在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“读陶渊明的自画像”，仅供参考，大家一起来看看吧。

文艺百花园中的一朵奇葩-----读陶渊明的自画像--《五柳先生传》

陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。北宋欧阳修便对他很倾倒，曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。”其实不只《归去来辞》，《桃花源记》以及《五柳先生传》等，也都是好文章。

年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”,当时人视为“实录”.这话是有道理的。《五柳先生传》所写，都可以从史传和本集有关作者的记事中得到印证。在一定意义上，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像，这是读本文首先应该把握的。

陶渊明的一生虽然主要是在田园中度过的，从同时代的人起就把他称为“幽居者”,但他却是一个有壮志和用世之心的人物。在《杂诗》里，他自言“少壮时”,“猛志逸四海”.《饮酒》诗中又说“少年罕人事，游好在《六经》。行行向不惑，淹留遂无成”.不仅早年钻研过儒家经典，志在用世，而且对年近四十仍然功业无成，还颇为感慨。但他生活的东晋末年，政局混乱，官场污浊，中年几度出仕，只使他感到“志意多所耻”,又加上性情耿介，不会圆滑（即所谓“性刚才拙，与物多忤”），难免不惹祸患，便毅然归田。他把田园看做是与腐朽现实对立的一片净土，在这里带着浓厚的浪漫主义情调怡然自得地生活，傲彼浊世。他的可贵处就在于守志安贫，不与世俗同流合污，情操壮节，凛然于古。《五柳先生传》正是托名五柳先生刻画出这样一个具有高风亮节的人物形象。

全文不长，不同版本文字略有出入，但都在一百七、八十字之间。在这样简短的篇幅里勾画人物，却能作到形象丰满，性格鲜明，不能不佩服作者的艺术功力。

开篇四句“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”是对人物身分的交待。起得飘忽，也起得风趣。但不要轻轻看过，以为只是作者的趣笔，实则其中隐含深意。“许”做“处所”解，“何许人”即“何地人”.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅玡王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗，一上来便使“高人”之气笼罩全篇。语极平淡，味极深醇，这就是苏东坡评陶诗所说的“似癯实腴”的境界。作者《归园田居》诗说：“方宅十余亩，草屋八九问。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”《传》文的“宅旁有五柳树，因以为号焉”,又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，可以说没有一点闲笔墨。锺嵘评陶诗说：“文体省净，殆无长语。”同样可以移来评他的文。

“闲静少言，不慕荣利”二句用正叙点出五柳先生最本质的情操。正因为不为荣名利禄动心，所以能守志不阿，也因此才高出于流俗之上。朱熹说：“晋宋人物虽曰尚清高，然个个要官职。这边一面清淡，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”这话是比较能说到点子上的。“闲静少言”与“不慕荣利”相照应，“闲静”即不尚交往，“少言”即不喜应酬，也就是陶诗中所说“息交游闲业，卧起弄书琴”、“结庐在人境，而无车马喧”之意，二句前后呼应，互为补充。

下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写，中心则突出其悠然自得的情调。

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”四句是讲读书。对于“不求甚解”,解法一向很分歧，其实它只是对下文“会意”而言的。意思是说读书不求对书的系统的深入的把握，只重在其中会己心，惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。作者《赠羊长史》诗说：“愚生三季后，慨然念黄虞。得知千载上，正赖古人书”,是这种读书态度的最好说明。

“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留”八句是讲饮酒。“造”当“到”解，“造饮”即到那里饮酒。“不吝情”是“不系恋”;“不在意”之意。亲旧招饮，造饮则醉，却不以去留为意，见出先生之意在酒而不在人。于酒有情，于人无意，把嗜酒之味写得更为浓足。作者《己酉岁九月九日》诗曾说，“何以称我情，浊酒且自陶。”这几句便是写他醉酒陶情的意态。

