为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“拉萨古城”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1拉萨古城

学习目标

　1.知识与能力

（1）有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

（3）利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。

　2.过程与方法

自读、点拨、拓展、感悟

　3.情感态度与价值观

通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。

教学重点：理解课文内容，认识拉萨古城的特点，有热爱祖国、和少数民族是一家的意识。

信息资料：师生共同收集关于西藏、拉萨的主要景点及风土人情的资料。

教学设计

一、激情导入

1.请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里给我们介绍了一个什么地方？你们知道拉萨吗？说到拉萨，你会想到什么？（板书“拉萨”）今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！(板题)

2.学生展示自己搜集到的拉萨的资料，谈自己对拉萨的印象及向往，引入课文。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望。）

二、阅读课文，了解大意

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

要求：

（1）把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本之间进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为语文学习的主人。）

2.组内交流。交流不懂之处，组内解决。筛选提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，在全班进行汇报。

3.全班交流，共享收获。教师应该有充分的准备，学生会提什么样的问题，归纳出两个最能体现中心的问题重点交流。

（全班交流的关键是体现在合作上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充或矫正，在合作中学会交流，学会倾听，学会与他人共享，使学习灵活起来。）

三、课外拓展

1.除了以上文章介绍的拉萨，你还想知道些什么？

2.老师设计了一段影片，请大家仔细阅读欣赏。

（引导学生用以前学过的快速读文的方法，浏览文章。）

内容大致包括以下几个方面：

拉萨的主要景点、西藏的风土人情、文中讲到的民俗什物简介。

（课堂上增加学生阅读资料的时间，加大阅读量，培养学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国多样文化的情感。）

3.学生谈感受，并试着设计广告语，向全世界的人推荐拉萨古城。

（训练学生表达能力，给学生展示的空间。）

课外延伸(可根据课堂实际情况灵活安排)

1.小练笔：学习课文的表达方式，练习写一处你熟悉的地方。

2.收集并整理资料，向朋友介绍其他少数民族的风土人情。

问题：

1.如何解决学生的学法问题是个关健，教师在课堂应该怎样引导学生自主学习，真正起到教师的主导作用？

2.由于这篇课文描写的是藏族的风土人情，学生只在书上或者电视上片面地了解一些，怎样利用多媒体课件解决课文中提到的如：经幡、香香鸟、边贝墙、大昭寺、八廓街、桑烟......这些离现实生活较远的东西呢？X

3.这篇课文语言优美，怎样能让学生在欣赏作者的语言精练、简洁的同时又产生了对西藏的向往之情？

精选阅读

五年级语文下册《拉萨古城》教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文下册《拉萨古城》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《拉萨古城》教学反思

今天身体状况欠佳，感觉很疲惫，因此在课堂教学过程中激情不够，没有预想中的效果好。在课堂中，让学生朗读的时间还是太少，我讲解的过多。

课前播放歌曲并出示歌词《天上的西藏》，学生的兴趣立马被调动，乃至在课后还要求再听一次这首歌。本课的词语很有地方特色，我结合图片让学生直观感受拉萨这一独特的民族风情，我让学生开火车朗读词语，并且齐读三次，学生在第一次朗读时就很准确快速，这些词语对学生没有难度，只是他们不知道词语所蕴含的内容。

随后提问：朗读课文，画出表示游览顺序的句子，并在句子中用圆圈圈出游览的景点。学生能找出游览景点，但是不知道哪些是表示游览顺序的句子。我开始告诉学生这是一篇游记，那么游记是按照什么顺序来描写的呢，并且出示相关语句，但是学生还是一无所知。可见关于游记这一题材，学生掌握不佳。

当我出示三句关于游览景点的句子时，问他们这三句分别是什么作用？还是没有人知道“承上启下”的作用，或许是我这个问题问的太直接突兀，没有铺垫，或许应该在课中时问。

在教学第一段时，我出示了几幅短皱帘和经幡的图片，并且告诉学生关于经幡的知识，学生在随后的联系说话中就能很顺利地说出经幡的作用：把经幡插在青青的牧场，是为了____________。把经幡插在长长的公路，是为了____________。

在教学这篇课文，我主要想让学生知道游记的写作特色是“所见所闻+感想”，并且在选材时要注意选取有代表性的与众不同的东西来写。这些知识点还是以我的讲述为主，或许学生没有很深入地体会，还是应该结合实际，比如出示关于雁荡山的游记，让学生深入感知游记的特点。

