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国徽教学设计

2021-04-06
国徽教学设计
国徽

教学要求:

1、学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

2、本课适合朗读,要注意指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气

教学重点难点:

学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

教学时间:2课时

教学准备:国徽图案。

第一课时

1、教学导入

出示一枚硬币,请学生观察背面是什么图案?说说你还在什么地方能看到它?

二、初读课文

安排充分的自渎时间。

1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。

2、在自读基础上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步了解”我”在平时的生活中,怎样爱护国徽,又这样用自己的行动使国徽更美丽。

三、理解课文

1、教师范读,指2、导学生读书长句中停顿。

可通过重点句进行指导,让学生听老师范读,注意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。

2、充分利用插图边读边想像。

课文中的插图显示了第二小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过天安门,仰望国徽的场景,可启发同学们边读边想象。

注意要把朗读诗句、观察画面和展开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。

3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思.

第二课时

1、复习

要重视字词教学.首先,要注意引用学生结合生活实际了解词的意思.

2、学习生字词

1、要注意以下字形的指导

“徽”字易错,左中右结构,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间部分不要和”微”混淆

“帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日”

3、引导学生结合生活实际了解词语的意思,

如:“闪烁”、“映照”、“辽阔”等。让他们想想,夏天的夜晚仰望天空,什么东西在“闪烁”?

4、思考交流

我们做什么事能为国徽争光?

板书设计:

国徽

拾起硬币扶起小弟弟……

为国徽争光添彩

扩展阅读

《冰灯》教学设计 教案教学设计


教学目标:

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点:了解故事情节,体会父爱的伟大。

教学过程:

导入:同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。

师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题:冰灯(生齐读)

一、初读课文,整体感知,解决生字。

1、自读课文,标注段落,圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文,巩固生字,读通句子。

4、教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。)

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读)

二、研读课文,感悟体验。

(一)小组合作学习14段,谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

(二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢?

1、生默读课文510段,从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读,我深深的感受到做冰灯不容易,但父亲仍然给我做,从中能体会到什么?

生交流:父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语赶快一把按下,有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己,当看到父亲做冰灯这样辛苦时,我的心情是怎样的?我又是怎样做的?

生班内交流,借机引导学生用一边一边练习口语表达。

6、如果你就是作者,你会对父亲说什么?

7、齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样?