“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”五句是写安贫。“堵”即“墙”,“环堵萧然”就是四壁空空。“短褐穿结”是说穿的粗布短衣还露着窟窿，打着补丁。“箪瓢”分别是盛饭和盛水器，“箪瓢屡空”即饮食不继。“晏如”是安然的样子。吃穿住没有一样不困弊不堪，却处之坦然。不因贫夺志，也不因贫败意，见出先生的高处。鲁迅先生在谈到陶渊明平和的一面时说，他“是个非常和平的田园诗人。他的态度是不容易举的，他非常之穷，而心里很平静。家常无米，就去向人家门口求乞”,“他穷到衣服也破烂不堪，而还在东篱下采菊，偶然抬起头来，悠然的见了南山，这是何等自然。”可以帮助我们体会这里所写的境界。

“常着文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终”四句是写着文，他吟诗作文。用意也是在示志娱情，示什么志，娱什么情呢？就是本篇传记中所写的高志奇情：憎恶世俗，守志于田园。甚至是陶醉于田园。他借文章“导达意气”,自乐其志，所以忘怀于世俗的得失，以此自终。

四个方面概括起来就是：读书适意，醉酒陶情，安贫乐道，着文娱志。通过这几个方面的勾画，-个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便立起来了，活起来了。选材极精，造语极简，意足笔止，风神宛然。古人说文章作到好处，增之一分则太长，减之一分则太短，陶文够得上这样的标准。

文章最后还有-段“赞”.“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。《文心雕龙》说：“赞者，明也，助也。”据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”之义；传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”主义。所以“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神和展拓文章的境界。

黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

“黔娄”（见《高士传》），是齐国-个不受卿相之聘的高人。黔娄之妻的话见于《列女传》。“戚戚”是忧愁的样子，“汲汲”是热中追求之意。“其言”句意思是，黔娄之妻的话所说的，是五柳先生一类人吧。“兹”是连词，起承接作用，有“则”、“斯”之意。“若人”,这个人，指五柳先生。如果我们把《传》文中五柳先生的形象予以概括，那么也就是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”,“酬觞赋诗，以乐其志。”“赞”中这几句话成为画龙点睛之笔，把五柳先生的精神阐发得更为明晰，可以说是“赞”体的“明”的作用。“无怀氏”见《庄子》，“葛天氏”见《吕氏春秋》，都是传说中的远古帝王。陶渊明常用古史传说指称自己的理想时代、理想社会。《时运》诗说：“黄唐莫逮，慨独在余。”“黄唐”即指传说中的黄帝、唐尧时代。《饮酒》诗说：“羲农去我久，举世少复真”.“羲农”即传说中的伏羲氏、神农氏时代。赞赏五柳先生简直是无怀氏、葛天氏时代的老百姓，等于说五柳先生的生活是理想社会中的人们的生活，文章的境界更高了，文章的思想也进一步升华了，可以说是“赞”体的“助”的作用。作者的《与子俨等硫》说：“常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。”这里写的显然是这种生活的折射。

《五柳先生传》在写作上的特色，还有以下几点值得一提。

我国史书比较发达，传记一类文字也出现较早。西汉司马迁的《史记》，东汉班固的《汉书》，都包括大量人物传记。但是这些都是史传，本质上属于历史。所以尽管它们也具有文学性，甚至被称为“传记文学”,对材料也有重要的剪裁和取舍，但总要比较全面地反映人物的生平事迹。《五柳先生传》不同，它是纯文学性传记，不等于人物的纪实。说《五柳先生传》是作者的“自况”,也只是在一定意义上讲，如果以为这就是陶渊明的全部真实，便未必妥当了。比如“闲静少言”四个字就很值得推敲。在对世俗一面来说，陶渊明是“闲静少言”的，所谓“穷巷隔深辙，颇回故人车”.可是在另一个生活圈子里，他既不“闲静”,也不“少言”.他和田园中的农户“时复墟曲中，披草共来往”,和志同道合的佳邻好友“过门更相呼，有酒斟酌之”,都是“农务各自归，闲暇辄相思；相思则披衣，言笑无厌时”的。另外，他在实际生活中也不是整天那样悠然。由于他是“欲有为而不能者”,心情并不能完全平静。五十岁时写的《杂诗》还在说：“日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静”,对壮志未伸、年华虚度竟然焦灼到整夜不得安眠，哪里悠然呢！他的生活不断下降，“夏日抱长饥，寒冬无被眠。造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。”夜里没有被盖，盼着晨鸡报晓，白日没有饭吃，又转盼天黑。有时更“饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞”,向人讨饭去了，也是无法一味“晏如”的。他还写了《述酒》、《咏荆轲》、《读山海经》等诗，写出“刑天舞干戚，猛志固长在”那样的诗句，对时事的激烈情绪溢于言表，可见也没有完全遗世，成为无怀氏、葛天氏王国里的公民。所以《五柳先生传》虽是自况，却不等于全面纪实，而是创作。它不拘人物之迹而传人物之神。对于陶渊明来说，虽然并不符合全部实迹，却比任何史传的记载更能表现出陶渊明的风貌。它着重刻画出一种人物精神，我们甚至可以把它称为“陶渊明精神”,这是作者理想的、衷心倾慕的、在诗文作品中竭力表现的精神，也是作者千百年来给人印象最深、影响最大的精神。这就是艺术和典型的力量。《五柳先生传》是我国文学史上第一篇文学传记，开创了文学传记体，隋末唐初人王绩作《五斗先生传》，即承其流。