在本堂课中，我播放了四段音乐，希望学生在音乐中更好地感知拉萨的独特，在最后一段音乐中，我让学生朗读由课文改编成的诗歌，学生在音乐中朗读积极性很高，读得很有激情，并且在后续播放拉萨的图片时，都被深深吸引了。

总体来说，本堂课还是依着课件来走，我感觉也较疲惫，喉咙不舒服，有很多地方还是有所欠缺，比如在教学“八廓街”时，学生的注意力相对之前也有所下降，对于“它是一道宗教的江，是一条生活的河”这一关键点，我出示了一个表格，但是刚开始只有一位学生举手表示能填出来，后来经过提醒才明白宗教与生活的联系，在拉萨，宗教与生活是“混在一起”的，出示这个表格后我本想让学生自主说出“混在一起”，但是无人应答，我还播放了藏戏唱腔与迪斯科乐曲，问学生“你听到这两种声音混合在一起时，有什么感受？”学生表示很难听，受不了。

对于本文在选材方面的“独特”，我感觉学生没有很深入理解，他们在课堂中只是知道了拉萨的独特风格，但对于游记这一题材特点在写作上的迁移运用，还是一知半解，还是应该要有实际的例子告诉学生才好。

五年级语文下册《拉萨古城》公开课教案

五年级语文下册《拉萨古城》公开课教案

一、课前谈话

上课前和你聊件好玩的事。我有个朋友从未来过城西小学阶梯教室,她求助于我,我给了她一个法宝,她轻而易举就找到了准确的位置。你猜法宝是什么?（学生猜）就是它——平面图，他很清楚地标注地理位置，所以给人提供了很多方便。所以学会看平面图也很有必要哦。聊完了，开始上课吧！

二、组织教学

三、揭示课题

今天我们要走进祖国的西部，拉萨古城，去感受它的魅力。读课题《拉萨古城》

四、预习反馈

我们已经预习过课文，拿出预习单，检查一下预习情况。

A、读字音（选）以开小火车的方式。（预习很充分，都读正确了）

点红“经幡”和“宝幢”，这两种事物是拉萨这神佛之地很典型的事物。瞧这就是经幡，经幡上会写着很多经文，信奉佛教的人认为经幡飘动一次，就是诵经一次，经幡随风舞动就是不断地向神佛传达人们的愿望，祈求神佛的庇佑。这就是宝幢，他也是佛教里的装饰物，上面刻着经文，很像一根大柱子。

B、读了课文之后你觉得拉萨是一座（）的城市？

C、这样（）的拉萨，作者主要介绍了哪些地方？你是从哪些句子中知道的，在文中划出来。

指名反馈（1、2、3）

1、这三句话很清晰得告诉我们作者游览的顺序。分别是（）、（）、（）。

2、再大声读读这三句表示游览顺序的句子，有发现特别的地方吗？

预设1、学生发现不了（我们一起来发现。瞧，先说映入眼帘的是藏族民居，再写坐落在古城中心的大昭寺在这些民居中鹤立鸡群，最后写环绕在大昭寺边的八廓街。现在你发现什么了？是啊，三个表示游览顺序的句子将前后内容贯穿，一环扣一环，浑然一体。咦，我有一个提议，三句话很清晰地写出了景点的地理位置，不如我们给三处景点制作一份平面图，给初次来拉萨的人提供方便。

学生制作平面图

拿1份，这是（）画的平面图，很清楚地标明三处地点，你们有不同意见吗？（理解捧托，老师修改，修改一下自己的平面图。）谁能够借助这份平面图，再来介绍这三处景点的地理位置。（学生一边说，老师一边贴板书）。

我们不仅理解了三句话，同时学会了画平面图，还借助平面图来介绍清楚了三处景点的地理位置。对于这三个景点，你最想向别人介绍哪个景点？（指名多个学生说，聚焦八廓街）

五、聚焦八廓街，品特色，提炼学法

1、那我们一起去八廓街看看，自由读读第4自然段，找找描写八廓街特色的句子，划起来。

2、指名反馈（它是一道宗教的江，是一条生活的河。人们的诵经声……）

3、谁还能准确地读读这两句话？（2个）

4、听完，你觉得八廓街有什么特点。（他……）

5、一起来圈圈哪些地方洋溢着宗教的气息，哪里又是生活的味道。

6、指名反馈宗教气息（诵经声，桑烟香味，藏戏唱腔）一起来读读，走在这样一条宗教的街上，我们依稀可以听见——，闻见——，此时的你感觉——

7、哪儿有生活的味道？（讨价还价，……），也来读一读，走在这样一条生活的街上，你的感觉——

8、那把宗教和生活混在一起，又会有什么感受？师生合作朗读？此时的你觉得（矛盾又统一，和谐……）——这真是（齐读：佛教与尘世……）难怪作者说它是一道宗教的江，一条生活的河。

