要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在具体的内容之中:要按照知识科学性、知识体系,编排特点,知识深度设计数学知识,要充分利用生活经验、情境、问题、背景,专心设计问题情境和教学过程,关注学生数学学习的兴趣,关注自主实践,合作探究与传统学习方式的融合与优化。

反思:在新的教育理念下,数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分地酝酿、思考、驾驭教材,引导学生,才有可能使我们的教学精彩纷呈,**迭起。虽然新课程关于数学教师教学反思的研究,目前还是个新课题,许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索,但是在教学中及时的反思对于我们的成长是很有必要的,也是我们实现自我发展的有效途径,只有在实践中不断反思,才能使我们及时地发现问题,冷静地分析与解决问题,认识到理念与实践的差距,从而才能不断改进教学,更好地引导学生鈥溠р€潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙の率逼谧ㄒ等瞬拧⒏春先瞬牛俳淌Φ淖ㄒ捣⒄购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕萄А?/p>

例如:教学鈥溋印⒘酢⒓蛹趸旌镶€澋慕萄Х此既罩?/p>

在教学二年级上册中的鈥溋印⒘酢⒓蛹趸旌镶€澲醒呀哟ビ米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄е胁⒚挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健T谘氨镜ピ保糠盅Ю雇A粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉希械纳踔炼敛欢獾囊馑迹萄讯冉洗蟆V挥懈霰鹧芰谐鲎酆纤闶浇屑扑恪S绕涫嵌杂谛±ê牛诰咛宓奈侍馇榫持兄懒诵±ê诺淖饔茫诮饩鑫侍馐弊苁遣恢栏貌桓锰硇±ê拧H缗龅较瘸嗽偌酰⑶页撕旁诤竺媸保纠床挥锰砝ê诺模珊枚嘌幌氲胶竺娴囊人悖桶牙ê偶由先チ恕K栽诮饩鑫侍馐保孕±ê诺氖褂貌⒉徽嬲炝氛莆铡U馐窃诮萄П窘谥妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓谝院蟮墓炭沃校以黾佣孕±ê诺淖ㄌ庋盗罚佣徊焦绦±ê诺恼肥褂谩N页鍪疽恍┓植剿闶剑缓笕醚蚜礁龇植剿闶胶喜⒊梢桓鲎酆纤闶健Müㄏ钛盗罚寡苷肥炝返亓谐鲎酆纤闶剑⑶夷苷肥褂眯±ê帕谐龅淖酆纤闶讲恍枰有±ê诺?28 +13=41.41-12=29 在列综合算式之前,我先让学生分析两个分步算式的特点,找出两个算式中的中间量,即第一步的得数41,然后分析出先算加法,再算减法。书写顺序根据 41-12=29得出是用第一步求出的和减12,说明先写加法再写减法, 28 +13-12=29 ,加减混合运算中,先算的加法就在前面,不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数鈥?1鈥澚性谧酆纤闶嚼铩:捅咎饫嗨频奶饣褂?

(1)90-13=77,77 +23=100

(2)6脳5=30,30 +28=58

(3)7脳7=49,49-27=22

(4)7脳9=63,70-63=7

(5)16 +42=58,6脳7=42

列出的综合算式需要加小括号的:28 +12=40,90-40=50 分析方法和上面的基本一样,就是考虑书写顺序怎么写,这是个关键。40是第一步的得数,说明先算加法后算减法,根据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和, 说明书写时,先写减法,再写加法,90-28 +12,但是根据计算顺序第一步先算加法,加法在后面时,必须在加法算式上加一个小括号,来改变计算顺序。如果不加小括号的话,90-28 +12,就要先算减法,再算加法,这样就不符合本题的计算顺序,显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。

例如:

27-19=8,73 +8=81 ;19 +12=31,40+ 31=71; 14-5=9,9脳6=54; 5 +3=8,8脳4=32。

把两个分步列式的算式合并成一个综合算式,分三步:首先根据中间数确定计算顺序,其次根据分步算式确定书写顺序,最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。

通过这样做,学生的整体水平有了提高,教学效果也不错。

《连加连减》评课稿


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“《连加连减》评课稿”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