第二、如果我们稍微细心一点，便会发现，本文对人物的描写，大半都是总结性语言。从性情品格到读书、饮酒、处贫、着文各方面生活，无一不是概括性的结论。好像作者在给五柳先生做鉴定。没有写一件具体事实，但每一项中都包含大量的事实，所以，简约的语句中含有丰富的内容，高度凝练。这是本文的一大特点。但是特点并不就是优点，用总结性的语言刻画人物，也可以写得干枯，而且很容易流于抽象、概念。本文的妙处在于，虽然使用结论式的语句，却决不抽象化、概念化。每一条都含有丰满的生活意境；逐条叙来，又具有诗一般的韵味。这是因为作者提炼出来的结语，已经充分生活情态化、形象化、诗化了，显示了作者概括生活，表现生活的巨大能力。两晋时期玄风盛行，清谈玄言崇尚用简约的语言表述深奥的意蕴，那时连品题人物也讲究隽语传神，我们可以在《世说新语》中看到这方面的具体描写。影响及于文风，便取精约明净，简语传神。陶文的这一写法可能与这种风气有关。

第三，作者写《五柳先生传》，着重刻画五柳先生的精神，不是无谓的。显然是颂扬这种精神和这样的生活态度，也显然是以这种精神和态度睥睨世俗。所以《五柳先生传》不仅是自况，还是自许、自赞。但是这赞许之意，并不直接诉诸文字，而是寓于字里行间。于叙事中见颂扬，于颂扬中见兀傲。粗粗读来，作者只是不动声色的勾勒人物形象，转一体味，扬己傲世之意尽在其中。“每有会意，便欣然忘食”,“箪瓢屡空，晏如也”,“忘怀得失，以此自终”,这些平平淡淡的似乎完全是客观叙述的语句中，包含多少颂扬与自我肯定！“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”不言傲世，傲世之意自在言外。这是很高的写作本领，压抑着满怀激情不使流泄，结果笔端饱含感情，表现得更为含蓄，也更有感人力量。我们常见有的作者为了颂扬一个人物，一味评功摆好，赞不绝口，结果只是使人感到叫嚣呶张，丝毫不能打动人。

第四，文字的特色也值得注意。朱熹评陶渊明诗说：“平淡出于自然”.陶文也是如此。他的文字非常朴素质实，决不选声设色，讲究词藻色彩的华美，有柳有宅已足够了，便无取乎绿柳黄墙。《归园田居》诗说“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”,也只取桃柳绕屋，而不讲桃红柳绿。作者在这一点上，与在他之前的郭璞、之后的鲍照，同时的颜延之，都大异其趣。他的表现方式则纯取白描，只是用平淡的语言直叙情事，摹状物象，使人好像透过玻璃观物，不觉其有语言文字，而直触到其中的事、物、情。作者的文笔又极其自然，如清溪流水，随物曲折，如白云浮天，舒卷自如，-读起来丝毫没有吃力之感。宋人杨时说，陶渊明“冲澹深粹出于自然，若曾用力学，然后知渊明诗非着力之所能成。”话是不错的，用力学便不免做作，做作也便无法自然。必须是“不待安排，胸中自然流出”,方能造自然之境，自然与“率意任真”分不开。但就文字表现上来说，平淡自然又不是率尔操觚所能办到的。文字要运用到十分圆熟的地步，才能达到平淡自然的境界，所以它是文字的高境。这里不是说只有平淡自然的文章才好，而是说平淡自然是文字的高格之一，是文艺百花园中独具风韵的一朵奇葩。