9、我们刚才所读的就是八廓街上最具特色的地方了。一起来回忆一下刚才学习的方法。先（划出关键句），再（圈出关键词），最后（谈自己的感受），用上这样的方法就能很好地体会景点的特色。

六、用方法自由学习藏族民居和大昭寺

温馨提示：1、默读划出相关的语句，想想自己的感受

2、和同桌互相练习介绍一下景点特色

A、指名反馈藏族民居略

B、大昭寺

大昭寺内最具特色的就是这些佛教饰物了，他们把大昭寺装点得圣洁，壮观。谁来读读这句话？（出示句子）

3．短短的一句话，我们看到了，边出示图片，边引读：寺顶上耀眼的金顶……作者特别钟爱这些佛教饰物，给了每个装饰物一个特别生活的形容。再自由读读这些短语，看谁读得更活灵活现。（生自由朗读，指名读）

5、拉萨有许许多多的寺庙，但大昭寺却有着至高无上的地位。这么多的装饰物把大昭寺装点得圣洁、壮观。果然值得好好浏览。

七、内化语言，宣传拉萨

这堂课，我们绘制了古城景点的平面图，还了解了三处景点的特色之处。正好西藏电视台要做一部宣传片《话说拉萨》他需要好多的宣传员，不如我们去试试吧。要求看起来也不难。（小组合作建议：1、四人小组合作介绍，一人介绍景点地理位置，其余三人各选一处景点，说清楚特色。2、介绍时声音洪亮，口齿清楚，自信大方）

八、补充资料

拉萨这种佛教特色浓郁的城市，去旅游还会有很多需要注意的东西，瞧老师发给你的资料就有提到。如果把今天课堂上做的都整合到一起，折一折，再配个漂亮的封面，就是一份很好的宣传拉萨的资料，回家给自己的爸爸妈妈好好介绍一下拉萨古城吧！

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《拉萨的天空》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《拉萨的天空》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《拉萨的天空》教学设计
作者：冰之音符发表时间：2004-10-11阅读次数：1077
7、拉萨的天空

