2.4科学探究:速度的变化
一、教学目标
1、知道科学探究的基本方法,会进行实验与收集数据。
2、通过实验会测量数据,会正确记录数据。
3、树立不迷信权威,不迷信书本,以及实践是检验真理的唯一标准的思想
二、教学重点、难点
1、会进行实验与收集数据
2、实验方案的设计
三、教学准备
小球、斜面、钟表、刻度尺。
四、教学过程
教师活动
学生活动
说明
活动目的:探究小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?
活动器材:斜面、小球、钟表、刻度尺
活动的过程和方法:
A。提出问题:本小组探究的问题是_____________________。
B。制定的计划:本小组探究计划的要点是______________。
强调:1、实验成功的关键:会测时间。小车开始运动的同时开始计时,发生碰撞时马上停表。必须专人操作。所以正式实验前应该练习几次,熟练之后会使测量的数据更准确。
2、(1)为了使实验操作方便,斜坡的坡度不宜太大,即坡度要适中。用木块将带槽的斜面支成坡面,测出斜面的长度s,使小球从斜面的顶部滑下,测出小车通过的路程s的时间t,把测得的结果填入表中
路程
运动时间
平均速度
s1=
t1=
v1=
s2=s-s1
t2=t-t1
v2=
S=
t=
V全=(2)测出小球从斜面顶端滑过斜面上半段路程s1所用时间t1,算出小球通过上半段路程的平均速度v1。
(3)求出斜面后半段路程s2,及后一段路程所用的时间t2,算出后一段路程的平均速度v2,将结果填入表中,比较v1、v2得结论。
C.实施计划。
D.探究结论;
上半段路程的平均速度是____________________________。
下半段路程小球的速度是____________________
结论:_______________________________。
巩固练习:课本28页1或2选做一题。
思考
思考
听讲
操作实验填写数据
学生动手操作
交流、讨论
引起学生兴趣
教师诱导,防止秩序混乱
培养学生认真听讲的习惯,同时可减少课堂中出现的不必要的麻烦,节约时间
培养学生实事求是得科学精神
培养学生总结能力五、板书设计:
第四节科学探究:速度的变化
提出问题:__________________________________________________________
制定方案:1、______________________________________________________
2、______________________________________________________
3、______________________________________________________
实验记录表格(略)
探究结论:_________________________________________________________
教科版八年级上物理教案
第二章运动与能量
第三节运动的速度
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)知道如何比较物体运动的快慢;
(2)了解速度的概念,能用速度描述物体的运动;
(3)理解速度公式,能用速度进行简单的运算;
(4)通过对物体运动快慢的分析比较,培养学生的分析概括能力和初步的探究能力;
(5)培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法:
(1)实例分析、对比、讨论;
(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
3.情感、态度与价值观:
结合刘翔获得奥运会冠军的事例,对学生进行爱国主义教育。
【重点难点】速度的得出和理解是本课的重点与难点。
【教学方法】启发、讲解、讨论。
【实验教具】电脑多媒体、投影。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一.新课引入
观看录像,问:大家看哪个动物跑得快呢?学会回答
要知道哪个动物跑得快,我们必须要比较。如何比较运动的快慢呢?本节课我们来研究这个问题。
二.进行新课
1、怎样比较物体运动的快慢?
学校的运动会上,田径赛跑正在进行,你怎样判断谁跑得快呢?让两学生分角色来作判断。
(1)假如你是观众,你怎样判断谁跑得快呢?
学生回答:看谁跑在最前面。
(2)假如你是裁判,你怎样判断谁跑得快呢?