附：《五柳先生传》

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常着文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

扩展阅读

《我的自画像》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我的自画像》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学课时：两课时

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程：

第一课时

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

《我的自画像》教学设计意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

习作2、我的自画像

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的习作2、我的自画像，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要求：

一、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

二、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的画像。

三、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学准备：

好词语表、个人照片、个人小档案、自画像

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天早上老师看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？

（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）

二、读懂例文。

1、指导看图：

（1）出示两幅插图：这就是小虎。

这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

板书：自画像

（2）看！画得像吗？

哪里画得特别像？

（根据学生回答，可相机板书：…长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…性格…爱好…）

（3）小结：刚才，大家说的不错。这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书：一、抓住特点。

（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）

2、学习例文。

看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！

（1）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。

板书：我的

想想，文章从哪几个方面介绍自己的？

（根据学生回答，可相机板书：…名字、年龄、性别…基本情况、性格喜好…）

（2）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？

（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）

（根据学生发言，相机讲解。）

同学们发现没有：小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果你认为你的长相值得写，你就可以写长相。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。

其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？

（根据学生回答，相机板书、总结）

板书：…整体形象、高矮、胖瘦…脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…

（设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）

（3）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？

（请一名学生读，其他学生边听边思考）

（4）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？

（根据学生回答，相机讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）

我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以就像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。

但是，无论按什么顺序写，每一大部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱。

板书：二、有一定的顺序

（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。但总觉得不如在评讲习作时，结合具体的学生习作来讲效果好。）

（5）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？

（讨论、解答学生问题。）

老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？

（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）

（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。）

三、指导习作。

看完了小虎的“名片”——一张自画像和习作，你们是不是也动心了？

好！我们一起来看看这次习作的要求。

1、出示习作要求：“大家也给自己画……壁报上”

请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？

2、我们要做几件事？

（画自画像、征求意见、写习作、张贴）

（设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）

3、好，我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片来。带来了吗？

拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）

（1）谁来汇报一下自己的发现？

（一两处，不要太吹毛求疵）

（设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。）

（3）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！

4、经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。

请把课前准备的自画像和档案卡拿出来，再改改。

（学生根据新发现修改材料）

（设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。）

5、大家拿着刚才改过的画像和档案卡，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们小组谁说得最好

（小组内自我介绍，相互评价。）

6、各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报）

他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？

四、小结：

这几位同学说得都不错，对别的同学肯定都有一定的帮助、一定的启发。

下一课，我们将把我们的自我介绍写下来，然后把自画像和习作一起张贴起来，开个小展览，让大家相互观摩学习。

板书设计：

习作2、我的自画像

整体形象：高矮、胖瘦……

一、抓住特点长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛……

二、有一定的顺序基本情况：姓名、性别、年龄、身高、体重……

性格喜好：性格、兴趣爱好……

我的自画像 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“我的自画像 教案教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

习作二我的自画像
一、教学要求：
1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学重难点：
重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出个性特征。
课前准备
1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？
二、读懂例文
1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
3、请生全班交流。
小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……
三、学习例文
1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？
小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
四、指导习作
1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
2同桌互相欣赏，提出修改意见。
3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？
4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
5老师提供一些可用词句。
五、学生练写。
第二课时
评价与修改
重申宗旨：好文章是改出来的。
重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。

读《金色的鱼钩》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“读《金色的鱼钩》”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一本散发着墨香的语文书放在我面前，我好奇地拿起来翻阅着。呵，一篇篇文章多么生动优美！特别是《金色的鱼钩》使我深深地感动了。