教学要求：

1、学习课文的二、三、四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

３、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学准备：

收集有关拉萨的资料、录音机

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

二、教授新课

精读第二、三、四自然段

（一）精读第二自然段

１、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）

4、指导理解朗读第一句话。

A、我喜欢“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。

B、那你请读给我们大家听听。

C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？

D、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？

E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）

同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。

F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

G、有谁想来读给我们大家听的？

H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

5、指导理解、朗读第二句话。

A、拉萨的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？

B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。

C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？

D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读

E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？

F、你们感觉怎么样？（评）

G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？

H、这句话多妙啊！我们一起来读读。

6、指导理解、朗读第三句话。

A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？

B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。

C、那么请你也来读读。

D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）

D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。

E、谁想来试试？（指名读）

F、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）

G、那还有谁想试试的？

H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。

6、齐读第二自然段。

拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）

（二）精读第三自然段

1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

（三）精读第四自然段

1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？

2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？

A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？

C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？

D、你们有什么感受吗？（评）

E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

F、我们带着这种感觉一起来读这一句。

G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）

H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

I、如果说不出来就

a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？

b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？

（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）

c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。

三、指导背诵。

A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？

B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。

C、你们觉得这个小导游怎么样？

D、（评读）

E、那你们能比他当得更好吗？

F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。

G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）

四、小结

拉萨的天空

教学内容：《7拉萨的天空》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音；“线、忍、窗、帘”的写法；“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子：
（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会拉萨天空的蓝。
教学准备：课件，音乐，图片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意；学习生字词。
2、了解拉萨的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课文做铺垫
1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。
2、走进拉萨（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的？”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示：
湛蓝纯净视线忍心蓝晶晶绝妙雄伟
依山而建圣地窗帘映衬透亮明洁对照
3、初读体会
我的十分钟
拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢？先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象？
交流：
（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：拉萨的天空是（湛蓝、透亮、高远……）
（5）是的，拉萨的天空是这样的，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。
四、作业设计
1、描红。
2、用“”选择加点字的读音。
河畔(pànbàn)蓝晶晶(jīngjīn)不忍(rěnlěn)
圣地(shènshèng)窗(chuānchuāng)帘(liánnián)
3、形近字组词：
纯（）妙（）建（）线（）
钝（）抄（）健（）浅（）
4、拓展阅读。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、复习导入
同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！
二、品读体会
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？
（1）拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮
（2）品读比喻句。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
把“拉萨的天空”比作什么？你体会到什么？
（3）怎样读好这句话？
（4）小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
（1）小组交流，并读一读。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）全班交流品味，学生读句，谈体会。
A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）
B在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）
C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（重点理解“纯净”、“明洁”的意思）
D拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
（请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么？）
3、学生交流对拉萨的天空的新感受。
板书：拉萨的天空是（美丽的、令人神往的、充满魅力……）
4、齐读第五自然段
准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。
理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么？
我的十分钟
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。

板书设计
7、拉萨的天空
湛蓝纯净
圣地的窗帘
智慧瞬间：

《拉萨的天空》教后记

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《拉萨的天空》教后记》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《拉萨的天空》教后记

第七课《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。一开始，我就让孩子们看课题质疑。学生围绕着拉萨、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写西藏的其他地方，而只写拉萨的天空呢？拉萨的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像拉萨的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自己试着解决想了解的问题。在第一课时初读过后，我期待着第二天的语文课。

课文通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。第二课时我着重引导学生积极主动的去发现、建构文本的意义。

一、情境中体验

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时我让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

二、对话中感悟

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。

在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。在这里我让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。然后组织学生进行交流，适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与教师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创造性的认识。

本堂课还采用了多种朗读形式，引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。

最后又一次运用多媒体展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。

谈《拉萨的天空》教学设计

《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，这篇文章描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。我们知道散文形散而神不散，全文作者是在写拉萨天空的特点——蓝。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接写天空的蓝，3、4节则是通过人们对天空神往，在蓝天映照下的雄伟壮丽的布达拉宫的描写突出了天空的蓝。面对这样一篇文笔优美的散文，我该如何来引领学生揣摩其中语言文字的优美，从而感受拉萨天空的那份蓝呢？

《语文新课程标准》中说道对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐渐培养学生发现、鉴赏、赞颂美的能力。

课文第二自然中1、2两句话，可以说是全文最难理解之处，这两句学生理解了，教学下文就会水到渠成了。“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了。”这两句有着前后的因果关系，不能分开。正是由于“声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”让人感受到人离天似乎近了，而产生这一感觉的正是由于天空的蓝，由于蓝而产生近的感觉，作者才会产生那种掬一捧蓝天可以洗耳恭听脸的奇妙感受。于是在教授第二自然段时，我对学生说：“同学们，拉萨的天空是那样的湛蓝、透亮，那让我们走进拉萨，去读一读作者笔下拉萨的天空吧！请大家自由读一读课文第二自然段，把你最喜欢的句子用笔划出来，多读几遍。”这样给学生自由朗读的时间，自己去寻找，喜欢就会有原因，于是再让学生讲理由。虽然学生讲出的理由仅仅局限于文字表面，比如有的学生说：“我喜欢第一句话的理由是由于声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”只是简单的把这句话重复了一下。讲理由确实很难，有一位学生这样答道：“因为它太神奇了，所以我喜欢它。”这是一个契机，可惜当时我没有抓住。如果学生答到这，我趁势进行引导“同学们，想想看，声音能碰到蓝天，伸出手来都能摸到蓝天。哎，你知道了什么？”（边做伸出手快要摸到的姿势边说）学生会很自然的联想到天离我们是那么近。有了这近的感觉就好，此时此刻再出示一幅图片（一大片碧绿的草地被湛蓝、湛蓝的天空所包围），看了图片再来读，那份蓝，那份近也就自然的从学生的饱含激情的朗读中流露了出来。此时我再说：“哎呀！天离我们这么近啊！所以有人说（生）——掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。谁来把这句话读好呢？通过学生有感情的朗读，教师激励性的评价，全文最难理解的地方也就解决了。