学生班内交流

8、过了几天,冰灯融化了,但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层原因。

(1)冰灯很特别

(2)冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、拓展延伸,行为指导

每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。

《钱学森》教学设计 教案教学设计



《钱学森》教案
教学要求:
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重点、难点:
复述课文,有感情的朗读课文。通过朗读,体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学时间:
三课时。
第一课时
一、揭示课题,设置悬念
1、揭题谈话,简介人物。
同学们,你们知道钱学森是个怎样的人吗?
2、设下悬念,为自读作铺垫。
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?
二、自读课文,反馈纠错
1、一读课文。
(1)明确一读要求:让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通课全文。
(2)检查一读效果:分自然段检查,纠正不正确的读音。如“富裕”的“裕”读yu;“一艘”的“艘”是平舌音;“袒露”的“袒”读tan,不读dan;“魂牵梦绕”的“绕”读第四声rao。
2、二读课文。
(1)提出二读要求:让学生边读边圈,画出不理解的生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
(2)检查二读情况。
鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力。如“广阔无垠”的“垠”字,可查字典弄清它是“边”、“岸”的意思。再结合语境,理解这一词的意思。它在文中是形容太平洋非常广、无边无际。要求学生掌握理解词语的方法。
3、三读课文。
(1)明确要求:了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落。
(2)检查讨论。
a、指名说说各自然段的意思。
b、分段,理清课文脉络。
第一段(第1自然段):写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。
第二段(第2自然段):写钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国。
第三段(第3、4自然段):写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋,钱学森下定决心,随时准备回国。
第四段(第5、6自然段):写钱学森克服阻挠,在我国政府和周总理的关怀下,终于踏上了归国的航程。
第五段(第7自然段):写钱学森回国后,为我国运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献。
三、分段读课文
四、教学部分生字字形,指导书写
1、说说“艘、斩、魂、授”这4个字都是什么结构?它们左右部分的比例怎样?
2、教师示范指导“魂、授”这两个字的书写。
3、“艘”中的“”,学生容易把笔画写错,教师要提醒学生注意。
4、学生描红这4个字。
五、作业
1、给下列加点的字选择正确的读音。
一艘巨轮(soushou)诚恳(kengken)
隆隆的炮声(nonglong)劈波斩浪(pibi)
2、把下列汉字换个偏旁,再分别组词。
艘()掠()眺()绕()
-()-()-()-()
3、认真诵读课文,找出文中有关钱学森说的话。
第二课时
一、复习检查,明确要求
1、自读了课文,大家对文章内容有了初步的了解,文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗?这节课我们继续精读课文,对人物的语言细细品味,从中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段(第1自然段)
(1)默读第一段。
圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语,结合书上的插图,读一读,体会钱学森归国时的心情。
(2)抓住重点句品读。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!
(3)感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国,15天的海上航行,魂牵梦绕的祖国就在前方,他的心情是多么迫切、喜悦啊!
教师范读,指名试读,女生齐读。
2、精读第二段(第2自然段)。
(1)指名读第二段。
(2)出示钱学森的话。
“我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
a、为什么钱学森要强调“我是中国人”?
b、钱学森在美国时做怎样的准备?目的是什么?
(3)朗读加深理解。
钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国,虽然当时他享受着优厚的待遇,有富裕的生活,让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。
学生练读,指名试读,集体齐读。
(4)小结并板书。
身在异国心系祖国
3、精读第三段(第3、4自然段)。
(1)指名读第三段。
(2)在新中国成立之际,钱学森归国的愿望越发怎样?你是从哪些词句中看出来的?
(3)出示重点句,品读领悟。
“我们日夜盼望的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家--祖国的儿女们去创造。我们是应当回去的。”
A、这段话是钱学森对谁说的?“这一天”指的是什么时候?
B、为什么说“我们是应当回去的”?
C、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情?
(4)感情朗读。
教师范读,学生试读,指名朗读。
4、精读第四段。
(1)指名读第四段。
(2)读一读美国海军的一位高级军官的话,想一想这句话是什么意思。
(3)感情朗读。
(4)小结并板书。
三、朗读全文。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习回顾,准备新授。
1、课文生动地记叙了钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国,哪些词句反映了他那高尚的爱国情怀,给你留下了深刻的印象?你能有感情的朗读给大家听吗?
2、过渡:钱学森克服重重困难,在我国政府和周总理的关怀下,终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献?
二、精读第五段。
1、指名读五段。
2、“卓越”是什么意思?为什么说钱学森的贡献是卓越的?
3、感情朗读。
三、总结全文。
四、课堂练习
1、读一读,再抄写。
富裕研制优厚劈波斩浪
诚恳坦诚教授魂牵梦绕
2、在空白处填上适当的词语。
在———————的大海上,“华威号”客轮正_____驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上,深情地_______着远方。“啊,我就要回到_____的故乡了!”他老泪纵横,情不自禁地吟起了一首小诗:“赶车,赶船,一踏上故土就满眼春天。”
3、按课文内容填空,并认真朗读。
当时,钱学森享受着____的待遇,有____的生活和____的工作条件。可是,他____没有忘记自己的祖国。他说:“我是____。我现在所做的___,都是在____,为的是回到祖国能____做点事。”附板书:
14钱学森
身在异国心系祖国
祖国新生急切归国
克服阻挠踏上归程
卓越贡献高度赞誉
资料提供者:

《影子》教学设计 教案教学设计



课时第一课时类型新授
素质教育目标
知识教学点:1、认识11个生字,会写“飞”;认识三个偏旁:“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。能力训练点:使学生了解前、后、左、右这些方位,能够根据自己的朝向辨别方位。
德育渗透:了解什么是朋友。
教学重点和难点
1、重点:学习生字。
2、难点:了解方位、判断方位。
教具使用手电筒、生字卡片、录音机等
课前准备1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图:背景为蓝天、绿草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画,便于变动位置。“小朋友”的头可以转动。
教学过程学习过程设计意图
一、启动:
1、根据已有的生活经验,初步判断自己或老师的“前、后、左、右”。
2、出示谜语,揭示课题。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。(影子)表扬学生,激发兴趣,板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。
二、互动:(一)初步了解本课内容。1、看图,借助拼音读课文,注意读准生字字音。(学得快的同学能够练习连起来读课文)2、检查反馈a、读识字卡片,认识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来,并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。
3、读课文,做到能够正确的朗读。
4、讨论:“我”和影子是什么关系?
(二)探究课文理解课文内容,理解方位词。
1、理解课文
a、影子可能出现在什么地方?
b、为什么说影子是条小狗?影子是个好朋友?
c、从“常常”上理解影子与人的关系。看图(课件),太阳照到的,小朋友无论走到哪里,影子都会像小黑狗,像好朋友一样跟着他,陪着他。
2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子与人的密切关系。
(三)深化1、理解方位词。
a、认识“前、后、左、右”
b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁?学生边做手势边练习说说:我的前面是_____________,我的后面是___________,我的左边是___________,我的右边是___________。
C、看图,图上的小朋友的头是会动的,根据头的不同朝向,说说不同的方位。
(四)指导书写。
课件:1、田字格出现一个“飞”。
2、学生观察田字格中的字,发表自己的意见。特别是横折弯钩的书写。
3、看老师范写。
4、学生自己书写。
三、能动
1、强化:找朋友,看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗读。比一比,谁朗读的是最棒的。
3、拓展:说说谁是你的好朋友?谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知,判断出自己的前和后,左和右,说给班级中的同学听。猜谜语。看图,说说图中的主要人物。读读拼音,认认字,没教过的字多读几遍。认识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组互相指正读。各抒己见,畅所欲言,根据自己的实际情况,根据自己了解到的课外知识。讨论,说一说。还可以说说影子的样子。看课件,思考。小组合作,讨论。对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物,方位。通过一定的语言训练,加深了学生对方位的认识。集中观察,细细思考。观察,观察,再书写。说自己和好朋友之间的事。
以学生的生活实际出发,更容易激发学生对课文的学习兴趣。猜谜语更具有趣味性。学课文时,从直观的图开始,避免枯燥。用课件这样的活动与色彩去刺激学生,根据直接的效果。给学生时间,给学生学习的空间,给学生学习支配的自由。用自己的语言,发表见解,激发表达的欲望。集体的力量是不可估量的,所以要充分地发挥学生的集体力量。让理论联系实际,更具有学习的价值,更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好,更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的,通过语言交际,就是在不知道中获得了教育。有句话说:“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。”

