老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“7一个小村庄的故事”，仅供您在工作和学习中参考。

7一个小村庄的故事

教学内容位于教材的第25页至第27页

教学目标

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

教学重难点：

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

课件、学生查找一些树林对环保的资料。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：保护环境

2.情境再现

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

3.谈感受

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

1.我想设计一句环保公益广告词──

2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

总结

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）（创新点）

板书设计

随意砍树

一个小村庄的故事什么都没能了

（保护环境）不断砍树

扩展阅读

7、一个小村庄的故事

7、一个小村庄的故事
教学目标：
1、了解课文的主要内容。
2、能复述课文内容。
3、能把这个故事讲给别人听。
4、能懂得故事里所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件1套。
教学过程：
一、初读课文。
请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。
二、品读课文。
下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。
三、讲述故事。
请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。
四、拓展阅读
《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。
21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。
五、环保行动。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？
8、路旁的橡树
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点：读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》

《一个小村庄的故事》

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《一个小村庄的故事》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《一个小村庄的故事》
教学目标：

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学设计思路：

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是

什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。

课前准备：学生收集有关环境保护的资料。
教学课时：两课时

板书设计：

第一课时

教学内容教师活动学生活动1、故事导入。1、教师播放村庄的画面。1、学生观看画面。2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）。二、自读

1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。1、学生自读课文。

2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。）3、学生读词语。

4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。

5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“——”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。

3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。3、学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。第二课时

教学内容教师活动学生活动一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、学习课文第二、三自然段。

1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。

2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。

4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。

5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的未来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。

三、学习课文第六自然段。

1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。

2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。

3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。

5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。

四、拓展延伸1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。

3、教师巡视指导。课外资料

词语理解：

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。

拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋需要木材130立方米；开采1000吨煤，需要22立方米的坑木。在农业生产中，我们使用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤～30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只～30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家肯定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用——吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能吸收67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明：一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤，一年可吸收尘埃20吨～60吨。此外，，树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活提供理想化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植被覆盖率低，水土流失严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，减少风的速度和力量，固定沙丘，起到控制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。

7．一个小村庄的故事

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《7．一个小村庄的故事》，仅供您在工作和学习中参考。

7．一个小村庄的故事

重庆市九龙坡区杨家坪小学王艳楠

教学要求

1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1．出示课题：一个小村庄的故事

2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋

比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

三、检查预习

1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3．完整地齐读课文。

四、指导写字

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3．各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流

1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2．同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文

1．学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2．学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3．学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理

1．读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计

7．一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？

小村庄清新甜润的空气

7一个小村庄的故事 教学设计

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

第一课时

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今天，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自已练习读。

（1）第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

（2）深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

（3）学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

一个小村庄的故事

10、一个小村庄的故事（第一课时）

教学目标：

1、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

教学重点：小村庄变迁的原因

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？

2、这是《一个小村庄的故事》（板书）

3、（多媒体演示美丽的小村庄、斧头砍树、裸露的土地、家具、小村庄遭遇洪水，同时配课文录音）

4、看了画面，听了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑问，现在就请你们大胆地说出来吧。

（小村庄为什么被洪水卷走？人们为什么要拼命地砍树）

二、初读课文，了解大意。

1、小朋友们真爱动脑筋。其实，这些问题的答案就在书上，只要我们认真仔细地读，就一定能找到，有信心吗？

2、好，下面请你们有各自喜欢的读书方式去读课文，要求读准字音，读通课文，并思考你们刚才提出的问题。

三、检查自学情况。

1、下面老师要请几位小朋友来读课文，大家听听他们读得是否准确、流利。

2、通过刚才的朗读，谁能说说你已解决了哪些问题。

（人们不断地用斧头砍树，小村庄裸露的土地不断地扩大，因而小村庄最后被洪水卷走了。）

四、学习重点段，探究小村庄变迁的原因。

1、哎呀，你们都在埋怨斧头大哥，这下早已被洪水冲得远走他乡的斧头大哥可有意见了。你们听：（多媒体演示：斧头说话模样。配音：你们怎么能怪我呢？我自己都被洪水冲得无家可归，何况我曾经砍下树来为小村庄的人们做出了很多很多的贡献。不信，你们可以去问问书本先生吧。）

