在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“长春版五年级语文上册第二次作文教案及范文”，仅供参考，希望可以帮助到您。

长春版五年级语文上册第二次作文教案及范文

题目:写印象最深的一个人(题目自拟)

一、习作要求：

生活中,你一定结识了许多朋友:同学.老师.邻居等;读书时,你又结识了许多书中人物:孙悟空司马光.哈利，波特等。写一个印象深刻的人，题目自拟。

二、习作指导：

1．引入课题

五年小学生活中，你们接触到许多人，有校长、老师、同学、校工、来校参观或作指导的叔叔、阿姨……这些人中，谁给你留下最深刻的印象？他们有哪些好品质令你难以忘怀？可从中选择一个印象最深的人写下来。

2．学习写法

1）师生谈话：写人应从哪些方面来写？这个“写”是描写的意思，意即从哪些方面去描写人，才符合写作要求？

（边

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长春版五年级语文上册第三次作文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些长春版五年级语文上册第三次作文教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

长春版五年级语文上册第三次作文教案

习作要求：　修改自己的习作》是第四板块的一节表达课，让学生学会4种修改符号，并在以后的作文当中坚持使用修改符号修改习作。《小学语文课程标准》对学生习作提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的练习。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文完成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。三年级的学生要逐步学会修改自己习作中明显错误的词句，养成主动修改习作的习惯。

习作准备

　1．每个学生准备一顶包公帽。

　2．几段需要修改的句子。

　3．4种修改符号的图片。

　教学过程

一、情境引入，趣味盎然。

大家都听过包公的故事吗?

喜欢包公这个人物吗?想当吗?今天我们就来当一当包公，快把你的包公帽拿出来戴上。

这么多的包公，到底谁是真的?我要考一考。

二、实战考验，学习修改。

　1．出示一段有错误的段落。

这坐森林公园里有一个池塘大大的。

一天早晨，我看到一只黑天鹅在独自游泳。它不是森林公园有意饲养的，是它自己从什么地方自己飞来的。

　2．这段文字中有很多地方需要修改，看谁能找出来，谁就是真正的包公。

　3．学生自己认真读，寻找不当之处。自由发言，争当小包公。

明确修改方法：

(1)反复朗读法，在修改的过程中．反复朗读原稿。

(2)调整调换法，对顺序不当的地方进行调整、调换的修改方法。

(3)增加删减法，指增加字、词、句、段，使表达内容更加明确、更加充实。

(4)改词换句法，把用得不准确、不合适的词语改动，把病句找出来，改成正确的句子。

　4．认识一些常用修改符号。

(1)同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋

要使用一些必要的武器。我们先来了解常用的修改符号吧。(投影出示常用修改符号表)(2)弄清每个符号如何使用。

　5．运用修改符号修改原文。

　6．将原文与修改后的相比较，让学生感受成功的喜悦。

　例文：　

清晨，大道上没有一点动静。我背着书包走在宁静的大道上。不觉到了学校。打开门窗，开始扫地工作。扫完以后，打壶水洒在干净的地上。然后，又擦桌子。然后，开始，自习了。当、当、当，放学了。

　我又开始值日了。扫完地，回家。在回家的路上，心想下次要更好地值日。为同学服务

清晨，大道上一点动静没有，我背着书包走在宁静的大道上，不知不觉来到学校。我打开门窗开始扫地，扫完以后，打壶水洒在地上又擦了桌子。然后，开始自习了。当、当、当，放学了。

　我又开始值日了，扫完地回家，我在回家的路上心想：下次要更好的值日为同学服务。

讲评：

长春版五年级上册语文第一次作文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些长春版五年级上册语文第一次作文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

长春版五年级上册语文第一次作文教案

第一次作文

题目:家乡的------

【教学目标】

１、培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

２、学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。

【教学重点】

如何把文章写具体。

【教学过程】

一、导语激趣：

同学们，这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物.介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦.同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方.，你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡.要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢。

1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。

2、全班交流。

二、学一学。

请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

１、教师指导归纳写作中的注意事项：

（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。

（2）要注意抓住景物特点。

（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。

２、将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。

３、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

三、写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。

四、改一改

1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。

2、提示：

（1）有无错别字和病句。

（2）是否按一定顺序写完整。

（3）想象是否合理，情感是否具体生动。

五年级上册第四单元作文指导课教案及范文

五年级上册第四单元作文指导课教案及范文

1）五年级上册第四单元作文指导

一，习作要求

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

二，写什么

1、生活中对你有启发的小事

如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？

上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？

学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！

2、座佑铭或者警句格言对自己激励

你可以选取一句对自己最有启发的格言警句，先谈谈自己对这句话的理解，然后结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的，例子不要太多，两到三个即可。特别一提的是：写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。

3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。

三，怎么写

以教材所示图片为例：

这是一次看图想象作文训练，四幅画我们要一一看来！

1、大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？

看细节：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？

2、再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？

4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？

图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？

描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。

还有另外一种写作的方式：

１、简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）

２、结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。

小贴士：

在进行看图说话时，我们可以用自己五官+心将图片看立体：眼睛看到图片里有什么？图片中当时呈现的场景或者人物会有什么声音？会闻到一些是气味……再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定会写出一篇精彩的看图说话！

2）五年级上册第四单元习作指导

本组习作我们可以从三个角度入手，进行构思。

1、从生活中，什么事情给自己以启示？想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句，说说自己是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说，写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以介绍多种多样，如：可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

要写好本次习作，必须注意以下几点：

一、写清事实。

所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。

二、善于联想。

同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。

什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就可以轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。

有时是甲和乙经验上曾相接近。比如比如一个同学由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，凭经验想到了“沙尘暴”，想到了植被被破坏，想到了地球的环境恶化，于是从“泥雨”得到启示：“地球是我们人类的家园”，人类应该马上行动起来，“别让”泥雨“最终淹没了我们的家。

联想与自己的生活经历有关，也跟自己的习惯有关，遇事要善联想，从中萌生启示。

三、善表达。

当我们从生活中获得启示后，还要用凝练的语言表达出来。让人读过后，深受启发，感受到生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。

[范文]

1）环境保护靠大家

今天，我看了一幅漫画，感慨万千。

漫画画的是在马路边的人行道旁，行人川流不息。

路边有个垃圾桶引起了人们的注意。垃圾桶边有许多垃圾，可就是没人把它们捡起来丢进垃圾桶。

两个小学生见状，马上用手把垃圾捡起来，扔进了垃圾桶中。其中的一位小男孩还写了以行字，贴在垃圾桶的侧面：文明，只需一步！呼吁大家要爱护公共卫生，维护城市形象。

看完这幅漫画，我不禁心有感慨。

确实，文明的确之需一步。现在总有少数这样的人，不愿意多走这一步，而把垃圾随意地扔在垃圾桶周围。这样做方便了自己，却破坏了这个城市的公共环境，这样的人真不应该！

进一步想，难道这一堆垃圾只有这两个小孩发现了吗？肯定不是。可是，人们往往只是谴责扔垃圾的人不遵守公德，而没有想到自己把垃圾捡起来。只是举手之劳，却不愿动手做。垃圾还是躺在垃圾桶旁，谴责又有什么用？

相比之下，这两个小学生多么值得我们学习啊！面对垃圾，他们毫不犹豫，直接用手捡起来，丝毫也没有嫌脏。他们用行动维护了环境的清洁，也告诉了人们：环境保护靠的是大家的积极行动。只要每个人都积极行动起来，就一定会有一个美好的生活环境。

