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三年级语文上册《国徽》教案设计

2020-10-23
小学语文三年级教案

这篇课文从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感。下面是小编整理的三年级语文上册《国徽》教案设计,欢迎大家阅读!

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片,国徽、硬币。

教学过程:

—、导入新课:

1、让学生观察自己手中的硬币,说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它?

2、同学们,今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题:《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

(2)出示6个生字,学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

(1)指名3位同学接读,并指名当“小小医生”,纠正错误。

(2)小组合作学习:

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样?

*指名读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的?

*指名第三节读,并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第三节。

(3)小组学习:朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文;

正确、流利地朗读、背诵课文;

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论:

(1)说说:国徽图案里有什么?

(2)我们在哪些地方可以看到国徽?

(3)我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学步骤:

—、导入新课:

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字,学生认读。(开火车)

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形,互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

【教学总结】

苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者。”因此,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,尊重爱护国徽,就是尊重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

因此,作为教师更应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥教师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。

在今后备课中,教师要经常预测学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。

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教学要求:

1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。

教学过程:

一、情景引入

(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

1、看图说话:

1、书空课题,注意笔顺:灰雀

2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)

3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?

二、导读激情

列宁喜欢灰雀:

1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?

准备内容:

第一自然段:借助比较句子理解重点词语每次都经常的作用。

第二自然段:指导朗读找遍了体会列宁急切的心情。

第3-10自然段:

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是喜爱!

师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)

孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)

师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书:

男孩喜欢灰雀

1.导读激情,深入体会。

师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

(多媒体字幕:3-10自然段内容。)

(师导读,生接读。)

师:鸟儿不见了,列宁着急地问孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗

师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师:男孩吞吞吐吐地说没我没看见。

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。

师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。

师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问会飞回来

师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说一定会飞回来!

师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)

2.分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读对话。

(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。

(4)同桌对读,再分大组对读。

列宁爱孩子

(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?

列宁为什么问孩子,而问灰雀?

师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读

师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

四、总结

学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。

板书设计:(右图)

人教版三年级语文上册《灰雀》教案设计


《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。下面是小编整理的三年级语文上册《灰雀》教案设计,欢迎大家阅读!

一、教材分析:

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字,新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题,激发兴趣。

1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后,教师简介列宁。

3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。

设计意图:激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文,出示自读要求:1.读准字音,读通句子,给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。

2.学习生字,新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”,。

3.指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。

4.生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?

设计意图:养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。

借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读,体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。

四、学习生字,指导书写。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊,步,或,散,敢,者”

2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。

4学生练习,教师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图:养成正确,规范的写字习惯。

五、课堂作业

1.从课文中找出相应的词语。

1)表示事实与所说或所预料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬着头向上看。()

2书写生字并组词。

设计意图:巩固字词的学习。

板书:

两只粉红一只深红

三只灰雀惹人喜爱

来回跳动婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容,体会人物的心理活动。

2.联系上下文,读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。

2.听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?

设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。

二、精读课文,感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。

2.灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?

出示:1).孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

2)一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。

4)会飞回来?

细细读这些话,,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)

4.聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

出示:1)没……我没看见

2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。

3)一定会飞回来。

细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。

6分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。

三、烘托高潮,深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文,你有什么疑问吗?

学生质疑,讨论交流。

引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。

4课堂练笔:1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2)学生交流。

设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了小男孩,放回了灰雀。及时改正了错误,做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

2.个别交流。

设计意图:联系实际,拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读,写一写。

1)男孩说:“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

【教学总结】

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:

1、朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

三年级上册语文《秋天的雨》教案设计


学习目标:

1.认识钥、匙等12个学习课文生字新词。会写扇、枚等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

4.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点:通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

教学难点:通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学方法:启发式教学法

课时划分:两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课,揭示课题

播放秋天的雨景图,师旁白

同学们,你们看见了什么?有什么感受?来,说说吧。

让我们一起走进课文《秋天的雨》。(板书课题),读课题,亲切地呼唤《秋天的雨》。

二、揭示目标

1.认识钥、匙等12个学习课文生字新词。会写扇、枚等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、出示自学提示,学生按提示自学:

1、划一划课文中难读的生字词,想办法读会。

2、找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。

3、想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。

(学生默读,教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

四、检测交流

1.出示课文卡片,认读词语,纠正字音

(1)翘舌音:扇(shn)爽(shuǎng)柿(sh)

(2)后鼻韵母:粮(ling)杨(yng)

2.说说是如何记这些生字的?

