众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《爷爷的压岁钱》教案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

《爷爷的压岁钱》教案分析

教学目标

1.从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。

2.有感情的朗读课文，了解年俗文化。

3.学会12个生字，能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。

教学重难点

1理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。

2在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，过春节你们一定能收到压岁钱。

2、有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

二、初读文章

1、用你喜欢的方式阅读课文M.JAB88.cOM

要求：读准字音，读通句子。

2、小组朗读互查字词

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。

三、细读文本

学生自主读书，教师巡视检查。

交流：

(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爷爷想说而未说出的话是什么?

(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?

随机

延伸阅读

爷爷和小树的教案

第一课时

教学目标：

1.学会6个生字，认识9个字。

2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树(教师板书)齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1.出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

2.出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么?

3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2.再读课文，标出自然段。

3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4.抽读生字和会认的字。指导学生读准有、穿、冷、热这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1.自己读读第一段

(1)提问：读后你知道了什么?文中的我指的是你自己吗?

(2)听老师范读，你听出什么了?

(教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。)

(3)学生自己练习读。

(4)同桌互读，相互纠正。

(5)指名读。

2.学习第二自然段

(1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

(2)同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

(3)指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

(4)教师范读，你听出了什么?

教师范读时，突出暖和的衣裳。

(5)学生练习读，同桌互读。

(6)指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

(7)引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。)

(8)出示填空练习，为背诵打好基础。

()天到了，()给小树穿上()。小树()了。

口头练习填空后，试着背一背。

3.学习第三自然段

(1)自读这段，边读边标出有几句话。

(2)请两名学生读这段，读后教师提问：小树是怎样回报爷爷的?

板书：撑伞，不热

(3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

(4)请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

(5)学生练习读。

(6)同桌互读，相互纠正。

(7)指名读，读后评议。

(8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。)

(9)出示填空：

()到了，小树给爷爷()。爷爷()。

①口头填空

②试着背诵。

4.朗读全文。

5.背诵全文。

需要多少钱

今天我和孩子们共同学习了《需要多少钱》，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。主要分两个环节先是创设情境、再是应用知识、解决实际问题、最后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作交流。

1．对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察教学插图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题？我原来认为学生可能会结合教材提出许多简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了我的想象，而我都给予充分的肯定与鼓励，面对这种情景我利用教学挂图慢慢的引导学生使他们真正理解图意，解决数学问题。

2．在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12＋12＋12＝36。也有同学32＝6，103＝30，6＋30＝36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。

同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。

然而，在练习时，我发现好多孩子乘法口诀背得不熟，特别容易出错。

所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以帮助孩子提高计算准确率，也可以让孩子使用草稿本。比如125，先算个位，25＝10，再算510＝50，10＋50＝60。

通过这节课的学习我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景，来培养孩子的学习兴趣，和积极性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。

《冬爷爷的图画》教案1

《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体

教学目标：

1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。

3.正确、流利地朗读课文。

其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。

课前准备：

1.主动预习课文，自制本课生字卡片。

2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。

3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。

课时安排：两课时。

第一课时

一、缘题问文

1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。

2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。

3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。

二、初步感受

1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。

2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。

三、可学生字

1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多媒体课件展示）。自己先读一读，看能否读准它们的字音。

2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？

3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。

4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。

四、再读品悟

（一）自由练读。

生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。

（二）逐层指读

1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。

3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？

4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。

5.（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。

6.（第11、12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？

（三）重点赏读

读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。

五、学写生字

1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。

2.重点指导

“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。

“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。

“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。

“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。

3.学生练写，看一描一写两。

第二课时

一、复习巩固

1.听写会写字组成的词语。

2.检查订正。

二、自悟自得

1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗？

2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决？谁愿意把自己的理解和大家说一说？

三、合作研讨

1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先讨论，再交流研讨）

2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅（出示课件），那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再交流）