2）站起来

那天，我在公园看到了这样的一幕……

一个妈妈带着她的宝宝学走路。妈妈开始牵着宝宝的手，一步步慢慢地走。走了一会儿，妈妈的手慢慢地松开了宝宝，要他自己走。宝宝小心翼翼地迈开每一步。突然，宝宝一不小心摔倒了，趴在地上哇哇地哭起来，眼睛直盯着妈妈。妈妈没有管他。宝宝见妈妈没有管他，自己努力地要站起来……宝宝居然站起来了！他就这样学会了独自走路。

由此我感悟到：人生就好比一条路，路上有许多的坎坷，在人生的道路上你会一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕，不要沮丧，关键是看你能不能站起来面对困难、解决困难。其实人们都是从同一起跑线出发的，为什么有些人成为佼佼者，有些人却一事无成呢？那是因为有的人在面对挫折时不敢重新开始，所以他从此一蹶不振，永远也站不起来，老在摔倒的地方彷徨、手足无措……一生就在这里虚度，别人却早已跑到前面去，遥遥领先，获得了满堂喝彩。

只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功！

3）诚实比分数更重要

在我成长的过程中，经历过许多事，大多已淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。

上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个刺眼的分数跳入我的眼帘。“79分？”我连忙揉揉眼睛，定神一看，没错，是79分。顿时，眼泪就像断了线的珠子滚落下来。“79呀79，从小到大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈妈交待？”“今天的数学试卷，还是和以前一样，请你们的家长在试卷上面签字，明天交。”段老师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压在我的心头。给家长签字？天哪，爸爸妈妈一向对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只有79分，他们会怎样呀？此时，我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。

怎么办，怎么办……放学路上，我心事重重地走着。忽然，我眼睛一亮，平时，我的作业都是妈妈签的字，妈妈的笔迹我非常熟悉。这次，我的考卷不给妈妈看，自己模仿妈妈签个字，不就可以了？再说，老师要检查几十份考卷，哪会那么仔细看呀？对，就这样决定了，等过了老师拿一关再说吧。顿时，我像哥伦布发现了新大陆一般惊喜。

第二天，我拿着自己签名的试卷心惊胆战地交给了老师。老师接过试卷，眉头一皱，我心一凉：“完了！”果然，老师指着妈妈的名字，问：“这儿是怎么回事？”“是……我……我……”我结结巴巴，头始终不敢抬起来。好久，耳边传来一声：“你跟我出来一下。”我拖着沉重的步伐走出教室。老师似乎没有刚才那么严厉了：“是怕妈妈骂你吧？”老师意味深长地说：“一次没考好，没有关系，但是骗人却不是件小事，诚实比分数更重要啊！”我抬起头，正遇上老师鼓励的目光，从这目光里，我懂得了许多、许多……

这件事虽然过去很久了，但是它时常浮现在我的脑海里，特别是“诚实比分数更重要”这句话时时激励我要做一个诚实的孩子。

4）父爱的颂歌

如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗？如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗？就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。

这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊！而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊！

我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。

5）一句名言的启示

——虚心万事能成，自满十事九空

名言是用来激励或者提醒人们的警句。如果你问我挑哪一句做为自己的座右铭，我会挑“虚心万事能成，自满十事九空”。是的，这句话一点不错，通过四年级那件事后，我的感触更深了，这是为什么呢？

那是四年级期末考试的事了。那次考试由于我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。但那作为“职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。完全不予理睬。上学、放学走在路上，总听见许多同学在窃窃私语：“呀，他就是年级第二啊！”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢！”我听了这些话后便开始更自大起来。上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：“你，你在看，我就告诉老师。”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊！”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。

时间飞逝，转瞬之间半学期就这样稀里糊涂地过去了，同桌也不再理我。又到期中考试了。因为前几次小测试我都拿了高分，这让原本自大的我更加狂妄了，根本没把考试放在心上，自认为一定是高分，结果试卷发下来，我数学只考了81分，连全班30名都排不上号，一向是“语文强人”的我只考了90分，排在20多名。老师叫我去办公室谈话。一进办公室，老师便开口了：“张琛，你怎么了，你以前不是这样的呀，是不是有什么事啊，告诉老师好吗？听了老师的话，我心中一阵惭愧：老师还是信任我的啊。于是，我把半学期的学习情况一五一十地说了出来。老师听了，意味深长地说：“老师送你一句名言，希望你记住它，不要违背它。这句话你应该听说过，就是：‘虚心万事能成，自满十事九空。’你知道它的意思吗？”我点点头，开口说：“只要虚心，什么事都能成功；如果骄傲，什么事也不会成功。”老师满意地点点头。

“虚心万事能成，自满十事九空”，从此就成为了我的座右铭。我想：这句话将伴随我一生，使我从中受益匪浅。

我的第二次生命

教学目标：

1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解赋予、焦虑、衰竭、不假思索等词语的意思。

2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点：

自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

感受父亲对孩子的挚爱。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入课文

1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢？（学生自由发言）

2、媒体出示：5、我的第二次生命（齐读课题）

二、初读课文，理请脉络

1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。

2、交流

媒体出示：

（ ）给了我第一次生命，父亲在我（ ）时，把（ ）给了我，并且（ ）我，是他赋予了我（ ）。

（1）赋字右半部分的笔顺；衰的部首；（媒体展示）

出示词语等。

（2）理解赋予、衰竭的意思

（赋予：交给；衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱；）

（3）了解肾功能衰竭这种疾病。

3、指名分节朗读课文，理解赋予、如愿以偿、排斥等词义。

4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？

才5天 严重的肺炎 医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。

那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

10岁那年 肾功能衰竭：唯一的活路，就是接受肾移植。 爸爸不假思索：让我来吧！

爸爸坚持由他来捐肾。她是我的女儿！他只有一句话。

听着，不准你排斥我哦。爸爸在另一个病房打电话给我。

三、研读课文

1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命？哪一次让你最感动呢？读一读相应的小节，划出让你感动的内容。

2、媒体出示：

当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

交流体会父亲对我的爱。

（点击跑了一整天、相拥而哭变红）

感情朗读。

3、媒体出示：

爸爸不假思索地说：让我来吧！

他是我的女儿！他只有一句话。

听着，不准你排斥我哦。爸爸在另一个病房打电话给我。

（在学生的回答过程中逐一出示）

（1）理解不假思索的意思。（用不着想。形容说话做事迅速果断。）

（2）师：为什么经过检验发现有3个人的肾脏适合我，而爸爸还是坚持把自己的肾给我呢？

（3）爸爸口中的 排斥和我口中的 排斥意思一样吗?

（4）朗读爸爸说的话，读出他的坚决。

4、师：是呀！正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。让我们看看爸爸当时的心声。

媒体出示：

爸爸说：通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。

有感情地朗读，读出爸爸对孩子无私的爱。

5、师：其实，在我们的生活中有许多人需要得到大家的帮助，幸运的是已经有越来越多的人加入到帮助别人的行列当中，因为他们知道因为自己捐献的器官能够一个本来绝望的病人获得第二次生命，对这样一些人，你们想对他们说些什么呢？

一年级语文下册第二次集备教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册第二次集备教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文下册第二次集备教案

13古诗两首--《所见》教案

教学目标

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点

1、学习生字词，能有感情地朗读古诗。

2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学过程

一、激趣导入

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展示学生平时的古诗积累。

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见——所看见的事物（东西）

3、读课文插图。

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

二、初读感知，了解诗歌大意

1、齐读，借助拼音读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

4、学习生字。

(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

(3)同桌对读，检查。

三、理解诗意

1、出示课文插图。

（1）师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

（2）放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

（3）齐读诗句。

（4）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（5）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（6）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

齐读——指名读——男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写“黄”、“童”。

4、评价、指导

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

2016年五年级语文下册全册教案（长春版）

语文教学通案用纸（正页）

五年级

课题1—1对子歌共1课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学

重点

难点

关键重点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。对对联有所了解。

难点：感受这种语言形式的表达魅力.

