一名优秀的教师就要对每一课堂负责,作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,让教师能够快速的解决各种教学问题。教案的内容具体要怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“2.2.4 问题研究:从市中心到郊区,你选择住在哪里 教案”,希望能为您提供更多的参考。
问题研究 从市中心到郊区,你选择住在哪里
从容说课
本节所研究的问题与学生生活联系紧密,教材提供了两段资料供学生讨论,在教学时可在课前布置学生上网收集资料,这样既可以培养学生收集信息、处理信息的能力,又可以让学生在网上阅读丰富的资料后形成自己的判断,培养自己的独立思考能力。课堂教学可以采用讨论交流形式,激发学生对生活的关注,激发学生努力学习创造未来美好生活的愿望。
一、上网收集资料
二、课堂讨论
教学过程
(导人)今天这节课我们一起来讨论一个热点话题:从市中心到郊区,你选择住在哪里
(引导学生阅读资料1)
师:在资料l中我们看到三位居民出于各自的具体情况和个人爱好,对居住地有各自不同的选择。如果是你的话,你选择住在哪里?
(这一话题很容易激起学生的热烈讨论,教师要创设一个热烈的讨论氛围)
生l:如果让我选择,从市中心到郊区,我会选择郊区。也许很多人会选择市中心,因为那里里热闹,交通方便,商品样式多。但市中心有许多污染,如:空气污染、光污染、噪音污染等。而现代人,却越来越喜欢住在郊区,因为那里空气清新,环境幽静,能给人一个舒适的居住环境。
生2:如果让我选择,我会和杨女士一样选择生活在市区,因为这样不仅生活很方便,而且我喜欢浓浓的都市味道。
生3:我认同刘先生的选择,但首先我必须赚到很多钱,才能实现这一愿望。
师:对于住房的位置,不同的人往往会有不同的选择,那么人们对居住地的选择一般会考虑哪些因素呢?
生1:距市中心的远近、房价、个人收入。
生2:个人兴趣、交通便利与否、住宅区与位置环境、服务设施、居住观念等。
师:随着人们生活水平的提高,人们对于住房的选择有了更高、更多的要求,特别是对居住地周围环境的要求。在我国的许多大城市,悄悄蔓延着这样一种现象——居住郊区化。下面请同学们阅读资料2。
(引导学生阅读资料2,鼓励学生相互交流讨论)
师:广州是我国居住郊区化现象出现比较早的城市之一,现在在北京、上海等特大城市居住郊区化正成为一股热潮,一些大中城市也开始了这样一种发展趋势。
(投影:文字资料)
北京城区人口正呈逐年下降趋势,而远郊区已经成为北京人的新选择。有关专家预测:到2020年,只有1/10的北京人还住在城里,包括迁移和流动人口在内的绝大部分北京人都将成为郊区居民。
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一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,教师要准备好教案,这是教师需要精心准备的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,帮助教师能够更轻松的上课教学。那么怎么才能写出优秀的教案呢?下面是小编帮大家编辑的《《我的家在哪里?》教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《我的家在哪里?》教案
教学目标
知识目标
1.了解作家作品及背景
2.掌握虚写和实写的技巧
能力目标
1.反复朗读文章,体会作者思绪的发展
2.结合自己做梦的体验和实际的经历,体味作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的眷念
3.感知文章的深层含义,感受文章中重点词句的含义
情感态度与价值观
体会作者对家的眷念和牵挂
教学重点和难点
1.感受作者对家的眷念和过去生活的怀念
2.理解文章的深层含义
教学方法:诵读法、谈话法、讨论法
课时安排:1课时
授课对象:高中一年级
教学过程
一、导语设计
教师唱出“我想有个家,一个不需要华丽的地方,在我疲倦的时候,我就会想到它”。上世纪八十年代潘美辰用真诚和动人心弦的歌声告诉大家:“我想有个家”。家不需要太华丽,不需要多大的地方,但是家却不仅是我们安身的地方,而且是我们心灵的港湾,当我们孤单的时候,落寞的时候,因为有家,因为有家人的关怀,一切还是那么温暖。但是同学们,家却不是每个人理想当然而有的,对于许多人来说,家只是一个不可即的名词,只能埋藏在心里,化作点点的泪水。譬如远离故乡的人,譬如孤儿,譬如冰心奶奶……现在,就让我们一起来学习《我的家在哪里?》这篇文章,让我们走进冰心奶奶的世界,寻找她要寻找的家。
二、全班朗读课文,感知文章大意。
三、(带着题目的问号去读,读完后提问)
1.冰心老人的家在哪里,有答案了吗?
2.她是如何意识到这个答案的?
