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小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教学设计(第一课时)

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教学设计(第一课时),仅供参考,欢迎大家阅读。

一、学习目标:

1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”

等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、初读课文,了解课文内容。

3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。

二、学习重点、难点:

1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。

2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学过程:

(一)猜谜激趣,导入课题

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课资料,请在站内搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)

2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?

3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)

4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)

5、齐读课题。

(二)初读课文,整体感知

1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!

2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?

3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁来帮助他?(多媒体课件出示:生字)

4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)

重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?

延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词

5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)

(三)细读课文,体验文本

1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。

读后交流:读完之后,你看到了什么?

生1:我看到树林旁边有许多花生。(指导读好“许多”)

生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指导读好“绿油油、黄灿灿”)

2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。

3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。

5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。

6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。

讨论:读完之后,你有什么感觉?

引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?

可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。

10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。

(五)反馈调控,指导书写

1、复习生字:还记得这些字么?齐读。

2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?

3、按笔顺描红。(配乐)

延伸阅读

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学重点:

进行多形式的识字活动

课前准备:

挂图、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

教学时间:二课时

第一课时

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

4、质疑课题读完课题,你想知道什么?

二、创设情境,感知课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

三.检查自读

1.出示生字。生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

四.指导写生字

出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小组学习:

①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)

2、师范写,提示。

3、生描红、写字。

第二课时

一.复习

1.今天,我们继续学习《小松鼠找花生果》,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二.角色迁移,体验文本

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

6.出示“谁……呢?”

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第4、5小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果

三、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

四、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

五、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

六、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现的奥秘。

小学一年级语文教案——小松鼠找花生果


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《小学一年级语文教案——小松鼠找花生果》,仅供参考,希望能为您提供参考!

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

教学课时:二课时。

2003年6月3日第十六周星期三第一节

第一课时

教学过程:

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

2003年6月3日第十六周星期三第二节

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文,

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?

四、小结

五、教学后记:学生能了解的生物在何处生长。

《小松鼠找花生果》课堂教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《小松鼠找花生果》课堂教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

卓庄

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学重点:

进行多形式的识字活动

课前准备:

挂图、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

教学时间:二课时

第一课时

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

4、质疑课题读完课题,你想知道什么?

二、创设情境,感知课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

三.检查自读

1.出示生字。生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

四.指导写生字

出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小组学习:

①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)

2、师范写,提示。

3、生描红、写字。

第二课时

一.复习

1.今天,我们继续学习《小松鼠找花生果》,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二.角色迁移,体验文本

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

6.出示“谁……呢?”

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第4、5小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果

三、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

四、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

五、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

六、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

小学语文一年级下册教案——《小松鼠找花生果 》


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级下册教案——《小松鼠找花生果 》”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学过程:

一、创设情境,以趣导入

在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)

1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)

2、谁还愿意和它说说话?

[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]

出示课题:小松鼠找花生果

[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

二、朗读生趣,深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

出示图一:一片花生地。

2、瞧,那儿是什么呀?

学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]

3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

4、于是它就行动起来了。

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢,这就是——“每天”

[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”,创设情境:

怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

②说说刚才老师在干什么呀?

生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]

⑶对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

(在泥土里)

你是怎么知道的?

(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)

6、指读蚯蚓的话。

[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]

三、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

四、保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)

2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!

[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

五、自主学习,师生共写

今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。

出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小小组学习:

①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)

2、师范写,提示。

3、生描红、写字。

[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神。]

小学一年级语文教案——小松鼠找花生[第一课时]教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小松鼠找花生[第一课时]教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

教学目标:

1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学重难点:

认识本课的12个生字,正确地朗读课文。

教学准备:

生字卡片

教学过程:

教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔

一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)

2、认识“找、生”

朗读题目

认“找、生”

二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话,就来读读这篇课文吧!

2、指导学生学习课文,特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文1、观察两幅插图,他们在干什么呀?