2、斧头大哥在拼命地喊冤枉，那你们认为他做对了吗？好，凡是认为斧头大哥做得对做得好的小朋友站起来。

3、现在有两种意见，那就请你们自己找学习伙伴，把课文中你认为斧头做得对或做错了的语句找出来。

4、（问认为斧头做得对的小朋友）你们找到了哪些语句？

（多媒体出示句子：

A、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

B、树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

C、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。）

5、谁来读读第一句话？（读后评议）

（盖房造犁应重读，突出斧头砍树的目的，拎起斧头读得稍快些，表现出小村庄人们毫不犹豫去砍树的样子。一棵棵读得稍慢）

一起读这句话。

6、第二句比较长，先听老师读一遍。

谁能学着老师的样子读一读。（读后评议）

让我们一起读好这句话。

7、第三句话呢，我相信大家都能读好它。好，现在男女生比一比。

8、下面我们把这三句话连起来读，边读边想想：斧头大哥砍树曾给小村庄的人们带来了哪些好处？

（板书：斧头砍树：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、刚才还有小朋友认为斧头大哥做得不对，那你们的理由是什么呢？

（多媒体出示句子：A、就这样，山坡上出现了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知过了多少年

D、么都没有了）

10、自己读读这四句话，把不理解的词句要多读几遍，实在不理解的，等会儿可以提出来。

11、有不理解的内容吗？

（裸露：露出，没有遮盖。）

12、从山坡上出现了裸露的土地这句话看出了小村庄的环境已经开始

变化，所以裸露一词要重读。谁来把这句话读一读。

13、下面一句话怎么读呢？（指名读）

14、随着树木的减少，小村庄的环境越来越差了。让我们齐读这句话，一边读，一边在脑子里浮现出这样的画面来。

15、闭上你们的眼睛，听老师把这句话再读一遍。

16、小朋友们，你们除了看到裸露的土地不断地扩大，眼前还仿佛看到了些什么？

（河水渐渐变黄了，变浑浊了。大象伯伯用鼻子吸水，连鼻子都塞住了，小猪洗澡成了小泥猪，小鸟没了家，只好飞到别处去了，老虎大王带着孩子远走他乡）

17、大树一棵棵倒下，不知过了多少年，多少代（引读）（学生读第三句话）。

18、汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的景象是多么可怕，你们瞧？（多媒体演示洪水袭击村庄的景象。）

19、洪水冲走了小村庄，当然也就冲走了（指板书讲）小村庄的房子、家具、工具、柴火，还有靠斧头得到的好日子。所以文章最后一句是这样说的：（女生读。）

（提示：语速稍慢，语调低沉，带着痛心、惋惜的语气读）

20、自己来读读最后两段话。

21、愿意读的举手。愿意读的站起来。

22、学到这儿，你想对正在喊冤枉的斧头大哥说些什么？同桌之间先说一说。

23、谁能自告奋勇地站起来说？

（斧头大哥，你砍树表面上给小村庄的人们带来了好处，但你想过没有，你这样做破坏了周围的环境，造成了严重的后果，你的做法是不对的）

24、听了大家的话，斧头大哥终于恍然大悟了。（多媒体演示：咳，要是我不乱砍树木，小村庄也就不会有这个下场了。不过，拼命地让我去山坡上砍树的还是）是谁呀？你们知道了吗？（是小村庄的人们）（多媒体演示：说得对，你们要好好地从我们身上吸取教训才对呀！）

五、总结深化。

1、小朋友们，通过对《一个小村庄的故事》的学习，我们知道了滥砍滥伐，不保护周围的环境，最终会受到大自然的惩罚。可是目前，有些人还是执迷不悟。由于人类的破坏，地球妈妈已是伤痕累累，请听来自学校小记者的报道：（多媒体演示）

2、人类对地球妈妈的伤害，也引起了小动物们的抗议，瞧，（多媒体演不）他们都聚在一起开讨论会，商量着要给人类写一封信。好，请选择你喜欢的角色，加入他们的行列，一起讨论吧。（我是，我想对人类说）

3、说得好。小朋友们，（多媒体演示）地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，（多媒体演示）保护绿色家园，共创美好未来。

《一个小村庄的故事》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《一个小村庄的故事》教学实录”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直）