爽字比较难写。注意中间这个大字的一撇要拖长一点,捺写下一点。四个小叉左右对称,还要特别注意,写叉的时候是一撇一点。

3.出示句子,展示朗读:

秋天的雨像一把钥匙,趁你没注意,打开了秋天的大门。

黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。

枫叶邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰。

秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。

五、质疑:提出不理解的词语互相补充说明。

六、练习设计

我会选

1.小鸟扇(shānshn)动着翅膀在天空中飞来飞去。

2.爷爷手里握着一把扇(shānshn)子。

3.秋雨像把钥匙,趁你没(mim)留意,把秋的大门打开了。

4.这场雨太大了,路上的积水没(mim)过了膝盖。

我会辨

枚()紧()扬()邮()柿()

牧()素()杨()油()杭()

想想填填

一把把扇子一把把()一把把()

一枚枚邮票一枚枚()一枚枚()

一串串()一串串()一串串()

七、布置作业:抄写词语表中的字。

第二课时

一、复习导入

二、揭示目标:探究课文是怎样写秋天的雨呢?有感情地朗读课文,积累自己喜欢的语句。

三、自学提示:

1.请同学们自由轻声地读读课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。

2.你觉得课文哪里写得好,谈谈自己的感受。

四、汇报交流:

A、交流第一个问题按学生回答出示句子:

1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。

3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

读一读?说一说这三个句子分别写了什么?

B、交流喜欢的句子及感受

引导理解五彩缤纷你挤我碰

秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?

C、比赛有感情地朗读

练习设计:仿写句子

红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,又来了秋天的凉爽。

()像(),(),()。

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

()在秋雨里()。

三年级语文《蒲公英》教案设计


教学目标:

1、学会本课9个生字,绿色通道内的5个字只识不写,认识1个多音字泊理解由生字组成的词语。会用嘱咐造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、通过朗读感悟,理解课文内容。

4、明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。

教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。

教学难点:理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。

教学课时:2课时

第一课时:1、自学生字词,并理解词语的意思。

2、初读课文,了解大意。

3、学习第一自然段。

第二课时:1、复习上课内容。

2、学习第二四自然段。

3、复述指导。

教学过程:

第一课时

课时目标:1、自学生字词,并理解词语的意思。

2、初读课文,了解大意。

3、学习第一自然段。

一、导入揭题:

1.多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师:同学们,这是什么植物,你知道吗?

2.板书课题:8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)

4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播

二、初读感知:

1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)

(1)画出生字词,读谁生字字音;

(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;

(3)标出自然段序号。

2.检查自读情况:

(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。

(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:

花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名读,齐读,指读。(注意两个多音字泊降及黝、翁、粼、嘱咐的读音)

(3)(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:

①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。

A.指名读,学生评议。

B.出示停顿符号,再齐读。

(4)这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落)

三、精读课文:

1.学习第一自然段:

(1)指名读,并指名说说大意。

(2)多媒体出示蒲公英图片,想一想:

①小降落伞指的是什么?(生:蒲公英的种子)

②花托是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来)(生:老师我用手做个动作来表示)

(3)指导用可爱造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?

(4)指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画)

同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生:激动、愉快)

第二课时

课时目标:1、复习上课内容。

2、学习第二四自然段。

3、复述指导。

一、复习导入:

1、出示生字

花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

2、提问:第一自然段讲了什么?

二、学习第二四自然段(第2、3自然段):

1、学习第2自然段:

过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?

(1)自由轻声读课文,边读边思考:这一段主要写什么?(生:太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)

(2)这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。

A.嘱咐是什么意思?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)

B.能不能换成教育、命令或吩咐?(生:不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)(生:太阳公公讲话很亲切,而教育、命令和吩咐不能表示讲话亲切。)(生:教育一般是老师对学生是教育,而命令和吩咐一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成教育命令或吩咐)

C.动动脑筋,看看嘱咐还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领巾。)

(给予奖励)

D.用嘱咐造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?

(3)指导读出太阳公公的语气。(带头饰读,指名读,齐读)

(4)太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)

沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)

(5)学习关联词:只有才并造句。

A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中只有才的句子。)

B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。

C.谁能用只有才造句?

2、学习第3自然段:

(1)设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景:

A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!

(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声)

B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!

指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服)

(2)好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是

怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。)为什么呢?(生这里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。)

指名读,分大组齐读。

(3)小蒲公英们都这样做了吗?

A.一颗种子是怎么做的?指名读。

a.这黑黑的泥巴有什么意思!这句话还可以怎么说?用什么语气读?指名读。

b.瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:一定,准会。)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,一定是这样吗?(生:不一定。)这句话又该读出怎样的语气?(生:自以为是。)指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生:会变成富翁。)(多媒体出示:富翁)

B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读,分男、女生读)

(3)分角色朗读第2、3自然段。

3、学习第三段(第4自然段):

(1)设置小蒲公英们落脚后的情景:

①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示:一年后)

②时光过得真快!一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访:我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有泥土,在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边,生活还好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了)

(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)

三、总结全文:

1.去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,这是为什么呢?(生:蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)

太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!