《长城》教学设计 教案教学设计


《长城》教学设计 周由 教材说明:这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观、高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城,画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实,给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构:城墙外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去,就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容,突出长城的气势雄伟和高大坚固,第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。 教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标:1、认识本课3个生字,学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。 一、谈话导入,激发情趣 学生们对长城都有一定的了解,而且还有不少学生去过,对其有感性认识,还有的学生通过阅读、通过电视,对古代历史、对长城的修建有一定的了解,所以,可以通过谈话的形式导入,使文本与学生的实际相联系,激发学生学习兴趣。 二、指导看图,直观感知 出示两幅彩图,让学生形成对长城的直观印象,可以调动学生学习热情。同时,通过让学生用自己的语言描绘图中的内容,引导学生观察要有序,而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象,从而对学生进行遣词说话的能力的培养,进行有效的训练。 三、图文结合,理解课文 1、图文对照,在理解课文一、二自然段内容的基础上,分别对照图,尽量用书中的语言描绘图中景象,这样既可以做到对文本中语言的积累,又可以培养学生学以致用。 2、了解了一二段内容,由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句,让学生多读熟读,交流感受,进行有感情朗读的训练。在此过程,训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛,激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节,让学生结合课文进行合理联想,可以帮助学生更好的理解课文内容,体会文章思想,同时也渗透了写作方法上的训练,通过你观察到的,把你联想到的写出来。 四、回归整体,总结收获 让学生浏览全文,把有感受的地方再有感情地读读,使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业,巩固新知 基础字词;仿写片断,由观察到的所联想到的;设计导游词。 板书设计: 长城 远看长龙蜿蜒盘旋 近看高大坚固——气魄雄伟奇迹 联想劳动人民智慧和力量 资料提供者:

《挑山工》教学设计 教案教学设计


第一课时 教学重点:理清文章层次,给课文分段并了解段落大意。 教学过程: 一、引入课文 1、板书:挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人? 二、初读课文,学习生字新词。 1、学习生字新词 (1)默读课文,画出生字组成的词语。 (2)出声读生字并组词。 (3)小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。 (4)班内交流 (5)形近字或同音字组词 泰()溜()货()衡()诵()杖() 奏()留()或()横()颂()仗() 超()肌()拘()耽()误()哲() 抄()机()句()忱()吴()折() 2、自读课文,画出不理解的词语,通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。 拘束:过分约束自己,态度显得很不自然。如:明明在生人面前讲话一点也不拘束。 意味深长:含着的意思耐人寻味,值得很好地琢磨、体会。如:老师意味深长地说:“孩子们,未来是你们的啊!” 心悦诚服:悦,愉快。诚,真心。从心眼里佩服。如:听了妈妈的一番话,小强心悦诚服地点了点头。 憨厚:朴实厚道。 3、辨析词义,理解词语。 (1)近义词 拘束(拘谨、约束)体味(体会)包蕴(包含、蕴含)晃悠(晃荡) (2)反义词 拘束(洒脱)沉甸甸(轻飘飘)憨厚(狡诈)朴素(华丽) 三、在理解词语的基础上,学生再读文章,给课文分段、归纳段意,概括文章主要内容。 1、教师可以让学生充分地讨论,发表意见,这样有利于学生理解课文内容,同时段意也就比较清楚了。 第一段(第1、2自然段)写挑山工负担重、路程长,实际速度却比游人快。(概括地写挑山工。) 第二段(第3-6自然段)写"我"遇到一个挑山工,证实挑山工的速度的确比游人快,并搞清了为什么会这样快的原因。(具体地写一个挑山工。) 第三段(第7自然段)写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。 2、合并段意,概括课文主要内容。 掌握归纳课文主要内容的方法,可以帮助我们比较准确地理解课文,并能提高分析综合能力。 学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法,为《挑山工》这篇课文概括出主要内容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工虽然身负重物,走得很慢,却常常走到"我们"前面,通过交谈,“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画,并一直挂在书桌前激励自己。 四、作业 1、抄写12个生字和11个词语 2、组词 3、熟读课文,提出自己不懂的问题。 第二课时 教学重难点: 联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。 教学过程: 一、朗读课文,提出不懂的问题。 二、学习第一段 1、请同学读一读这一段,并针对自学思考题进行讨论。 教师出示自学思考题: (1)作者对挑山工产生了什么疑问? (2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难? 2、讨论小结: (1)挑山工登山的路线比游人长,可是为什么花的时间并不比游人多。(板书:登山) (2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难? 学生通过读文对比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的,路程比游人长一倍。 (学生在这个问题中,不仅认识到挑山工工作的艰辛,而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。) 身背重物 板书:挑山工登山 折尺形线路 3、帮助学生理解“折尺形”路线。 (1)教师拿出折尺进行演示,使学生理解什么叫折尺形路线。 (2)思考讨论:折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。 (方便:东西不碰台阶,节省力气。困难:路程比游人长一倍。) 4、师总结:难怪作者会产生这样的疑问呢! 板书: 5、学生自读本段,边读边想象挑山工登山时的情形。 三、学习的二段 就这样挑山工还总是走到游人的前面,这是为什么呢? 1、出示自学题目: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?每一次都是怎样的情况? (2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗? 2、讨论交流: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回马岭,第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工,但结果总是发现他走到了前面。 板书:山下、回马岭、五松亭 (2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗? 生:①因为游人一路走走停停看风景,而挑山工却一门心思地往前走,只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水,没什么目标,所以一路走走停停,而挑山工却要把货物送到山顶,这是他们的任务、目标,所以他会走到游人的前面。 (在理解了挑山工在登山中的困难后,让学生进行客观的分析,对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果,提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。) 3、深化中心: (1)挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢?请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。 (2)作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的? 板书: 第三课时 教学重点: 学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。 教学过程: 一、学习第三段 1、思考讨论: (1)句子中破折号的作用? (2)“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”联系上文,说说这句话中的“它”指的是什么,“我”为什么需要它。 2、交流总结: (1)句子中的破折号的作用是解释说明。 (2)“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。 二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。 1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神,并向这些默默无闻的人们学习。 2、无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。 资料提供者:

《蜜蜂》教学设计 教案教学设计



26、《蜜蜂》教学设计
教学目标:见教参116页
教学重难点:理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学时数:1课时
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们对蜜蜂有什么了解呢?
2、学生汇报。
3、师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
1、分小组读完课文,给难读的字正音。
2、自由读,讨论:你对这篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解课文
1、小组内合作完成表格
验证内容
验证过程
验证结果
2、学生汇报,师生共同完成表格的填写内容。
3、质疑
(1)在完成表格的过程中你发现了什么?
(2)你从哪里发现的呢?(要求学生读出有关词句)
(3)看到这样的验证结果,你有什么想法?
4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文,教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发?
(凡事要仔细观察,认真思考,动手动脑地去寻找问题的答案。)
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结:
大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。
五、作业
1、完成相应习题。
2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。
板书设计
26、蜜蜂
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂,做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
资料提供者:

《赵州桥》教学设计 教案教学设计


教学目标

1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感

4、有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分

教学过程:

一、谈话引入课题

在我们的生活中,你一定看到过许许多多的桥,也走过各种各样的桥,对吗?

你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗?(生说)

是啊,我们曾经踏过乡间那小小的石板桥,也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥,还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是,今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。(板书

齐读)

二、品读课文

1、紧扣主线,研读课文。

孩子们,让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书,翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文,不过,在读课文之前,老师有个小小的要求,请看:{读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座(

)的桥。}

2、交流汇报,感悟课文。

(1)品读:雄伟的桥

谁来告诉我们你的感受,赵州桥是一座(

)的桥?

你从哪个自然段感受到他的雄伟?(评:你读书真用心,边读边思考,习惯非常好)

现在我们比比看,还有谁比他更细心,能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔,边读边画出来。

(生勾画,师巡视)

谁来读?(抽生读)(评:)

现在,让我们一起来读读,再次感受兆周桥的雄伟。(齐读)

不知你发现了没有,在我们刚才读的这几句话中,有几组数字,他们是

对,就是这几组数字,让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到,请大家读这段话:

雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长,有多宽,中间行车,两旁走人。

(2)品读:坚固的桥。

孩子们,赵州桥不但雄伟,而且还是一座(

)的桥?