连加连减是一节计算课,老师们都有这样的体会,计算课比较单调、枯燥,不好体现一些新的教学理念。特别是公开课,大部分老师都会避开,但计算是学习数学的基础,它贯穿数学教学的全过程,足以证明计算教学的重要性。连加连减这一知识点常用来解决我们在日常生活中遇到的问题,将它编排在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现出新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数,才能完成计算。这个知识点的思维方法对学习后面20以内进位加法有很大的帮助,在教材里起到了承上启下的重要作用。
丁老师这节课的亮点有:
1.教学设计巧妙。丁老师对教材的解读及学生学习情况的课前分析比较到位。计算课即重要又枯燥,一年级学生即富有童趣又注意力集中时间段,丁老师根据这些特点,用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。用“木头人”游戏帮助学生巩固新知,用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。这样的设计,符合新课标“在具体情境中进行教学”这一理念。
2.教学过程流畅,思路清晰。学生在丁老师的引导下,从具体情境中抽象出数学问题,在情境中渗透了算理,如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意,学生不仅懂图意、明算理、而且还根据前面学习的经验,自己探究出了计算方法。学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。特别值得一提的是连减时也同样用连加时的情境,“小猴来”和“小猴走”的呼应,学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会,这一设计也看出来丁老师在钻研教材时的匠心独运。
3.教学时间分配合理。课堂上复习旧知5分钟左右,学习新知20分钟左右,巩固练习15分钟左右。体现出丁老师对教学环节的把握,驾驭课堂的能力有很大提高。
几点思考
1.本课教学目标之一是“在操作、讨论、交流中自主探究出连加连减的含义和计算方法。”在课堂中,操作的程度不够;讨论中,老师没有深入到小组中去聆听、指导;交流中学生思想的碰撞过少,新授环节,老师给学生之间对算理第一步先算什么,再算什么表述的时间过少,而练习环节闯关第二题,又对算理留给学生表述时间过长。显得新授环节,重点不够突出,练习环节有点推泥带水。
2.练习的设计,难易层次递进不够突显,缺少拓展探究形式的练习。如可以设计一个这样的练习:
你爱吃哪些水果,请你选择三个,算一算需要多少钱?你最多能写出几个算式?
联欢会中,请你拿10元钱购买三个水果,你会怎样选择?能列出几个算式?
把这样开放型的题放到小组中合作探究、再全班反馈,不仅巩固了连加连减的知识掌握,又提升了学生多元化地提出问题、解决问题的能力。
3.丁老师在课堂上吸引学生的能力、课堂管理的意识比着上一轮达标课有很大的进步,但这两方面依然是丁老师比较欠缺的,需要有大的提升。这就要求丁老师的课堂语言要富有儿童话、趣味性,运用肢体语言、面部表情、语气的阴阳顿挫等方式不断地去修炼、去完善,增强课堂的感染力,以此来吸引学生,调控课堂气氛。

1.6.12连加、连减|人教课标



详细介绍:

教学目标

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学内容

教科书第72页。

教具、学具准备

课件、实物投影仪。

教学设计

复习旧知

口算10以内的加减法。

41525-28-2

53713-16-2

要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?

学生口算后交流。

导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

学习连加

1.课件演示,引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。

问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现“5”)

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“2”、“1”)

◆问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(屏幕出现“521”)

◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2.学习计算顺序。

问:这个算式应该先算什么,再算什么?

a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。

b.根据学生叙述过程,演示课件,在算式“521”中标明计算顺序并依次闪动,最后成:

问:第二步是由哪两个数相加?

3.揭示课题。

a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

◆同桌讨论。

◆交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。

学习连减

1.课件演示(边演示边提醒学生注意观察)。

a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。

b.走了2只;又走了2只。

2.让学生自己把算式列完整并算出得数。

3.交流。

a.说说“8-2-2”的含义。

b.说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

巩固练习

1.第72页“做一做”。

要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。

2.练习十一的第1、2、5题。

要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。

3.练习十一的第3、6题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b.直接说出各题得数。

课堂总结

1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

教学设计说明

备课时,考虑到观摩课的需要,感到只教连加,一节课的教学内容偏少,所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心,生怕学生接受不了。可是实践下来,发现学生学得比较顺利。分析原因,主要有以下两点:

第一,发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题,变抽象为具体,非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

第二,加强观察指导。在进行课件演示的时候,我着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。

专家评析

本课凭借多媒体课件的动画演示,把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前,使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱,收到了较好的效果。

那么,如果没有多媒体课件,改用传统的教具演示,连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢?经验告诉我们,不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同,因此,把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够接受,而且有利于促进学习的迁移。

我们看到,在本课的新授过程中,教学连加,以教师引导为主;教学连减,则放手让学生自己类推,体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。