在教学课文第三自然段时紧紧抓住了学生的心理活动，从心情入手。当学生学完了第二自然段后，有感情的朗读后，会有一种想迫切去看看拉萨天空的愿望。我这样问道：“拉萨的天空是那样的纯净、明洁，同学们，你们现在心里最想做什么啊？”课堂上反映很热烈，“我真想到拉萨去看看”，“拉萨的天空真是太美了”，“我以后一定会去那儿旅游的”……我接着说：“你和人们有相同的感受，读读第三节，哪些词写出了人们的感受呢？”这样就很自然的把学生从课外又引进了课堂内，带近了对语言文字的揣摩中。“让人神往、紧紧吸引、不忍离开”很快就被大家找到了，词找到了，再让学生来读好它们。为了回归到拉萨天空的蓝，我马上追问：“同学们，让人神往的是（）紧紧吸引你的视线的是（）不忍离开的又是什么啊？（）”孩子们连续三次齐声回答道：“是拉萨天空的蓝”。感受到这点后，那就要通过朗读，读出那份蓝。

为了巩固学生对课文的理解，我设计了这样一环节“作小导游”，让同学们以小导游的身份向听课的老师介绍拉萨天空的蓝。这是一个互动的环节，学生积极性提高了，他们用上了书上的优美句子，还有的结合了自己对课文的理解，介绍的是那么的神采飞扬，我知道他们对课文已经理解了。

《拉萨的天空》教学设计一

《拉萨的天空》教学设计一

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。（齐读课题）

二、精读第一自然段

1、拉萨的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

三、精读第二段。

1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为拉萨天空怎么样？

2、指名说。相机：

（1）比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！拉萨的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？

四、第三段一代而过

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。

五、第四段

1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段

1、拉萨的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

拉萨的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

板书设计

湛蓝、透亮

7、拉萨的天空纯净、明洁

蓝晶晶

课后小结：

1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。

2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。

3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。

《拉萨的天空》教学设计三

《拉萨的天空》教学设计三

教学要求

１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学流程

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

２．自读课文。

(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(２)认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

３．交流反馈。

(１)指名朗读课文。

(２)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

４．写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

二、精读课文，体会美

１．精读第一自然段。

(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

２．精读第二、三、四自然段。

(１)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(２)同桌交流。

(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

３．精读第五自然段。

先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

４．让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文，传达美

１．创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”，自主选择练习

１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

２．摘录文中优美的语句。

３．写两个打比方的句子。

４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

《拉萨的天空》教学反思

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思考这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一开始介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包容了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！

其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的美丽。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们模仿着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习优美语言文字的同时，一定要有词句的储备，才能厚积薄发！

拉萨的天空教学反思

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。

此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

拉萨的天空 教学设计

（第一课时）

教学目标备注

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、播放有关拉萨的音像资料。（配乐《天堂》）

2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

板书课题：7、拉萨的天空

二、初读课文，感受特点

1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，想想：拉萨的天空有什么特点？（湛蓝、透亮）

2、再读课文，找找描写和赞美天空的词语，尽力读懂，并想想各自然段的内容

3、讨论词语正音理解

（1）蓝宝石纯净明洁神往蓝晶晶

（2）掬河畔不忍圣地（崇高、神圣的地方）

4、分节读课文，概括各自然段内容

（1）拉萨的天空湛蓝透亮。

（2）拉萨的天空纯净明洁，离人近

（3）拉萨的天空蓝得让人神往。

（4）拉萨的天空一年四季中蓝晶晶。

（5）拉萨的天是圣地的窗帘。

5、小结：课文紧紧围绕“蓝”把拉萨天空独特的美介绍给我们，下节课让我们来细细欣赏。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。

线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。

四、课后作业

1、熟读课文

2、找资料了解拉萨、了解西藏

教学反思

7、拉萨的天空（第二课时）

教学目标备注

1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留给你的第一印象是怎样的？（湛蓝、透亮）

2、课件出示图片。

3、今天，就让我们再次跟随作者一道走进西部，走进拉萨，进一步欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。好吗？

二、精读课文，体会美

（一）、学习第一自然段

1、轻声读，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为什么喜欢。

2、学习交流第二自然段

（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？（仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近）

（2）用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。（蓝天就在眼前，那么可爱，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗脸，多么舒服！）你能读出这样的感受吗？

（3）指名读、评价。

（4）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。（白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明净”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美）