刚才,我们在感受桥气赵州势雄伟的时候,运用了朗读、勾画、体会的方法,现在,你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗?(生自学)

你从那句话中感受到兆周桥的坚固?(生读

时评)

这种设计到底是怎样的设计,请看图。(幻灯)你能用书上的语言来介绍吗?(你介绍的真好)

让我们来读读这段文字,一起来感受这种巧妙的设计。(齐读)

作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中,细心的孩子们,我想你们一定能找到的。(生说)

读读这句话。(生读)

我们还可以把这个词换成另外一个词,试一试,是什么?(创新)

是啊,在赵州桥没有出现之前,从未有过这样的设计,正因为有了这种设计,才让赵州桥屹立了1300多年而不倒,学到这里,我真想说,赵州桥,真是一座(

)的桥。

(3)品读:美观的桥。

我们来到赵州桥,除了感受到他的雄伟、坚固,还让我们感受了他的(

是啊,凡是来到赵州桥的游客,都留恋忘返,惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻,虽然我们不能去亲眼目睹,但作者用了最优美的语言给我们做了描述,现在我们请我们班读书读的最好的男女生各一名来读读课文的第三段,其于同学请轻轻地闭上你的双眼,让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。(生读

时评:不愧是我们班的读书能手,读的真好)

孩子们,刚才你仿佛看到了什么?

你们看到的画面真美,让我们来美美底读一度。

读的不错,这次水平很高,一个字都没错,也很有感情。想不想读的更美一点儿?生:想。

师:我有两个绝招,大家想不想学?生:想。

师:第一招:读的再慢一点儿;第二招:读的声音再轻一点儿。听清楚没有?生:听清楚了。

师:我读最后一句你们听听,大家看着我,不要看书,看我怎么读的。(师范读)慢了吧(生答:慢了),轻了吧(生答:轻了),那条龙就活了吧(生答:活啦)!(笑声)咱们都能把它读活。拿起书来,试试!生:(齐读课文)。

师:读的美极了,太美了!赵州桥美不美──?

这么美,我们应该把他记住了,试试。(生背)

除了书上描写的这几种形态各异的龙以外,栏板上还会有怎样的龙?

3、上下联系,整合课文。

同学们,赵州桥的游览到这里,给你留下了怎样的印象?

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用不但而且连起来说一说。

理解:这座桥不但坚固,而且美观。

是啊,这句话给老师也留下了深刻的印象,它就在我们的文章中,找出来,读一度读。(生读

)它不但写出了桥的两个特点,他在文中还是一个特殊的句子,前半句是讲的上文的内容,后半句是讲的下文的内容,这种句子,我们叫他过渡句。(生写:过渡句)

他的作用是什么呢?(总结上文,引起下文)用一个词叫做承上启下(生写)

4、结束课文

今天,我们游览了这座世界闻名的的赵州桥,你想说点什么吗?

对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民,你又想说些什么呢?(齐读最后一段)

三、延伸拓展,深入实践

是啊,劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的,你们看,这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。(幻灯)

同学们,看完这些大桥,你一定也想当一名设计师,请你展开你想象的翅膀,发挥自己的聪明才智,设计一座新式的桥,爱画的同学画出平面图,爱写的同学写出你的设计特点。

《检阅》教学设计 教案教学设计


教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受博莱克的坚强自信,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重、难点

理解课文内容,抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵,感受博莱克的坚强自信。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、情境导入,感知课文

1、板书检阅齐读:

同学们,看到这个词,你的眼前会出现怎样的画面呢?

2、赏国庆五十周年阅兵式(片段)。

教师介绍背景知识:1999年10月1日,首都举行盛大阅兵仪式和群众游行,隆重庆祝

中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典,中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。(画面定格,配上字幕:阅兵国家民族的盛典阅兵军人向祖国的汇报)

提问:现在你对检阅有了什么新的感受呢?

(场面庄严、盛大、隆重,队伍整齐,精神面貌好)

3、出示大屏幕,引导观察。

(1)引:同学们,现在我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,仔细观察画面,你发现了什么特别之处呢?

学生自由说(队伍中有一位拄拐的队员,随机理解截肢)。

(2)过渡:就在这一队孩子身上,发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》,去用心体会那份感动吧!

(出示课题:14、检阅)

二、学生自由读课文,感知内容

1、自学课文:(大屏幕出示自学要求)

A、读准生字字音,把课文读正确、流利。

B、思考:这是一次怎样检阅?有哪些队伍参加了这次检阅?

2、小组交流。

3、,读准生字字音,认读词语:

(1)我会认:俱博鸦截伍默局棒羡慕禁

席众纠

(2)我会读:博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正

俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁(带读字:拄拐走路声音洪亮)

4、汇报交流思考的问题:

A、这是一次怎样检阅?

随机出示10自然段,抓住盛大、隆重,通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。(大屏幕出示第10段)

B、参加这次隆重的检阅的队伍有

(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)

二、走进故事,深入感知。

1、出示重点句,引导质疑

(1)引:在这些队伍中,最引人注目的是(生:儿童队员)。

成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们,把最真诚的称赞送给他们,有人说有人说(课件出示句子)

生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

(2)引导发现:读这两句话,你有什么发现?

(3)质疑过渡:难道只有儿童队员的队伍最整齐吗?

让我们就先走进博莱克,用心去体验,他棒在何处?

(要点:博莱克得到大家的称赞,是因为他左腿截肢了却走在队伍前面,走得那么自信,又那么精神。)

[反思]学起于思,思源于疑,在初读课本前,让学生带着自己感兴趣的问题读,抓住重点词句,培养语感,极大地调动了学生读书探究的积极性。

2、走进博莱克

(1)多媒体出示带有画面的文字:

引:谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家?