师：准备好了吗？

生：好了。

师：上课。

师：小朋友们好！

生：老师好！

师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！

生：大朋友好。

师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）

师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

放录像：小村庄原来的面貌。

师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

生自由读。

师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？

生：认识。

师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

生读。

师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

出示词语：斧头

指名读。

师：请大家跟着他读。下一个

生：盖房

师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？

生读：造犁

师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？

指名读。

师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。

生读：造犁

师：下面这个词又不好念。

生读：裸露。

师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。

生教读。

师：大家一起读这个词。

生读。

师：下面一个词谁愿意读。

生：柴烟。

开小火车读。

不断减少扩大家具随着冒出柴烟

师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出

师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

生：千万不要把上面的日字写成目字。

师：是日字吗？

生：不是。

生：上面那个日字下边不用封口。

师：日字是扁的吗？

生：不是。

师：这个字写时注意什么？

生：下边的目字要写得窄窄的。

师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

抢读：洪水何处包括

师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。

师：谁来读读。

生读。

师：来，我们男女生赛读。

女生读。

师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。

男生读。

师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。

生齐读。

师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师板书：什么都没有

师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，

师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？

生：这些房子和树木都被树木冲走了

师：你是说用斧头砍下的树变成了房子

生：就是砍下的树家具都被冲走了。

师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？

生：小村庄为什么被洪水冲走？

师：你善于提问题，是聪明的小朋友。

生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？

师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！

生读。

师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。

小组交流。

师：因为什么呀！

生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。

生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。

师：说得真好，把书中的语句读一读。

生读相关句子。

师：一棵棵？是吗？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

师：家家都这样砍行吗？

生：不行

师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？

生：很长。

师：这样不停的吹下去，土地就怎样

生：裸露

师：一起看看这。

出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露）

师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。

师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。

生：因为盖房。

师：还有吗？

生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。

师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生：第五自然段。

师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师：我们一起来看看。

放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。）

师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。

生读。

师：听老师读一遍。

师读。

师：再一起读。

生齐读。

师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。

生齐读。

生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。

生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师：你的心情怎么样？

生：我心里不好受。

师：读出你的心里感受，读吧。

生读。

师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

生齐读。

师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

《一个小村庄的故事》精品教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“《一个小村庄的故事》精品教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养从小热爱大自然、保护大自然的感情。

2.联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课15个生字、12个新词。

4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点：读懂课文，树立环境保护意识。教学难点：

学生热爱大自然，保护大自然。教学准备：生字卡片、小黑板。课时安排：二课时。第一课时一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文。

1.学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2.让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3.质疑问难

4.带者问题再读课文。

三、整体感悟课文。

1.学习第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2.学习第五自然段。

（1）学生自由小声读第五自然段。

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。

（4）学习该段生字。

四、设置悬念。

1.把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2.小结：惋惜。

第二课时一、复习导入。

1.检查学生对本课生字掌握的情况

2.联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习。

1.学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。

2.深入学习第二自然段。

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3.深入学习第三自然段。

（1）反复读第三自然段。

（2）把一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具说一说，画一画。

（3）讨论理解：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4.学习第四自然段。

（1）指名读课文。

（2）去掉还跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5.学习最后一段。

（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试。

（2）什么都没有了是指没有了没有了没有了还有也没有了。

三、总结课文。

1.有感情地朗读课文。

2.读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字。

五、作业布置，课后扩展。

写字、以保护绿色家园为主题办一个手抄报。

板书设计：

不错

斧头

爱护家园，保护环境

毁灭

《一个小村庄的故事》优秀教案

教学目标：

1.学习本课15个生字，认识2个生字;掌握由这些生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

教学重点：

了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

教学准备：

课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。

教学过程：

一.通读全文，整体感知

1.自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。

2.读读议议，课文主要讲了一件什么事?

3.学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。

二.品读句子，体悟自得

1.自读体悟。

(1)再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。

(2)小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

(3)学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导

(4)多媒体出示学生找到的句子：

1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”

裸露的土地指什么?

2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。

3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

引导：指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。

4“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚

2.悟情感，明主旨。

(1)看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情?(惋惜，难过)把你们的心情通过朗读表达出来。

(2)学生练读，教师指导，指名读，齐读。

(3)如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么?

学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来

三.回顾全文，课外延伸

1.联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为?学生举例说明

2.那在生活中我们该如何珍惜，保护环境?

(1)不乱丢垃圾

(2)爱护花草树木

(3)保护益虫益鸟

(4)同破坏环境的行为做斗争

(5)宣传环保知识

3.以四人小组为单位，设身处地想想，如果你是地球，你有什么话想对地球上的人类说说?