学生回答:看谁先到达终点。
教师总结:上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢,都是正确的,只是比较的方法不一样,第一种是用“相同时间比路程”,第二种是用“相同路程比时间”。
(1)比较方法:①相同时间比路程。②相同路程比时间。
两种方法,在物理学中我们采用观众的方法,即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢,这就是速度(velocity)。
(2)速度:
①物理意义:速度是表示物体运动快慢的物理量。
②定义:在物理学中,把单位时间内通过的路程叫做速度。
即:速度=如果用符号v表示速度,s表示路程,t表示时间,则上面的公式可写成
计算公式:
单位:米/秒(m/s)、千米/时(km/h)
知道了公式,我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米,时间单位用秒,速度的单位就是“米/秒”,这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”
读法:如汽车1秒内通过10米的路程,记作“10m/s”读作10米每秒。
提问:反过来,如果知道一物体的速度是500m/s,它的意思是什么呢?
学生回答:这个物体1秒内通过的路程是500米。
算算看:1m/s的速度与1km/h的速度比较哪个大?
所以1m/s1km/h
提问:如果各个速度的单位不同时,如何比较它们的大小?
学生回答:换算为同样的单位比较。
【例题1】1992年,第25届奥运会上,我国选手杨文意以24.79s的成绩,夺得50m自由泳金牌,并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少?
通过本题,我们要知道物理计算题的解题过程及要求.
已知:s=50m,t=24.79s。
求:v=?
解:根据题意,
答:她游泳的平均速度约是2.02m/s。
注意解物理计算题的四项:已知,求,解,答。
复习提问:
机械运动:〈1〉直线运动:①匀速直线运动.
②变速直线运动:a.匀加速直线运动;
b.匀减速直线运动;
c.无规律的变速直线运动.
〈2〉曲线运动:〔较复杂〕
物理学里研究问题总是从最简单的情况着手,匀速直线运动就是最简单的机械运动.下面我们首先研究匀速直线运动.
2、匀速直线运动
下面看两个动画,多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。
通过观察大家知道了什么?
学生回答:
比较速度大小,可得出什么结论呢?
学生回答:速度大小相等。
匀速直线运动:速度不变的直线运动。
特点:在任何相等的时间内,通过的路程是相等的。
生活中你见到有什么运动是匀速直线运动?
学生回答:
变速直线运动:速度变化的直线运动。
特点:速度大小经常变化。
小结:物体在一条直线上运动,在相等的时间里通过的路程都相等,这种运动就叫做匀速直线运动,简称匀速运动。
物体在一条直线上运动,在相等的时间里通过的路程不相等,这种运动叫做变速直线运动。
(一)匀速直线运动的速度
做匀速直线运动的物体在单位时间内所通过的路程叫做匀速直线运动的速度.用符号“v”表示.
公式:v=S/t
对于一个做匀速直线运动的物体来讲,它的速度恒定,不随时间改变。
【例题2】一个物体做匀速直线运动,8秒内通过的路程是20米,那么,它在前5秒内的速度是多少米/秒。
分析:因为物体做的是匀速直线运动,所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的,因此本题只需要求前8秒的速度即可。
解:根据题意,得
答:它在前5秒内的速度是2.5米/秒。
刚才我们研究的是匀速直线运动,但在实际中做匀速直线运动的情况是不多的,绝大多数的物体都在做变速运动,请看一位同学百米赛跑时的记录:
第1秒3.7米;第2秒6.3米;第3秒7.7米;
第4秒8.0米;第5秒8.1米;第6秒8.2米。
显然,这位同学在相等的时间内通过的路程并不相等,他做的是变速直线运动。
又如,平时说某辆汽车在某一段时间内速度是50千米/时,是每时每刻的速度都这么大吗?不是的,遇到行人过马路,司机要临时刹车,速度要减小。无人时可能速度又大些,这个速度就是指汽车在这段时间内大概的快漫程度。实际上是用匀速直线运动的概念,去观察汽车在这段时间内的运动的,我们算出了汽车1小时内通过的路程是50千米,就是说汽车在这段时间内的平均速度是50千米/时。
(二)变速直线运动的平均速度
1.平均速度:
对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢.
