每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第一册二氧化碳的性质介绍》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容

初中化学：二氧化碳的性质

教

学

总

目

标

1．通过实验演示，帮助同学理解和掌握二氧化碳的性质，能解释一些自然现象，并且对二氧化碳的实际应用有所了解。

2．培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。

3．培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。

教学重点难点

重点：使学生认识二氧化碳的化学性质和掌握相关反应方程式。

难点：使学生灵活运用二氧化碳的性质，并能解释某些自然现象。

课前准备

投影设备，药品，实验仪器等。（事先要估计要同学可能的答案，设计实验）

教学过程

步骤

教师的活动

学生的活动

子目标

导

入

新

课

导入：

1、先播放一段FLASH，讲述二氧化碳气体的趣闻。“死狗洞”（上节课结束时，已经讲过这个故事，这次以FLASH的形式再讲一遍。）

2、让同学通过试着提出可能的解释。

3、归结同学的答案，写在黑板的左侧。

4、提议我们一起来解开这个迷。

学生想一想、说一说。

激发学生探求新知的兴趣。

探

求

新

知

1、首先取出实现制备好的二氧化碳气体，装在透明的集气瓶中，说这和那个山洞一样的气体。

2、让学生根据自己同意的答案，分成小组，按分组情况可零时调整座位。

3、要求学生小组内讨论，设计出验证实验（课前已经作为作业布置任务，让同学回去思考过这个问题，其中验证的实验只要求对之前接触和学到过的一些验证方法，从颜色，比重，气味，酸碱性，氧化性，和助燃性等来考虑）。

4、按同学的想法，进行实验的演示

老师进行实验操作，对于某些

实验辅以用多媒体演示。

准备比重实验，与水的实验（滴加酸碱指示剂），与石灰水的实验，灭火实验，小白鼠实验等

5、要求学生归结实验现象和给出结论。

6、老师对同学的回答作出一些必要的修正。

老师板书：写出实验的现象和结论。

物理性质：无色略带酸味气体无毒能溶于水，固态为干冰

化学性质：氧化性，酸性氧化物，不能燃烧

7、要求学生回忆以前接触过的气体，让学生判断是不是我们之前学过的某种气体：氢气，氧气。

8、给出整个揭密的研究过程，以FLASH播放，当地的一些地质考察情况，和山洞的剖析图。

9、最后，把蒙在试剂瓶标签上的黑纸揭开，向同学展示标签“二氧化碳”，

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扩展阅读

二氧化碳的性质

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“二氧化碳的性质”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

知识目标

联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；

通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；

通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；

联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标

学习通过实验认识物质性质的方法；

提高实验探究能力。

情感目标

培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；

联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；

通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学建议

知识讲解指导

1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

课堂引入指导

方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。

方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲

关于二氧化碳性质的教材分析：

二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。

关于二氧化碳性质的教学建议：

充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。

根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。

采取小组讨论式学习模式。

联系实际生活、生产学习二氧化碳。

课程结束指导

引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。

课外实验指导

二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

--方案１

教学过程：

【引言】

在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？

原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。

在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。

【板书】第三节二氧化碳的性质

一二氧化碳的物理性质

【展示】一瓶二氧化碳的气体。

【演示】

如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。

【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。

【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。

【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。

【板书】二、二氧化碳的化学性质：

【演示】

两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。

【提问】由此实验可得出什么结论？

（学生回答后，老师归纳）

【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。

（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）

【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？

（学生讨论后归纳）

【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。

【演示】

【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。

【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

【板书】2.和水反应：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。

【现象】澄清石灰水变浑浊。

【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙

广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

【板书】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）

2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。

3.工业制纯碱和尿素等。

4.植物光合作用。

【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。

--方案2

教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应

教学过程：

【引入】

找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1~2分钟。

提出问题：

1、空气中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、没有行否？

4、二氧化碳有什么重要性质？

【展开】

教师组织学生实验。

根据学校条件不同，采取不同方案。

方案一：学生以小组形式活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。

方案二：学生以组为单位活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。教师讲一个实验学生做一个实验，总结一个实验。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。

方案三：学生边讲边实验。

方案四：教师演示实验，学生与教师共同讨论，逐步得出结论——二氧化碳的物理性质和化学性质。

学生实验：

实验1：观察气体实验

利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。（用小型塑料瓶装）

实验2：溶解性实验

向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

实验3：灭火实验

将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察

实验4：密度实验

在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观察。

实验5：与水反应实验

在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色试蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。