（5）出示课件：欣赏纯净、明洁的天空。

（6）朗读第二段，读出自己的感受。

过渡：拉萨的天空蓝得这样美，如果你来到这里会怎么样呢？

（二）、引读第三自然段

拉萨的天空蓝得（），它把你的视线（），让你（）不忍移开。

过渡：令人神往的除了天空还有什么呢？

（三）、学习第四自然段

（1）和刚才一样轻声读第四自然段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为什么喜欢。

（2）全班交流

（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受？想说些什么呢？（拉萨的天空是美丽的、令人神往的）

（4）配乐读2-4段，欣赏读。

过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成里一句话，请看第五段。

（四）学习第五自然段

1、齐读

2、理解，学着用比喻句。

（1）文中哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

（2）窗帘是在什么地方用的？

（3）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？

激励：这篇课文用了许多打比方的句子把拉萨的天空写得很美，其实，我们也能写出美妙的句子，表达自己内心的感受。只要你展开想象的翅膀，你就能学着用比喻句。

（4）为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们应该怎样做呢？

三、诵读课文，传达美

多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。同学们，刚才我们在作者的引领西一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风光。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。

三、布置作业

板书：

7、拉萨的天空

湛蓝纯净

圣地的窗帘

教学反思

练习2（第一课时）

教学目标备注

1、学用字词句，能联系上下文理解字词的意思。

2、写好钢笔字，注意带撇和带竖笔画的字的写法。

3、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

教学过程

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分

⑴审题：指名读题目，弄清题目要求

（2）出示小黑板：“明镜————波纹”

（3）自由读原句

（4）分别把两种解释都放入句中自由读一读

（5）根据上下文意思，谈谈朗读的感受，体会“漾”在句中的含义。

2、第二部分

（1）读题明确题意

（2）自由读通读顺句子

（3）小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释

蔫：比喻小象性格内向，不好动

挎：指篮子是在小白兔胳膊上挂着的

蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻

（4）交流

3、第三部分

（1）师述：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

（2）运用此法预习《蒲公英》一课的生字词

（3）汇报交流

二、教学第三题：读读背背

1、读题，明确要求

2、出示8条成语，读准成语字音自由读指名读齐读

3、分小组讨论成语意思，联系书中内容和插图

4、交流：

玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物

错落有致：安排装饰得很有规律

曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽深幽静的境地。

5、齐读，再次体会意思

6、练习背诵自由读背同桌互背小组赛背

三、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写的字

2、在仔细观察的基础上讨论这几个字中的撇和竖怎样写才好看

3、指名说。小结“撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师范写，学生观察间架结构和布局

5、学生练习描红、仿影

6、反馈

教学反思

练习2（第二课时）

教学目标备注

1、口语交际，听到有人敲门怎么说、怎么做，懂得遇事要冷静，说话做事要得体。

2、学写毛笔字。

教学过程

一、教学口语交际

1、指名读题，说说要求

2、出示投影

（1）说说图中的小朋友在干什么

（2）讨论：当有人敲门时，可能会出现什么情况？

（3）小组讨论：在不同的情况下，我们该分别注意些什么呢？

A亲朋好友或非常熟悉的人热情接待

B陌生人询问并想法核实

（4）教师小结：与人说话时要注意得体，态度要十分坚决。

3、小组进行分角色表演（1）自由选择情况（2）正确与错误

4、指名上台表演

5、讨论评析

6、总结

二、学写毛笔字

1、揭示学习内容：竖

2、说说竖有悬针竖和垂露竖之分

3、仔细观察悬针竖和垂露之分

悬针竖：逆峰右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

（1）学生练写悬针竖

垂露竖：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要保持中心。

（2）学生练习垂露竖

三、布置作业

教学反思

《拉萨的天空》教学有感

最近上了一节公开课，课文是以前从来没有过的——《拉萨的天空》。上课之前，我心想完蛋了：课文描写得景色很美，但拉萨离学生是这么的遥远，学生怎么能理解呢？哎！等着挨批吧！但事实证明，我错了！上完这节课，我心中漫溢着一种从未有过的感觉，现付诸笔端，和各位共勉。

一、相信学生，品位他们的精彩！

课文第二自然段说：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。这是一个难点，课前设计时，我总想这个问题怎么才能自然的引出的，怎么样才能让学生感悟出这句话的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引导学生进入自己的陷阱一样，这不正是新课程所背弃的嘛！于是，我设计了这么一个问题：把你最喜欢的句子读给大家听。