(1)平均速度的物理意义:表示变速运动的平均快慢程度。
(2)平均速度的定义:做变速直线运动的物体通过的总的路程,除以通过这段路程所用的时间,这样计算所求得的速度,就叫做变速运动的平均速度。
(3)平均速度的公式:S/t。
──表示平均速度,单位:米/秒。
S──表示做变速直线运动的物体在t秒内通过的路程。
说明:
①平均速度不是速度的平均值;
②计算哪段路程内的平均速度,一定要用这段路程除以通过这段路程所用的时间去计算。
【例题3】某汽车沿直线运动时,前半段路程用20m/s速度行驶,后半段路程用30m/s速度行驶,在整个路程中,汽车的平均速度多大?
分析:根据平均速度的定义,可得出前半段和后半段的运动时间,再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。
解:设全路程为s,前半段运动时间t1,后半段运动时间t2.则
所以全程的平均速度为:
答:全程平均速度为24m/s.
平均速度是指物体通过某段路程共花费了多少时间这样一种平均快慢的概念,而花费的时间并不一定是“运动”的时间。如:某物体在10s内从甲地运动到乙地,经过路程50m,接着在乙地停留10s.若求前10s内平均速度则是5m/s;求20s内平均速度则是2.5m/s.
2.测平均速度:
〔实验步骤〕
a.按图示要求将斜槽固定;
b.分别测出乒乓球通过前一半路程和通过整个路程所用的时间,并记入表中。
c.根据表中数据,计算出乒乓球运动全程,前半程,后半程的平均速度、、。
记录:
路程段路程长〔米〕运动时间〔秒〕平均速度〔米/秒〕
全程S1t1
前半程S2t2
后半程S3t3=t1-t2
(三)速度公式的变形及其应用
①速度公式:v=S/t
②路程公式:S=vt.它表明在匀速直线运动中,运动的路程与其时间成正比.
③时间公式:t=S/v.它表明在匀速直线运动中,运动的时间与其通过的路程成正比.
【例题4】光的速度是300000km/s,光从太阳到地球需时间为8min20s,试求太阳和地球之间的距离。
解:根据v=s/t得,
答:太阳和地球之间的距离为1.5×1011m。
结合例题说明解物理题的一般步骤:
(1)写出己知条件,并统一单位;
(2)要求的物理量;
(3)解:a:写出依据的基本公式;
b:导出要求的物理量;
c:代入数值和单位;
d:得出结果。
(4)答。
【例题5】王宁的家到学校的路程是1.5km,他骑自行车的平均速度是15km/h,他骑车上学路上成需的时间为多少?
解:根据v=s/t得,
答:他骑车上学路上成需的时间为0.1h。
【例题6】在一次工程爆破中,用一条92cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸,导火索燃烧速度是0.8cm/s,点火者点着导火索以后,以5m/s的速度跑开,他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的安全区?
解法一:
已知:v1=0.8cm/s,v2=5m/s,s1=92cm,s2=500m,
求:t1、t2。
解:由得,
∵t1t2∴人能跑到安全区。
解法二:
已知:v1=0.8cm/s,v2=5m/s,s2=500m,
求:s1。
解:由得
s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm,
∵s196cm∴人能跑到安全区。
解法三:
已知:v1=0.8cm/s,v2=5m/s,s1=96cm,
求:s2。
解:由得
s2=v2t2=5m/s×120s=200m
∵s2500m能跑到安全区。
解法四:
已知:s1=96cm,v2=5m/s,s2=500m,
求:v1=?
解:由得
∵v10.8cm/s∴人能跑到安全区。
解法五:
已知:s1=96cm,s2=500m,v1=0.8cm/s
求:v2=?
解:由得
∵v25m/s∴人能跑到安全区。
【布置作业】
【板书设计】
做好教案课件是老师上好课的前提,大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!哪些范文是适合教案课件?下面是小编精心收集整理,为您带来的《速度和平均速度》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
教学目标
知识目标:
1.知道匀速直线运动速度的定义、公式.
2.知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系.
3.变速运动和变速运动的平均速度.
能力目标:
1.思维能力:从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念,并思考比较快慢的两种方法.