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

一、谈话导入，介绍“对子”（5分）

对子就是对偶的文句。对偶就是用对称的字句增强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习生字新词（13分）

1、正确朗读对联，注意解决生字新词。

2、有不理解的地方做好标注。

3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。

蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关，后来增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

三、再读对子歌，引导朗读（12分）

1．小组内读。

2．老师榜样读。学生注意感受在停留、延长和语调的高低转变。

3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。

4．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与积累（8分）

1、交流从生活中找到的对联。

2、说一说对联读起来的感受，感知对联的特点。

3、背一背：看谁记得快。

五、小结（2分）

对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。从而更深刻地认识汉字文化。

倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。

自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑”

再朗读，听师范读，

小组合作解决难点，

个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。

积累背诵对子歌

除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言文字的博大。

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式

五年级

课题1—3茶酒联趣共1课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式喜爱。

教学

重点

难点

关键体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

五年级

课题2—1送杜少府之任蜀州共2课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

教学

重点

难点

关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

教法

学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句

2—1送杜少府之任蜀州

　三秦（送别地点）

望并非远别

　五津（上任地点）

　同宦游（身份）

知己豁达、乐观、坦然

心愿如比邻无为共沾巾

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：1、认识6个生字，学写5个字。

2、熟读古诗，初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。

一、介绍初唐“四杰”，引入课题（5）

同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的文学家，他们的诗文题材多样，对唐代文学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节课我们就来学习这首诗《送杜少府之任蜀州》。

二、初读古诗，学习生字新词（10分）

1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。

3、小组内检查生字认读情况。师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。

三、自读古诗，初知大意（17分）

1、指名读文，注意读出诗的韵律。

2、自由读，根据注释理解诗句意思。

3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。

四、再读，体会作者感情，想象表达（8分）

1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？

2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？

第二课时

学习目标：

1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。

2、通过同类“送别诗”的学习对比，培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌

一、复习引入（2分）

这首诗表达了怎样的感情？

这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。

二、体悟情感（20分）

1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。”

怎样理解这句话呢？（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。）

2、理解其三联

（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？

　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？

指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。表现了诗人害达的心胸。

三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（15分）

1、你还知道哪些送别诗，读来听听。如：王维的《送远二使安西》、高适的《别董大》等等。

2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？

3、积累背诵。

四、拓展应用（3分）

请将本课所学的送别诗《送杜少府之任蜀州》改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：初读课文，了解大概，学习生字新词，扫清文字障碍。

一、导入揭题（8分）

（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。

（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。

二、初读课文，学习生字新词（20分）

1、初读课文。

自读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？

2、学习生字新词。

（1）指名读课文，订正字音。

（2）小组内自学生字新词。

三、再读课文。（12分）

1、在文中找一找，这是什么样的腊八粥？

2、学生汇报，师生交流。

3．同桌一起读重点段落

第二课时

学习目标：

有感情朗读课文，深入理解课文，感受浓浓亲情。

一、回顾课文（5分）

1、课文讲了一件什么事？2、文中的主要人物是谁？“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？今天我们继续来学习《腊八粥》。

二、默读课文，圈画批注（20分）

1．“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？请默读圈画相关语句。

2、交流

（1）“八儿”是个怎样的孩子？找出相关的语句谈一谈。（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？

（3）、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？

3、根据提示语指导学生有感情的朗读课文关键段落，揣摩人物心。

三、学习表达方法（10分）

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2.找找描写妙处的句子，表达好在哪里。

3、把写得好的语句积累下来。

四、课外拓展（5分）

继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。

五年级

课题4—1一只贝共2课时

课型新授修改完善

教

学

目

标1、认识4个生字，会写3个字。能正确读写下列词语。随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

教学

重点

难点

关键理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

教法

学法读书法、讲授法

一只贝

可怜丑陋可敬

学生赞美“贝”的语言（学生写上去）

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时

学习目标：

1、学习生字新词。

2、正确流利有感情朗读课文。

3、把握文章内容，整体感知。

一、谈话导入（3分）

你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。

二、自读课文，自学生字（17分）

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。（20分）

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。

2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

第二课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”　2、学习课文借物喻人的写法，积累优美语句。

3、学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。

一、激情导入（3分）

同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！

二、细读课文，体会情感（35分）

1、默读课文，说一说这是一只怎么样的贝？

2、为什么说这是一只可怜的贝？

快速浏览课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？

（1）、“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

　A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？

　B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？

　C、（如果找不到）问：你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗？

（2）、“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。”

　A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不起的语文本领。）

　B、带着你对它的喜爱之情再读一次。

　C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！)

　D、把我们的这种感受带进去齐读。

（3）“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”

A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）B、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在脖子上，人们一定会说：“这孩子多么（），这（）的贝。”

c、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？（痛苦、难受）是啊！同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？

3、体会贝的可敬。

（1）师：但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个讨论。

（2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？更是因为什么？

（3）师：如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读这一段吧“这一那是颗　十分硬的石子，无论如何不能挤碎它……”

师小结：一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

三、拓展应用　（2分）　

五年级

课题表达—人类的朋友共2课时

课型习作修改完善

教

学

目

标1.培养学生热爱小动物的情感。

2.培养学生的观察与表达能力。

3、学习写作方法，提高习作能力。

教学

重点

难点

关键重点：按照一定的写作顺序去写。

难点：描写具体，表达生动。

教法

学法板块回顾、捕捉素材、交流表达、动笔成文

板

书

设

计

表达—人类的朋友

外形

习性抓住特点描写具体生动

情感

舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页）

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容方式学生活动内容方式修改完善

第一课时习作指导

学习目标：

1、领会写一种动物的外形和动作的方法。

2、学习观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

一、趣味导入（3分）

1、同学们，今天老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？

请一个同学到前面摸一摸。(你为什么感觉象小白兔？)

2、、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜欢它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。）（

五年级语文上册古诗词汇总（长春版）

五年级语文上册古诗词汇总（长春版）

78.六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼---1.3课后---P10

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

79.饮湖上初晴后雨【宋】苏轼---2.2课后---P16

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

80.石灰吟【明】于谦---3.1课后---P20

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

81.长歌行汉乐府---6.1课文---P53

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

82.明日歌【明】文嘉---6.1课后---P54

明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎！

世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。

百年明日能几何？请君听我《明日歌》。

83.从军行【唐】王昌龄---11.1课文---P88

一、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

二、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

84.秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋】陆游---11.2课文---P90

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

85.春望【唐】杜甫---11.3课文---P92

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

2013年五年级上册第二单元作文导学案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2013年五年级上册第二单元作文导学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

五年级上册第一单元

学校：

任教班级：

教师姓名：

普集街学区小学五年级上册第二单元作文导学案

学期总第5课时

习作内容：二十年后的故乡总课时4

课型习作指导授课班级五年级

主备教师成小华修改教师

课时本次习作第1课时学法指导自主学习

合作交流

学习目标1、通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.

2、大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

学习重点通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.