相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此,本课的巩固练习,在“先操作再计算”和“看图计算”之后,安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习,着重训练学生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。

执教:上海市浦东新区七号桥小学马俪

评析:上海市浦东新区教育学院曹培英

1.6.12连加、连减|人教课标

连加、连减和加减混合


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“连加、连减和加减混合”,仅供您在工作和学习中参考。

连加、连减和加减混合
第一课时
教学内容:教材第26~27页。
教学目标:
知识点:1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
能力点:培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
德育点:培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点:掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点:能灵活、正确的计算连加、连减的题目,提高计算能力。
教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:主体图,卡片
教学过程:
一、创设情境:
今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?
第一组第二组第三组
28个34个23个
二、自主探究:
1、小组合作交流,提问题列算式。
学情预测:
第一组和第二组一共摘了多少个?28+34
第二组和第三组一共摘了多少个?34+23
第一组和第三组一共摘了多少个?28+23
第一组比第二组少摘了多少个?34-28
第二组比第三组多摘了多少个?34-23
三组一共摘了多少个?28+34+23
学生会做得让学生练习,说算法。
摘出:28+34+23
2、小组讨论:怎样计算?
汇报:先算什么,再算什么?如何计算?
学情预测:2862
+314+23
6285
28
+314
62
+23
85
这两种写法有什么不同?为什么第二个简便?
3、我们一共摘了85个西瓜,叔叔用拖拉机运走了40个,小明用推车运作了26个,还剩多少个?
学生列式,并试算。
学情预测:85-40-2640+26=6685-66=19
在计算时,能够口算得可以口算,不能口算的进行笔算。
三、拓展运用:
1、46+25+1775-28-19
注意书写格式。
2、54+20+1690-58-24
能口算的不必列竖式。
3、把每行的三个数加起来。
244530
48365
171834
4、26+()-20=3073+5+()=98
开放题:路边有一行树,共8棵,每两棵之间相隔3米,从第1棵到第8棵树间共有多少米?(教给学生画图的方法)
课后小结:

第二课时

教学内容:教材第28页。

教学目标:

知识点:1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

2、使学生掌握加减混合竖式的写法。

能力点:培养学生的计算能力和类推能力。

德育点:培养学生良好的学习习惯。

教学重点:理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

教学难点:能正确的进行计算。

教学模式:“自主探究”教学模式。

教具准备:口算卡片、图片。

教学过程:

一、创设情境:

1、25+28+36=78-59-11=

先算什么,再算什么?怎样笔算?

2、小华有4支铅笔,他又买了3支,后来用去了5支,他还有多少只?

小青有6支铅笔,用了4之后,他又买了2支,他现在有多少支铅笔?

学生列式后,说明这是加减混合运算。问:怎样计算?

二、自主探究:

出示主体图,学生说图意。提醒学生看清题中的信息。

小组讨论,列出算式。学情预测:67-25+28=67+28-25

如何计算。先算什么?

学情预测:(1)分着列竖式。

(2)简便写法。

在用简便写法时要注意:不够减时,要退位;相加满10,要进位。

做一做:56+24-30=8078-24+39=93

指名板演:5678

+24-24

8054

+39

93

第一题为什么只写一个竖式?

三、拓展运用:

1、笔算下面各题。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看谁先得到小红旗。

26+43-54+48-39

3、在圆圈里填上正确的数。

38+4640-29

○-5853+○

4、学校合唱队原有64人,有7人年毕业了,又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人?

课后小结

100以内数的连加、连减


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《100以内数的连加、连减》,仅供参考,希望能为您提供参考!


详细介绍:

教学目标

1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

2.通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力.

3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

教学重点

掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

教学难点

正确计算连减式题.

教学手段

投影片、有条件的可采用多媒体设备.

教学过程

一、情境式引入

1.(出示图片“连加连减”)教师叙述例1的已知条件.

2.提问:

(1)听完老师的叙述,你都知道了些什么?

(2)根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?

(3)待学生回答后,完整的出示例1:

同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜?

(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?

二、新授

1.教学例1

(1)提问引导

①观察,这道题有什么特点?

②这道题的运算顺序是什么?

③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?

(2)分组讨论三种方法的优劣

要求:

①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做).

②把本组讨论出的方法做在练习本上.

③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来.

[讨论过程中,重点提示学生:

①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点.

②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题.

③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]

方法一:

对比三种方法,选择最优方法

问:谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?