《金色的鱼钩》主要写的是在红军过草地时一位炊事班长为了让三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。文章语言简练，朴实无华，记叙真实而生动，使人仿佛置身在那个时代的生活当中。看完以后，我深深地感动了。老班长啊，当指导员向你布置任务时，你毫不犹豫地接受了；当三个病号吃不上东西时，你整夜合不拢眼；当你钓到鱼时，你让给病号吃，自己却吃剩下的鱼骨；当小病号发现你的秘密时，你嘱咐小梁保密；当小病号被饥饿和疾病折磨时，你鼓励他们不要丧失革命意志老班长，你付出了这么多，自己却牺牲了！难道你的身子是铁打的？难道你这样做只是为了完成任务？不！不是这样！是革命精神支撑着你，使你不顾自己，保护革命后代。

我掩卷沉思着：老班长，课文中说你死了，我却认为你还活着。你的精神，你的形象永远活在人们心中。而且，当今社会像你的人太多了。有人遇到天灾，人们立刻伸出了援助之手；大街上一个小孩迷了路，有人会送他回家；一个小孩快要在车轮下丧生，有人飞身扑上去将他救出到处都有你，有你的精神，有像你一样的行动。看，红领巾也行动起来了！他们帮助贫困户，主动为灾区捐钱，向人们宣传法律老班长，请你放心，我们革命的下一代决不会辜负老一辈的希望！

我收回思绪的翅膀，从心底喊：老班长，我一定要学习你那种先人后己、舍己为人的品质！

读中悟 读中赏 读中用──以读为本学《山雨》

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“读中悟 读中赏 读中用──以读为本学《山雨》”,供您参考，希望能够帮助到大家。

一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。

如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受；最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。

陶渊明的另一面：猛志常在，虽死无悔

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“陶渊明的另一面：猛志常在，虽死无悔”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

陶渊明不屑于官场逢迎奉承，非常潇洒地挂冠丢印而去，留下个不为五斗米折腰的故事是我们所熟悉的，通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得心境的田园诗也是我们经常吟诵的。但许多人并不知道更没有感受过诗人的另一侧面由酷爱自由所衍生出来的反抗精神。下面我们就通过这位让后世无数文人骚客顶礼膜拜的旷世诗人的一首名诗来丰富一下对他的认识。

读山海经十三首（其十)

精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既无虑，化去不复悔。

徒设在昔心，良辰讵可待。

作者在这首诗里借讴歌神话传说中的精卫、刑天表达了自己顽强不屈的反抗精神。

精卫衔微木，将以填沧海。简练传神地概括了精卫填海这一妇孺皆知的神话故事。据《山海经》上说，有一天，炎帝之小女女娲在东海游泳，不幸溺水而死，后化为鸟，称之为精卫。精卫之形虽为一小鸟，却有惊天动地之志向：它为报溺死之仇，竟然立志要用细口衔微木，来填平浩瀚而又深不可测的东海。精卫口中所衔的细微之木，与浩瀚无际的东海形成强烈的反差，也正是在这反差中凸现出精卫复仇虽然难于上青天，但其决心却盖过沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。概括的是刑天的神话故事。据《山海经》中说，刑天在与天帝争神的过程中，被天帝断其首。刑天为报天帝断首之仇，于是，以乳为目，以脐为口，日夜挥舞干(盾也)戚(斧也)，发誓要与天帝血战到底。猛志固常在既是对精卫、刑天复仇精神的高度概括，又是对精卫、刑天这种体现先民勇敢坚韧品格之复仇行为的褒扬，同时也是诗人自身情怀的表露。陶渊明虽然是一个本性恬静的人，但毕竟也怀有建功立业大济苍生的壮志，其中包括对刘裕篡晋之愤恨，与复仇雪恨之愿。在晋末政治最动荡的时期，他自愿地投身于政治斗争的游涡之中，作了几番尝试，收效甚微，才毅然归隐。他虽然在政治斗争中不算一个风云人物，但在政治风云中却也不甘寂寞。

同物既无虑，化去不复悔。是猛志固常在的发挥。上句是说精卫、刑天生前无所畏惧，下句是说它们死后无所悔。徒设在昔心，良辰讵可待是惋惜精卫、刑天虽存昔日之猛志，然复仇雪恨之时机未能等到，让人油然而生一种悲壮情怀。