学习难点大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

课前准备让学生为自己定一个理想，并为自己的理想准备好道具。

比如说：医生准备好听诊器、白大褂；厨师准备厨师帽等等。也可设计一张自己的名片。

程

一、设置情境，畅谈感受

　（教师扮老相入教室，致开场白。）

一转眼，我们同学都已经毕业２０年了。今天，你们有机会重新踏上这块生你养你的土地可真是不容易啊！这二十年来，你们各位的家乡也发生了翻天覆地的变化，相信诸位在归来的途中已经注意到这一切变化了。下面同学们就畅所欲言，说说你的一些感受吧。

二、融入情境，自主表演

大家重返故乡都有很深的感触，这时或许你已经功成名就，或许你已经腰缠万贯，或许你还漂泊在外、一事无成，请大家来介绍一下自己，你们现在都做些什么呢？你们在自己的工作中又取得了哪些成绩？或者是遇到了哪些困难？这些都是老师最想知道的。

（引导学生利用课前准备好的名片介绍自己的职业，成就，在这里我设计了两种不同的方向：就是学生在二十年后衣锦还乡、或经历了创业的艰辛和失败后重返故乡的倍感亲切。以拓宽学生的思维，并综合运用学生在课内课外积累到的各种作文素材。）

三、游故地、寻故友、话乡情

家乡发生了如此多的变化，但不变是你的故乡情，儿时的记忆让我们的思绪又回到了从前经常去的地方，仿佛又看到了经常一起玩的伙伴。

（引导学生在小组内说一说自己最想去的一个地方，最想见的一个人，最想做的一件事。全方位地调动学生的知情意行，让学生入情入境，吐真言、表真情。）

文二十年后的故乡

二十年过去了，我从外面他乡归来，踏上回家的路，一路上，我神彩飞扬，浮想联翩。

当我走在回家的路上，简直不敢相信我的眼睛，往日黄秃秃的土地变成了白白的水泥路；生机勃勃的青山变成了绿油油的树林......一切事物都让我目瞪口呆！

当我快到我的家时，不仅仅是家乡发生了很大的变化，这里得每一个农民都发生了很大的变化，每一个农民都老了，而且我也长大了，日落而息的中国农民，他们辛辛苦苦地劳动、做事。这时的故乡，家家户户都用上了电脑，可以进行交流，还可以听歌，还可以玩游戏、看电视、看电影。只要轻轻按一下功能键，你想要的东西全部就都出来了。

二十年后，“又见炊烟升起，暮色又照着大地，想问阵阵炊烟，你想去哪里......”二十年的异乡生活，让我无时无刻唱着那故乡的歌，想不到就回到了多少年没住的家乡，我真恨不得给自己插上一对翅膀，让我快乐。

家乡得变化使我无法用语言表示，因为家乡的变化超过了我的想象力。我希望，在不久的将来，使我的家乡更美丽、更高大、更宽阔。

板

普集街学区小学五年级上册第二单元作文导学案

学期总第6课时

习作内容二十年后的故乡单元

总课时共4课时

课型习作指导授课班级五年级

主备教师成小华修改教师

课时本课第2课时学法指导自主学习

合作交流

学习目标1、通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.

2、大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

学习重点通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.

学习难点大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

指

导

过

程一、回到现实，指导写作

１、上节课我们一起到了二十年后，似乎见到了二十年后的家乡、那么就请我们同学将二十年后给你印象最深的人或事记下来。

２、出示题目：

３、出示写作要求：

　⑴　想象丰富、有根据。

　⑵　句通顺、语言生动。

　⑶　将美好感情融入想象中。

二、学生写作，教师指导

三、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断

板书

设计

二十年后的故乡。

⑴　想象丰富、有根据。

⑵　句通顺、语言生动。

⑶　将美好感情融入想象中。

普集街学区小学五年级上册第二单元作文导学案

学期总第7课时

习作内容：二十年后的故乡单元总课时共4课时

课型习作讲评授课班级五年级

主备教师成小华修改教师

课时本课第3课时

讲评目标1、通过对本次习作的总结让学生明白自己的不足.

2、训练学生修改作文的能力.

讲评重点通过对本次习作的总结让学生明白自己的不足.

学习难点训练学生修改作文的能力.

讲

程第一步：回顾习作内容和要求。

1、指明说说本次习作内容和要求。

2、师补充说明

第二步：总评本次习作情况

1、本次作文优点：

苏教版五年级语文上册全册作文教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版五年级语文上册全册作文教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版第9册作文教案

习作1

一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

5．组织修改。

习作二写一种动物

教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求

1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?

(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)

这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验

1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

1．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受

1．小组评改。

2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读

2．提出修改意见。

3．学生修改。

板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

习作3

教学目标:

1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

教学重点:

让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学难点:

习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学过程:

一、激趣导入

出示部分树叶照片。

1．同学们，你认识这些树叶吗?能叫出它们的名字吗?

1．请用一两句话来描述其中的一片树叶。(提示：从颜色和形状两方面来说)

二、观察交流

1．请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。

(1)自己练说。

(2)说给同桌听，互提补充意见。

(3)在四人小组里交流。

2．同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢?比如它们的特性，有关的典故(传说或故事)等等。

(1)四人小组交流讨论。

(2)大组汇报交流，互提补充意见。

三、剪剪拼拼

每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢?同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。

1．以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。

2．以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。

2．大组交流，师生互提修改意见。

四、学生练习写作

1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的

思路完成这篇习作呢?说说自己的想法。

(1)四人小组交流讨论。

(2)大组汇报交流，师生评议。

2、学生练习写提纲。

3、交流、评议。

3、学生写习作

五、交流习作，指导修改⒈指导学生读习作，师生共同评议。⒉小结提出修改意见。⒊学生修改。五、佳作欣赏。

板书设计:

秋天的树叶

形状

颜色

习作4

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重点：叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、激趣导入

1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。

内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。

3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？

4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？

6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？（学生简单举例）

7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机

长春版五年级语文下册《照片里的故事》教案

教学目标：

1、根据所选照片来写明其中故事的来历。

2、引导学生在仔细观看相片、回忆美好生活的基础上，把相片有关的故事按一定顺序写下来，做到内容具体、感情真实。

3、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验到亲情、友情，激发他们对生活的热爱。

教学重点：

引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，选取习作素材。

教学难点：

在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。

教学准备：

照片，多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、欣赏照片，激趣导入。

孩子们，如果说回忆是一首悠远绵长的歌，那么一张张照片就是跳动的音符，记录着我们的成长，记录着我们的生活。今天老师也带来了几张照片，咱们一起来看一看。（出示三张照片，引入课题）

第一张：这是5.12汶川地震后，温家宝总理亲自到灾区慰问受伤的孩子，这张照片记录了太多的辛酸，太多背后感人的故事。

第二张：这是中国进入太空的第一人鈥斺€斞罾埃裰畚搴旁厝撕教旆尚械某晒Γ俏颐侵泄说慕景粒彩侵泄Φ募ぁ?/p>

第三张：这张大家应该都知道，2008年奥运会在中国北京召开，所有中华儿女为之自豪，也标志我们的国家越来越繁荣富强。

其实，每张照片里都有一个故事，它能够让我们回到从前，重温一个个美好的瞬间。今天就让我们共同追寻美好的回忆，走进照片里的故事。（板书：照片里的故事）

二、交流照片，分享回忆。

1、首先请同学们拿出自己带来的照片，前后桌四人为一小组相互交流一下自己带来的照片，在交流的时候注意以下几个问题：（课件出示交流提示）

⑴你的照片是什么时候在哪里照的？

⑵照片里都有谁？

⑶简单介绍一下照片上的内容。

2、学生分小组交流照片，教师巡视，相机引导。

3、谁能按照老师的要求简单介绍一下你带来的照片？找同学进行汇报交流。（课件出示汇报同学带来的照片，展示给大家）

4、教师随机点拨，引导孩子说清楚照片上的内容。

三、讲评照片，明确思路。

1、每张照片的背后可能都有一个小故事，它或许是一次难忘的经历，或许是一次感动的哭泣，或许是家人相聚的欢喜，或者是欣赏美景时的痴迷，下面我们来做一个猜故事的游戏。老师这里有一张照片，请同学们来猜猜这张照片里有一个什么样的故事？（课件出示一张人物手的特写照片）