2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文

反馈读

四、反馈认字,写“生”1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛

2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度

认真书写

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》教学检查教案


教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

本课拟2课时完成。

教学准备:

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

二、创设情境,感知课文

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移,体验文本

1.细读第一自然段。

(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

2.细读第二至五自然段。

过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

(2)引读第二自然段。

(3)导读第三、四自然段。

特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

(4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

四、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

五、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

六、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

七、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现的奥秘。

《小松鼠找花生果》


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些“《小松鼠找花生果》”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

第一课时

一.看图导入

1.出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

出示花生图问这是什么?它长在哪里?

2.今天,我们来学(生齐读课题)

3.质疑课题读完课题,你想知道什么?

二.听录音,大致了解课文内容

三.初读课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

四.检查自读

1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五.作业

第二课时

一.复习

1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二.讲读课文

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示谁呢?

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果?

三表演课本剧

26、小松鼠找花生果 教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“26、小松鼠找花生果 教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标 

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

重点难点识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

课前准备小黑板、挂图、录音、卡片

师生教学互动过程

第一课时

教学流程教师活动学生活动

一、导入新课

二、初读课文

三、指导写字。1、认识花生果实。

2、同学们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

交流、反馈。认读生字:鼠

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

4、学生自由读。

3、描红、临写。

第二课时

教学流程教师活动学生活动

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?

四、小结

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

5、指导读书。

4、自由朗读课文。

6、试背课文。

小学一年级语文教案——小松鼠找花生果(第二课时经典设计)


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小松鼠找花生果(第二课时经典设计)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,能分角色朗读课文。

2、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣,使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

教学准备:

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

教学过程:

一、复习引入。

小朋友,上一节课,你们的老师带你们认识了小松鼠,学了这一课的生字词,现在,你们能读好这些词语吗?出示这一课的字词,开火车认读,齐读。

小朋友读得真棒!今天,彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。(板贴松鼠和花生果的图案)

二、角色迁移,体验文本

1、细读第一自然段。

(1)(媒体出示:树林画面)你们看,小松鼠来到了什么地方?那么它看到了些什么呢?

(2)请小朋友打开书本,从书上找一找(第一自然段)

(3)

出示第一自然段,请小朋友先自己读一读,边读边想,这些花生长得怎么样?怎么好看呀?(绿油油、黄灿灿)你能读好这两个词吗?(指名读,齐读)在生活中,我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……)

(4)

小朋友积累的词语可真多呀!刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词,老师相信,你们一定能把这段话读好的,请小朋友自己试着把这段话读一读。(生自由练读)指名读这段话,师适时指导,齐读。

(5)小松鼠看到树林旁边长着……(板贴图画)

2、细读第二至五自然段。

这么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是,小松鼠问蚯蚓

(1)出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。

生自由练读,指名读,两人分角色配合读,男女生分角色读。

(2)听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是——花生,这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

(学生转变角色想象练习说话。)

(3)(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

下面我们请男生来读读这句话,要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!

(4)、小松鼠是这么想的,那么,他是怎么做的呢?

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

从那以后是指从什么时候开始呢?点出“每天”“都”(理解“每天”)你能用每天说一句话吗?小松鼠为什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?可是——(引读第二句)如果你是小松鼠,你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。

(5)出示课件:插图2上的小松鼠

小松鼠睁着大大的眼睛,这时候,他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听,他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”

师导:它旁边有人吗?那它在跟谁说?原来他是在自己跟自己说呀,这就是书上的哪个词?出示“自言自语”读好这个词。

是呀,小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密,那就是在读的时候加上动作和表情,来,试一试

。(指名读,齐读)

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?(在泥土里)

你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)

6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)

三、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗?