3.为什么在梦里能找到这个答案?原文是怎么说的?
4.冰心老人现在住在哪里?是在中剪子巷吗?
(设计意图:理清文章结构。梦中的家----现实的家,虚写—实写)
四、介绍冰心及其生平,联系生平
[背景资料]
对于个体来说,冰心是幸福的。她有一个幸福的童年,有父母的厚爱,有优越的生活条件……正如她自己所说的:“我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的,首先是健康的。该得的爱,我都得到了,该爱的人,我也都爱了。”长大后,她的爱情、婚姻都是和谐、美满的。
但作为中国的一分子,她并不可能是完全快乐的。20世纪,中国风雨飘摇、动荡不安。中国的沧桑、苦难她都经历过。“五四”运动时,她与其他学生冒着镇压的危险参加游行、示威及其他反抗活动;抗日战争时,她流离西南与人民同甘苦;文革时,丈夫被划为右派,她和丈夫不但要遭受抄家之难,还要罚跪家门三四小时。60多岁的她,每天6点多就得赶车上班去中国作协扫厕所。尽管冰心一直抱着乐观、积极、博爱的态度生活,但她所经历的痛苦不可能对她没有任何的影响。
四、文章中有“家”的句子?(几句?能把它读出来吗?)
第一次:“我要回家,回中剪子巷。”
第二次:“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”
第三次:“------但都不是我的“家”!”
第四次:“万万没想到我还有一个我自己不知道的,牵不断,割不断的朝思暮想的“家”!”
1.为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?
(关于“旧时的北平”“大街上的人”“车夫”的描写说明了什么?)
男女老幼,都是“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好,一站就站老半天。
作者在叙述梦境时,被车夫称作“你”而不是“您”,还有动词“举”“拉”等
(1)虽然贫穷,落后,但那是一个没有争斗的美好的世界。那里的男女老幼亲如一家,它平淡,祥和,温馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。那是她十多岁到二十多岁度过的地方,她的理想、抱负正是在那树立的。在北京中剪子巷的家里,父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
一个人对这段日子的眷念,意味着眷恋什么?
参考答案:眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。
2.“只有住着我的父母和弟弟们的中子巷才是我灵魂深处永久的家。作者为何要在“家”前面加“灵魂深处永久”几个字?
a、作为一个迟暮的老人,作者会对早年,尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际,才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。
b、作者对童年的眷念,实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往,对一股股流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷念。是作者精神家园的追求。
3.为什么说世界各地我住过的地方都不是我的家?
(世界各地我住过的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身体,而中剪子巷有父母、弟弟们的亲情,有人与人之间的真情。是对人生的真善美的向往和眷恋。眷恋儿时的纯真、快乐;眷恋人情的温暖、亲密;眷恋无世俗烦扰、玷污的生存环境。它已上升为作者的精神家园。)
4.既然作者心中有个家,为什么说自己“一无所有”?作者说自己“一无所有”其实表达了怎样的情怀?
因为作者无权、无官、无级、无款、无旧。物质上不丰富,但精神上却非常富足,正如她的笔名“冰心”一样,她有一身的清白,一颗坦荡从容、堂堂正正做人的心灵。表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。
(让我们一起满怀激情,把最后一段文字朗读一遍)
5.作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?
是作者的精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨,又不受外界干扰的世界。它藏在人心里的最深处,“从来不需要想起,但永远也不会忘记”
五、小结
这篇文篇幅短小,作者以她90多年的人生经历,唤起了人们潜藏在心底的美的情感,让人回忆起最初的家园。文章紧紧围绕着“家”这个题眼,精心地选用了一个本身就含有不断苦苦追寻求索的疑问句为标题,从梦入手先点明内心深处的眷恋和向往,然后将梦中儿时的家与现实的家加以对比,表明了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。
现在我们明白了冰心老人所说的“家”的真正含义,现实中我们每个人都有一个家,那么在你的心目中“家”是什么样的呢?