指名一生读。

(2)引:你认识了一个怎样的博莱克呢?

点拨:此时此刻,他忘记了自己他也忘记了自己

他只记得自己

随机指导感情朗读。

(3)启发想象,练习说话:

A、同学们,为了这次检阅,你知道博莱克和队员们练了多长时间吗?

资料补充:在波兰,特别隆重庆祝的国庆有两个,一个是5月3日,是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日,这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。

联系第一段,可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。

B、引:同学们,请看清楚,博莱克不是普通的队员,他的左腿(已经截肢),必须靠(拄拐走路),现在却和全队(保持一致)。在这4个多月的训练中,你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗?

台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

学生汇报(结合感情朗读):

生:我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。

生:我看到他的头声流出了很多汗。

生:我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:博莱克,休息休息吧。但他没有停下来,还在练习。

师小结过渡:一分耕耘换来一分收获,博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。再读12自然段。

(4)出示特写画面,引导写话:

师继续引导:拄拐的博莱克走在队伍的第一排,同队伍保持一致。你们看,他高扬的头,他挺起的胸脯,此时此刻,你想对他说些什么呢?

学生自由写话(配乐)交流汇报

生:博莱克,你真了不起,我佩服你!

生:博莱克,你是一个勇敢的小伙子,我要向你学习。

生:博莱克,我看到你的自信了,你真的很棒!

(5)指导感情朗读

师引:自信、坚强的博莱克真让我们佩服,让我们再次把他介绍给所有的人吧!生齐读。

(6)朗读深化

师引:同学们,这一幕幕镜头,这一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子

生齐:这个小伙子真棒!

师:让我听到你发自内心的称赞!随机指名读

(7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵,此时此刻,他的心情

(引导:心情非常激动,非常自豪,并对其他队员心存感激)

3、走进儿童队员(简略处理,以做铺垫)

师引:博莱克感激队员们什么呢?如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?

(指名几生先简略谈谈。)

结课:同学们,下节课让我们走进检阅前的那次讨论中,去用心感受这些小伙子棒在哪里!

三、小结巩固,指导书写

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导:博羡慕三个字,要注意字的结构,摆放匀称。博左小右大,羡慕上小下大。席:笔顺是广席。截:笔顺是土隹截。

《争吵》教学设计 教案教学设计



28*争吵
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点
1.“我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备:
介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练习抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复习生字词
二、读讲课文
(一)学习第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)
5、练习分角色朗读。
(二)学习第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。第二层:“我”想到克莱谛是个好人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学习第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学习第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?
五、课堂作业(造句)。
缘故——
诚心诚意——
板书设计:
“我”
吵和
争吵{}宽容、知错即改
架好
克莱谛
教学后记:

年月日
资料提供者:

尊严教学设计 教案教学设计


自尊自强完整人格成功人生 ——《尊严》教学设计 设计理念: 以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。 第二课时 教学目标: 1、感情的朗读课文,将课文形象化。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 教学重难点: 课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。 教学流程: 1、直接导入,开门见山 同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:〈〈尊严〉〉) 师:请同学们齐读课题。生:尊严 2、入情入景,朗读课文 师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀? 生:想。 师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像) 要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。 (1)、范讲第一自然段 “在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢? (指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读) 师:他们的脸色?生:面呈菜色。 师:神情?生:疲惫不堪。 师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗? 生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。 师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样? (生答) 同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。 3、图文并貌,深切体会 “在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?” 给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。 生答 请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段) (生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读) 划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴) 师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定? (靠自己的劳动来换取食物,) 从他们的对话中你体会到了什么? 生答:(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。 (2)、体会到了杰克逊大叔的善良 师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 生答:“别看他现在什么都没有……他有尊严” 师:这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗? 生答:(不,这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严,那么“富翁”的称号就非他莫数了。 同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力) 4、总结 同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。 5、扩展练习 在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。 资料提供者:周玮

《白杨》教学设计 教案教学设计


一、教材依据

该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。

二、指导思想与理论依据:

新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究,注重培养学生的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课标还明确提出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。基于以上的认识,我在教《白杨》一课时,设计了质疑解疑精读三个主要环节,就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路,要求教师在教学中要帮助学生多积累,引导学生重感悟、重内化,重视与生活实际的联系等。

本单元的教学重点是通过人物的言行和心理,体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情;了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。

三、教学背景分析:

(一)学生情况分析:《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。

(二)教学方式与教学手段说明:根据本课教学目标和学生的情况分析,在进行教学活动时,一定要抓住教学重点,通过朗读、小组交流、观看图片等方式,引导学生理解爸爸的话,从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

(三)技术准备:本教学活动策划是以文本资源(教材)为主,同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合,充分发挥其教育功能。

1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣,来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀,说明白杨的适应性和生命力极强。