(1)小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。

(2)小组汇报自己的话。

(3)教师进行适当的评价。

四.总结全文

通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

《一个小村庄的故事》相关知识

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些《一个小村庄的故事》相关知识，仅供您在工作和学习中参考。

一、问题：对一次性筷子的思考

二、分配角色：

1．环保局工作人员

2．博士生

3．高中学生

4．中学教师

5．卖盒饭的小商贩

6．游客

7．记者（兼主持）

三、参加人数：8（有一位工作人员）

四、社会实践活动的方式：

根据个人的角色不同，征询各种意见，进行了几次调查活动，写了调查报告；听取各种社会角色对此问题的看法，确立个人的社会角色的立场；查询资料，进行调查分析。参考书目及文献：

《环境关系》上海科技出版社

《上海环境教育》杂志：1998年2、3、4月

《环境保护常识》上海交通大学出版社

《环境科学实践手册》上海科技文献出版社

《走可持续发展之路》上海科学普及出版社

《共享未来》少年儿童出版社

《少年科学》97年第4期；98年第6、7、8、期

《城市导报》1998-1999年

《新周刊》1998-1999年

《新民晚报》1998-1999年

《文汇报》1998-1999年

五、主持人：

六、指导教师：

七、日程：

各角色的主要观点

记者：一次性筷子的名词，好熟悉，它已经成为现代化生活不可缺少的物质消费，约一角钱一副，便能快速解决您的吃饭用具问题，它是简单、方便的化身，有许多的优点，但有人认为也有许多弊端。下面我们将采访几位不同职业的朋友和学生，对大家关于一次性筷子的话题进行一番采访，请大家对此进行讨论。

记者：众所周知，一次性筷子价格便宜，又省事，相信您作为一位消费者，一定有许多的感慨吧？

游客：我是一名游客，长年在外旅游。记得一次，我从北京到上海，途径天津、济南、南京等地，那里的风景的确非常的优美。济南的泉水给我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的气派，深深地震撼了我。上海的繁荣，夜色的迷人也在我的记忆中留下美妙的一笔。旅游是非常愉快和高兴的，但是象这样一次的长途旅行是不可能把吃的东西都带上的。所以，一日三餐也就在这些旅游地解决了。在这些地就餐中，不管是天津、济南，还是上海，我发现一次性筷子使用得非常普及，特别是在一些小吃店和客流量大的饭店。（有照片为证）我觉得一次性筷子方便，也很卫生，就像医院用的一次性针头，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。

对于一次性筷子的处理，我在旅店中路边小摊上看到的那些小工艺品，都是用一些废弃物，如：易拉罐，这样的东西做出来的，但是却很好看，很具有艺术性。一次性筷子，我觉得也可以象这样回收起来，做成一些小工艺品，不是也很好看吗？或是也可以回收起来，经过研磨，消毒，再次合成一些简单的家具，或者用来制造纸张，这不是既减少了森林树木的砍伐，又适当的处理了一次性筷子的一举两得的好方法吗？

记者：作为一名学生，您认为一次性筷子的使用是利大于弊，还是弊大于利？

高中学生：我觉得是利大于弊。一次性筷子最主要的特点在于经济实惠，一角钱一副，对于我们许多同学来说，并非是一种负担。还有它减少了疾病的传播，比较卫生，这本身就是生产一次性筷子的目的。然而令人担忧的是，中国的一次性筷子密封性极差，运输比较随意，受污染的机会非常的多，其实倒并不见得卫生。看来，要真正让一次性筷子发挥其作用，那么，它的包装要求将更高。还有一个有利之处不得不提，它省去了我们携带筷子的不便，或是洗筷子的麻烦。增加了学习的时间。

博士生：我不同意这种观点，我认为使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推广并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不仅浪费钱财，而且还浪费大量的优质木材，长此以往，必然祸及子孙后代。据了解，制造1000双筷子需要耗费1.4-1.6kg木材，其中的浪费是如此的惊人。再说，我国的优质木材既少又珍贵，1998年我国长江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪灾，给我国造成了不可估量的损失。与其说是天灾，其实却存在着极大的人为因素--乱砍滥伐，造成这些河流中上游水土大面积流失，直接导致生态环境的恶化，其间接的损失更为严重。只有减少一次性筷子的生产，才能使城市多一份绿色。

在我国大力鼓励高附加值产品出口的同时，附加值低至低层的一次性木筷却在毫无节制地出口，目前每年销往日本的就多达300万箱200亿双。其实我们每天扔掉的不是废筷子而是钱。我曾经去过日本，精明的日本人发明了一次性木筷。如今却从不用自己的木材制筷子，每年从中国廉价进口筷子，用后又把它们回收制成纸，返销中国，赚回的钞票比进口筷子时用的钱还要多取之于中国，用之于中国，想得真周到，想想日本人那么富有，却在小小筷子上大做文章，而并不富有的我们却懒的回收，用后一扔，何其潇洒？！