实验6：与石灰水的反应

试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。与水反应实验

实验7：趣味实验

打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

学案表

实验名称

实验步骤

结论

实验1

观察气体实验

利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。（用小型塑料瓶装）

实验2

溶解性试验

向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

实验3

灭火实验

将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察。

实验4

密度实验

在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里

实验5

与水反应实验

在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。

实验6

与石灰水的反应

试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。

实验7

趣味实验

打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

总结：

一、二氧化碳的物理性质

色

味

态

密度

溶解性

熔沸点

无色

无味

气体

比空气大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

无色液体、雪状固体“干冰”

二、二氧化碳的化学性质

1．不支持燃烧，不供给呼吸。（灯火试验）

2．与水反应

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊试液变红)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸饮料）

3．与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水变混浊)

（抹墙）

三、二氧化碳的用途

1．灭火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工产品的原料

3．制冷剂

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白垩的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

结束：

讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？

小组讨论，代表发言

生炭火盆是为了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3会比较坚硬。但引有水生成，反而开始墙壁会潮湿。

探究活动

1．试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。

2．人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%。怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。

3．调查报告：结合生活经验，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。

4．讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？

提示：

1．将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

探究二氧化碳的性质

【教学目标】

知识目标

1.学会二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质；

3.了解二氧化碳的用途；

4.丰富二氧化碳的知识。

能力目标

1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；

2.逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。

【教学方法】

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品

【课型类型】

研究课

【教学过程】

一、情景导入

随着优美的乐曲，美丽的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。

在前面探究二氧化碳的实验室制取的情况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。

二、问题的提出

教师讲述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。

教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？

三、讨论与交流

由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？

学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

讨论：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？

五、猜想与假设

从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。

通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否，收集证据十分重要。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、总结与延伸

教师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如改变反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的认识，进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟实验，组织学生讨论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增强的措施。

接着由学生归纳出本课学习要点。

八、思考与设计

科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究。随着问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。

九、活动汇报

最后，由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生做了汇报。

小组成员从问题的起因、问题的提出到实验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。

点评：

本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而精心设计的一堂研究课。这堂课学生活动积极，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习兴趣。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，倡导了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级教师宋永良点评）

第一册二氧化碳实验室制法

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第一册二氧化碳实验室制法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

1、知识目标

⑴联系实验室制取氢气，学会实验室制取气体的一般方法。

⑵掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置，使用的药品、仪器名称和收集方法。

2、科学素养目标

⑴通过制取二氧化碳盐与酸的选择，使学生深刻理解反应原理，提高学生深刻理解实验原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。

⑵结合前面学过的O2，H2的实验室制法，运用联想、对比方法培养学生对知识进行总结、概括和归纳的能力。

⑶介绍几种常见的灭火器，了解它们的适用范围，提高学生的安全意识。

⑷向学生渗透实验装置美和反应规律美。

二、教学重点、难点

1、重点

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。

2、从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。

三、教具准备

1、药品：器材、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、硫酸钢、试管、培养器等。

2、投影图片：制取氢气、氧气的几套装置图。

四、教学过程

［投影］教学目标

［投问］⑴二氧化碳有哪些物理性质和化学性质？

⑵实验室制取氢气、氧气的反应原理是什么？

［生答后总结］实验室制取氧气的原理是利用高锰酸或氯酸钾（用二氧化锰做催化剂）在加热条件下得到氧气，实验室制取氢气的原理是利用金属锌和稀硫酸（或稀盐酸）反应得到氢气。

［投影］实验室制取氧气，氢气的几套装置图。

［讨论］装置图的适用范围。

［总结］当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用制取氢气的装置。

［设问］⑴实验室如何收集氧气、氢气，为什么？

⑵如何检验氧气、氢气？

［讨论］通过讨论得出以下结论：

⑴根据气体的物理性质，决定采用什么收集方法。

⑵利用物质的性质来检验物质。

［讲解］实验室制取气体的思路和方法

［过渡］根据以上思路，我们来学习二氧化碳的实验室制法

［板书］

第四二氧化碳实验室制法

一、实验室制取二氧化碳实验室制法

［阅读］93页实验室制取二氧化碳的化学反应原理

［板书］1、药品:大理石（或石灰石）和稀盐酸（强调:大理石、石灰石为混合物）

［板演］2、化学议程式：CaClO3+2HCl＝CaCl2+H2o+CO2

［思考］能否将稀盐酸换成稀硫酸？碳酸钙能否换成碳酸钠？

［演示］在投影仪上放一只有稀硫酸的培养器,放入一小块石灰石,让学生观察现象。

［生答］石灰石跟稀盐酸反应一段时间就停止放出气体。

［演示］在培养器中放入一块金属锌。

［讲解］放入金属锌有气体产生，说明还有稀硫酸，为什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反应生成的物质覆盖在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接触，反应就停止了，所以不能用稀硫酸代替稀盐酸。