《从锁国走向开国的日本》教案
知道明治维新的历史条件。
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
德川幕府的统治
幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇
幕府统治的实质及锁国政策的影响
探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家
黑船事件
“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国
东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门
情境再现,问题与分析
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面
日本社会危机的加剧
殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧
封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧
问题探究法
日本社会危机的加剧是内、外因造成的,它是引起社会变革的根源
德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
教师活动
学生活动
教学意图
德川幕府的统治
(1)德川幕府统治的建立。
1603年初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,史称德川幕府或江户幕府,开始了二百六十多年的统治。当时,天皇虽然享有崇高威望,名义上是国家的最高统治者,但并没有实权,实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主,直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市,全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”,藩的首领大名享有藩的世袭统治权,但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士,武士从将军或大名那里得到封地和禄米,但必须效忠将军或大名,这些武士一般是职业军人,拥有佩刀的特权,他们构成了幕府统治的基础,从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱,大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神,使武士为其效力和卖命。
(2)幕府统治政策。
实行幕藩等级制度。为巩固幕府统治秩序,德川幕府实行严格的封建等级制度。将军、大名、武士占日本全国人口的10%,属于统治阶级。工商业者占人口的百分之十,经营工商业,受到统治阶级的歧视;“农”约占全国人口的百分之八十,是受压迫受剥削的主要群体,他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役;处在社会最底层的是“贱民”。各等级界限森严,世袭不变,互不通婚,衣食居住都有区别。
实行闭关锁国政策。德川幕府统治前,日本对外贸易比较发达,商船远航到中国、朝鲜及东南亚各国。16世纪下半期,西方商人和传教士开始到日本活动,以传教士为先导的欧洲殖民势力迅速向日本渗透,全国天主教徒从30万猛增到70万人。一些藩国通过与西方国家的贸易,壮大了自己的经济和军事实力。德川幕府建立后,为巩固统治,防止外部势力对日本的侵入开始实行闭关锁国政策。从1633年起曾多次发布“锁国令”,严禁日本人与外国贸易,禁止日本与海外交往,把外国商人和传教士驱逐出境,只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商,而且只准在长崎一地进行,对外商业活动受到严格控制,同时幕府还规定日本人不得出国,也不许在国外的日本人回国,甚至禁止制造适于远洋的船只。
实行限制工商业政策。闭关锁国本身就严格限制了商业活动,同时对工商业者采取歧视态度,严格限制手工工场的规模、实行商品专卖,设立关卡、对工商业者财产恣意没收。严重阻碍了工商业的发展和资本主义生产方式的出现。建议教师引导学生把幕府统治限制工商业的政策与“工、商”社会地位联系起来分析,进而理解这一政策的消极影响。
(3)德川幕府统治开始出现危机,封建统治基础开始动摇。
第一,严格的等级制度虽然维护了封建统治,但也激化了社会矛盾。
第二,长期的闭关锁国政策,造成了近代日本的落后。
第三,资本主义萌芽产生和发展,冲击了封建自然经济。德川幕府统治建立后,全国形成了统一的市场,农民负担相对减轻,生产积极性提高,因此农业生产迅速发展,农业生产的发展,使农村手工业也迅速发展,并逐步同农业分离,新的手工业中心和商业中心也随之形成。商业性农业和手工业的发展引起了农村自然经济的日益解体。18世纪上半期,资本主义的萌芽产生,新的生产方式的出现,从根本上动摇了幕府统治基础。
第四,社会矛盾日益尖锐。封建主为解决经济拮据,变本加厉地剥削农民,大幅度提高地租,增加各种捐税,农民无法承受沉重的剥削和压迫,工商业者也不满严格的限制和掠夺;19世纪中叶,中下级武士阶层地位恶化,迫于生计,不得不冲破封建等级观念和法规的束缚,去做教师、医生或从事商业和手工业,有的甚至投身为商人家中的养子,武士的特权和利益受到挑战,逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。
看教材“武士”的相关资料和图片,增加学生感
分析农、工、商的位次,探究出等级制中隐含着统治者对工商业的政策和封建经济缓慢发展的原因性认识。
学生阅读思考,引导学生分析认识:商品经济的发展,从根本上引起了日本社会阶级结构和封建等级秩序的变化,商人地位开始举足轻重,中下级武士穷困潦倒,从幕府统治的基础转变成反幕府统治的力量,进而全面理解日本封建社会统治基础已开始动摇。
简要解释德川幕府统治下的日本封建等级制度。
解题关键:封建等级制度,维护了封建统治秩序。
思路引领:德川幕府实行封建等级制度的目的,等级的构成。
答案提示:为巩固封建统治秩序,德川幕府把全国所有人分为士、农、工、商等不同的身份等级,不同等级在社会中的地位不同。“士”为统治阶级,包括将军、大名、武士;“农”、“工”、“商”及“贱民”为被统治阶层,“农”的人数最多,为各种杂役、劳役的主要承担者,工商业者在当时受到统治者歧视,等级制度维护了封建统治,同时也激化社会矛盾。
黑船事件
(1)西方列强侵略日本的背景
随着西方资本主义国家经济的发展,日本被纳入侵略目标。工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料,19世纪中期,亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地,日本也成为列强侵略的目标。其实从18世纪中叶起,欧美资本主义国家就开始窥视日本,首先是沙俄。1711年和1804年俄国两次要求通商,遭到拒绝。列强的多次叩关,均未能打破其锁国政策,19世纪中期,西方列强在打开亚洲许多国家的大门后,又把侵略的矛头指向日本。
(2)“黑船事件”及列强对日本的侵略。
1853年,美国海军将军佩里率领一支由4艘军舰组成的舰队来到日本,强行闯入日本港口。代表美国政府要求同日本建立外交关系和进行贸易,并约定将在第二年再来日本,听取答复。因为佩里舰队的军舰是黑色的,船上的蒸汽机又冒着黑烟,所以日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。
关于《日美亲善条约》得出以下认识:①它是“黑船事件”的直接后果;②是日本同西方国家签订的第一个条约;③条约的不平等性;④条约的影响。随后,英、俄、法等国也效仿美国,同日本签订了所谓的“亲善条约”,内容有过之而无不及。
(3)列强侵略日本的影响。
日本被迫开埠通商,列强同时取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、协定关税、设立租界等各种特权,最终使日本从锁国走向开国,民族危机进一步加深,从而引起整个日本社会危机的进一步加剧。
这种示威实际上是实力的挑战,是东西方发展差距的结果。
西方资本主义的侵略对日本社会带来了哪些影响?