记者：学生的意见往往受老师的影响，我们来听听老师的想法。

中学教师：我不赞成大量使用一次性筷子，据1999/3/11《城市导报》报道，中国人每年吃掉的筷子有166万立方米木材，需16万辆载重4吨的大卡车才能运走。以每支筷子15厘米计，把中国人每年吃掉的1500多万箱筷子接起来，足以绕地球750多圈。

据说，日本对一次性筷子的生产等方面，都有着严格的控制。虽然，日本的森林覆盖率高达65%左右，这远远高于中国，但是，据说，日本为了保护森林，严禁砍伐木材制造一次性筷子。他们的一次性筷子全靠中国和印尼进口，并且，日本还严格规定进口的一次性筷子必须是桦木为原料的，因为桦木是制造纸浆的优质原料，日本大约1/3的纸是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本对进口的一次性筷子的卫生消毒情况也是严格把关的。反观中国人使用的一次性筷子，密封性极差，运输条件随意，受污染的机会非常多，其实并不见得卫生。由此看来，我们是在不该只顾眼前利益，不顾造福子孙后代。

而刚才那位高中学生的说法，主要原因我想是为了节约时间，或者说是有偷懒的嫌疑，这与我国民族的优良传统是不符合的。而且长此以往，也将是一笔不小的浪费。

卖盒饭的商贩：对于一次性筷子的问题，我倒想谈几句。我是个卖盒饭的，懂得也不多，不过卫生筷子还是知道点的。我们卖盒饭的人多了，我们几乎都使用一次性筷子，一来卫生，二来方便。来我们摊里吃饭的人多了，什么都有，里边肯定有生传染病的，我们如果使用竹筷子，消毒就是个大问题，再说，就算我的筷子消了毒，顾客也不愿意来吃啊，认为我们的店不卫生，实际上这种讲法不对的，我们店蛮卫生的。

要说用卫生筷子有什么经济利益呢？老实说不太有的，因为一双筷子一毛钱，我只有几分的赚头，主要是很多人看见我们用一次性筷子，所以对我们店的食品比较放心，才来吃我的饭，我从这儿倒可以稍微赚一点儿。

个人认为，一次性筷子有利也有弊。先说好的吧，它实惠方便、卫生、便宜，我前不久进了一车的筷子，才六分钱一双，便宜呀。到我们这儿买盒饭的，本身就是为了图个方便，再说我们这里吃盒饭的大多数是民工，他们带筷子来是不可能的。不现实的，如果不用一次性筷子，我们白送筷子的话，这不是亏本了吗？让民工买，买得起吗？用一次性筷子，那才实惠呢。

一次性筷子也有它的不足之处，如果我们一卡车一卡车地运一次性筷子，那么森林里的木材也将一卡车一卡车地运走，森林就将消失，同学们都学过生物，这样地话，臭氧层将受到破坏，对地球上的人类有极大的危害，重则会得哮喘。我有个邻居专门到我这里吃盒饭，可儿子生下来却得了哮喘，虽说与一次性筷子这个问题没有直接的关系，可现在的环境污染多么严重啊。

记者：听了这么多得朋友的话语，的确对于一次性筷子的问题，大家都各抒己见，那么我们的现在来采访一下我们的最后一位嘉宾。请您谈一谈，作为环保局工作人员，对我们现在的一次性筷子的问题有什么看法？

环保局工作人员：的确，一次性筷子在使用时非常简单、快速，但是我们不能忽略它的弊端。我国的森林覆盖率低，全国森林覆盖率1949年为7.5%，1991年提高为13.4%，但还不到世界平均水平的一半，人均则更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有几棵树来做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而对森林的乱砍滥伐，已经使我国的外兴安林几乎棵木不存，大兴安林也危在旦夕。所以我觉得一次性筷子是弊大于利的。

对于这一次性筷子的解决问题，我还是有一点个人的建议想说一说。我们不应该只重视于事后补救，为使用过的一次性筷子寻求处理的方法。指标的同时也要治本，要做到标本兼治，要把一次性筷子的生产扼杀在摇篮里，在树木在未被砍下之前，就以制订法律法规和运用行政手段的形式来制止乱砍滥伐和限制一次性筷子的生产。不过，我国在这方面，做的还不够完善。