3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。

四、延伸拓展

1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再交流）

2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。

五、作业布置

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。

3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

板书设计：

冬爷爷的图画

水蒸汽冷冰花一棵大松树

一片大山

一枝兰花

……美无处不在

《冬爷爷的图画》教案2

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《冬爷爷的图画》教案2”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《冬爷爷的画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这个大画家，用神奇的笔在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。在本课的教学中，我特意安排这两个环节：

一、延伸拓展

1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？

（课堂上我先组织学生分组讨论、回顾，然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时，我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性，拓宽了学生的视野。）

2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。

（这一环节的训练充分唤醒学生已有的知识经验，在交流的同时又使学生对自然现象有了更深层的认识，从而激发他们探究自然的欲望。）

二、作业布置

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2、把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。

3、到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

（为了让学生了解自己的生活环境，针对我们的生活环境与文本内容的差异，我把学生带到大自然中去找眼前的冬天，看看冬爷爷为我们画下怎样的画？这样一来，学生在实践中认知了冬天的特点，体验大自然里到处都有美丽的画。

冬爷爷的图画

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“冬爷爷的图画”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、认识14个生字，会书写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰。

教学重点：

掌握本课的生字。

教学难点：

明白文中蕴含的科学知识，激发学生留心观察生活，在生活中发现并学习科学知识。

教学准备：

生字卡 有关冬天的图片

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

规范书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

1、 冬爷爷的本领可大了，它不仅能让大地一片雪白，它还能在方方家里的玻璃上画画呢！大家信吗？

2、 板书课题冬爷爷的图画（齐读）。

二、 初读课文，认识生字。

1、 自由朗读课文，画出生字，用序号标出自然段。

2、 同桌互读，相互正音。

3、 指名读生字，全班以各种形式认读。

4、 指名分段朗读课文，相机指导。

三、书写生字。

1、出示要写的7个生字，学生拼读。

2、给生字组词。

3、分析识记字形。

4、教师范写，学生练写。

5、讲评学生的书写。

四、作业。

1、朗读课文，书写生字。

2、找出几幅你喜欢的图画。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

明白文中蕴含的科学知识；水蒸气遇冷会凝结成冰

教学过程：

一、 复习。

1、 做送信游戏，认读要求会认的字。

2、 听写生字词。

二、 学习课文。

（一） 学习课文第一自然段。

1、 指名朗读第一段，交流读懂了什么？

2、 说一说屋内和屋外有什么不同？（温差大）。

3、 指导朗读，重点读好暖融融，呼呼呼地吼着。

（二） 分角色朗读24自然段。

1、 出示课文插图，图上画了谁和谁？他们会说些什么？

2、 同桌分角色朗读。

3、 指名朗读，教师相机指导。

（三） 学习第五自然段。

1、 自由朗读，思考：哪些词语看出方方想快点看到冬爷爷的画。

2、 冬爷爷在方方玻璃上画了什么？

3、 学习兰花后面的省略号，表示还有很多很多。

4、 冬爷爷的画是怎么画出来的？

5、 指导朗读。

三、 总结。

1、 有感情地朗读全文。

2、 读了课文，有什么收获？

3、 科学其实就藏在我们身边，只要小朋友们认真观察，认真思考，就一定能收获许多知识的。

四、作业。

1、朗读课文。

2、预习新课文。

板书设计：

冬爷爷的图画

撞到玻璃 越来越多

水蒸气 冰花 图案

盼着画 赞美画

《爷爷的毡靴》课文

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《爷爷的毡靴》课文”，仅供参考，希望能为您提供参考！

我记得很清楚，爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。而在有我之前他还穿了多少年，可就说不上了。有好多次，他忽然间看看自己的脚说：