2.由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?(生:做人要脚踏实地。)(生:不要被表面现象迷惑。)(生:做事要实事求事,不要有不切实际的幻想。)(生:还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。

四、作业:1、抄写生词。

2、假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?

三年级语文下册《检阅》教案设计


编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是小编整理的三年级语文下册《检阅》教案设计,欢迎参考!

教学目标:

1、会认5个生字,有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。

3、教育学生自尊、自强,并要关心、尊重他人。

教学重点:

认识5个生字,理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:

体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

教学过程:

一、导入

1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。

2.谁知道“检阅”什么意思?(生答)

【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠,用来显示最高首长的尊严,只有最高首长才有资格进行检阅。】

你在什么地方见过检阅吗?

3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式,谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象?

知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼,除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因,就是这次大检阅提前一年就开始选人训练,而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一,令人震撼!

二、检查预习

1.过渡:了解了国庆大阅兵,让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词,那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗?

(出示词语:俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮)

自由读——指名读——开火车——小组读——齐读

2.交流课文讲了一件什么事。

三、直奔重点

1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事,说到棘手,我相知道,究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。

生自由读课文思考。(指名答)

2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句,做做批注。

(指名答,相机指导朗读)

(抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”,以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。)

相机出示

劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢?

师:是啊!这一段共有五个问号,多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习——展示读——评价——再读)

3.我不明白博莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的,还用这样为难吗?

(预设:生:不能直接告诉他,直接告诉他,会伤害他的自尊心的。)

4.能伤害自尊吗?我不相信,我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝慰博莱克的任务,请起立。剩下的同学和我就是博莱克,听听他们是怎样劝说的,听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受?

(预设:生1:“对不起博莱克,你是残疾人,为了国家荣誉,你就不要去了。”

生2:“为了集体荣誉,博莱克,检阅时你就在家里休息,把身体养好。”

生3:“博莱克,这次你就不要去了,等你把腿养好了,下次再参加吧。”

……)

5.如果你是博莱克,听了这样的劝告,你有什么感受?

(预设:生1:一个残疾人的心理是很脆弱的,这些劝告会让我很伤心。

生2:我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃,对生活失去了信心。

生3:我好伤心啊!他们都看不起我,嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。)

6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了,这可怎么办?如果你是队长,你有好主意吗?(指生答)

(指生读队长的话:队员们让博莱克参加,如果我们把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样呢?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。

7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好,但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问?

(预设:生1:好在让博莱克走在第一排,给了博莱克信心。

生2:让博莱克感受到自己和正常人一样,别人能做好的事自己也能做到。)

8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅,他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧,你会明白的。(自读思考)

9.出示

国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

读读这一小节,说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹)

能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读)

10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队,有人情不自禁地夸起来:这个小伙子真棒!,有人夸:这些小伙子棒!相机板书:这个、这些、真棒!

出示:“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子真棒!”

11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子?

出示

在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪,激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书:自信自强

(预设:A、师:当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时,他想:这是队员们对我的信任,我一定要走稳!读——

B、他想:这是队员们对我的鼓励,我一定要走整齐!读——

C、他想:这是队员们对我真诚的爱,我一定要走出精神!读——)

12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难,他是怎么克服的?(摔到了……,每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡,脱皮疼痛,起茧子……)再读上面这段话,体会感情。

13.那么,这些小伙子棒在哪儿?

大家没有嫌弃他,而且尊重他,接纳他,作出了正确的决定,敢于让他参加检阅,使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书:关心尊重

14.所以观众们情不自禁地称赞道

“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子棒!”

再读一读这两句话,读出你由衷的敬佩和赞美。

所以观众们除了称赞,还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息,他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。

把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。

四、总结提升

1.我想,这次检阅,一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅,不仅检阅了儿童队整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说,对吗?

此时此刻,你最想说的话是什么?

(我想说:博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难,吃尽了苦头才练出这样的水平。

博莱克我好佩服你,你是个英雄!

儿童队员们,你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励,就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。)

2.尊重身体有残疾的人,是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下,选择了坚强,选择了拼搏,所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人,在周围亲人和朋友的关心下,保持乐观向上的积极生活态度,他们珍惜生命,自强不息,也走出了精彩的人生之路。谈到这里,你有什么话想说吗?

五、布置作业

1.任选一个内容,写写你想说的话。

a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

2.把课文读给家长听,要读出自己的感受。

板书设计:

检阅

这个:自信自强

真棒

这些:关心尊重

《三年级语文上册《国徽》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

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