每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

本课教学设计：

自读。

分角色读。

“适用于”的意思？

“适用于”后可以加什么？

文末能否算是寓意？

——不能！并未说清：讽刺爱慕虚荣的人什么，或者说，这种人有什么值得讽刺的。

（“不被重视”的安排，只是讽刺的方式，只是为了强化讽刺的效果）

何为虚荣？何为爱慕虚荣？（价格更高些，算不算爱慕虚荣？）

文中谁“爱慕虚荣”了？

你怎么知道他“爱慕虚荣”了？（体现在哪里）

——比如：

1、开头写道：“他想知道他在人间受到多大的尊重”，这就是他此行的目的（这里有个问题，为什么要“化作凡人”）；结尾则写道：“身为神使”、“商人的庇护神”、“会更尊重些”，问时便自信满满。

2、问的是宙斯和赫拉的雕像，均为大神；从这样的比较中获得满足（后文写道：“赫尔墨斯看见自己的雕像”——问的先后，很难说是刻意而为之，故而不具讨论价值）。

3、赫尔墨斯的“笑”。

为何“笑”？（为价格低，更为自己雕像的价格极可能超过他）

价格的高低，取决于什么？

——提示：把神的雕像买回去供奉，目的是？

取决于这个神在人们心中的地位。而这个地位，又取决于他是否勤勤恳恳、任劳任怨，是否在人们祈愿时给予考虑和斟酌。屡屡在人们需要时伸出援手，屡屡拯救落难者于水火之中，则受人欢迎和尊重；他的雕像必然卖得快，雕像的价格必然被抬高。反之，价格就低。

由此，不难理解两个问题：

1、赫尔墨斯为什么把考察的地点，选为“雕像者的店里”？

2、故事的尾声，听到自己的雕像如此廉价，他该怎样的囧？

（以文末作个想象训练，要求反映赫尔墨斯的心理活动，但不局限于心理描写）

小结：

以上我们知道了，雕像的价格对于赫尔墨斯的意义，即意味着他在人间、尤其是在商人中间，所受的尊重和欢迎。（板书：尊重与否）那么，对于作为商人的雕像者，这个价格又意味着什么呢？（学生作答；板书：生意好坏）

大神价格尚且如此便宜，可见这小本生意着实不好做；对此，作为商人的庇护神，赫尔墨斯本该？然而，他却在——“笑”！本文讽刺的到底是什么，是不是就明白了！

延伸阅读

寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
学习目标:
1、理解寓言艺术特色，学写寓言；
2、迁移经验技能，把握文意；
3、培养读、写、听、说的能力；
教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作
教学课时：一课时
教学过程：
一、续写寓言，感受特色。
师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。
（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）
总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。
二、寓言简介
1、什么是寓言？具有什么特点？
以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2、关于《伊索寓言》
是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
三、对比教学，学习寓言。
[教学构想]
结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》两个故事。
1、小组学习，教师参与
2、检验小组学习效果
问题设计：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
分析提要：
1、“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大
“比你强得多”敢于挑战

2、蚊子和狮子吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3、引导完成如下补充板书，并做第二次总结：
人物故事梗概寓意创作手法
赫耳墨斯、雕像者问身价人不应爱慕虚荣语言（对话）
蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被暂时的胜利冲昏头脑动作、心理
[知识拓展]
（人、神）万事万物情节简单言此意彼想象与联想
[总结语句]
经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？一是要有丰富的想象和联想，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。
三、拓展教学，创作寓言
[教学构想]
学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧！
1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：
给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等
给开头写寓言：老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等
给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等
自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作
2、进行讲故事比赛
将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬适时评价。
3、总结
师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心得体会。

七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计

教学目标

1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。。
2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。
3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。

2学情分析

本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。

3重点难点

教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。

教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。

1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。

首先，我们来看一看背景资料。

2、背景资料

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）

宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

活动2【讲授】二、品读会

1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。

2、读内容：

（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。

其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。

教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送

（2）用一句话概括本文内容。

3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读

分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：

故事的开端

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

故事的发展

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”

故事的高潮与结局

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。

4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读

（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑

（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。

爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大

（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？

5、读寓意：

（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。

（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于的人”，或者运用“这则寓言告诉我们”的句式，重新拟写寓意。

活动3【活动】三、演读会

（1）请同学上讲台，演一演。

（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。

注意：语气、神态、动作。

活动4【活动】四、知识库

（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。

雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。

活动5【作业】五、阅读拓展

许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。

赫耳墨斯和雕像者

课时设计课堂实录

赫耳墨斯和雕像者

1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。

1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。

首先，我们来看一看背景资料。

2、背景资料

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）

宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

活动2【讲授】二、品读会

1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。

2、读内容：

（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。

其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。

教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送

（2）用一句话概括本文内容。

3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读

分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：

故事的开端

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

故事的发展

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”

故事的高潮与结局

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。

4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读

（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑

（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。

爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大

（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？

5、读寓意：

（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。

（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于的人”，或者运用“这则寓言告诉我们”的句式，重新拟写寓意。

活动3【活动】三、演读会

（1）请同学上讲台，演一演。

（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。

注意：语气、神态、动作。

活动4【活动】四、知识库

（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。

雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。

活动5【作业】五、阅读拓展

许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。

语文七年级《赫尔墨斯和雕像者》精品教案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“语文七年级《赫尔墨斯和雕像者》精品教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

语文七年级《赫尔墨斯和雕像者》精品教案

设计理念：麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，向同学们传授不同的描写手法让同学们从中体会其中的妙处，结合实例把握不同的描写手法，了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。

教学方法：读思议结合，启发诱导。

教学目标：1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意。

3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。

4．发挥联想和想象，训练构思能力。

教学过程：

一．导语

同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！《赫尔莫斯和雕像者》。

（教师板书课题）

二．阅读文章，叙述故事。（这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。）

三．查找资料，厚读文章，丰富知识。

（一）了解寓言这种文学体裁的特点。（篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。）

（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。

（三）知道《伊索寓言》的大概情形。（伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。）

（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。

试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，（）问道：值多少钱？雕像者说：一个银元。赫尔墨斯（）又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

四．品读文章，完成目标。

（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。

1．神态描写、语言描写。

分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。

（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。

三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。

五．续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）

六．薄读文章，简简概括。

本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）

七．板书设计（略）

教后反思：

本课的教学，力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识，同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。这是一次尝试，我们可以一节课解决一个问题，但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。

文章来源：//m.jab88.com/j/21200.html

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