2、充分利用课外资料,使学生了解新疆的过去,知道新疆是个什么样的地方,从而更好的体会爸爸服从祖国需要,扎根新疆,建设新疆的决心。

(四)前期教学状况、问题、对策的研究说明:

1、在讲课之前,请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

3、利用多课外资料和图片,激发学生学习兴趣,以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

四、本课教学过程设计:

这是一篇借物写人的文章,作者表面上写白杨,实际上是写人,是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形,再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格,最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神,再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑,这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半部分重点抓明线,突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线,突出边疆创业者的形象。

五、教学目标:

知识与技能:

1、了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。

过程与方法:

1、教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2、利用课外资料和图片辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

情感、态度、价值观:

通过感悟爸爸的言行和心理活动,体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上,更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重点:了解白杨的三个特点,通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情。

六、教学难点:体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

七、教学准备:新疆、戈壁资料。(大戈壁没有山,没有水,没有人烟,到处是石头、沙子。一刮起风来,天是黄的,地是黄的,到处是风沙,让人睁不开眼睛。)

八、教学过程:

(一)导入:在一辆开往新疆的列车上,一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神,同学们,你们见过戈壁吗?图文理解戈壁滩的景象。

1、师提问:有什么感受?(生:荒凉,没有生机)你来读一读书上描写戈壁的段落。(指名读○1自然段)

(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

(二)师:戈壁滩上的卫士指的是什么?(生:白杨树)白杨树有什么特点?默读课文,用概括性的词语写在书上。

老师根据学生回答归纳板书:

1、第○3自然段:高大挺秀

2、第○14自然段:易种植,适应性强

3、第○14自然段:坚强不屈(学生找出爸爸说的话,且读出白杨树的特点。)

(三)白杨树在恶劣的环境下怎样生存的?(生:第○14自然段的最后一句话。)这说明什么?(生:朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)

(四)齐读这段话,师问:这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?(生1:这段话是爸爸说的;生2:包含了两层意思)

(五)师:爸爸是在介绍白杨树,也是在表白自己的心,这是孩子们所不能理解的,孩子们知道什么?找有关的句子读读。(○16自然段中的三个知道)

1、讨论:孩子们不知道什么?

A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

B、为什么把他们接到新疆去上学?

C、不知道新疆是个什么地方?

2、你对新疆了解多少?(资料)

师小结:新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方,为了改变新疆的面貌,有许许多多的建设者扎根新疆,开发新疆,建设新疆。

(六)爸爸在表白什么呢?(自己也像白杨一样,扎根新疆,建设新疆,想让孩子做建设新疆的小白杨,自己做大白杨)

师小结:作者在赞美白杨,更在赞美像白杨一样的建设者。

(七)师导:是的,在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下,把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

(设计意图:抓住课文中的三个只知道,让学生小组交流,想一想孩子们不知道什么,从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

(八)有感情地齐读最后两个自然段。

问:望着窗外,闪过去的白杨,爸爸又陷入沉思,课文中两次写爸爸陷入沉思,联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?

(一次:想自己,想过去;二次:想过去,想未来)

问:突然他们的嘴角浮出一丝微笑,为什么?这又说明什么?(未来新疆建设者正在成长,后继有人)

(九)学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树,学习建设者)

师小结:白杨树的品格也正是建设者的品格。

(设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)

(十)作业:通过读书看报,收听广播或者收看电视,了解西部大开发的情况。

板书设计:(借物写人)

白杨建设者

高大挺秀扎根边疆

适应性强教育下一代

坚强不屈共建边疆

歌颂建设者们服从祖国耍要的爱国情怀

九、教学反思:

学生在学习过程中,默读速度提高了,与此同时,概括能力也随之提高了。在小组活动中,能够通过讨论、交流了解了白杨的特点,觉得白杨确实了不起,叫人敬佩。在此基础上,学生能够通过朗读体会爸爸的心愿,对边疆建设者的敬佩之情油然而生。另外,学生收集资料是阅读材料中捕捉重要信息。学生的能力有所提高了。

在教学白杨内在品格时,我通过理解内容,体会感情,描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的白杨,由大白杨联想自己这些小白杨,追求言有尽而意无穷的艺术境界。何处讲解,何处启发,何处朗读,何处讨论,何处留下教学空白,都作了精心设计。因此,学生在阅读过程中有更深的感受,阅读理解能力进一步提高了。

在课堂教学中,我力争做到启发性语言循循善诱,讲解性语言有条不紊,描述性语言绘声绘色,赞扬性语言激情昂扬,我用饱满的感情感染学生,使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣,达到了入境、悟神的最佳境界。