实际上，悠然见南山的陶渊明并不一概地鄙视出仕，而是不肯同流合污。他看到了社会的腐朽，但没有力量去改变它，只好追求自身道德的完善。通过这首诗，我们知道陶渊明的性格虽然大体上很冲和平淡，但是也有刚毅果敢的一面。也就是说，他虽然安贫乐道、崇尚自然，但并不妨碍他激动时怒目金刚。这才是历史上真实丰满的陶渊明。所以，我们仅仅用亲老家贫解释他的出仕，显然是不够的；只是用生性恬淡解释他的归隐，也是有失偏颇的。

读《秋天的怀念》有感

读《秋天的怀念》有感

    读了《秋天的怀念》，我很受感动。这篇文章主要讲了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的事，歌颂了伟大而无私的母爱，抒发了作者对母亲的怀念、愧疚之情。

当我读到“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这几句话时，突然记起有一次，我患了重感冒，一会儿发高烧，一会儿打冷颤，爸爸、妈妈看到这种情况，急得像热锅上的蚂蚁团团转。妈妈连忙端来水，拿来药让我吃。说时迟，那时快，我一下子狠狠地把药和水打翻了，妈妈没吭声，又一次把药和水递给我……现在想起我当时的这种做法，无比愧疚。

“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……’”我读后热泪盈眶，多么伟大而善良的母亲啊！她临死前还牵挂着自己的儿女。我的外婆去年去世了。她在世的时候，很关心我。每当爸爸、妈妈不在家的时候，生活、学习上的一切事情都由外婆包了。现在，我只要一想起外婆关心我的事，就特别想念外婆。

读了史铁生写的《秋天的怀念》这篇文章，我不仅领略到了伟大而无私的母爱，同时还懂得应该怎样尊敬长辈、关心长辈，关注生命的价值、热爱生活。

我读《人类的“老师”》

这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。

一、课题

课题的关键词老师，加上引号，显示它的特别之处。读后才明白，课题的老师指的是生物，与课文的最后一自然段：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢？是这篇课文的重点说明所在。

二、结构

本文结构严谨，脉络清晰。按总分总方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。

第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按现象原理创造而写。

第三自然段发生现象：飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡。

生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。

启发创造：造出优良性能的新式飞机。

第四自然段发生现象：圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船。

生物原理：鲸的外形是理想的流线体，而流线体放在水中的阻力是最小的。

启发创造：模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度。

第五自然段发生现象：一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。

生物原理：因为鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

启发创造：设计出许多既轻便又省料的建筑物。

三、插图

课文共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，第二幅画着人民大会堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在？我想应该与课后的第五题相联系你还知道哪些人类以生物为老师的事例？，想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》可作为补充教材让学生阅读。

四、课后问题

课后第四题：说说第三、四、五各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以模仿第一自然段的第一句话，以降低难度。如：人们从_________中得到启示,造出了(改进了、设计了)______________.

读《圆明园的毁灭》有感

今天，老师动情地教了我们《圆明园的毁灭》这篇文章。学习了文章，我既怒斥清政府的腐败又为中国的落后感到悲愤。

圆明园是一座皇家园林，是一个十分美丽的地方。园内既有殿堂，也有亭台楼阁；不仅有买卖街和山乡村野，还有仿造各地名胜风景建造的景物。除了有民族建筑，还有西洋景观。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！我为祖国有如此奇观的园林而感到自豪和骄傲！

但是，由于祖国的积弱，竟被英、法等八国联军在洗掠一空后毁为灰烬。读到这里，我的心在发抖，怒火在燃烧！

这些狼心狗肺的强盗，竟然在中国的土地上肆意横行、掠夺。而作为一国之主的皇帝应该号令天下，抵抗敌人，然而他想到的是自管仓皇的逃跑；身为园内首领，理应身先士则，拼死去抗击外敌，即使粉身碎骨，也要有与园共存亡！可悲的是，这些平素作威作福的统领，懂得的只是拼命逃跑；身为战士，在需要他们的时候，他们能够做到的竟然是跪下来迎接自己的敌人！