2、请几位同学来猜，教师引导孩子要仔细观察，同时充分发挥想象，注意表达。要把事情说详细，说具体，同时也可以说说当时人物的语言，动作和神态等细节描写。

3、请照片的主人来揭秘，讲述照片背后的感人故事。

4、教师评述指导：刚才同学对这张照片的理解感悟不同，所猜测出的故事也就不同，老师很高兴看到大家都有自己的见解。其实在观察一幅照片的时候我们要仔细认真，看看照片都有谁，而且要把事情的经过说清楚，也要注重语言、神态等或者心情等细节描写。（板书：仔细观察说清故事 细节描写）

下面就请同桌之间再来相互讲讲你的故事，在说的过程中注意另外一个同学要认真倾听，你认为他哪里说得好，哪里需要完善，然后每组推选出一名同学来讲讲你的故事。（教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路）

5、找三名代表讲照片里的故事，其他同学认真听，并给予补充和修改。

6、教师根据学生的故事进行详细点评。

四、引导拟题，自由习作。

1、孩子们，我们怎样围绕照片里的故事来起一个打动人心而又贴切的题目呢？题目是文章的眼睛，题目起的好会更加吸引人，请同学们相互听一听对方的题目，如果你有好的建议，你们可以相互借鉴和修改。谁能说一说自己的题目。

2、题目起好了，现在就请孩子们写一个片段，片段中不用开头和结尾，只写上题目和故事就可以。

3、谁愿意读一读自己的作品？（请两名同学读自己写完的片段）

4、教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点并且具体提出修改意见。

五、升华情感，拓展延伸。

最后，让我们共同朗读屏幕中这首关于照片的小诗来结束今天的课。（课件出示小诗：照片是薄薄的，却是世界上最温馨的画，画里有儿时的调皮，画里有长大后的美丽。照片是暖暖的，却是世界上最动听的歌，歌里有感动时的泪水，歌里有淘气时的欢笑。照片是小小的，却是世界上最美丽的风景，风景里有春的生机，夏的炙热，秋的硕果，冬的沉着。）

同学们，随着岁月的流逝，我们可能无法留住青春，留住容颜，留住生命里每个美好的瞬间，然而我们却可以用照片给自己留下一份最美丽最珍贵的回忆。（播放全班孩子带来照片的电子相册，伴随着美妙的音乐结束这节课）

板书设计：

照片里的故事

仔细观察 鈫?说清故事 鈫?细节描写

长春版四年级下册作文讲评教案

长春版四年级下册作文讲评教案

《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案

教学目的：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：

（一）词语比赛，导入新课：

1、导言：

师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）

师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。那上节课我们写了一篇写人的文章。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。

2、复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？

（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍，并认真修改。）

（二）榜上有名

在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。

（三）作文欣赏

1、欣赏精彩片断

师：和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。你最想先听谁的作文呢?

生：杜昊龙的

师：那就请杜昊龙把自己的文章念出来吧，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写的好？还有什么建议？

例文：爱我的妈妈

生活中的爱有许多：父爱，爷爷的爱，外公的爱，姨母的爱，同学之间的关爱、友爱……但令我印象最深的还是母爱。

那是今年的五一节的前夕的事。星期五上午上第一节课时我觉得肚子有些隐隐作痛，我没多大在意。第三节课开展活动时肚子痛非但没有止住，还带着虚汗变本加厉地卷土重来。课上了一大半，我终于忍不住了，“哇”地一声吐了。老师见了，就让我打电话给家长，让家长来接我。下课了，外婆过来把我接走了。快到家时，我又吐了。这样接连吐了几次，令我十分不舒服。

中午，妈妈下班回来，见我躺在床上，脸色苍白，给我量了量体温，发现我发高烧了，便冲了一包药，取了一颗消炎药让我服下，随后给我盖好被子，待我睡着后才去上班。晚上，她督促我吃完药，又帮我掖好被子，让我睡觉。

就这样，几天过去之后，我发现妈妈这几天一直很疲劳，脸色很黄。我问她怎么了，她不回答，只是一笑了之。

有一天夜里，我起来上厕所时竟惊讶地发现妈妈竟然在我床边的椅子上睡着！我顿时明白了妈妈为什么那么累，原来她一直在床边守着我生怕我出一点意外。这是多么崇高的母爱啊！我的心里很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有。这时，妈妈醒了，她见我愣在那里，便急忙让我上床，给我盖好被子，并连连说：“小心着凉啊！”随即，又坐在了椅子上……此时，我的心里十分难受，两颗泪珠落了下来。

妈妈，我爱你！

2、学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

师：还有什么建议？或者说你认为哪里写的还不够好？

生:没有外貌描写，如果加上妈妈的外貌会更好。

师：希望这位同学及时进行修改。

（四）请你评改

1、出示例文进行修改。

2、小组为单位按要求点评例文。找出除了加入外貌描写，还有其他修改的地方吗？

教师提醒学生注意：

①叙事是否具体，是否符合中心需要；

②句子是否完整、连贯、通顺；

③字是否写的正确；

④标点用的是否恰当。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

（五）佳作亮相

1、先小组上讲台读自己小组修改好的作文片断或佳作

2、然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

（六）创造发表条件，激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作，在班内传阅。

（七）总结：

美玉是琢出来的，好文章是改出来的，老师发现经过我们的共同努力，你们的文章已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的文章誊写出来，在班内传阅吧。

《难忘的一件事》作文评改课

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

3、通过评改，欣赏同学们文章中的优点，激发学生写作的热情。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、总结习作

1、师：今天我们来上一节作文讲评课。上课之前先来看下这句谚语：

千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。

谈谈自己的体会。

2、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的一件事，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书）

3、总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习，同学们都积淀了自己的知识，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1、出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听同学读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

2、出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了难忘的学滑旱冰的经历，下面我们一起来看一看这篇习作，你觉得这篇作文怎么样，谁来评价一下？

3、集体修改。

三、精益求精

1、明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3、小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4、展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

生交流

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的一件事记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。

把古诗改写成记叙文

教学要求：

1、熟练背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《饮湖上初晴后雨》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学重点、难点：

既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

一、回忆作文要求。

1、熟练背诵古诗《饮湖上初晴后雨》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《饮湖上初晴后雨》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

二、总结作文中的优缺点。

此次作文整体情况较好:

1、大多数学生能能结合自己的生活体验，写出古诗所描绘的意境及作者思想感情。

2、多数学生能把诗里的景物写具体，语言流畅、优美。

3、能做到有中心，有条理，语句通顺。

4、学生的作文书写认真，整洁。

个别问题：

1、不能写出古诗所描绘的意境，叙述没有条理。

2、个别同学重点不够突出，没把诗里的景物写具体。

3、个别学生书写潦草。

三、针对作文中出现的问题，进行修改。

四、选优秀作文进行范读。

第二课时

一、学生修改自己的习作。

二、再读一些优秀的改写古诗的文章，共同欣赏。

1、共同讨论作文的有点，说说你今后如何做。

2、指出作文的不足之处，共同修改。

3、和自己的作文对照，谈谈如何写好自己的作文。

森林探险想象习作讲评课教案设计

教学目的：

1.培养训练学生自己评改习作的技能，提高作文能力。

2.通过讲评实践，训练学生科学的想象思维，强化自觉自发意识，提高想象能力。

教学重点：

借助学习、实践，训练学生想象思维，强化其想象意识，提高想象能力。

教具准备：

投影（习作要求，一篇范文，两篇例文，作业）

教学时间：

一课时

教学教程：

一、导入新课，明确学习任务。

1.板书课题：想象习作讲评。

2.出示投影片一，显示相次想象习作训练的要求。

3.谈话，进一步明确学习任务。

今天这节课，我们就是要对同学们的这次想象习作进行讲评。不过，和以往的作文讲评课不同，这堂课我们主要是让同学们自己来评议，自己来推敲，自己来修改。

二、学生优秀作品展示

１、谈话

同学们的习作，老师昨晚已经仔细地拜读过。俗话说的好：不看不知道，一看吓一跳。老师惊喜地发现，我们很多同学的想象力很是丰富，不仅想像的内容具有一定的条理，而且想象也非常合理。尤其像张子戌杜佳宇菜雨欣这些同学，他们的习作很是成功。此处，还有一些同学，也应该表扬，像郑宇涵郭心月等等，他们的习作水平也有了很大的提高。这些同学取得了可喜的成绩，难道大家就不该表示表示？（作鼓掌状）