①自己练读。

②指名分角色读。

四、实践活动,课外延伸

1、花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕……)

泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

只要你做一个有心人,仔细观察,多动脑筋,多看书,你一定会有许多新的发现。

2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,希望小朋友课后能读一读,读完后你就会发现的奥秘。

五、学习生字。

小朋友,我们帮着小松鼠找到了花生果,心里高兴吗?告诉你们,在找到的花生果里,还藏着两个生字呢,看看是哪两个生字?出示“每、留”。

指导书写。

1、请学生分析字形,说说书写注意点,师范写,生描红,临写。

2、投影出示学生写的字,共同分析优缺点。

板书设计:小松鼠(图)找花生果(图)

《小松鼠找花生果》教学设计3


月光无语

一、复习导入。

1.出示课题,齐读课题。

2.提问:小松鼠是怎样找花生果的?我们一起来读读课文。

二、学习课文。

过渡:今天,我们小朋友和小松鼠一起去找花生果,好吗?

(一)、学习第一节。

出示图一,(一片花生地)

1.你看到了什么?

2.出示第一小节,指导朗读。

3.瞧,这一片花生地美不美?(美)

4.美在哪?相机出示绿油油、黄灿灿

5.读好句子。我们读的时候注意读好许多、绿油油、黄灿灿、真这些词语,就能读出美的语气来。

(1)生练读。

(2)指名读,要求,谁能读得比图画更美,其他学生点评。

(3)齐读。

(二)、学习第二小节。

1、小松鼠看到这么美的景色,它知道是花生吗?所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢?

2、出示第二节前面两句对话。

(1)一对学生指名分角色读、同桌互读

3、听了蚯蚓的话,小松鼠心里怎样?(出示后半部分)

你怎样才能读出它的心情

练读、指名读、齐读

(三)、学习第三、四小节。

过渡:从那以后,小松鼠是怎样做的呢?请小朋友仔细读课文第三小节找出小松鼠的做法

1.学生自读课文,找出有关的话,相机出示:

从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。

2.读读这个句子,你好象看到了什么?朗读着急的语气

3.它找到了吗?出示可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。

4.说说这时小松鼠的心情怎样?难过。

5.指导朗读,读出难过的语气来。注意都、也没这些词语。

6.是啊,明明看见开花的,而且我天天来看,怎么没有花生果呢?

7.师引:小松鼠觉得这件事情很(奇怪)

它会说什么呀?请小朋友们读下面的课文。

8.交流,出示小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:奇怪,花生果被谁摘走啦?

9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢?跟自己说话,这就叫做自言自语。(轻读)

10.理解奇怪,(结合图,做动作睁大眼睛)。

(四)、学习第五节。

过渡:花生果到底到哪儿去了?请小朋友们读读下面的课文。

1.生自由读课文。

2.指名读蚯蚓的话

3、知道哪些东西的果实也长在泥土里?(藕、土豆、萝卜等)

4、大多数的植物是地上开花结果的,而花生就有点特别了,它是地上开花,地下结果的,你好知道哪些东西的果实也长在泥土里?(藕、土豆、萝卜)

《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例


一、创设情境,以趣导入

师:

在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)

师:谁还愿意和它说说话?

生2:小松鼠,你在干什么呀?

师:我想去找花生果,你能帮助我吗?

出示课题:小松鼠找花生果齐读课题

二、朗读生趣,深入感知

师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?

生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!

生4:那儿是一片绿油油的花生地!

师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。

★出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。

生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

理解“每天”

小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

今天呢?

噢,这就是——“每天”

理解“自言自语”

师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

师:说说刚才老师在干什么呀?

生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生7:花生果在泥土里。

师:你是怎么知道的?

生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

生9:课文中蚯蚓说的啊。

三、想象说话,表演激趣

师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

学生参与的热情高涨了……

思:

是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。

26、小松鼠找花生果


课题

26、小松鼠找花生果

课型

新授

课时

2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

重点难点

识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

课前准备

小黑板、挂图、录音、卡片

师生教学互动过程

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

一、导入新课

二、初读课文

三、指导写字。

1、认识花生果实。

2、同学们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

交流、反馈。认读生字:鼠

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

4、学生自由读。

3、描红、临写。

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?

四、小结

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

5、指导读书。

4、自由朗读课文。

6、试背课文。

苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

小松鼠找花生果

一、教学目标

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

出示课件:插图2

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

2、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

C、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教学设计(第一课时)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/24844.html

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