毡靴又穿破啦，得打个掌啦。

于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上结果毡靴又能穿了，跟崭新的一般。

好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

不料，爷爷的一双腿得了严重的酸痛病。爷爷从没闹过病，如今却呻唤不舒服起来，甚至还请了医生。

你这是冷水引起的，医生说，你应该停止打鱼。

我全靠打鱼过日子呀，爷爷回答道，脚不沾水我可办不到。

不沾水办不到么？医生给他出了个主义，那就在下水的时候把毡靴穿上吧。

这个主意可帮了爷爷的大忙：腿病好啦。只是打这以后爷爷娇气起来了，定要穿上毡靴才下河，靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。这一来毡靴损坏得可厉害啦，不光是底子，就连底子往上拐弯儿的地方，全都出现了裂纹。

我心想：世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了这不，它快完啦。

人们纷纷指着毡靴，对爷爷说：

老爷子，也该叫你的这毡靴退休啦，该送给乌鸦造窝儿去啦。

才不是那么回事儿呢！爷爷为了不让雪钻进裂缝，把毡靴往水里浸了浸，放在冰天雪地里。大冷的天，不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻，把裂缝封得牢牢的。接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍，结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。瞧吧，这下子毡靴变得可结实了：我亲自穿过爷爷的那毡靴，在一片冬天不封冻的水草滩里来回趟，啥事儿也没有

于是我重又产生了那种想法：说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。

但是有一次，爷爷生了病。他非得出去上厕所不可，就在门道里穿上毡靴；可他回来的时候忘了脱，穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上。

当然，糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来，淌进了牛奶桶这算啥！倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。毡靴缝里的冰本来已经把毡毛胀得松散开来，冰一消融，毛也全成了渣儿

我那爷爷可倔啦，病刚好，又试着把毡靴冻了一次，甚至还穿了一阵子。可是不久春天就到了，放在门道里的毡靴散了开来，一下子散成了一摊儿。

爷爷愤愤地说：嘿，是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦！他一气之下，提起一只毡靴，从高高的河岸上扔到了一堆午蒡草里，当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。

干吗光把毡靴给乌鸦呢？我说，不管什么鸟儿，春天都喜欢往窝里叼些毛毛草草的。

我问爷爷这话的时候，他正挥动另一只毡靴准备扔。

真的，爷爷表示同意，不只是鸟儿造窝需要毛，就是野兽啦，耗子啦，松鼠啦，也都需要，这对它们全是好东西。

转眼间，鸟儿活动的时节到了。各种各样的飞禽纷纷落到河边的牛蒡草上，它们啄食牛蒡尖儿的时候，发现了爷爷的毡靴。一到造窝那会儿，它们从早到晚全来剥啄这只毡靴，把它啄成了碎片儿。一星期左右，整只毡靴竟给乌儿们一片片全叼去筑了窝儿，然后它们各就各位，产卵、孵化，接着是雏乌啁啾。在毡靴的温馨之中，乌儿们出生、成长；冷天即将来临时，便成群结队飞往暖和的地方。春日它们又都重新归来，在各自的树穴中的旧巢里，还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。巢窠散落在地面上，小耗子又会发现它们，将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。

我一生中经常在莽林间漫游，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时，总要像儿时那般思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

《吾腰千钱》教学札记

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《吾腰千钱》教学札记》，仅供参考，大家一起来看看吧。

吾腰千钱是北师大第十二册语文教材珍惜主题单元中的一篇文言寓言。文章以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。讽刺了爱钱甚于生命的人的可悲下场。其寓意深刻，令人回味无穷。

【原文】

永之氓咸善游。一日水暴甚，有五六氓乘小船，绝湘水。中济船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：汝善游最也，今何后为？曰：吾腰千钱，重，是以后。曰：何不去之？不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上呼且号，曰：汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？又摇其首。遂溺死。

【译文】

永州的百姓都善于游泳。一天，河水突然上涨，有五、六个人乘着小船渡湘江。渡到江中时，船破了，都游起水来。其中一个人尽力游泳但仍然游不了好远。他的同伴们说：你最会游泳，现在为什么落在后面？他说：我腰上缠着一千文钱，很重，所以落后了。同伴们说：为什么不丢掉它呢？他不回答，摇摇他的头。一会儿，他更加疲困了。已经游过河的人站在岸上，又呼又叫：你愚蠢到了极点，蒙昧到了极点，自己快淹死了，还要钱财干什么呢？他又摇摇他的头。于是溺水而死。