下面，老师就请一位同学上来，把自己的优秀作品读给大家听一听，让大家先听为快，好好欣赏一番，大家说好吗？不过，老师还有个建议：听完朗读，如果你们认为该同学的习作确实是好，就像刚才那样，多给点鼓励的掌声。大家同意吗？

２、请学生朗读自己的优秀作品。（出示小黑板）

３、启发谈话：大家感觉这篇文章写得怎么样？那么好在哪里呢？下面，就请前后两排的几名同学聚在一起讨论讨论，想想，这篇文章究竟好在什么地方？

４、小组讨论评议，教师巡回指导。

５、学生评议，教师相机引导作结。

６、教师总结学生的语文肯定正确的看法，并引导作者本人介绍创作的体会。

大家评议的非常好，不仅说出了自己的见解，而且指出了这篇文章的几点可贵之处，如：想象内容具体，想象有一定的条理，想象比较合理等等。大家想想，我们平常想象作文时，是不是也应该具备这几点要素呢？（在小黑板标示）

７、小结：看来，一篇文章要想给人亲切自然的感觉，没有真情实感还真不行。

三、出示例文，启发谈话，引导评价。

１、谈话：老师这里还有两篇习作，大家想听听吗？

２、请两名学生朗读例文。

３、启发谈话，引导学生评议。

你们觉得这两篇习作写得怎样？好？不好？有些地方好？有些地方不好？这可把老师搞糊涂了。干脆这样，老师再给同学们一点时间，你们前后两排的同学再互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？请找出你们各自确凿的证据。

４、学生分小组讨论评议，教师巡视指导。

５、学生评议，教师相机引导作结。

四、学生修改例文,及成果展示

１、启发谈话，引导学生修改例文。

通过同学们的评议，我们发觉这两篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。常言说的好：人贵在知错能改。我们习作，是不是也应该这样呢？现在就请同学们拿起你手中的笔，选择其中你感兴趣的片断，进行修改。

２、学生自改。教师巡视，相机指导。

３、学生修改成果展示，集体评议。

４、小结。

这两篇例文的评议，修改就暂且到此结束吧。当然，它们还可能有其他可贵之处，以及不足的地方。课下有时间，我们再互相交流交流，好吗？

五、同学之间互评互改，及成果展示。

１、启发谈话，引导学生互评互议。

下面，老师再给每位同学一次锻炼的机会，请同位子上的同学相互交换一下你们的作品，先读一读，然后找出你最感兴趣的片断，互相评一评，改一改。有可能的话，也可以互相交流一下感受与体会。

２、学生互评互改，交流感受，教师巡视指导。

３、学生互评互改成果展示，教师相机引导总结。

六、启发、引导学生谈感受、体会。

１、谈话，启发引导学生谈体会、感受。

通过这节课的学习和实践，老师相信大家肯定有许多的话想说，有谁愿意站起来说说吗？感受、体会、启迪或是看法什么的，只要是自己的见解，都可以。

２、学生畅谈感受、体会，教师相机引导作结。

七、课堂小结

１、启发谈话：刚才，许多同学都谈了自己的切身体会和感受，大家想听听老师的感受吗？

２、老师谈感受，重点突出修改和想象对于写作的重要性。

我的感受是：一、文章是改出来的。怎样改，概括起来，不外乎三个字，那就是：读、评、改。不过，这并不是一个简单的一次性的过程，而是一个不断重复、循序渐进的过程。（相机板书）二、如果把一篇文章比作一只鸟儿，“想象”就该是它的翅膀。想象有多大的天地，想象作文便有多大的天地。大胆、完整、合理的想象，对于写好一篇习作来说，是必要的，而且也是极其重要的。

３、提出希望：望同学们在日后的学习和初中中仔细体会老师的这两点感受。持之以恒必有益。相信大家长期坚持下去，一定会收益匪浅。

我们可以试想一下，如果人们一直以来只是满足现状的话，今天的一切事物，会发生在我们的身边吗？这是不容置否的。

人类因探险而富强，生活因探险而美丽。拥有一份勇于探险的精神，是很重要的。世界需要探险，生活需要探险，发展需要探险，只有探险才有创新

（相机板书）

八、作业

请每位同学把自己的习作评一评，改一改。

附：板书设计

想象习作讲评

文章是改出来的想象是习作的翅膀

读评改大胆合理完整

习作讲评课——生活中的见闻

这是一篇习作训练，教材前面一段话先介绍什么是见闻及见闻的场所；接着讲这次作文的要求，从许多所见所闻中选一件写一话；最后提出这次作文的两点具体要求，一要按事情的发展顺序写，二要写清楚见闻的主要内容。

这是一次指导学生写见闻，因此，首先要指导学生读懂教材，了解什么是见闻，哪些是新鲜事，引导学生通过回忆，选好作文的材料；其次，要结合三级作文训练要求，把重点放在指导学生连句成段的方法上，按事情发展的顺序来组织材料；再次，在教学呆结合教学内容有机地向学生进行热爱家乡，热爱祖国等思想教育，进行在日常生活中留心观察周围事物的良好学习习惯教育。

教学目标

1、懂得什么叫“见闻”，哪些是新鲜事。

2、指导学生初步学会留心观察周围事物的习惯。

3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、结合习作训练，有机地向学生进行热爱祖国、热爱家乡，赞扬社会主义新人、新事、新风尚，讴歌改革开放所带来的巨大成就等思想教育。

讲评过程：

重温要求。

请同学们回顾一下，这次小练笔有哪些要求？（要有一定顺序、抓特点写具体、所思所悟）

【习作讲评一定要有的放矢，紧紧围绕习作教学的目标来进行讲评。教师在这里把课内习作和课外实践结合起来，对我们来说，是一种很好的启迪。】

二、佳作亮相

(一)欣赏第一篇作文

1、下面我们一起来欣赏一篇作文,请同学们自由读,你觉得这篇作文好吗?好在哪儿?(出示作文)

(1)学生自由读。

(2)交流:说说好在哪儿?

2、颁发作文明星奖。

3、请获奖学生谈谈他的成功经验。

(二)欣赏第二篇作文

1、指名读作文，请大家认真倾听，看看这篇作文又有什么值得你学习的？可以把给你印象深刻的内容深深地记在脑中。

2、交流。

3、颁发“作文新星”奖。

【两篇例文的赏析过程中，老师尊重学生的主体感受，突出了教学的重点。同时，在交流的过程中，注意倾听，善于归纳，读写结合，培养了学生的习作表达能力。】

三、美文赏读

1、出示作文写得好的同学名单，给予表扬。

2、小组交流推荐优秀片段。

四、点石成金

1、师：虽说同学们都非常用心，但作文里还存在一些小缺点，现在我们一起来看一篇作文。(出示相关例文)

2、请同学们自由读，说说这篇文章的优点有哪些？哪儿还需要改一改？

3、学生交流。

4、学生拿出练习纸修改。

5、指名评改。

【把讲评和学生修改作文结合起来，拓展了习作讲评的功能，有利于学生习作综合能力的提高】

五、自改、展示

师：同学们，我们平时一定要重视对作文的修改，所谓“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”（板书：文成于改）勤于修改，我们的写作兴趣会在修改中得到激发，写作水平也会在修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在就请同学们看着自己的作文，运用我们刚才学到的方法，找出自己文章中类似的句子，针对不够具体，没有真情实感，作出修改。

生：自改。师：谁来把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。

生：上台展示。（师点拨）

（生展示至下课铃响）

结语：下课后，请同学们继续修改。你还可以把文章读给你的伙伴儿听听，让他给你提点意见。写作就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好的。

五、课堂总结

1、交流收获：通过这堂课的学习，你有什么收获呢？

2、请学生再次修改自己的作文。

家乡的景物“作文讲评”教学设计

教学目标：

1、抓住家乡的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.