解题关键:日本社会状况的变化。
思路引领:从消极影响和客观上的推动作用两方面分析。
答案提示:①西方资本主义的侵略,打开了日本的门户;不平等条约的签订使日本主权遭到破坏,沦为半殖民地国家,民族危机不断加深。②冲击着日本社会,激化了社会矛盾,进一步动摇了幕府统治。③冲击着旧体制,客观上推动了日本社会经济的发展,加速了封建自然经济的解体。④先进思想的传入,有识之士开始向西方学习。列强的入侵,进一步暴露日本社会的落后和幕府统治的腐朽,因此反对幕府统治,要求变革社会的呼声更加强烈。
日本社会危机的加剧
(1)西方殖民侵略的进一步加强。教师可补充相关的数据来说明侵略加剧,民族危机的加深。
开国后,西殖民势力不断向日本渗透,日本成为西方资本主义国家的商品市场和原料产地。欧美国家和廉价工业品大量涌进日本,如棉织品、毛织品、船只、武器等;日本的原料又源源不断运往欧美资本主义国家,如:生丝、棉花、油、茶、海味等,致使日本对外贸易迅速增长,1867年输出为1200多万美元,输入2160多万美元。另外,由于日本国内金银比价与国际市场比价差距悬殊,列强利用日本黄金价格大大低于国际牌价,大量套购,攫取暴利、致使日本大量黄金大量外流,钱价下跌。
(2)社会矛盾的进一步激化。
一方面,外国工业品倾销,传统的纺织业遭到沉重打击,手工工场纷纷破产,工人失业,同时由于黄金大量外流,钱价下跌,物价暴涨,洋货大量输入、民族经济遭到打击,人民生活更加困苦,阶级矛盾进一步激化,纷纷进行各种形式的反抗斗争,农民起义次数剧增,1865~1867年平均每年发生55.3起;城市贫民起义次数也显著增加,1865年~1867年平均每年发16.6起。另一方面,资本主义生产关系逐渐形成并得到发展,新兴地主和高利货商人的经济实力不断增强,他们对自己政治上无权的处境越来越不满;长期受幕府排挤长州、萨摩等西南诸藩,大名也不满现状;作为幕府统治基础的中下级下士,因经济状况的日趋恶化,对现实更加不满,这一切反映了幕府统治基础的进一步动摇。
(3)资本主义经济的进一步发展。
西方资本主义国家的殖民侵略给日本人民带来了无尽灾难的同时,客观上也刺激了日本资本主义经济的发展。原料的大量出口刺激了生产的发展,1860~1867年输入总值增加了5倍多;同时,资本主义先进的技术和管理方式也传到日本,对日本经济的发展起了重要的推动作用;在长期与外国人打交道中,一些有识之士,目睹了工业文明的优势,开始从国外购进机器,建立工厂,所有这些,在一定程度上刺激了日本资本主义经济的迅速发展。另一方面,受幕府排挤的西南诸藩,大名们看到了幕府的软弱无能,采取自强的改革措施,如保护和促进工商业的发展、创办西式企业、改革军队和采用洋枪洋炮、整顿财政、广求人才、鼓励西学。各藩的改革虽然是为了巩固自己的统治,但为了适应资本主义发展的需要,促进了当地社会经济的发展,后来西南强藩成为倒幕运动的重要基地和主要力量。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92873.html
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