一个学生读到：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了！她优美的声音婉转流出，仿若天籁，我顺势表扬：你读得也真是太妙了！学生掌声响起。我乘机问了一句：“为什么这么说呢？”一句话问出口，学生沉默，我脑中不停地盘旋，“怎么办？真卡壳了？怎么办？”就在这时，一只、两只、三只……小手举起来了。学生一说：“因为蓝天很蓝，就像很干净的湖水，所以可以拿来洗脸。”学生二说：“因为蓝天很蓝，倒映在水中，人们用水洗脸就好象掬一捧蓝天洗脸。”学生三说：“因为拉萨的天空湛蓝透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它来洗脸。”……

太妙了！灿烂的阳光一下洋溢在我的脸上，我不由自主地鼓起掌来。课后，我对学生说：“你们真是太妙了，老师真为你们感到高兴！”霎时间，阳光也爬上了孩子们如花的笑颜。

二、尊重学生，善待他们高举的小手！

课文第二自然段说：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。我出示了一组图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

……

我心想够了，时间来不及了。正想进入下一个教学环节，但有一只小手仍旧执拗地高举着，不愿意放下，我示意她站起来，她说道：“我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！”多好啊！敢于向课文挑战，勇于提出自己的观点。我暗自得意，幸好！幸好！

三、鼓励学生，张扬他们的个性。

课文第三自然段说：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

“拉萨的天空湛蓝、透亮，羊群因为这蓝天变得欢快，碧水因为这蓝天变得纯净，布达拉宫因为这蓝天变得雄伟、壮丽……这美丽的景色让所有的人都陶醉了，连作者也不例外，你们能读好这句话吗？”学生齐声读后，我觉得不甚满意，于是悄声引导：“被陶醉了，说话的声音应该怎么样呀？”“轻轻的！”“那我们一起轻轻地读！”

最后，模仿拉萨的天空中的一句话，课文中说：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。我说：“有了学生，我们的课堂才会熠熠生辉。”

《拉萨的天空》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《《拉萨的天空》教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《拉萨的天空》教学设计
一、创情释疑，温暖生命
1、同学们，上节课我们走进了一片辽阔而神奇的土地，欣赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进拉萨，去仰望那与众不同的天空。（板书课题）
2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁愿意和大家分享一下拉萨的天空给你留下的印象？
板书：湛蓝、透亮
二、合作展示，润泽生命
（一）学习第一自然段
1、书上又是如何具体描写拉萨天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段找找答案。
2、谁愿意来给大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……蓝宝石一样。）
谈谈你的理解
3、对比句子。
4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。
想看看这湛蓝的天空吗？出示拉萨天空图片。指导朗读。
（二）学习第二自然段
1、文章还有哪些地方也描写了拉萨天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。
2、下面请大家三人一组，讨论一下你们画的句子，说说画它的理由。
（1）碰到、摸到
生：天空很蓝、很干净，让人觉得蓝天很低。师补充拉萨资料
指导朗读。
（2）掬一捧
“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。
（3）越发纯净……
映衬是什么意思？谁映衬谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的映衬显得怎样了？
多么美，多么令人怦然心动的一幅画呀，还有谁想读？指名读。
3、让我们齐读第2小节，再次走进那优美的画卷。
4、欣赏拉萨天空图片。（幻灯片）
能根据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）
（三）学习第3自然段
1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被陶醉了？
2、你愿意来读一读这段话，通过朗读告诉我们作者的不舍吗？
（四）学习第4自然段
1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）
2、好，透过你们的表情，老师了解到你们一定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才欣赏到的画面，再现出来吗？
（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根据山势而建）（出示图片）
（2）谁愿意来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天映衬下是怎样的雄伟、壮丽？（指名读）
（3）所有男同学也来读读这段话，用你们的声音展现布达拉宫的雄伟、壮丽。
3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其它景物增色不少，瞧——（出示蓝天映衬下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练习。
（五）学习第5自然段
1、蓝天让拉萨的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话——（齐读第5自然段）
2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加美丽，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增添了亮丽和柔美，而拉萨的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。
（六）齐读课文
三、拓展延伸，提升生命
这节课我们一起走进了那神奇的地方——拉萨，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，相信同学们一定对拉萨充满向往，那就让我们再次走进拉萨，欣赏拉萨的其它人文景观吧。（出示图片）
四、作业
拉萨吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找拉萨的其它资料吧。

《拉萨古城》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“拉萨的天空教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85906.html

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