2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。

3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。

教学重点、难点：按照一定顺序，表现景物的特点。

教学准备：学生习作两篇

一、复习导入：

1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？

2、我们本次习作有哪些要求：

（1）按一定的顺序写

（2）写出景物的特点

（3）展开丰富的想象

（4）表达自己对家乡的热爱

二、出示范文（一）

1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？

小组内交流，汇报

2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：

（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？

（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使文章更加生动。

（3）想象---抒发感情

3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？

三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？

师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！

四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！

五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。

六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！

七、教师总结：本节课你学到了什么？

关于五年级下册语文教案范文简短 5篇

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“关于五年级下册语文教案范文简短 5篇”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

五年级下册语文教案(篇一)

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

教学目标：

会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学构想：

文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学准备：

制作包含图片、重点词句的多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

学生学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

五年级下册语文教案(篇二)

鬼是一棵矮杉树

教学要求

1.知识与技能

(1)阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的感情，明确文章中蕴含的道理。

(2)通过探究体会人物的心理变化。

2.过程与方法

(1)通过讨论，体会人物心理变化和人物品质。

(2)通过默读了解内容。

3.情感、态度与价值观

体会小战士来头勇挑战自我、敢于战胜自我的精神，懂得世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。

重难点、关键

阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的情感，明确文章中蕴含的道理。

通过探究，体会人物的心理变化。

教具准备

部分课文片断投影。

课时

一课时。

教学过程

一、谈话引入

1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。

2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。

二、速读课文边思考，边做标记

1.来头为什么怕“从小怕鬼”?

2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?

三、讨论，交流

1、因为来头小时候在财主家放牛时，厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。

2、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为当时周围有鬼，所以吓的。

四、默读课文，理清文章顺序和脉络

1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。(“过了没几天”)

2、讨论课文的顺序和分部分。

五、突破难点，体会人物内心活动

1、自由读文，划出文中描写来头心理活动的语句。

2、联系自己比较，如果当时是你在坟地的话，你会怎么样?

六、体会文章中写得妙的其他语句、词语

1、根据学生找句来进行交流汇报。

2、“来头不吭声，脸红了大半片。”

七、指导改变顺序来改写故事

1、出示课后问题2。

2、讨论

八、课堂总结

谈谈本课给你的启发。

五年级下册语文教案【篇三】

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、学会12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

过程与方法：

默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

教学重难点：

1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

教学准备：生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重难点：

揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

教学设计：个性化备课：

一、谈话导入，理解课题

1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）

2、引导学生自由发言。

3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

2、学生思考并回答。

三、划分课文段落

第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。

第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。

第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。

四、学习第一部分

1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）

2、学生思考回答。

3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。

6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？

（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）

7、学生练习朗读这一部分

思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）

要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

五、朗读成诵

让学生熟读第一部分，能熟读成诵。

板书设计：

第2课时

教学目标：

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。

3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学重难点：

从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

教学设计：个性化备课：

一、导入

回顾第一部分内容，让学生背诵。

二、学习第二部分

1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）

4、学生交流，并读出“美”的感受。

5、引导学生熟读成诵。

三、学习第三部分

1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

2、引导学生体会：

（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？

（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）

（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？

（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）

3、指导学生朗读第三部分。

4、熟读成诵。

四、课文

这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。

五、课文拓展

我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？

六、课后作业

背诵全文。

板书设计：

2、暴风雨

雨夜狂风暴雨

雨后绮丽华美

事物有阴暗又有光明

但终究会走向光明

五年级下册语文教案【篇四】

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学过程：

第一板块走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?

2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展__尼斯的图片。)

(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、

纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

(1)出示词语、指名读。

(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

第二板块感受小艇之奇特

1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比较

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧

(教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?

7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;

(1)把下列的诗句写成比喻句

《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

江南的风景真是美如画。你看那_______

(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像_________;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

第二课时

第三板块赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，

出示学习提示

2、默读课文，画出重点句。

3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。

4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

在什么情况下船夫能怎么样说明什么

(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

5、教师引读

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)

船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。

8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?

五年级下册语文教案【篇五】

学习目标

1.学会本课的11个生字.

2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明顺序，方法.

4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣.

课前准备：

教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

2.学生查找有关松鼠的资料.

3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

教学过程

一、激发兴趣.导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作交流

◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

四、围绕重点，全班研讨

◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

五、阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

2019年长春版小学五年级语文下册全册教案

1汉语家园

单元教学目标：

在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

单元教学重点：

了解“对联”。

单元教学难点：

对联的语言特点及表达效果。

1—1对子歌

教学目标：

1．认识1个生字，会写3个字；

2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学重点：

朗读、背诵《对子歌》。

教学难点：

初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。

教学过程：

一、谈话导入，介绍“对子”。

对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习基础知识。

1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

三、再读对子歌，指导朗读。

1．小组内读。

2．教师示范读。

3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与运用。

1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水山山处处明明秀秀

│││││

晴晴雨雨时时好好奇奇

2．写一写：

溪对谷，

水对—，

峻岭对——。

〔积累〕

要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。

五、总结

板书设计：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

教学反思：

1—2郑板桥题联赠渔民

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

教学过程

一、谈话导入。

1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

2．交流关于郑板桥的资料。

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？

*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3．指名读课文，其他同学听准字音。

4．通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。

6．分别指导朗读第一和第三自然段。

7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8．回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。

2、背诵郑板桥的对联

二、书写生字

教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。

三、拓展与训练

积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。

1、学生自由读，要求读正确、流利。

2、自己试背诵。

3、同桌互背。

4、指名背诵。

四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。

五、收集对联，和大家交流。

板书设计：

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月

一粒尘沙万斛珠

教学反思：

1—3茶酒联趣

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

第一课时

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1．师范读课文，生听准字音，做好标记。

2．生自由朗读课文，读准生字。

3．出示生字词拼读。

4．出示含有生字的句子测读。

5．读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

6．齐读课文。

（二）练读课文

1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2．学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）

④生竞读；点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？

2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

（一）读了这则对联，你想到了什么？

（二）这个办法是怎样帮助了富商的？

（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？

（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？

五、指导书写生字。

六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

第二课时

教学目标：

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，这节课我们继续学习课文《茶酒联趣》。

1、指生朗读课文，要求读得熟练、有感情。

2、指生复述课文。

3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表达效果，并背诵下来。

二、拓展与训练

其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试：

上联：春来花香柳绿

下联：————————

三、收集对联，和大家交流。

四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

板书设计：

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来

教学反思：

2古诗四首

单元教学目标：

1．读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。

2．在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间

3．联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。

单元教学重点：

积累背诵古诗。

单元教学难点：

感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色，能进一步感受中华文化的精髓，从中培养语言素养，受到美的熏陶。