初看这篇文章的时候我便被吸引住了，驻足欣赏半晌。

现在的孩子生活幸福，富足，对于金钱的概念更是令人担忧。看了这教材我便萌发了要借助这课引起孩子们的反思，修正个人的金钱观念。

由于前一节课也是语文课。走进教室我看到同学们一脸的厌倦，不由得心里一惊，这节课能上好么？又一转念：孩子都喜欢故事，只要提起孩子们的兴趣保准没问题啦。我走上讲台，微笑着看着他们，他们静静也看着我，等待我向平时一样进入主题。我走下讲台，笑着说：今天我给大家讲个故事！孩子们一听顿时来了神，身体坐端正了，两眼放光。我一看，有门！我便开口讲：从前有个人，他得了一笔数目不小的钱，大约有一千多枚铜钱呢。他为了防止钱财被人盗去，便藏在腰间。有一天，他和同伴们要过河去，但由于连日来暴雨不断，河水猛涨，小船行驶至河中央时，船漏了，他们不得不游泳过河。钱藏在腰间异常沉重，如果想过河必须舍弃腰中的钱财。讲到这里我便停了下来，问：如果是你，你怎么办？孩子们便议论纷纷了。我班最坐不住的谢曜鸿站了起来，认真地说：我会把钱扔了。我也会扔了，因为生命更重要。班里顿时热闹非凡。也有人发出笑声，窃窃私语道：真傻！我寻声望去，问道：你有何高见？平日里很贪玩的洪开元站了起来：我不会扔了那些钱。我会把钱花完了再过河去。你已经到河中央了，怎么花完了再过河？对他的话马上有人开始反对。张凯不甘落后地站起来说：我很会游泳，肯定能把这些钱带过河去。课堂上一片唏嘘。我笑笑说：在古代也有人跟你有一样的想法。我们来读故事吾腰千钱吧！同学们瞪大眼睛，齐声读起书来，读完课文有的同学们不由得看着那位要带着钱过河的同学笑了

一节课在同学们的争论声和笑声中过去了，而留给孩子们的却不仅仅是笑和课堂带来的喜悦，更重要的是通过学习，让孩子们懂得了：生命才是最可贵的，钱是身外之物，生不带来，死不带去。爱财，本无可厚非，但当财与其他因素（如生命以及生命所赋予我们的亲情、友情、原则等等）发生矛盾时，我们应该看得长远些，金钱不是万能的，我们生活中还有比金钱更重要的东西。课后作业时我给孩子们布置了议题当我们面对金钱和友谊时；当我们面对金钱和原则时进行小练笔。将课题和思考延伸至课外，让同学们深刻认识世界上有很多美好的东西不是金钱可以比拟的，我们应该有个正确的金钱观，面对金钱的诱惑，我们应该有自己的处事原则，不能让金钱蒙蔽了我们的眼睛和心灵；不能为了金钱不择手段；为了金钱放下亲情、友情；为了金钱超越道德底线

钱梦龙的教学风格

1．教学富有创新意识为冲破讲读教学模式的藩篱，钱梦龙创造性地提问教学模式。

2．三主是导读教学的指导思想三主，即以学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得发现真理的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。

教师为主导，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过导，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。

训练为主线，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为主线，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。

主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：学生为主体是教学的前提，着眼于使学生善学；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于善导；而学生的善学与学生的善导都必须通过善练的科学序列才能实现，所以说训练为主线是主体与主导相互作用的必然归宿。

3．基本式为导读教学的结构形态基本式即基本课型，其表现形态为：自读式一教读式一练习式一复读式后称四式。

自读式，它不同于预习，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是学生为主体思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。