2.应用物理知识解决实际问题的能力:应用于实践,并初步了解物理计算的解题思路和规则.
情感目标:
养成良好的学习习惯,规范解题步骤,养成认真细致的学习习惯.
教学建议
机械运动教材分析
教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此基础上直尺速度的定义.在实验设计中,由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度,并给出了速度的公式.
教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念,并给出了速度的单位,米/秒是国际主单位,而常用单位还有千米/时,并分析它们之间的换算关系.
平均速度的概念还是由实践建立的,因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度,平均速度的公式没有作强调,仍沿用速度的公式,只是其符号的意义发生了变化.最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量.
机械运动教法建议
速度的概念,应当从一个实际问题入手,为了能区别物体的运动快慢应当如何处理,可以分学生小组讨论得出,教师总结两种方法.快慢用物理量速度表示,进而引出了速度的概念,在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度,并给出了速度的公式.速度公式也可以由学生根据实验的结论得出.
速度的单位,应当联系实际,提供大量的图片,展示不同的物体运动的一般速度,建立速度的物理图景,并提供一些视频资料,展示现代科技的发展,提高学生的学习兴趣.关于速度单位换算,应当在长度的换算的基础上,用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算,并让学生记住两个单位的换算关系.
平均速度,上一节内容是匀速直线运动,本节让学生思考实际情况,实际的运动都不是匀速的,但是我们需要作粗略的计算,所以引进了平均速度,最好让学生自行思考出这个思路.在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范.
教学设计示例
“速度和平均速度”教学设计示例
【教学单元分析】
速度的概念,从日常生活中的实例入手,正确的引出速度的概念,应当先从比较物体运动快慢分析,认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度.
速度的公式和单位,速度的单位是由时间、长度的单位合成的,是物理中第一次遇到的复合单位,速度的计算要认清路程和时间的对应.
【教学过程分析】
一.速度概念的引入
思考教材中提出的三个问题,从这三个问题中分析出比较速度的方法:用相同的时间,看运动的路程;运动相同的路程,看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程.
对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料,使学生认识到比较速度的必要性,也可以直接由学生想象速度比较的意义,可以提高学生的创造力.
说清用速度表示物体运动的快慢,这是速度的物理意义,结合小学的知识,得出速度的概念,可以由学生总结概念.
二.实验:速度的计算
学生在课前就应当准备玩具小车,进行课本上的实验,把实验中的数据添入表格中,就得到了计算速度的公式.
本内容的教学对于基础较好的学生,可以让学生自行设计实验方案,学生可能设计成使小车通过1米的路程,记录下所用的时间,进而比较小车的速度的大小,教师应当予以鼓励.
三.速度的单位
增加学生的感性认识,应当提供大量的图片、视频等多媒体资源,让学生比较和认识不同物体的速度,适当选取科技新闻,使学生联系实际和科技的学习,也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息,建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯.
可以提供的资料有:步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等.
速度的单位可以用对比法学习,对比长度的单位换算和速度的单位换算,然后应当找到最简单的方法进行换算.见副板书1.
对于基础较好的学生可以由学生观察出特点:单位进行等量代换、单位用字母表示.
四.平均速度
可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动,而我们一般都是不要求很精确的情况下,做粗略研究用平均速度,例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念,平均速度的计算是路程和所用时间的比值,日常所说的速度,多数情况下都是指平均速度(实际上指的是平均速率).
计算平均速度的例题,例题如副板书2
形成作题的规范步骤:已知列出已知条件,一般换算成求所需的单位,用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容.
【板书设计】
探究活动
【课题】
速度单位的资料
【组织形式】
学生小组
【教师辅导参考】
1.可以在网上查找各国的速度的单位.
2.各个速度单位的换算关系.
3.相同时期各地速度的单位.
【评价方法】
1.网上的资料可以列出学习记录.
2.小组总结,各个小组互相补充资料,实现资料共享.
3.发挥学生的创造性,看看哪个组能根据资料提出新的问题.
文章来源:http://m.jab88.com/j/77396.html
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