读到这里，我的呼吸变的非常短促，全身有着一种说不出、道不明的感觉。我不知道当你发现强盗进入你的家园，你不但不作任何的反抗，竭尽全力去把他们赶走。反而跪迎他们，作为强盗来说，他们能够做的便是将你的宝贝洗劫一空，再将你的东西砸个稀烂！

熊熊的圆明园大火，早就熄灭了。在这一场熊熊大火中，大清帝国的豪气已经荡然全无，清政府的无能与腐败，在这一场大火清晰可见；文明古国的优越感在这一场大火中驱散至九宵云外；固步自封，不思进取，永远不可能立足世界之林。

圆明园的大火永远不会熄灭，中国一百多年的抵抗外来侵略，前仆后继，舍生取义，成为我们不断努力、自强不息的榜样。读了《圆明园的毁灭》这篇文章，我深深领悟了为中华之崛起而读书的深刻含意。每当我学习中想偷懒的时候，我的耳边总会有一种声音在提醒我：落后就会挨打！

以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

农垦直属二小刘玉清

一、情感与态度

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。

二、方法与过程

1、析教材

《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

2、示流程

初听感知选择自读多样练读拓展延伸

感受情操品味运用领悟情感情满课堂

三、知识与技能

对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

四、教材分析

本课时教学内容的设计意图

本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：

（1）学习说明文的语言。

（2）掌握说明文的表达方法。

（3）了解说明文的结构。

设计思路分析

这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：

（1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2）引导学生探究其形态特点及说明方法。

（3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4）举一反三，（5）引导探究其他恐龙的情形。

3、教学中要注意的问题

（6）教学说明文，（7）必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8）时，（9）引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。

（10）让学生运用比较阅读的方法，（11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12）并争取掌握这些方法。

（13）要引导学生抓住全文的大体结构，（14）分清主体部分的脉络层次。

四、教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。

了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。

教学时数：第二课时

教学准备：

教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。

学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。

五、学校与学生状况分析：

我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。

教学流程：

初听感知，感受情操

1、谈话激情，2、导入课文。

3、听课文，4、整体感知。要求学生边听录音，5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？

6、梳理所提的问题，7、让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

8、（这一过程，9、让学生认真听，10、认真思考，11、思考后认真去说，12、把听、想、说联系在一起。这样不13、仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、体现了以人为本的思想，16、为学生在课堂上的自我发展指17、明了方向。）

选择自读，品味运用

读悟第2、3、4自然段

1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在65000年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

18、学生自读课文，19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、多读几遍，21、。同22、桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、并说为什么喜欢。

24、学生在读课文，25、进行圈点勾画并准备26、发言。发言时，27、穿插一些理解的词语。

28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸

龙牙齿像匕首。

（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。）

教师从以下几方面引导：（1）品析修饰手法。比喻句：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。

（2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来“好像一座移动的吊桥”让人读了形象生动，鲜明可感。

（以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身的效果。）

29、小结：恐龙的种类———（很多）恐龙的形态------（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同30、学们看看课文中的插图（课件出示）生数数，31、图上画了几只恐龙？最后指32、导学生带着感情读第2、3、4自然段。

33、师：提出两个小要求：（1）每人介绍其中的一种。（2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名34、称，35、然后介绍恐龙的特点。介绍到哪里，36、手指37、头点到相应的位置上。

（将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生总结了读议课文第2、3、4自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出介绍的要求，，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。）

6、最后指导学生带着感情读第2、3、4自然段。

（二）多样练读，领悟情感

1、读悟第5自然段出示第5自然段

导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态-、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第5自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第5自然段。

（！）导读：恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后，会得到————，直到它们自己————。