［演示］在一支试管内放入少量碳酸钠，在加入少量稀盐酸。

［结论］不能用碳酸钠代替碳酸钙

［思考］根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置？

［板书］二、实验室制取二氧化碳的装置。

［生答后板书］1、装置：与制取氢气的装置相似。

［讲解］采用与制取氢气相似的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大成管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。

［讨论、板书］2、二氧化碳的收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。

［板书］三、二氧化碳的检验方法：

［设问］⑴如何检验生成的气体是二氧化碳

⑵采用什么方法收集二氧化碳？如何证明集气瓶中充满了二氧化碳？

［生答小结］⑴将气体通入澄清的石灰水中,如果石灰水变浑,则该气体是二氧化碳。

⑵因为二氧化碳能溶于水，密度比空气大，所以只能用向上排空气法收集。

⑶将燃着的火着的火柴置于集气瓶口，火柴熄灭，证明瓶内充满二氧化碳。

［演示］实验室制二氧化碳

［板书］三种常见的灭火器

［自学］阅读教材第95页的选学材料，回答每种灭火器的用途及注意事项。

［总结］比较氧气、氢气和二氧化碳的实验室制法。

［练习］

［作业］课本习题1、2。

附：练习题

1、实验室制取CO2的反应原理是

A、木炭完全燃烧生成二氧化碳

B、焦炭与CuO高温生成二氧化碳

C、石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳

D、煅烧石灰石生成二氧化碳

2、下列关于实验室制取二氧化碳的说法中,不正确的是()

A、实验室制取H2与CO2，的发生装置相同，因为都是固体，液体反应且不要加热

B、不能用排水法收集CO2，因为它能溶于水

C、不能选用石灰石与稀硫酸作原料，因为二者不反应

D、不选用Na2CO2粉末与浓盐反应，因为二者反应速率太快

3、实验室制取CO2，应选用的一组仪器（）

A、长颈漏斗、广口瓶、导管、酒精灯

B、长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶

C、长颈漏斗、广口瓶、导管、水槽

D、大试管、导管、量筒

4、实验室制取CO2一般有以下几个步骤：

⑴向长颈漏斗中注入盐酸；⑵向容器中放入几小块石灰石；⑶按要求装好仪器；⑷检查装置的气密性；⑸收集气体。

下列操作顺序中正确的是（）

A、⑴⑵⑶⑷⑸B、⑷⑶⑴⑵⑸

C、⑶⑷⑵⑴⑸D、⑶⑷⑴⑵⑸

5、检验集气瓶中是否集满CO2的正确方法是（）

A、用带火星的木条伸入瓶内

B、用燃着的木条伸入瓶内

C、倒入澄清石灰水并振荡

D、将燃着的木条放在瓶口

6、两份质量相同的CaCO2，一份与是量盐反应，一份充分煅烧，则得到的CO2，气体的质量（）

A、与盐酸反应的多B、充分煅烧的多

C、一样多D、以上情况都有可能

7、按下列要求各写一条化学方程式：

⑴化合反应生成CO2_______________________

⑵分解反应生成CO2_____________________________________

⑶置换反应生成CO2_____________________________________

⑷不属上述三种反应也产生CO2_____________________________________

8、欲除去热水瓶胆内壁附着的水垢（主要成分之一是CaCO3），可采用的方法是（用化学方程式或化学式回答，下同）_____________________；盛放石灰水的敞口瓶内有一层白色薄膜是__________________，其形成原因是_____________________；泡沫灭火器的反应原理是_________________________。

附：板书设计

一、实验室制取二氧化碳的化学反应原理

1、药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸。

2、化学反应方程式“

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2

二、实验室制取二氧化碳的装置

1、装置：同制取氢气的装置相似。

2、收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。

三、二氧化碳的检验方法

1、检验方法：将生成的气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。

2、验满方法：将燃着的火柴放在集气瓶口，火柴熄灭，证明收集满了。

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