[方法一:

优点:

1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.

2、在计算过程中,难度较小,不易出错.

缺点:

1、费时间.

2、这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱.

方法二:

优点:

1、写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个.

2、这个竖式写起来会比较美观.(相对于第一个竖式而言)

缺点:

容易丢掉第二步的加号.

方法三:

优点:

1、更省时间.

2、计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了.

缺点:

1、在计算的过程中,容易丢掉进位.

2、对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度.]

师:这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法.

(5)小结:

问:做完这道题,大家有什么收获?

2.教学例2

(1)直接出示例2

52-20-18=

(2)对比

问:这道题与例1有什么不同?

[例1:是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

例2:是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]

(3)师生、生生多边交流

问:这道题怎么算最好?

[用两个竖式计算最保险;第一步口算,第二步用竖式算.]

(4)小结:哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力.

三、巩固练习

四、总结、质疑、发展

师:通过这节课的学习:

1.大家有什么收获?

2.还有什么问题吗?

3.除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?

五、布置作业

板书设计

教案点评:

连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

教学开始就用直观的形式导入,运用画面与语音相结合的导入方法,使学生的兴趣得到提高。

教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法,使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

整节课设计得较为细致,考虑得也非常周到。

100以内数的连加、连减

第五单元连加、连减教案


1.5.15连加、连减

课型新授

教学内容:

人教版年一级上册P765内容,练习十四的1题。

教学目标:

1.理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。

2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

4.培养学生观察能力和探索能力。

重点、难点:

1.理解并说出连加连减的含义,掌握方法,正确计算。

2.按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

教学准备:

教具:课件或主题图的分解图。

学具:小棒。

教学过程二次备课

一、创设情境,生成问题

老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。

师:今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

学生汇报。

师:你是怎么知道的?4+43+1+4

师肯定学生的说法,给予鼓励。

机动方案:(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。

二、自主探究,解决问题

(一)教学连加。

1.理解连加的意义。

(1)出示喂小鸡的情景,教师分步演示,学生观察:

操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。

(2)提问:①你看到了什么?你能提一个数学问题么?你是怎么算的?(5加2等于7)师板书:5+2=7

又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?

(7加1等于8)师板书:7+1=8

②如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有5只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?)

③要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?(学生可能出现分步列式和连加算式)出现分步列式时,让学生说一说两个算式的联系;出现连加列式时,要问一问各部分的含义,并让学生说一说两种方法之间的联系。

(3)重点研究连加算式:这个算式和我们以前学习的有什么不同?

(4)说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。

(板书:连加)

教师范读算式,(5加2再加1,表示把5、2、1合起来。)

学生齐读算式,同桌读算式,自由读算式。

连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

2.研究算法:

能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:口算时先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算5加2得7,再算7加1得8。

板书:5+2+1=8多指学生叙述口算的计算过程。

小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心里,再用记在心里的得数加上第三个数,算出结果。

3.练习:(出示“做一做”中的第一道题)

学生摆学具并列式计算。订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事?

(二)教学连减

1.理解连减的意义。

(1)连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

(2)动态演示书上的连减图片:

先让学生看图同桌说说图意,再指名说一说图意:有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下几只?

(3)要求还剩几只?怎样列式?学生回答师板书:8-2-2

(4)这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?学生齐读一遍。

2.研究算法

结合题意,让学生互相说一说怎样计算?计算时先算什么?再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算8减2得6,再算6减2得。

板书:8–2–2=4

学生根据板书再说口算的计算过程。

说计算方法:先算8减2等于6,再算6减2等于4。互相说。

3.练习:看图先说图意再列式。(可不摆)

4、讲一个生活中用到连减的数学故事。

三、巩固应用,内化提高

1.师:同学们,老师这里有一些水果,谁能根据图意提出数学问题?

问题:问题:

列式:列式:

2.练习十四第1题

(1)先让学生独立完成

(2)完成后,仔细观察这三组的算式,你们会有什么发现?

(3)说一说前两个算式之间的关系,再有序的说出2+3+4的计算顺序。

3.

小结方法:口算连加连减算式时,都是先把前两个数相加或相减,都是按从左到右的顺序算的。

四、回顾整理,反思提升

今天学习了什么呀?你还有什么不明白的地方吗?说出来让大家帮助你。

板书设计连加连减

5+2+1=88–2–2=4

《连加连减教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“安慰教学设计”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/96132.html

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