记者：通过我们这次简短地讨论，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的确，一次性筷子有利用的同时也存在着一些弊端。它的优点之处在于：使用方便，价格便宜。以及制造起来不复杂；而它的缺点之处则在于：它使用时会带来不少的污染，并且会使大量的树木被砍伐。那么，我们如何才能让一次性筷子得以充分利用呢？由上述讨论，我们简单地得出结论，可以用以下四种方法：1.我们可以回收加工使用过的一次性筷子，使之成为木屑，再处理加工成一些简单的家具；2.我们可以回收一次性筷子经过加工制作成工艺品；3.我们可以利用使用过的一次性筷子，制造出纸张；4.我们还设想是否可以利用其他原料如：铜、玻璃、塑料等来替代木头，使得一次性筷子的产量不断地减少，乃至消失。当然，方法还有许多，那便需要我们大家的长期地摸索和探究，这也是我们本次讨论的最终目的。

希望，在讨论之余，能有更多的朋友关注一下与我们生活休戚相关的筷子。

决策报告

由主持人总结得出

为了了解到第一手资料，我们事先进行了一次采访，男女各一半，且涉足面较广，从职业来讲，从打工仔到博士，年龄，学历，跨度较大，最大程度上力求调查结果与事实相近。在问及是否使用一次性筷子时，35%的人经常使用，其中大多数人因中午在外吃饭，天天使用；60%人偶然使用，频率约为每周两次至三次；只有一人表示还未使用，他的解释是怕传染病。

对于一次性筷子的何去何从，10%的人认为一次性筷子方便卫生，应提倡使用；而45%的人认为由于一次性筷子的种种弊端，应禁止使用；另外，45%的人在权衡利弊之后，认为既不该大力提倡，也不该禁止使用，因为一方面有缺点但也有优点，另一方面近期内也禁止不了。

在问及几个有关树木的常识性问题时，75%的人回答出了我国的森林覆盖率为13.9%，另两个问题：我国的人均占林面积居世界地121位和一棵树的经济及生态价值约为6400元的回答正确率都只有40%左右。但当我们将答案告诉他们时，他们纷纷表示，没想到这么出乎意料，这使我们意识到环保知识宣传的必要性。

对于一次性筷子回收，70%的人认为可由国家强制回收，有人甚至建议废品回收站回收。关于回收以后这么办，70%的人认为可制其他物品，如：三夹板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，认为反正木头是会分解的，就埋掉算了。这种回答显然没有用可持续发展的目光来考虑，这将使资源大量的浪费。

最后一个问题问及乱砍滥伐的后果，结果较令人满意，决大多数人认识到了危害。从统计的结果来看，我们还发现跟年龄也有一定的关系。

结合调查报告，查阅各种资料，又经过我们的激烈讨论，我们还得出了一些结论。各人的主要观点如下：

游客认为，出门在外，带筷子明显不方便，即使带了也往往没地方洗。所以，使用一次性筷子是没有办法的办法，觉得一次性筷子可以使用，关键是要注意保持环境卫生，不能到处乱仍，影响环境的美观。认为最好是可以继续使用一次性筷子，不过并不一定要用树木、竹来制成的。而且，最好这种筷子会自然分解，不会影响环境的美观。这样的话，游客出门就方便了，而且也保护了资源，又节约了人力。还可以制成一些工艺品。

卖盒饭的小商贩认为，他虽然知道一点这方面的知识，了解到一次性筷子的优缺点，但又不得不用。就拿他们店来讲，每天那么多的人吃饭，用的全是一次性筷子，一来卫生，二来方便。来他们这里吃饭的人多了，有可能有生病的人，他们要是用竹筷子的话，消毒就是个大问题。再说就算他的筷子消毒了，顾客也认为是不干净的，也不愿意到这里来吃饭。他们的店刚开张时曾经用过竹筷子，瓷碗，一段时间下来，顾客对他们的卫生有怀疑，认为别的店都是用一次性筷子，为什么他们店使用竹筷子？所以有的人一看见他们用的不是一次性筷子扭头就走。所以他们也就用一次性筷子了。这是他们小本经营的难处。

为了环保，可以说是心有余而力不足啊！为了环保，他们也愿意尽力做一些他们能做的事，但，他觉得筷子不一样也没有什么区别，又不影响卫生，也不影响环境；当然最好有环保替代品，既不影响他们的营业额，有比较卫生的，那该有多好。他在饭店里将尽力使用非一次性筷子，并且尽量做到每次都消毒，做到卫生。而，对于卖出的盒饭，他表示现在还没有想到很好的方法，为了节约资金，他不可能送木筷子给顾客，顾客也不大可能出大价钱来卖筷子。如果，有一次性筷子的替代品的话，他是肯定会使用的。

高中学生认为：一次性筷子可以方便一些中学生的中午吃饭问题，又比较卫生，以前，在学生中进行调查中也发现了这一情况，关键是生产过程中要注意卫生；而且，中国地大物博，做一些一次性筷子应该没什么大问题，应该充分发挥一次性筷子的作用。只不过要适时种一些树。