教读式，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。

练习式，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。常用的练习类型有：①记诵为主的练习，有助读、背诵、抄读等。②以消化为主的练习，有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。③以应用知识为主的练习，即迁移练习。这类练习可以是分解的，也可以是综合的，小至用一个词造句，大至鉴课文写作。4。评价作业。评价包括鉴赏和评论。

复读式，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成复读单元，指导学生读、想、议、练。既温故又知新，这就是复读复读单元可以与教学单元重合，也可以按训练的需要另组单元，按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的复读。

地球爷爷的手

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“地球爷爷的手”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

地球爷爷的手

教学目标：

1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我们要一起学习一双特殊的手。

板书：地球爷爷的手（生齐读）

师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?

让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。

提名学生回答。

举例：没有，是地心引力。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗?

2．地球爷爷的手指的是什么?

3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力

板书：地心

（3）师：这里老师再讲一个有趣的故事。

讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。

（4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。

四、读文记字

1．自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。

检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。

3．用生字组词扩词。

4．同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、深入领会

1．让学生选择一个喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

举例：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”

（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”

（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、想象练说

师：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1.小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？

2.提名学生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4.提名学生说：你想到了什么？

5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。教师讲授如果没有了地心引力，会是什么样子。

6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

四、指导书写

1．师：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

3．教师示范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展延伸

1．师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2．学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

3．课后探索：

树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

地球爷爷的手教案设计

设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合

作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标

1.认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3.能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

教学流程

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远)

好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

(遗憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

[兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、读文、识字、探究、感悟。

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。]

3.认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。]

4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)

6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。)

[打破传统的串讲形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。]

7.感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

[从小培养学生的合作学习的意识和习惯。]

8.读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。)

[学而不思则罔。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。]

9.类比感受，体验引力。(让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

[化抽象为具体，努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地球引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。]

10.指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

11.练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

三、拓展与巩固

1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)

2.指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

3.总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计。

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。

地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：|精品

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

《地球爷爷的手》 教案教学设计

教材分析：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学生分析：
班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点：识字、朗读课文
教学时时：2课时
教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
一、导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。
二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利
1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]
2录音范读
[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]
3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]
4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、识生字
1、在书上圈一圈，读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
三、总结谈话：
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

《爷爷的毡靴》其它杂项

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《爷爷的毡靴》其它杂项”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一篇好的文章会让人回味无穷，并产生许多感触。《爷爷的毡靴》就是这样一篇文章。

爷爷的毡靴已经穿了好久了。它一直伴着我（作者）长大。但是在我没出生之前，它到底穿了多久，那就无从知晓了。由于毡靴太老了，它总是破。于是，爷爷总是补了又穿，穿了又补。有一次，爷爷得了腿病，医生不让靠打鱼为生的爷爷下水打鱼。毡靴可帮了大忙，爷爷每天都穿着它下水打鱼。可是这样一来毡靴损坏的更快了。但是，爷爷很是顽固，他把毡靴冻结实了继续穿。不过，等春天来了，鞋上了冰化了，毡靴也就散架了。于是，爷爷把它给了鸟儿筑巢。

文中多次出现：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。这句话。或许它就是文章的内涵。事实上毡靴也会消亡。毡靴的一生动用去温暖了他人。就算毡靴没了，它留给人们的美好印象却永世长存。从另一方面讲，毡靴给鸟儿筑了巢，等鸟儿用完了，他们就把它（毡靴）给了老鼠，老鼠用完了又给了泥土，泥土把它吸收了做了花儿的肥料。毡靴没了，但是它的贡献精神却永世长存。

毡靴只是一个引子，如果我们想永生的话，就应该在有生之年多温暖他人，有奉献精神。

用文中的话：

世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有美好的记忆永世长存。

时间会改变一切，但是不会改变美好的记忆。

《《爷爷的压岁钱》教案分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“钱被风刮跑以后教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/84812.html

更多