实验简析
本实验的核心是:引导学生探究水的沸腾现象,逐步提高学生对信息的收集与处理能力,进而会运用探究所得解决实际问题。
总体构思
本实验的探究活动,采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式,使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。
设计理念
科学探究是科学学习的中心环节,在教学过程中,通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识,并在这一认识过程中,逐步学会通过实验探究解决问题的方法。
课题
探究水的沸腾现象
三
维
目
标
●知识与技能1、了解水沸腾时的特点。
2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。
●过程与方法通过实验探究了解水沸腾时的特点,经历试验探究的基本过程,了解科学探究的基本环节。
●情感、态度与价值观1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。
2、通过观察实验,培养学生学习物理的兴趣,运用物理知识造福人类的意识。
重点
实验探究水沸腾的规律。难点
实验信息的收集与处理。器材
铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯课型
探究实验教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
提出问题
“水开了吗?”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。如何判断水是否开了呢?你认真观察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征?
创设猜想情境,激发求知欲。猜想假设
1、判断、猜想
2、归纳猜想情况
猜想1:在烧水过程中,水的温度变化规律是__________。
猜想2:在烧水过程中,声音的变化规律是_____________。
猜想3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是。
猜想4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有。
创设探究目标,使探究活动有的放矢。设计实验
1、点拨:
迁移探究固体熔化规律的学习经验,直接观察水的沸腾现象,从而探究发现其特征和规律。
实验中,要分工合作,对其变化做好观察记录,还要注意安全,避免烫伤。
2、设计:
各组根据猜想的内容设计实验,选择器材,通过探究,得出水沸腾的规律。
明确操作注意事项制定探究程序,选择器材,增强探究活动的科学性。进行实验
1、将实验器材放置好。用酒精灯给烧杯加热,观察水中发生的变化(包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等)。
2、当水温升到90℃时,每隔1min读一次温度计的示数,记载表格中。同时注意观察烧杯中水发生的温度变化,直到水沸腾5min后停止读数。
水的温度随加热时间变化记录表
时间/min
1
2
3
4
5
6
7
…
温度/℃
3、移开酒精灯,停止加热,观察水是否沸腾。
4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。激发学生探究问题的欲望,提高学生解决问题的能力。
收集数据
点拨:设计好表格,细心观察,搜集所有信息,排除干扰信息,实事求是,忠实记录数据。
增强实事求是的科学态度。分析论证
1、点拨:实验结束时对数据进行分析,看看是否存在什么规律或趋势,思考这些数据说明了什么,他们能不能支持你的猜想。
2、小组内部、小组之间分析论证
通过探究,可得到水的沸腾现象的特征。
培养学生归纳总结和逻辑表达能力。评价交流
1、实验时,水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下实验,使读数方便些吗?
2、把盛水的试管放入烧杯中,对烧杯加热,试管中的水会沸腾吗?
3、俗话说“开水不响,响水不开”,这是真的吗?其中蕴含了什么道理?
评价好坏对错,交换看法、分享信息。实现共同进步和提高。发展空间
1、探究水沸腾前的水温的变化规律。
2、探究高压锅做饭快的原因。
巩固拓宽知识,发展提高能力。
板书设计
探究水的沸腾现象
[目的]
探究水的沸腾现象
[器材]
铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯
[猜想]
猜想1:在烧水过程中,水的温度变化规律是_________。
猜想2:在烧水过程中,声音的变化规律是_____________。
猜想3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是。
猜想4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有。
[记录]
水的温度随加热时间变化记录表
时间/min
1
2
3
4
5
6
7
…
温度/℃
[结论]
教学目标
知识目标
进一步掌握电功率的概念,加深对额定功率、实际功率的理解.
能力目标
1.会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率.
2.提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能.
3.培养学生观察实验能力.
情感目标
1.培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神.
2.培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质.
教学建议
本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习.
重点难点疑点及解决办法
1.重点:会用伏安法测小灯泡的功率.
2.难点:自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的排除.
用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验,它关系到电压表,电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作,所以对学生要求比较高,正确选择仪表及合理地进行实验,准确地记录及处理实验中的数据是个关键,教师应注意适当引导.
教学设计方案
提出问题
1.什么叫电功率?
2.电功率的公式.
3.什么叫额定电压和额定功率?
实验:测定小灯泡的功率
目的:测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率(已知小灯泡的额定电压是2.5V),并加以比较.
原理:根据电功率的公式:P=UI.
器材:电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干.
步骤:
①根据实验目的,设计电路,画出电路图.
②并设计适当的表格.
额定
实际
电压(V)
2.5
3
2.2
电流(A)
0.40
0.45
0.35
功率(W)
1
1.35
0.77
比较
1
>1
<1
③根据电路图连接电路
注意事项:1电源的正负极.
2电压表、电流表的正负接线柱.
3初步估计电压表、电流表的量程.
④检查电路无误后,进行实验
1.使小灯泡在额定电压下发光,测出灯泡的功率:
闭合开关,调节滑动变阻器的滑片,使电压表的示数为2.5V,计下电流表的读数,计入表格中,(检查读数无误后,即断开开关)
2.使小灯泡在电压大于额定电压下,观察小灯泡发光情况,并测出小灯泡的功率:
闭合开关,调节滑动变阻器的滑片使电压表的示数为3V,计下电流表的读数,计入表格中.(检查读数无误后即断开开关)
3.使小灯泡在电压小于额定电压下,观察小灯泡的发光情况,并测出小灯泡的功率:
闭合开关,调节滑动变阻器的滑片,使电压表的示数为2.2V,计下电流表的读数,计入表格中(检查读数无误后即断开开关)
⑤实验数据处理
在表格里,根据记录的数据,分别计算出:额定电压下的额定功率和实际电压的实际功率.对额定电压的功率和实际电压下的功率进行比较.
结论:小灯泡在额定电压下能正常工作,实际电压偏低,小灯泡消耗的功率低,灯光变暗.不是正常工作,实际电压偏高,小灯泡消耗的功率增大,灯光过亮,若长期使用会影响灯光的寿命,还有可能烧坏小灯泡.
⑥拆开电路,整理仪器.
探究活动
【课题】如何粗略地测出一小灯泡上的额定功率?
【组织形式】学生分组活动
【活动流程】
提供电源、变阻器、开关、电流表和一只定值电阻及导线若干,学生分析与实验;评估;交流与合作.
【备注】额定电压已知
文章来源:http://m.jab88.com/j/78174.html
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