博士生认为：我国森林本来就不多，不能再盲目乱开发，至少应该限量使用，最好的办法是，用其他的材料来制作一次性筷子，这样，既节约了资源，保护了环境，又可以方便一些学生、居民的在外就餐。并希望政府在这方面颁布一些措施，让一次性木筷子逐渐退出我们的生活。东方电视台智力大冲浪节目在今年曾播出一期专题节目，是有关筷子的，节目的最后还讲，他们节目组的成员以后将自己带筷子吃饭，并呼吁全社会的人都行动起来。可见，这是大势所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具将不得上市，希望我们上海也快点行动起来。一次性筷子也应限制使用。

中学教师认为，环保书上讲得很清楚，我国得森林资源是很有限的，而且工业化的发展，已经使我们的生态系统遭到了破坏，如果将本来就不多的树木做成筷子的话，这将是雪上加霜。从经济的角度来讲，把木头制成筷子是很不合理的。最好是把好木头制成家具，可以将木屑制成筷子。或者是用其他的材料来替代。在减少使用和砍伐的同时，也可以做一些回收工作，将回收到的筷子再制成其他的有价值东西，如：纸张、木板、儿童玩的积木、一些简单的数学模型等等。主要从回收与利用两个方面来考虑的。不过，也明确表示，一次性筷子应该取消，也希望政府在这方面加大力度，并希望全社会都来关心这个话题。并认为要加强对学生的教育，培养艰苦朴素的精神。

环保局工作人员认为使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意见是：一次性筷子在使用时是非常的简易快速，但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。在这样的形势下，我们还砍那么多的树木做一次性筷子，实在是暴殓天物，大材小用。如：1998年我国长江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪灾，给我国造成了不可估量的损失。其中也有一些原因是因为树木的砍伐。引用春秋时著名的宰相管仲的话：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木。明确指出，植树造林是一件长久之计。每年必须种树，从这里可以看出，自古以来，我国人民就认识到植树造林是造福子孙后朱元璋做皇帝后，大力鼓励种树，严令在他家乡风阳、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了现代，随着生产力的发展，人类为了自己的眼前利益，就不惜牺牲后代人的利益了。我国的森林，尤其是原始森林，遭到了极大的破坏，而且，现在连次生林也不能幸免。照这样下去的话，中国的树木将有很大一部分从我们的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵树，这将是毁灭性的灾难，所以，他觉得应该严禁使用一次性的木制筷子。把好木头制成筷子，从经济上讲，远不如制成制成其他的木制家具来的可观。使用一次性筷子，不论从环境，还是经济的角度都是不可取的。

因此，听取了各方意见，我们总结性地认为，由于我国的人均森林资源有限，资源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是对资源的极大浪费；我国的一次性筷子的生产中有的并不卫生，反而易传播疾病；大量的丢弃，也是对环境的一种污染；无论从经济还是生态的角度来讲，一次性筷子的使用都是弊大于利的。

那么，为什么还有那么多的人使用，认为主要原因是：贪图方便，有的人明知对保护环境不利，还是大量的使用；也有的人是为了迎合社会上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，还未有明确的法规或规定予以制止；学校的宣传教育还未深入内心，有些学生口是心非；社会的宣传也缺乏立体攻势，有些民众并不了解害处等等。

对于对策：一方面，可以适当的回收，制成一些工艺品；或重新处理后，制成家具、纸张、儿童玩的玩具等等。另一方面，希望学校、社会要加大宣传的力度；政府要制订一些法规和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考虑用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比较差的木材制造，节约森林资源；最好这种材料还可以在自然界中会自然分解。

《一个小村庄的故事》教学札记

在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。

师：同学们，你们画得十分生动，讲得十分精神，但你们认为为这段该怎么读呢？

康诗琪：老师，应该读出那种十分气愤的语气。

师：为什么这么气愤？

康：你想，那么多的绿树被这些人天天砍，月月破，做成各种各样的家具、工具和房子，太气愤了！

师：那你就用气愤的语气读读吧！

康面带愤怒地朗读。

胡平：老师，我给她提个建议，好吗？

师：喔，想不到你还有更好的建议，说吧。

胡：我认为应该把一间间、一栋栋、应有尽有、各种各样等词读得特别重些，而且我认为也可以读出惋惜的语气。

师：为什么？

胡：你想，这些人破树修房子、做家具不说，他们还修得那么多，家具是要有尽有，工具是多种多样，这得要破多少树呀！还住的、用的就行了，干吗还要破这么多的树，真是太浪费太可惜！