在教学过程中,学生通过学习,能够有感情的朗读课文,在朗读中体会出白杨精神的可贵,体会到作者表达的思想感情。

《鲸》教学设计 教案教学设计



一、教材分析:
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析:
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。
四、教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
第一课时
教学目的:
1、初读课文,了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程:
一、导入新课:
1、板书课题,学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学习热情)
二、初读课文,了解课文内容
1、学生出声读文,读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词)
三、鲸的外形,生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解。
(这样设计整体把握事物的特点,培养了概括能力,为学习下文打下了铺垫)
四、课堂练习:
1、选择正确读音
上腭(ee)哺乳(rulu)捕获(bupu)立即(jiji)
2、形近字组词:
鲸()肢()滤()肺()
鱼()枝()虑()柿()
3、根据课文内容填空:
(1)因为鲸是用呼吸的,又因为鲸是,所以鲸不属于鱼类而是属于。
(2)文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
(这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点。)
第二课时
教学目的:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程:
一、复习导入
1、复习旧知:本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?
2、故事法导入:在大海里生存着很多种鱼类,有一天,虾将军为它们举行一次比赛活动,看谁最重。消息传下后,鲸也想溜进来拿大奖,它正准备入场,被虾将军拉往和它发生了争吵……
(这样设计导入新课,激起学生学习兴趣,为下文作铺垫,使课堂教学活泼、生动)
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
(这样设计,为学生创设学习氛围,让学生主动学习,主动探知)
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容,在交流讨论中学习课文。
第1段:
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大,休重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。
(这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识,又进行了说话训练,并增加了课堂的趣味性,吸引了学生的注意力)
第2段:
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸,那么他会怎样说?请同学们继续表演。
第3—7段:
引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习,汇报总结板书。如:可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲,教师引导学生思考,作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚,运用了怎样的说明方法?
(这样教学既能放得开,又帮助学生总结一定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的知识。)
四、总结全文
1、回忆课前的小故事,运用本课所学关于鲸的知识,通过想象把故事表演完整。
(这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中,使学生的积极性达到顶点,同时又对所学的知识进行巩固和再创作)
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习:
根据你收集的鲸的资料,选择感兴趣的某一点,以“鲸的自述”为题进行口语交际。
(这样设计练习,不仅要巩固一堂课的知识,更要为学生的延伸性学习提供一个思路,创设一个空间,这样设计作业,才能使学生增长更多的知识。)
板书:
1、外形:大列数字
2、是哺乳动物:胎生做比较
鲸3、种类:(1)须鲸(2)齿鲸说明方法:举例子
4、吃食:虾小鱼大鱼海兽打比方
5、呼吸:垂直倾斜分类别
6、睡觉:
资料提供者:

《穷人》教学设计 教案教学设计



《穷人》教学设计
教学目标:
1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐
子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后
脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善
良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
重难点:
理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教具:
投影片
教时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐
子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后
脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴
和善良。
重难点:
初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具:
投影片
教学过程:
—1—
一、谈话导入。
1、板书:
穷人
2、你了解穷人吗?他们的生活怎样?(引导学生简单地说说周
围的穷人)
3、今天,我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。整体感知。
1、自由读课文。
要求:
读准字音,读通句子,感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读
3、读完课文,哪些地方让你感动,读一读。
4、你明白了什么?
三、精读领悟。
1、默读课文。
思考:文中的穷人有哪些?
2、相机板书:
桑娜、渔夫、西蒙
3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子,仔细地读一读。谈谈你的
体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
(交流所话句子及感受;一人说,其余人听,然后补充)
6、集体交流。
引导学生读读所话句子,读中体会,然后再交流。最
后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习………
—2—
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
重难点:
从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教具:
小黑板
教学过程:
一:整体感知探究深读。
1、师生小结课文主要内容,明确本节课的任务
(师:上节课,我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重
点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为,体味他们的个性特点)
2、用自己喜欢的方式读课文,完成填空:
西蒙
()的桑娜
渔夫
要求:
1)、任选其中的一个或几个人物
2)、可以根据教材内容填,也可以自己
想,可以填一点,当然欢迎填几点
3、找合作伙伴交流
4、集体交流。
二、重点研读随机点拨。
师:列夫托尔斯泰是俄国著名作家,他写的文章都有十分精妙的语句,请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家,渔夫回来这部分内容”
1、找一找最值得研究的词语、句子,甚至标点。可以自己研究;可以找合作伙伴研究。
2、研读交流:
—3—
(1)出示:“桑娜脸色苍白,神情激动……”
重点语段(2)交流“桑娜的矛盾心情”
(3)朗读体会。
(1)出示:“我们,我们总能熬过去的”
重点词语(2)交流对“熬”字的理解和感悟。
(3)朗读体会。
(1)出示:“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”
重要标点(2)交流对省略号的用法的体会。
(3)朗读体会。
……;……
3、分角色朗读。
三、质疑研读感悟品质。
1、提出几个感兴趣或者不懂的问题,与同学交流。
2、讨论填空:
西蒙
()的桑娜
渔夫
(要求:括号中填入的词语,可以概扩三个人所具有的品质。)
3、读一读最让你动感情的句子,与同学交流读后感受。



—4—
资料提供者:史敦武

《国徽教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“国徽教学设计”专题。

原文地址::http://m.jab88.com/j/75772.html

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