2—1送杜少府之任蜀川

教学目标：

1．认识7个生字，会写5个字。

2．有感情地朗读、背诵这首诗。

3．大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。

教学重点：

1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学过程：

一、导入：

同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：汇报有关作者的资料。

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1．这首诗的体裁是五言律诗。律诗的四联分别称首联、颔联、颈联、尾联

2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出来的？

（二）题解：

送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。

（四）分析诗句：

1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

明确：海内存知己，天涯若比邻；

2．同学们是如何理解这句诗的？

四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）

3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4．首联点明了哪两个地方？长安、四川

5．组织学生展开讨论：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？

明确：

（1）．诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。

（2）．表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

6．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？

学生讨论回答。

学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

7．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除

了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。

（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

（八）指导书写生字“蜀、辅”，强调易错处。

（七）作业：

1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。

板书设计：

送杜少府之任蜀州

首联点明地点意境开阔

颔联离别原因坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励积极进取

教学反思：

2--2《滁州西涧》

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

教学重点：

　了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名滁州西涧）

初读古诗，整体感知。

（一）知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）初读诗歌：

1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

二、识字、写字：

三、明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

四、课后作业

　将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

滁州西涧

碧草从生、

涧水奔流、

鸟鸣深林

教学反思：

2--3《泊船瓜洲》

教学目标：　

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。

教学重点：

　理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1．指名介绍。

2．导入课题

　理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

d.“还”什么意思？说说这一句的意思。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

f.谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

1．引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？

（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。

3．指导品读

四、归纳学法，拓展学习

板书设计：

　欣赏诗歌

　知诗人，解诗题

　抓字眼，明诗意

　入诗境，悟诗情

教学反思：

2--4《游园不值》

教学目标：

1、学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境

2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。

教学重点：

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2、理解“春色满园关不住”的意境美。

教学难点：

1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。

教学过程：

一、以诗会友进入主题

二、以读为主品味诗韵

（一）初读

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗.(齐读)

2.指名读，再评价。

（二）细读

三、深入理解，品读古诗：

1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？

2、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？

3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

苍苔给你什么样的感觉？

4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？

5、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”

叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。

6、“柴扉”重点理解“小扣”之意，

7、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。

8、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？

9、配乐齐读。

四、拓展延伸，总结升华。

五、总结

六、布置作业：

把想象中的春天美景记录下来。

板书设计：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教学反思：

3、民俗

单元教学目标：

1、掌握本单元的所有生字。

2、理解本单元课文内容，有感情朗读课文。

3、通过学习，了解我国的民间习俗，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

单元教学重点：

1、通过正确流利有感情地朗读课文，感悟语言内在意蕴感情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达方法。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

3、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

单元教学难点：

激发学生对中国传统节日文化的热爱。

3—1腊八粥

教学目标：

1、认识10个生字，会写7个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生学习文中人物的对话描写，积累表达方式。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。了解腊八节和腊八粥。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

第一课时

教学目标：

1、认识生字，正确、流利、有感情的朗读课文。学习文中人物的对话描写。

2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学难点：学习文中人物的对话描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者沈从文。

3、质疑，提出自己的问题。课件简介“腊八节”,识记“粥”字。

二、初步感知

1、学生默读，思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

2、交流，师小结（指出八儿嘴馋）。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。

三、读中感悟体会内涵

1、出示学题：细读课文，想一想作者如何写出八儿嘴馋的？画出描写人物动作、语言和心理活动的语句，细细体味，说一说自己的感受。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组交流感受，全班汇报：

可以引导抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。

课件相机出示相关语段，指导朗读。

发挥想象，体会一家人的其乐融融。

四、总结拓展

1、你们家是怎样过腊八节的？你感受到了什么？

2、积累语言和表达方式。

五、作业设计

短作业：

1、练笔：仿照本文，试着把自己家过腊八节的情景写下来，注意抓住人物的动作、语言和心理活动描写。

2、积累文中的佳句（书20页第4题）。

长作业：书20页“拓展运用”。

第二课时

教学目标：

1、知识与技能：巩固生字词语，正确流利有感情的朗读课文，学习文中人物的对话描写。

2、过程与方法：抓住重点语句，进行表达训练，积累语言和表达方式。了解腊八节和腊八粥。

3、情感态度与价值观：进一步体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：识字写字，朗读课文，积累语言和表达方式。

教学难点：使用硬笔熟练的书写本课生字，进一步体会“八儿”一家的其乐融融。

教学过程：

一、谈话导入

导入，板书，齐读课题。

二、交流共享

1、交流查阅到的腊八粥和腊八节的相关资料.

2、读一读小练笔：自己家怎样过腊八节的？

三、读文复习

1、快速浏览课文，边读边想像看见了一个怎样的八儿和怎样的一家人？

2、学生交流，师小结

四、识字写字完成练习

1、指导书写生字。评一评，交流收获。

2、选择词语说话。

3、听写生字。

4、完成课后积累，会读会写会用。

五、作业设计

短作业：读课文，抄写字词，完成练习题，预习下一课。

长作业：把自己知道的传统节日民俗说给家人听，搜集关于当地一些民俗民风。

板书设计：

腊八粥

迫不及待

苦苦等待

八儿美妙的想象嘴馋

亲见时的惊讶

其乐融融

教学反思：

3—2故乡的元宵

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。正确流利有感情的朗读课文。体会作者“详略得当”的写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：

通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

第一课时

教学目标：

1、认识生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、通过朗读课文，初步了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：朗读课文时，注意提取相关民俗的信息。

教学过程：

一、谈话导入

谈话导入、板书课题，齐读。

2、课件介绍作者汪曾祺。

3、质疑，提出自己的问题。

二、初步感知

1、生默读，边读边想课文主要写了什么？

2、交流主要内容，师小结。

3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。

指生读词语，其他学生为其正音。

三、细读课文想象画面

1、再读课文，思考作者笔下故乡的元宵节有什么特点？请举例说明。

2、小组交流，写小标题。

3、班汇报交流。重点抓住故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动汇报。

4、读自己喜欢的活动的相关段落，想象画面。

四，指导书写重点生字

“掷、输、盏、蜡”强调汉字的间架结构和重点笔画。

五、总结

1、这节课你有哪些收获？

2、教师小结。

六、作业设计

短作业：朗读全文。

长作业：请借助资料了解我国各地元宵节的民俗。

第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，体会作者“详略得当”的写法。

2、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。

3、体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。

教学重点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。体会作者“详略得当”的写法。

教学难点：

通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅幅故乡的风俗画。

教学过程：

一、开门见山复习导入

1、这节课我们继续学习《故乡的元宵》这篇课文。

2、板书课题，齐读。

3、交流搜集到的相关资料。

4、回忆课文的主要内容。

5、课件出示词语，指生读，并选择重点词语说话。

二、研读课文提取信息想象画面

1、出示阅读提示：

默读课文，思考作者描绘了故乡元宵节哪些民间节日活动？作者重点介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的特点，并展开想象，作者当时的心情怎样，试着有感情的朗读并想象画面。

2、围绕阅读提示，自主读书。

3、小组交流感受。

4、全班汇报：

可以引导学生以读为主，读中注意提取民俗信息，课件相机出示相关语段，想象一幅幅故乡的风俗画，重点放在“看走马灯”、“送麒麟”、“看围屏”、“放灯笼”等节日活动上，指导朗读。

三、积累写法

1、指导积累“详略得当”的写法。

2、体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。

四、作业设计

短作业：

1、小练笔：仿照本文，试着把自己家乡过元宵节的情景写下来，注意运用“详略得当”的写法。

2、积累文中的佳句。

板书设计：

故乡的元宵

送麒麟吹糖人

看走马灯捏面人

看围屏抖空竹

放灯笼

详略得当

《长春版五年级语文上册第二次作文教案及范文》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案五年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/86219.html

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