师生一片掌声。

师：你就读一读。

胡满脸惋惜之色，边读边摇着头。

刚读完：咚的一下，一只手高高举起，这不是批判大王冯钦渝么？（平时他最爱鸡蛋里挑骨头，批评别人的观点，所以落了个批判大王的名号。）

我微笑着说：又有什么更高明的东西吗？

冯：老师：我认为读这段应该读出高兴的语气。

顿时，我和全班同学吃了一惊，又在出风头！不知从哪个角落冒出这么一句。

冯（脸色并没红）：你想山坡上那么多树苗，如果只是挡风挡沙，防什么山洪，岂不是浪费。现在人们把它们修成了一栋栋漂亮的房子，做成了各种各样的美观适当的家具，人们的生活不是理幸福了吗？那心情当然应该高兴呀！

一席妙语，令大家暗自心服。不觉为他叫好。

冯钦渝，人们靠树虽然获得了美满的生活，但后来为什么全村都被洪水淹没、冲走了呢？只见一个娇小的姑娘站了起来，原来是谭梦竹。

师：喔，确实。

谭又说道：我认为破是可以用的，但不能破多了，可以边破边栽树吗。

师：冯钦渝同学是站在村民们的角度去理解的，认为他们因幸福生活而高兴，这是合情合理的，谭梦竹提的建议更是高明，又利用了树木，又保护了资源，真是两全其美。既然你们有自己的独特见解，而且是那么富有创意，就按自己的理解、体会去读吧！

话音刚落，教室一下子沸腾了，有的面带怒容，语气充满了愤恨；有的语调低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，为树林换来的幸福生活而陶醉

新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的多元化和独特体验。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师甘做平等中的首席，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。

《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》

教学目标：

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教学设计思路：

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是

什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。

课前准备：学生收集有关环境保护的资料。

教学课时：两课时

板书设计：

第一课时

教学内容教师活动学生活动

1、故事导入。1、教师播放村庄的画面。1、学生观看画面。

2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。

那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）。

二、自读1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。1、学生自读课文。

2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。

3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。）3、学生读词语。

4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。

5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。

三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？

1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。

2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“——”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。

3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。3、学生有感情地朗读。

4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。

5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。

2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。

二、学习课文第二、三自然段。1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。

2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。

3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。

4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。

5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？

6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的未来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。

三、学习课文第六自然段。1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。

2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。

3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？

4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。

5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。

四、拓展延伸1、设计一句环保公益广告词。

2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。

2．分析、识记字形。

“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

“具”中间是三横，不要写成两横。

“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。

3、教师巡视指导。

课外资料

词语理解：

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不断：连续不间断。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

一栋栋：一座座。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

黎明：天快要亮或刚亮的时候。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

何处：什么地方。

包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋需要木材130立方米；开采1000吨煤，需要22立方米的坑木。在农业生产中，我们使用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤～30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只～30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家肯定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用——吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能吸收67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明：一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤，一年可吸收尘埃20吨～60吨。此外，，树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活提供理想化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植被覆盖率低，水土流失严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，减少风的速度和力量，固定沙丘，起到控制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。

《一个小村庄的故事》教材理解

教材分析

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本美丽的小村庄的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。

教法建议

1、课前，组织学生通过查阅资料、收集图片了解环境保护的重要意义。

2、这篇课文中有不少含义深刻的句子，教学时要注意引导学生在读中去理解，在读中去体会课文所要告诉人们的道理。如：

山坡上出现了裸露的土地。这一句，可让学生通过查字典，结合课文中的插图或联系生活实际理解裸露的意思，再理解整句话的意思。从这句话体会到，小村庄的环境已经开始恶化。

3、这篇课文语言朴实，读后耐人寻味。教学中要重视朗读，让学生通过多种形式的读来体会文章中所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

在朗读时，无论采取哪种方式，都要提醒学生注意把前后所叙述的内容联系起来，不可孤立地去读一段。即使是分组读，也要注意课文的整体性，把课文所描述的前因后果作为一个整体。

4、本课可挖掘的地方很多，教师可以挖掘利用教材的空白处，拓展学生的思维，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

一个小村庄的故事 教案教学设计

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教学要求
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学过程
一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？
第二课时
教学要求
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学过程
一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。
五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。
六、作业
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
七、拓展练习
以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头（房子、家具……）
什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
资料提供者：

《7一个小村庄的故事》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一个小村庄的故事教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/76378.html

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