（2）读了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出来讨论？

（3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。

（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。）

2、读悟第6自然段出示第6自然段

（1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段）

（2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？

（3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？

（4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。

（“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。）

3、读悟第1自然段出示第1自然段

恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段

读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？

学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。

指导朗读体会。

（学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。）

复述课文

38、根据板书，39、复40、述课文。自由练说。

41、指42、名43、复44、述，45、学生评议。

拓展廷伸，情满课堂

1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想）

2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？

3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。

汇报交流。

（在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。）

附：板书

21、恐龙

种类形态特点说明方法

雷龙庞然大物、比较法、比喻法

梁龙像座吊桥、数据法、比喻法

剑龙背像剑板、数据法、比喻法

三角龙望而生畏数据法、描述法

读《唯一的听众》有感

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《读《唯一的听众》有感》，仅供参考，欢迎大家阅读。

每一个人都有天分，每一个人都可以成功，主要是看你努力没有。如果你勤奋、努力，就一定会很快到达成功的彼岸，收获硕果的殿堂。但是，在成功的时候，需要一些自信与鼓励，才能让你成功的步子迈得更大些，与成功的距离更接近。

文中的老人就是一个这样的人。在小男孩丧失信心时，说些鼓励他的话，让他立马恢复信心，振作起来。小男孩就是因为老奶奶鼓励的话语，让他从而努力起来，走向成功的对岸。社会中，也有许多这样的人。

比如，我们的父母：我们成绩考差了，他们不会责骂我们，而是，耐心地为我们讲解难题，让我们知道自己的不足。我们没选上班干部，他们不会对我们大呼小叫，而是，静静地为我们打气，让我们知道人外有人，天外有天的道理，让我们对下一次的竞选更有自信心。我们和同学之间闹矛盾了，他们不会使用暴力来促使我们对同学道歉，而是为我们讲解迷津，讲道理，让我们自觉自愿的向同学道歉，齐手并做好朋友。在我们最无助的时候，他们会像超人似的，及时出现在我们面前，帮助我们分担烦恼，让我们快乐地生活着。在我们最伤心的时候，他们会

人生中的成功，鼓励、自信和努力、勤奋缺一不可，否则，你的人生就不会太成功。所以，我觉得我们应该多得些鼓励，多一些自信，才会成功！

读碑

三维目标：

1、阅读文章，了解作者读碑的历程，认识作者的认识过程从外在的理性认识升华到内心的情感认同。

2、理解和认识为缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

3、指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。

重难点：

重点：指导学生通过紧扣文中关键词句理解九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释这句话的含义，体会文章的主旨。

难点：体会我读碑认识发生变化的原因。

二课时

教学步骤：

第一课时

熟读课文，疏通字词障碍，整体感知课文内容。

第二课时

一、 审课题

二、 师范读文章，引导学生把握文章的结构

A. 生听师范读，注意文中写到我哪几次读碑经历，按先后顺序列举。

B. 课题《读碑》中的碑指的是哪一座碑？

C. 简介人民英雄纪念碑。

三、 紧扣文中的关键词句，探究我读碑的心路历程

A. 指名读15自然段，找出我初读人民英雄纪念碑的句子，想想我是以怎样的态度在读？

B. 深入探讨用这种态度读源于什么？

C. 指名读7、8自然段，概括九龙泉纪念碑最突出的特点，品析这段描写。

D. 我由这些森林一样的烈士的名字想到了什么？产生了怎样的感受

E. 再读碑文，让学生谈谈熟知的在人民解放战争中和人民革命战争中牺牲的人民英雄，借机引导他们感受英雄们为民族独立和人民解放缔造美好生活献身的精神。

F. 齐读12自然段，体会我再读人民英雄纪念碑的感受。

G. 理解每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。

四、 总结全文

五、 布置作业

有机会可参观红安烈士陵园或辛亥革命博物馆，了 解武汉的光荣历史，缅怀革命志士为振兴中华勇于献身的精神。

以读启思，读中悟情

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“以读启思，读中悟情”，希望对您的工作和生活有所帮助。

以读启思，读中悟情

——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学建议

寿光市教育科学研究中心　李凤君

《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。

一、初读课文，粗通文意

初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。

二、细读课文，理解内容

细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：

“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。

“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。

对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。

通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。

“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。

在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。

三、精读课文，体会感情

1.抓住重点，精读深思

课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。

2.感情朗读，加深体会

课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。

“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。

《读陶渊明的自画像》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24848.html

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